愛蓮說教學(xué)設(shè)計

1、課題：愛蓮說沂水縣黃山初級中學(xué)劉敬波教學(xué)目標(biāo)：1. 了解“說”這種文體及其特點。2. 積累重要文言詞語，誦讀課文。3. 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。4. 體會作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感悟做人的道理。 教學(xué)重點：1. 理解作者愛蓮的理由及本文托物言志的寫法。2. 朗讀并背誦課文。教學(xué)難點：寫菊、牡丹對表達中心的作用。（理解作者運用“菊” “牡丹”來正襯和反襯的作用）教 具：多媒體 課 時：一課時（前言：今天很榮幸和老師們一起參加這次研討活動，多謝石主任給我這次發(fā)言的機會，通過剛才分 組研討、交流，我再一次感受到了在座的老師們扎實的基本功、先進的教學(xué)理念，同時也感到自己是多 么的滯后。

2、老師們的教學(xué)設(shè)計個個是精品，老師們的發(fā)言字字珠璣，真是獲益匪淺！在此，我也只好班 門弄斧，請多多包涵！下面說一說我備這節(jié)課的思路。）教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：（第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。我是這樣設(shè)計的這個導(dǎo)語激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面的各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊。）同學(xué)們，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇 蓮的形象作為自己的區(qū)徽， 是因為澳門不但蓮多、 蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、 高尚的心。無獨有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇愛蓮說（板書課題）

3、。為什么周敦頤獨愛蓮花他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢讓我們一起來學(xué)習(xí)他的愛 蓮說。二、檢查預(yù)習(xí)：（過渡：第二個環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。導(dǎo)入新課后，就開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這個環(huán)節(jié)一定要落實好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。檢查預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要是“文學(xué)常識”和“生字讀寫”這兩個學(xué)前目標(biāo)，然后圍繞這兩個目標(biāo)設(shè)計 2 3道題。我是這樣設(shè)計的：1.2.3. 3道預(yù)習(xí)檢測題做完后， 教師在此基礎(chǔ)上進行補充，以便學(xué)生對作者及文體“說”能有更為準(zhǔn)確全面的了解，從而能達到快速、 深刻地理解課文的目的。）1 愛蓮說選自 ，作者是 ，字, 朝代哲學(xué)家。2. 本文是一篇 （文體），通常借說明。3 生字讀音：甚蕃（） 濯（）清

4、漣（） 淤（）泥 褻（）玩 鮮（）有 聞教師補充有關(guān)作者及文體知識：1周敦頤（1017 1073）,宋代道州（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為 濂溪先生”。2. 說”是一種文體，屬議論文范疇，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載 來論述道理。那么課文標(biāo)題愛蓮說的意思是什么呢學(xué)生回答（可以理解為談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被蛘f說喜愛蓮花的道理”）（過渡：由介紹“說”這種文體，引發(fā)這樣一道思考題：課文標(biāo)題愛蓮說的意思是什么呢生答然后教師追問：作者究竟為什么愛蓮花作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢讓學(xué)生帶著這些問題朗

5、讀 課文。朗讀課文是我設(shè)計的第三個環(huán)節(jié) 。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，將朗讀教學(xué)貫 徹課堂始終，后面的“疏通文意”“研讀課文” “背誦課文”等環(huán)節(jié)，我都安排了朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、齊讀、小組讀等多種形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，借此落實教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于本課的朗讀我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：）三、朗讀課文：1. 自由朗讀。要求讀音正確、注意朗讀時的節(jié)奏、 語氣、語調(diào)。并把自己朗讀時的困惑做好標(biāo)記。2. 小組解決朗讀難題，把好朗讀關(guān)，讓每個學(xué)生都能熟練朗讀，并劃出朗讀的節(jié)奏。3. 教師范讀。要求學(xué)生認真聽讀，注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。4. 任意抽取2名學(xué)生

6、朗讀課文，檢查朗讀效果。5. 學(xué)生輕聲通讀課文，讀出感情。6. 齊讀課文。要求聲音洪亮，精神飽滿。（過渡：“朗讀”這一環(huán)節(jié) 著重體現(xiàn)了新課標(biāo)“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力” 學(xué)生在反復(fù)的聽讀與朗讀之后，已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以小組形式結(jié)合課下 注釋、抓住關(guān)鍵詞進行翻譯，并互相討論疑難問題，達到對課文內(nèi)容的基本理解。這是本課的第四個環(huán)節(jié)一一疏通文意。翻譯是文言文的重點，應(yīng)多安排時間落實，在這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的）四、疏通文意：1. 分組自學(xué)。參照注釋和工具書，先獨立翻譯，并標(biāo)出不懂之處。2. 小組內(nèi)解決難以翻譯的句子，教師可點撥。3. 師生互動，檢測翻譯效果

7、?？刹捎锰釂柗ā⒊鍪緳z測題等形式進行。（見學(xué)案）k提到學(xué)案，我插上兩句題外話，在日常教學(xué)中我大多采用教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生課堂上 學(xué)到的知識在學(xué)案中得到鞏固提高，而且我在學(xué)案中設(shè)計的問題與中考緊密相連，力爭每篇課文都與中 考親密接觸，教學(xué)效果不錯，不妨一試！言歸正傳?；乩斫饬宋囊猓瑢W(xué)生應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了，然后讓學(xué)生把文中具體描寫蓮的語句找 出來，齊.讀.！在讀中感受語言美、形象美！五、合作探究，研讀課文：（第五個環(huán)節(jié)：合作探究，研讀課文。在疏通文意的基礎(chǔ)上研讀課文，賞析文章的內(nèi)容、寫作手法、作者情感等等，給學(xué)生出示思考題，然后小組討論交流，教師巡視點撥。這個環(huán)節(jié)是本課的難

8、點，一定 給學(xué)生充分思考的空間。我是從3個方面進行設(shè)計的）1. 理解蓮花的高潔品質(zhì)：出示問題組： 作者愛蓮的什么呢 作者是從哪些方面描寫蓮花的贊美了蓮花的哪些品質(zhì)|小組討論，然后展示成果：|（成果展示后教師進行小結(jié) ）“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻（0表格展示:描寫角度語句品質(zhì)生長環(huán)境出淤泥而不染，濯清漣而不妖高潔質(zhì)樸體態(tài)香氣中通外直，不蔓不枝，香遠益清正直芳香風(fēng)度亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩清咼小結(jié)這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她 那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，做了惟妙惟肖、盡善盡美的

9、描繪，充分表達了作者對蓮花的 贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。然后讓學(xué)生用朗讀.來傳達對這句話的理解，要讀得有層次.、有感情。教師給予朗讀指導(dǎo)：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀 出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格。2. 理解運用“菊” “牡丹”來正襯、反襯的作用：出示問題： 作者寫愛蓮的同時，也寫了陶淵明愛菊和世人愛牡丹，這樣寫有什么作用【思考這個問題，教師可進行思路點撥：讓學(xué)生回憶以前課文中學(xué)過的襯托手法的運用，然后舉一反三，再來理解本文襯托手法的作用。如魯迅在社戲里為了突出雙喜、阿發(fā)等一群農(nóng)家孩子的歡

10、快 心情和搖船的本領(lǐng)，除了運用了“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”這樣童話意味十 分濃厚的比喻進行正面描寫之外，更以“連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來”從側(cè)面進行 烘托，盡管看上去只是輕輕的一筆，但雙喜他們的聰明能干，都是作者通過對他人的神情、表現(xiàn)、反應(yīng) 等描寫來實現(xiàn)的。又如漢樂府陌上桑在描寫秦氏女子羅敷的容姿美貌時寫道：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著巾肖頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”這里作者就是通過對 行者”少年”耕者”鋤者”等次要人物的舉止行動的勾畫來襯托主要人物秦羅敷的。】小組討論，然后展示成果:這是一種襯托的寫法，用“菊”“牡

11、丹”來襯托蓮花。作者寫陶淵明愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔 品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。3. 理解作者如何以物喻人、托物言志：出示問題組： 文章第二段作者把“菊”“牡丹” “蓮”比喻象征哪三種人 作者對“愛菊” “愛牡丹” “愛蓮”的態(tài)度分別是什么小組討論，然后展示成果：.作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。Q愛不同的花象征不同的生活態(tài)度。作者對愛菊并不反感，作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同 于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜之情。作者世人對愛牡

12、丹，貪慕富貴，作者 對此厭惡鄙視。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?，作者托物言志，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣高潔品格的人，?達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。然后我再次安排了朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段，并進行朗讀指導(dǎo)：a、文中有一個嘆詞 噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮”字上，應(yīng)讀出惋惜”的語氣。蓮之愛，同予者何人”是什么句式疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。”是什么句式感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視”的語氣。牡丹之愛，宜乎眾矣！根據(jù)剛

13、才的講解，讓學(xué)生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀.課文。小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪 慕富貴。在當(dāng)時污濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可 貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。（過渡:在這個環(huán)節(jié)我主要采用小組合作、師生互動的形式，以達到對課文內(nèi)容、 寫作手法、作者情感等內(nèi)容的深入理解，我感覺教學(xué)效果應(yīng)該是不錯的。第六個環(huán)節(jié)是：背誦課文。 設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在誦讀中感受文章的音韻之美、內(nèi)容之美及作者的品德之美。）六、背誦課文：指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。讓學(xué)生把書合上，根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來，齊背.愛蓮說。板書設(shè)計：愛蓮說陶淵明 獨愛 T菊（襯托） 隱逸者 J 惋 惜世 人一一甚愛 T牡丹（反襯）一一富貴者 J 鄙 視予 獨愛 T蓮君子者J贊美托物言志（過渡:第七個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。我是這樣設(shè)計的通過作業(yè)拓展學(xué)生的知識和能力，鞏固所學(xué)知識。）七、布置作業(yè)：要求學(xué)生仿照愛蓮說一文句式，任選一種自己喜歡的花草樹木寫一段托物言志的短文（150字左右），并試著運用襯托手法加以表現(xiàn)。（課堂交流學(xué)生習(xí)作，找出閃光點集體欣賞。）結(jié)束語：以上是我對愛蓮說這篇傳世佳作的粗淺設(shè)計。老師們聽完后，可能都感覺到這是很普 通的一個教學(xué)設(shè)計，的確如此。我設(shè)計的這節(jié)課是課