學校文化是什么

1、學校文化是什么 作者：陳學軍n 陳學軍，男，江蘇興化人。教育學博士，副教授。陳學軍，男，江蘇興化人。教育學博士，副教授?，F(xiàn)任南京師范大學教育科學學院教育管理與政策現(xiàn)任南京師范大學教育科學學院教育管理與政策系系主任。系系主任。n 專業(yè)研究方向為教育領導與管理，目前主要從事專業(yè)研究方向為教育領導與管理，目前主要從事教育領導基本理論和民國教育管理學研究。教育領導基本理論和民國教育管理學研究。n 先后在教育學報、教育研究與實驗、先后在教育學報、教育研究與實驗、教育發(fā)展研究、比較教育研究、高等教育發(fā)展研究、比較教育研究、高等教育研究等刊物發(fā)表學術論文近教育研究等刊物發(fā)表學術論文近50多篇，并有多篇，并有

2、近近10篇論文為新華文摘、高等學校文科學篇論文為新華文摘、高等學校文科學術文摘、人大復印資料等刊物全文轉(zhuǎn)載。術文摘、人大復印資料等刊物全文轉(zhuǎn)載。摘要 當前實踐領域：歷史論、理念論、當前實踐領域：歷史論、理念論、品品一、對學校文化的理解一、對學校文化的理解 牌論和環(huán)境論牌論和環(huán)境論。 作者：組織文化作者：組織文化 1.有關有關“人人”的。的。 2.有關人之有關人之“關系關系”的。的。 二、學校文化是什么二、學校文化是什么 3.是學校外部適應與內(nèi)部整合過程是學校外部適應與內(nèi)部整合過程 中形成的。中形成的。 4.是可以使學校生活理解的共享假是可以使學校生活理解的共享假 值和規(guī)范。值和規(guī)范。三、我們期

3、待的學校文化（特征）：人本化、 合作化、生成性、有意義和學習化。前言n 新世紀，為了實現(xiàn)學生全面?zhèn)€性發(fā)展，學校必須不斷發(fā)展。新世紀，為了實現(xiàn)學生全面?zhèn)€性發(fā)展，學校必須不斷發(fā)展。學校文化建設是一種重要的，可以促進學校發(fā)展的方式。學校文化建設是一種重要的，可以促進學校發(fā)展的方式。然而當前的中小學只關注然而當前的中小學只關注“建設什么樣的學校文化建設什么樣的學校文化”，“如何建設學校文化如何建設學校文化”，忽視了思考，忽視了思考“學校文化是什么學校文化是什么”，導致學校文化建設止于形式。因此，我們很有必要認真思導致學校文化建設止于形式。因此，我們很有必要認真思考學校文化到底是什么。考學校文化到底是什

4、么。第一部分：實踐領域?qū)W校文化的幾種理解 整體結(jié)構(gòu)：整體結(jié)構(gòu)：n 基于實踐領域?qū)W校文化的四種理解展開內(nèi)容，每種理解基于實踐領域?qū)W校文化的四種理解展開內(nèi)容，每種理解分兩段進行論述分兩段進行論述 。 n n 第一段：將學校文化理解為什么并舉例第一段：將學校文化理解為什么并舉例n 第二段：這樣理解的原因及不足之處第二段：這樣理解的原因及不足之處歷史論n 歷史論就是將學校文化理解為歷史論就是將學校文化理解為“歷史歷史”，也就是依托于相，也就是依托于相關的歷史去提煉學校文化。關的歷史去提煉學校文化。n eg.江蘇蘇州市的一所學校，借助學校與范仲淹的關聯(lián)，江蘇蘇州市的一所學校，借助學校與范仲淹的關聯(lián)

5、，提出提出“景范文化景范文化”，立，立“先憂后樂先憂后樂”為校訓。為校訓。n 原因原因：從一般文化概念角度理解學校文化的結(jié)果。：從一般文化概念角度理解學校文化的結(jié)果。文文化是長時間沉淀下來的東西。所以，人們認為文化與傳統(tǒng)，化是長時間沉淀下來的東西。所以，人們認為文化與傳統(tǒng)，與歷史息息相關。與歷史息息相關。n 不足：不足：在一定程度上誤解了學校的涵義，有著較長歷史的在一定程度上誤解了學校的涵義，有著較長歷史的學校，不一定具有文化味。學校，不一定具有文化味。理念論n 將學校文化理解為教育理念。將學校文化理解為教育理念。n 不同學校的文化所表達理念的維度有差別。不同學校的文化所表達理念的維度有差別。

6、eg.有的側(cè)重有的側(cè)重于表達教育態(tài)度，將于表達教育態(tài)度，將“尊重尊重” 作為學校文化。作為學校文化。n 原因：原因：價值是文化的核心，教育理念是學校核心價值的體價值是文化的核心，教育理念是學校核心價值的體現(xiàn)?，F(xiàn)。n 不足：不足：將學校文化等同于教育理念，窄化了其涵義。將學校文化等同于教育理念，窄化了其涵義。n 其次，教育理念表達的是一種理想追求，在學校其次，教育理念表達的是一種理想追求，在學校文化是教育理念的思維下，學校提出的文化缺少了對現(xiàn)實文化是教育理念的思維下，學校提出的文化缺少了對現(xiàn)實關注，脫離了實際，走向形式化。關注，脫離了實際，走向形式化。品牌論n 將學校文化理解為品牌。將學校文化理

7、解為品牌。n 品牌概念下學校文化建設的特征：品牌概念下學校文化建設的特征：1.在認識上，突出學校在認識上，突出學校文化的獨特性。文化的獨特性。2.在操作上，用品牌形象設計的套路在操作上，用品牌形象設計的套路“打打造造”學校文化。學校文化。eg.一些學校委托專門的品牌形象設計公一些學校委托專門的品牌形象設計公司，策劃與推廣學校文化。司，策劃與推廣學校文化。n 原因原因：1. 文化意味著獨特性的思維。文化意味著獨特性的思維。n 2. 多地多地“一校一品一校一品”工程推動學校文化建設。工程推動學校文化建設。n 3. 企業(yè)文化建設模式的影響企業(yè)文化建設模式的影響n 不足不足：1. 文化不僅意味著獨特性

8、，也意味著共通性。文化不僅意味著獨特性，也意味著共通性。n 2. 學校文化建設主要是學校文化建設主要是“內(nèi)向內(nèi)向”的關注，品牌建的關注，品牌建設主要是設主要是“外向外向”的關注。將學校文化理解為學校品牌，的關注。將學校文化理解為學校品牌，會將內(nèi)部關注轉(zhuǎn)向外部。學校文化建設變得華而不實。會將內(nèi)部關注轉(zhuǎn)向外部。學校文化建設變得華而不實。環(huán)境論n 將學校文化理解為學校環(huán)境。將學校文化理解為學校環(huán)境。n 很多學校學校文化建設的主要工作和重點投入都在環(huán)境方很多學校學校文化建設的主要工作和重點投入都在環(huán)境方面。面。n eg. 標牌、標語文化走廊等。標牌、標語文化走廊等。n 原因原因：1.領導視察，簡單的環(huán)

9、境沒有文化氣息。領導視察，簡單的環(huán)境沒有文化氣息。n 2. 教育行政部門以工程和考核形式推進學校文化建教育行政部門以工程和考核形式推進學校文化建設。設。n 不足不足：環(huán)境只是文化的反映，不是文化本身。：環(huán)境只是文化的反映，不是文化本身。 二、學校文化到底是什么？n 實踐領域主要從教育教學資源和方式角度看待學校文化，實踐領域主要從教育教學資源和方式角度看待學校文化，作者從作者從組織管理學組織管理學的角度進行思考，認為學校文化是一種的角度進行思考，認為學校文化是一種組織文化，是作為組織的學校所具有的文化。組織文化，是作為組織的學校所具有的文化。n 理解：理解：1.學校文化是有關學校文化是有關“人人

10、的的。（。（1）文化因人而產(chǎn)生，）文化因人而產(chǎn)生，文化又影響人的發(fā)展。因此，文化應面向人。（文化又影響人的發(fā)展。因此，文化應面向人。（2）文化）文化關注的人應該是關注的人應該是“現(xiàn)實之人現(xiàn)實之人”，應該反映當下之人的現(xiàn)實，應該反映當下之人的現(xiàn)實情況。情況。n 2. 學校文化是有關人之學校文化是有關人之“關系關系”的的。學校文化關注。學校文化關注人，但不是個體的人，而是人們之間形成的關系。（人，但不是個體的人，而是人們之間形成的關系。（1）人類的全部行為都是社會關系的產(chǎn)物，人本質(zhì)上是作為關人類的全部行為都是社會關系的產(chǎn)物，人本質(zhì)上是作為關系存在的。因此，學校文化應該是人之關系的體現(xiàn)。系存在的。因

11、此，學校文化應該是人之關系的體現(xiàn)。n n 3.學校文化是外部適應于內(nèi)部整合的過程中形成的。學校文化是外部適應于內(nèi)部整合的過程中形成的。（1）學校文化的形成是一種社會過程，會受社會環(huán)境的）學校文化的形成是一種社會過程，會受社會環(huán)境的影響。因此，學校文化建設要滿足外部適應的需要。影響。因此，學校文化建設要滿足外部適應的需要。n 3.學校文化是外部適應于內(nèi)部整合的過程中形成的。學校文化是外部適應于內(nèi)部整合的過程中形成的。（1）學校文化的形成是一種社會過程，會受社會環(huán)境的影響。學校文化的形成是一種社會過程，會受社會環(huán)境的影響。（2）一所學校能夠保持正常運行，必定要在組織成員之）一所學校能夠保持正常運行

12、，必定要在組織成員之間形成一組彼此相互理解的語言和概念范疇，一套處理相間形成一組彼此相互理解的語言和概念范疇，一套處理相互關系的規(guī)則、一種開展工作與活動的規(guī)范。這就構(gòu)成了互關系的規(guī)則、一種開展工作與活動的規(guī)范。這就構(gòu)成了學校文化。學校文化。n 4.學校文化是使學校生活可以理解的共享假設、價值和規(guī)學校文化是使學校生活可以理解的共享假設、價值和規(guī)范。范。（1）規(guī)范提供理解學校文化的具體方式；價值多體）規(guī)范提供理解學校文化的具體方式；價值多體現(xiàn)在行為、活動、日常行為等中；基本假設是不容置疑的現(xiàn)在行為、活動、日常行為等中；基本假設是不容置疑的定論，是文化的最深層次，是文化的本質(zhì)。（定論，是文化的最深層

13、次，是文化的本質(zhì)。（2）作為規(guī)）作為規(guī)范、價值和假設的學校文化與認識、思維、態(tài)度等因素相范、價值和假設的學校文化與認識、思維、態(tài)度等因素相關，使得學校文化變得可以理解。關，使得學校文化變得可以理解。三、我們期待什么樣的學校文化？n 作者認為我們期待的學校文化應該具有：人本化、合作化、作者認為我們期待的學校文化應該具有：人本化、合作化、生成性、有意義和學習化等特征。生成性、有意義和學習化等特征。n 1.“人本化人本化”的學校文化。的學校文化。意味著：意味著：n （1）將人當作整體的人，將學校中所有人最大可能的成）將人當作整體的人，將學校中所有人最大可能的成長放在全部工作的中心位置。長放在全部工作

14、的中心位置。n （2）學校需要確立）學校需要確立“每個人都有長處和亮點每個人都有長處和亮點”的觀念，的觀念，并幫助人發(fā)現(xiàn)自我。并幫助人發(fā)現(xiàn)自我。n 2.“合作化合作化”的學校文化的學校文化。2點要求：點要求：n （1）在工作或?qū)W習上進行合作成為一種義務的履行，并）在工作或?qū)W習上進行合作成為一種義務的履行，并且這種義務是心甘情愿，主動承擔的。且這種義務是心甘情愿，主動承擔的。n (2) “尊重并發(fā)揮每個人的獨特性尊重并發(fā)揮每個人的獨特性”成為普遍概念。學成為普遍概念。學校門中每個成員都持有合作的態(tài)度，且相互尊重和校門中每個成員都持有合作的態(tài)度，且相互尊重和欣賞。欣賞。n 3.“生成性生成性”的學

15、校文化。的學校文化。是指：是指： n （1）學?？梢郧逍训恼J識到社會背景對學校文化有著深）學?？梢郧逍训恼J識到社會背景對學校文化有著深刻的影響。同時學校會根據(jù)社會環(huán)境的變化，主動變革，刻的影響。同時學校會根據(jù)社會環(huán)境的變化，主動變革，并采取積極，主動改變社會環(huán)境的態(tài)度來對待社會環(huán)境的并采取積極，主動改變社會環(huán)境的態(tài)度來對待社會環(huán)境的不良影響。不良影響。n （2）學校接受成員因不同立場、經(jīng)歷、背景和利益等原）學校接受成員因不同立場、經(jīng)歷、背景和利益等原因而形成的認識上的分歧，并引導成員真誠、公開地討論因而形成的認識上的分歧，并引導成員真誠、公開地討論分歧，進行對話。分歧，進行對話。n 4.“有意

16、義有意義”的學校文化。的學校文化。表現(xiàn)表現(xiàn)n （1）學校成員要努力做好每一方面的工作，重視空間布）學校成員要努力做好每一方面的工作，重視空間布置、課程內(nèi)容、制度規(guī)定、工程過程及人際互動背后積極置、課程內(nèi)容、制度規(guī)定、工程過程及人際互動背后積極的意義理解與意義生成。的意義理解與意義生成。n （2）學員之間相互理解，溝通順暢，不僅在工作上，情）學員之間相互理解，溝通順暢，不僅在工作上，情感上也積極關聯(lián)，使得工作成為生活意義的重要來源。感上也積極關聯(lián)，使得工作成為生活意義的重要來源。n 4.“學習話學習話”的學校文化。的學校文化。 2點要求點要求n （1）將促進學生學習置于學校工作的中心。引導學生從

17、）將促進學生學習置于學校工作的中心。引導學生從淺表性學習走向真正意義上的深度學習。淺表性學習走向真正意義上的深度學習。n （2）對教師而言，要促進學生的深度學習，教師自己也）對教師而言，要促進學生的深度學習，教師自己也要成為一名積極的學習者。要成為一名積極的學習者。對本文的理解：n 1.本文共分為三個部分，前兩個部分已經(jīng)回答了論文題目本文共分為三個部分，前兩個部分已經(jīng)回答了論文題目是什么的問題。論文的第三部分是根據(jù)第二部分的論述，是什么的問題。論文的第三部分是根據(jù)第二部分的論述，從學校實踐方面展開論述。從學校實踐方面展開論述。n 2. 本論文的第一部分，在闡述實踐領域存在的對學校文化本論文的第一部分，在闡述實踐領域存在的對學校文化的幾