2010-2012年北京市教師資格小學(xué)教育心理學(xué)真題

1、2012年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷啟用一、選擇題: 本大題共1D個(gè)小題，每小題2分，共20分。 1. 兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是(    ). Al一2歲     B.3-4歲     C. 5-6歲  D. 7一8歲 2. 德國(guó)格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是(    ). A.1906年       B.1908年    C.1910年   D.19

2、12年 3. 根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是(    ). A.疲勞          B.能力       C.運(yùn)氣     D.任務(wù)難度 4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是(    ). A.特殊遷移          B.普遍遷移        C.負(fù)遷移   

3、;      D.近遷移 5.程序性知識(shí)的基本單元是(    ). A.組塊         B.圖式         C.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)         D.產(chǎn)生式 6. 依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的(    ). A.原型定向   &

4、#160;      B原型操作        C.操作定向         D，原型內(nèi)化 7. 因懷疑自己解題錯(cuò)誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而反復(fù)閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于(    ). A.精細(xì)加工策略        B復(fù)述策略        C.組織策略      &

5、#160; D.元認(rèn)知策略 8. 歷史試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個(gè)(    ). A.常規(guī)性問(wèn)題     B.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題    C.有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題     D.創(chuàng)造性問(wèn)題 9. 一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，為了逃避老師的批評(píng)而說(shuō)謊不承認(rèn)錯(cuò)誤。他的道德發(fā)展處于(    ). A.前習(xí)俗道德水平    B.習(xí)俗道德水平     C.后習(xí)俗道德水平   

6、  D.超習(xí)俗道德水 10.一個(gè)教師想到班級(jí)中的一個(gè)好學(xué)生，總是想起他(她)的優(yōu)點(diǎn)，而很難想到他(她)的缺點(diǎn)，這是人際關(guān)系中的(    ). A.首因效應(yīng)       B暈輪效應(yīng)      C.刻板印象      D.投射效應(yīng) 二、填空題: 本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。 11.教育心理學(xué)源于19世紀(jì)，較早進(jìn)行嘗試并做出較大貢獻(xiàn)的德國(guó)心理學(xué)家是_。 12.個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作稱為 _ 。

7、13.只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，而對(duì)與條件刺激相似的其他刺激不予反應(yīng),稱為_ 。 14. 奧蘇伯爾將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_。 15. 斯騰博格提出了心理自我管理的理論,從管理功能的角度將認(rèn)知風(fēng)格分為立法型、執(zhí)法型和 _。 16.艾賓浩斯遺忘曲線所支持的遺忘理論是_ 。 17. 視覺控制占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，動(dòng)作的正確性和穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)者常感到疲勞的操作技能形成階段是_ 階段。 18.學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_ 策略。 19.特羅斯將團(tuán)體輔導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)技巧分為反應(yīng)技巧、_技巧和行動(dòng)技巧。 20.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有監(jiān)督強(qiáng)化作用，通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)成績(jī)。這是教學(xué)評(píng)價(jià)的_ 作用。 三、判斷說(shuō)明題: 本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。 21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)。 22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略。 23.利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略。 24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。 25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程。 四、簡(jiǎn)答題: 本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。 26.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)。 27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。 28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)。 29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別。 30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程。 五、論述題:本大題共2小題，每小題1

9、0分，共20分。答案寫在答題卡上。 31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論迷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系。 32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德情感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。 2012年3月25日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定教育學(xué)參考答案一、 選擇題1. A 2. D 3. D 4. B 5.D 6. B 7. D 8. C. 9. A 10.B二、填空題11.赫爾巴特 12.同化 13.刺激的分化 14.附屬內(nèi)驅(qū)力15.司法型 16.痕跡衰退說(shuō) 17.操作模仿 18.資源管理 19.交互作用 20.激勵(lì)三、判斷說(shuō)明題21.教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué)【錯(cuò)誤】教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的心理

10、現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)。22.組塊編碼是促進(jìn)知識(shí)理解的策略?！惧e(cuò)誤】組塊編碼指是在信息編碼過(guò)程中，利用長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識(shí)保持的策略。23、利用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，是一種重要的精細(xì)加工策略?！惧e(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過(guò)畫各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象?！菊_】刻板印象是對(duì)某一種對(duì)象有一種固定的看法。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過(guò)程。 四、簡(jiǎn)答題26. 簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)答:(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在刺激和反

11、應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程 (2)強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。27.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答: (1生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要 (4)尊重的需要(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要 (6)缺失需要和成長(zhǎng)需要28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)，答:(1)由官能心理學(xué)派提出的。 (2)各種官能可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高(3)能自動(dòng)遷移。29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的區(qū)別.答:(1)操作技能的活動(dòng)對(duì)象具有物質(zhì)性，心智技能的活動(dòng)對(duì)象具有觀念性。(2)操作技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有展開性，心智技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有減縮性。 (3)操作技能的活動(dòng)要求不同(或操作技能的進(jìn)行具有外顯性，心智技能的進(jìn)行具有內(nèi)隱性.30

12、.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本過(guò)程答:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)理解問(wèn)題 (3)提出假設(shè)(4)檢驗(yàn)假設(shè)五、論述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的辯證關(guān)系(1)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(3)有效的教學(xué)應(yīng)該既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要促進(jìn)學(xué)生向更高水平的發(fā)展。理想的教學(xué)應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).以上要點(diǎn),如果沒(méi)能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行洽當(dāng)?shù)呐e例說(shuō)明,扣分。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生道德隋感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑。（1）知情結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn).適當(dāng)解釋或闡述.(2) 以美育情,豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容.適當(dāng)解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學(xué)生的道德

13、情感發(fā)展適當(dāng)解釋或闡述,舉例說(shuō)明.2011年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷（2011年3月6日）啟用一、選擇題 1心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于(    ). .0-2   B.2-7 C.7-11  D.11-15 2在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中, 白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前, 學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化, 這種現(xiàn)象稱(    ). .操作性行為  B.辨別學(xué)習(xí)  C.潛伏學(xué)習(xí)  D.獲得 3提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家( 

14、;   ). .奧蘇泊爾.斯金納.班杜拉.韋納 4下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是(    ). .溫故而知新.學(xué)而時(shí)習(xí)之.近朱者赤近墨者黑.書山有路勤為徑 5回答事物“是什么” 、“為什么”和“怎么樣”的知識(shí)屬于(    ). .陳述性知識(shí).操作性知識(shí).策略性知識(shí).條件性知識(shí) 6下列活動(dòng)屬于心智技能的是(    ). .閱讀.跑步.唱歌.寫字 7諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的(    ). .精細(xì)加工策略  B.復(fù)述策略  C.組織策略  D.元認(rèn)知策略

15、8分析問(wèn)題, 抓住問(wèn)題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過(guò)程是問(wèn)題解決的(    ). A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段  B.理解問(wèn)題階段  C.提出假設(shè)階段 D.驗(yàn)證假設(shè)階段 9個(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說(shuō)不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向, 這是一種(    ). .認(rèn)知失調(diào).功能固著.態(tài)度定勢(shì).情感障礙 10很多因素影響著人們之間的溝通, 一個(gè)人興趣盎然地講述著足球比賽的精彩之處, 而另一個(gè)人卻聽得無(wú)精打采, 這是人際溝通障礙中的(    ). .地位障礙.文化障礙.語(yǔ)言障礙.個(gè)性障礙 二、填

16、空題 11教育心理學(xué)家加涅提出了八階段學(xué)習(xí)過(guò)程, 具有為動(dòng)機(jī)、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和_. 12心里發(fā)展的四個(gè)特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和_           13嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效過(guò)率、學(xué)習(xí)率和_           14將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是_           15認(rèn)為心理的各種官能可以通過(guò)不斷

17、的訓(xùn)練得以提高, 并且被提高的官能可以自動(dòng)遷移到其他情境.持這一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是_           16認(rèn)為遺忘的發(fā)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者不想記而將其壓抑到潛意識(shí)之中, 這一遺忘理論是 _     17了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式, 了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu), 從而使主體明確活動(dòng)的方向, 這一階段屬于心智形成_階段. 18為了掌握預(yù)測(cè)、提問(wèn)、解釋的總結(jié)等四種策略, 教師和學(xué)生不斷地互換角色的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是_模式. 19深知教師職業(yè)苦, 經(jīng)濟(jì)待遇不高, 還是樂(lè)于從事教育事業(yè), 這是教師

18、職業(yè)心態(tài)中_型教師. 20教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過(guò)程, 包括確定目標(biāo)搜集有關(guān)的資料、描述資料、_以及做出決定等步驟. 三、判斷題 21.學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵. 22.兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程. 23.技能就是程序性知識(shí). 24.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多, 創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大. 25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià). 四、簡(jiǎn)答題 26簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類. 27簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn). 28簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵. 29簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段. 30簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則. 五、論述題 31請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧

19、蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論. 32請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.2011年3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)參考答案一、 選擇題1.B  2.C   3.   4.A  5.A  6.A 7. A   8. B   9.C  10.D二、填空題11反饋   12差異性   13準(zhǔn)備率  14斯金納15形式訓(xùn)練說(shuō) 16動(dòng)機(jī)說(shuō) 17原型定向 18交互訓(xùn)練1

20、9事業(yè)  20形成價(jià)值判斷三、判斷題21學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵?！惧e(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用，而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素；認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說(shuō)。22兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程?！惧e(cuò)誤】?jī)和J(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過(guò)程。23技能就是程序性知識(shí)。【錯(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式，是經(jīng)驗(yàn)，而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知。24知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大?！菊_】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確

21、保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素25教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)?！惧e(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷考試的考試結(jié)果的，是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià)，而不是常模參考評(píng)價(jià)。四、簡(jiǎn)答題26簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。答：席爾瓦和漢森認(rèn)為存在4種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格，分別是（1）感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)（2）感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)（3）直覺-思考型（理解型學(xué)習(xí)者）（4）直覺-感受型(自我表達(dá)型)27簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。答：（1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待；28簡(jiǎn)述精工策略的內(nèi)涵。答：（1）能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶

22、中，把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）聯(lián)想法、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí)29簡(jiǎn)述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。答：（1）自我中心階段（2-5歲）（2）權(quán)威階段，也稱他律階段（5-8歲）（3）可逆性階段，也稱自律階段（8-10歲）（4）公正階段（10-12歲）30簡(jiǎn)述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。答：（1）真誠(chéng)自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開發(fā)和誠(chéng)實(shí)，表里如一，真實(shí)可靠（2）尊重與接納相信學(xué)生是有價(jià)值的人，并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值，無(wú)條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無(wú)限可能性。（3）同理心教

23、師要放棄自己的價(jià)值參照系，從學(xué)生的立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界，體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。五、論述題31請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論。答：(1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。(2)其條件是：新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念；學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。（3）漸進(jìn)分化；綜合貫通。（4）有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。32請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。答： (1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;(

24、2)教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣.加以論述。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。2010年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試卷（2010年3月7日）啟用一、選擇（每題2分） 1.1903年(    )撰寫的教育心理學(xué)一書標(biāo)志著西方教育心理學(xué)體系的確定. A.華生 B.斯金納  C.桑代克  D.杜威 2.了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式, 并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像, 這是心智技能形成的(    )階段.       A

25、、原型選定 B原型定向  C原型操作  D原型內(nèi)化 3.測(cè)驗(yàn)的正確性、準(zhǔn)確性指的是測(cè)驗(yàn)的(    ). A信度  B效度  C難度  D區(qū)分度 4.知識(shí)遺忘的過(guò)程(    ). A先慢后快  B均衡遞減  C先快后慢  D逐漸加快 5.處于不同層次概括水平的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于(    ). A 水平遷移  B垂直遷移   C順向遷移&

26、#160;  D逆向遷移 6.在某個(gè)時(shí)期內(nèi), 個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感, 過(guò)了這時(shí)期, 同樣的刺激對(duì)于影響很小或沒(méi)有影響, 這個(gè)時(shí)期稱為(    ). A關(guān)鍵期  B發(fā)展期  C轉(zhuǎn)折期   D潛伏期 7.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事, 不考慮行為所產(chǎn)生的直接明顯的后果, 這屬于道德的(    )水平.   A 前習(xí)俗  B中習(xí)俗  C 習(xí)俗  D后習(xí) 8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)(   

27、; ). A情景學(xué)習(xí)  B接受學(xué)習(xí)  C潛伏學(xué)習(xí)  D機(jī)械學(xué)習(xí) 9. 目標(biāo)手段相互依賴?yán)碚撜J(rèn)為, 個(gè)人的行為目標(biāo)或手段與他人的行為目標(biāo)或手段之間如果存在相互依賴關(guān)系, 其間就會(huì)發(fā)生相互作用, 形成合作, 競(jìng)爭(zhēng)和 (    )三類目標(biāo)結(jié)構(gòu).                                

28、0;                                        A互補(bǔ)  B相似  C獨(dú)立  D吸引 10.借用古希臘神話中的典故, 將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)的是(    ). A賈德  B漢斯塞里

29、0;  C加涅  D羅森踏爾 二、填空（每題2分） 11兒童已有發(fā)長(zhǎng)水平和在他人幫助下所能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異稱為_. 12皮亞杰認(rèn)為在兒童的道德認(rèn)識(shí)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程中, 影響其發(fā)展的兩人因素是認(rèn)知能力和_. 13心智技能也可稱作認(rèn)知技能或智力技能, 它是借助_在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式. 141984年, 世界衛(wèi)生組織在其宣言中指出, 健康應(yīng)包括生理, 心理和_等幾方面. 15問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的_.從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程. 16桑代克和伍德沃斯反對(duì)遷移的形式訓(xùn)練說(shuō), 而提出了遷移的_. 17學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的_有目

30、的有意思地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案. 18根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間不同, 可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為_和總結(jié)性評(píng)價(jià). 19學(xué)校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在歸屬、認(rèn)同、支持和_四方面. 20教師對(duì)于自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷稱為_. 三、判斷說(shuō)明題（每題4分） 21.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的 22.操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行 23.直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式 24.價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身, 而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程. 四、簡(jiǎn)答(每題6分) 25.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容 26.簡(jiǎn)述心理學(xué)發(fā)展的基本特征 27.簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性 28.簡(jiǎn)述

31、心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 五、論述題(每題10分) 29.結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 30.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用 2010年3月8日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)參考答案一、選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)天災(zāi)相應(yīng)位置。1.C   2.B  3.B  4.C  5.B  6.A  7.C  8.A  9.C  10

32、.D二、 填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。把答案填寫在橫線上。11 最近發(fā)展區(qū)    12. 社會(huì)關(guān)系    13.內(nèi)部語(yǔ)言 14. 社會(huì)適應(yīng)       15. 認(rèn)知操作    16.相同要素說(shuō)17. 效果和效率     18.形成性評(píng)價(jià)   19.塑造     20. 教學(xué)效能感三、 判斷說(shuō)明：本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。21. 所有的

33、行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的?！惧e(cuò)誤】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。【正確】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則有盲目性，制約操作技能學(xué)習(xí)效率。23. 直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式?！惧e(cuò)誤】通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接倆種方式。24. 價(jià)值扮戲強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身。而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過(guò)程?！惧e(cuò)誤】?jī)r(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)辨析、獲得價(jià)值觀的過(guò)程。因?yàn)閮r(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不一清醒地意識(shí)。為讓其發(fā)揮作用，則需對(duì)其辨析。四

34、、 簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。25. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。（1） 學(xué)與教的要素：列舉學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。(2)  學(xué)習(xí)過(guò)程：列舉出動(dòng)機(jī)階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。（3） 教學(xué)過(guò)程（4） 評(píng)價(jià)/反思過(guò)程26. 簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。（1） 連續(xù)性與階段性（2） 定向性與順序性（3） 不平衡性（4） 差異性27. 簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性。（1） 模像直觀是對(duì)事物的模像進(jìn)行直接感知的一種方式。優(yōu)點(diǎn)：（2） 可以根據(jù)需要，認(rèn)為突出重點(diǎn)與本質(zhì)要素，有利于學(xué)生形成

35、有關(guān)事物的一般表象。（3） 可以克服實(shí)物直觀的某些局限性，擴(kuò)大范圍，提高直觀效果。局限性：（4） 模像不是實(shí)物，通過(guò)模像直觀獲得的知識(shí)有時(shí)易與實(shí)際事物脫節(jié)28. 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1） 對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺（2） 自知自尊與自我接納（3） 自我控制能力（4） 與人建立親密關(guān)系的能力（5） 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（6） 生活熱情與工作高效率五、 論述題：本大題共2小題，每題10分，共20分。29. 結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（1） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。（2） 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。（3） 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。（4） 正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)上述

36、個(gè)要點(diǎn)有適當(dāng)解釋或展開論述。結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。30. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)米高元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。（1） 元認(rèn)知是對(duì)自身認(rèn)識(shí)的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的意識(shí)與控制。元認(rèn)知包含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)。（2） 計(jì)劃策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。（3） 監(jiān)視策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。（4） 調(diào)節(jié)策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。 咖啡店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書第一部分：背景在中國(guó)，人們?cè)絹?lái)越愛喝咖啡。隨之而來(lái)的咖啡文化充滿生活的每個(gè)時(shí)刻。無(wú)論在家里、還是在辦公室或各種社交場(chǎng)合，人們都在品著咖啡?？Х戎饾u與時(shí)尚、現(xiàn)代生活聯(lián)系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂(lè)、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之

37、間的距離，咖啡逐漸發(fā)展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來(lái)越多的中國(guó)人所理解。第二部分：項(xiàng)目介紹第三部分：創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)目前大學(xué)校園的這片市場(chǎng)還是空白，競(jìng)爭(zhēng)壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，有一系列的優(yōu)惠政策以及貸款支持。再者大學(xué)生往往對(duì)未來(lái)充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者就應(yīng)具備的素質(zhì)。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大

38、學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的潛力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用;最大的誘人之處是透過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。第四部分：預(yù)算1、咖啡店店面費(fèi)用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業(yè)主經(jīng)過(guò)協(xié)商，以合同形式達(dá)成房屋租賃協(xié)議。協(xié)議資料包括房屋地址、面積、結(jié)構(gòu)、使用年限、租賃費(fèi)用、支付費(fèi)用方法等。租賃的優(yōu)點(diǎn)是投資少、回收期限短。預(yù)算10-15平米店面，啟動(dòng)費(fèi)用大約在9-12萬(wàn)元。2、裝修設(shè)計(jì)費(fèi)用咖啡店的滿座率、桌面的周轉(zhuǎn)率以及氣候、節(jié)日等因素對(duì)收益影響較大?？Х瑞^的消費(fèi)卻相對(duì)較高，主要針對(duì)的也是學(xué)生人群，咖啡店布局、格調(diào)及采用何種材料和咖啡店效果圖、平面圖、施工圖的設(shè)計(jì)費(fèi)用，大約600

39、0元左右3、裝修、裝飾費(fèi)用具體費(fèi)用包括以下幾種。(1)外墻裝飾費(fèi)用。包括招牌、墻面、裝飾費(fèi)用。(2)店內(nèi)裝修費(fèi)用。包括天花板、油漆、裝飾費(fèi)用，木工、等費(fèi)用。(3)其他裝修材料的費(fèi)用。玻璃、地板、燈具、人工費(fèi)用也應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。整體預(yù)算按標(biāo)準(zhǔn)裝修費(fèi)用為360元/平米，裝修費(fèi)用共360*15=5400元。4、設(shè)備設(shè)施購(gòu)買費(fèi)用具體設(shè)備主要有以下種類。(1)沙發(fā)、桌、椅、貨架。共計(jì)2250元(2)音響系統(tǒng)。共計(jì)450(3)吧臺(tái)所用的烹飪?cè)O(shè)備、儲(chǔ)存設(shè)備、洗滌設(shè)備、加工保溫設(shè)備。共計(jì)600(4)產(chǎn)品制造使用所需的吧臺(tái)、咖啡杯、沖茶器、各種小碟等。共計(jì)300凈水機(jī)，采用美的品牌，這種凈水器每一天能生產(chǎn)12l純凈

40、水，每一天銷售咖啡及其他飲料100至200杯，價(jià)格大約在人民幣1200元上下?？Х葯C(jī)，咖啡機(jī)選取的是電控半自動(dòng)咖啡機(jī)，咖啡機(jī)的報(bào)價(jià)此刻就應(yīng)在人民幣350元左右，加上另外的附件也不會(huì)超過(guò)1200元。磨豆機(jī)，價(jià)格在330480元之間。冰砂機(jī)，價(jià)格大約是400元一臺(tái)，有點(diǎn)要說(shuō)明的是，最好是買兩臺(tái)，不然夏天也許會(huì)不夠用。制冰機(jī)，從制冰量上來(lái)說(shuō)，一般是要留有富余?？钪票鶛C(jī)每一天的制冰量是12kg。價(jià)格稍高550元，質(zhì)量較好，所以能夠用很多年，這么算來(lái)也是比較合算的。5、首次備貨費(fèi)用包括購(gòu)買常用物品及低值易耗品，吧臺(tái)用各種咖啡豆、奶、茶、水果、冰淇淋等的費(fèi)用。大約1000元6、開業(yè)費(fèi)用開業(yè)費(fèi)用主要包括以下

41、幾種。(1)營(yíng)業(yè)執(zhí)照辦理費(fèi)、登記費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi);預(yù)計(jì)3000元(2)營(yíng)銷廣告費(fèi)用;預(yù)計(jì)450元7、周轉(zhuǎn)金開業(yè)初期，咖啡店要準(zhǔn)備必須量的流動(dòng)資金，主要用于咖啡店開業(yè)初期的正常運(yùn)營(yíng)。預(yù)計(jì)2000元共計(jì)：120000+6000+5400+2250+450+600+300+1200+1200+480+400+550+1000+3000+450+2000=145280元第五部分：發(fā)展計(jì)劃1、營(yíng)業(yè)額計(jì)劃那里的營(yíng)業(yè)額是指咖啡店日常營(yíng)業(yè)收入的多少。在擬定營(yíng)業(yè)額目標(biāo)時(shí)，必須要依據(jù)目前市場(chǎng)的狀況，再思考到咖啡店的經(jīng)營(yíng)方向以及當(dāng)前的物價(jià)情形，予以綜合衡量。按照目前流動(dòng)人口以及人們對(duì)咖啡的喜好預(yù)計(jì)每一天的營(yíng)業(yè)額為400-

42、800，根據(jù)淡旺季的不同可能上下浮動(dòng)2、采購(gòu)計(jì)劃依據(jù)擬訂的商品計(jì)劃，實(shí)際展開采購(gòu)作業(yè)時(shí)，為使采購(gòu)資金得到有效運(yùn)用以及商品構(gòu)成達(dá)成平衡，務(wù)必針對(duì)設(shè)定的商品資料排定采購(gòu)計(jì)劃。透過(guò)營(yíng)業(yè)額計(jì)劃、商品計(jì)劃與采購(gòu)計(jì)劃的確立，我們不難了解，一家咖啡店為了營(yíng)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)有效地完成商品構(gòu)成與靈活地運(yùn)用采購(gòu)資金，各項(xiàng)基本的計(jì)劃是不可或缺的。當(dāng)一家咖啡店設(shè)定了營(yíng)業(yè)計(jì)劃、商品計(jì)劃及采購(gòu)計(jì)劃之后，即可依照設(shè)定的采購(gòu)金額進(jìn)行商品的采購(gòu)。經(jīng)過(guò)進(jìn)貨手續(xù)檢驗(yàn)、標(biāo)價(jià)之后，即可寫在菜單上。之后務(wù)必思考的事情，就是如何有效地將這些商品銷售出去。3、人員計(jì)劃為了到達(dá)設(shè)定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，經(jīng)營(yíng)者務(wù)必對(duì)人員的任用與工作的分派有一個(gè)明確的計(jì)劃。有效利用人力資源，開展人員培訓(xùn)，都是我們務(wù)必思考的。4、經(jīng)費(fèi)計(jì)劃經(jīng)營(yíng)經(jīng)費(fèi)的分派是管理的重點(diǎn)工作。通常能夠?qū)⒖Х鹊杲?jīng)營(yíng)經(jīng)費(fèi)分為人事類費(fèi)用(薪資、伙食費(fèi)、獎(jiǎng)金等)、設(shè)備類費(fèi)用(修繕費(fèi)、折舊、租金等)、維持類費(fèi)用(水電費(fèi)、消耗品費(fèi)、事務(wù)費(fèi)、雜費(fèi)等)和營(yíng)業(yè)類費(fèi)用(廣告宣傳費(fèi)、包裝費(fèi)、營(yíng)業(yè)稅等)。還能夠依其性質(zhì)劃分成固定費(fèi)用與變動(dòng)費(fèi)用。我們要針對(duì)過(guò)去的實(shí)際業(yè)績(jī)?cè)O(shè)定可能增加的經(jīng)費(fèi)幅度。5、財(cái)務(wù)計(jì)劃財(cái)