平頂山歷招教真題含各縣區(qū)

1、平頂山市歷年招教真題平頂山歷年招教考試基礎(chǔ)理論部分真題一一、填空題（在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。本大題共10小題，每空2分，共20分）1.孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是。2.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的。3.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是。4.國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出“21世紀(jì)教育的四大支柱是： 、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，這也是每個人一生成長的支柱。5.機(jī)能主義的代表人物有杜威和。6.程序教學(xué)是一種的教學(xué)。7.教學(xué)

2、直觀包括：實(shí)物直觀、 、言語直觀。8.三維目標(biāo)包括：知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9.我國中小學(xué)采用的主要教學(xué)組織形式是。9、.根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時(shí)間不同，把記憶分為三個階段，即、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。二、單項(xiàng)選擇題（在下列每小題列出的四個選項(xiàng)中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共10小題，每小題1分，共10分）10.校園文化的核心是（ ）A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的組織文化C.學(xué)校的精神或觀念文化 D.學(xué)校的制度文化 11.現(xiàn)代教育學(xué)之父是（ ）A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.布盧姆12.教師開始考慮學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的成

3、長，說明教師處于（ ）的發(fā)展階段。A.關(guān)注自我 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注發(fā)展13.談虎色變屬于（ ）A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.邏輯記憶14.在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)應(yīng)該重視（ ）A.傳授學(xué)生知識 B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個性 D.形成學(xué)生品德15.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該生入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了（ ）A.中華人民共和國教師法 B.中華人民共和國義務(wù)教育法C.中華人民共和國勞動法 D.中華人民共和國計(jì)劃生育法16.

4、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（ ）A.發(fā)散思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.直覺思維17.在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（ ）A.教育方針 B.教材 C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.備課 B.上課 C.批改作業(yè) D.考試19.“拔苗助長”違背了（ ）的教學(xué)原則。A.啟發(fā)式 B.循序漸進(jìn) C.因材施教 D.直觀性20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解學(xué)生 B.組織和建立班集體C.開班會 D.與其他學(xué)科老師溝通21.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)

5、來教育學(xué)生，這是屬于（ ）A.榜樣示范法 B.說服教育法C.陶冶教育法 D.實(shí)際鍛煉法22.老師兩次用同一張?jiān)嚲頊y試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測驗(yàn)的（ ）A.難度 B.信度 C.效度 D.區(qū)分度23.新課改倡導(dǎo)的教育評價(jià)理念是（ ）A.發(fā)展性評價(jià) B.總結(jié)性評價(jià)C.相對性評價(jià) D.絕對性評價(jià)24.編寫教材的依據(jù)是（ ）A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)任務(wù) D.課程標(biāo)準(zhǔn)25.阿特金森以為個體成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是（ ）的動機(jī)。A.追求利益 B.追求刺激 C.避免困難 D.避免失敗26.一邊聽課，一邊記筆記，這是（ ）A.注意的分配

6、 B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分散 D.注意不集中27.遺忘規(guī)律的特點(diǎn)是（ ）A.先快后慢 B.先慢后快 C.快慢一致 D.快慢不定28.效率與動機(jī)的關(guān)系是（ ）A.線性關(guān)系 B.成正比C.成反比 D.倒U型曲線29.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施， 為主管理的體制。（ ）A.國務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級人民政府鄉(xiāng)級人民政府C.國務(wù)院省、自治區(qū)直轄市人民政府D.省、自治區(qū)直轄市人民政府縣級人民政府3、 判斷題（判斷下列各題的正誤，并在題后括號內(nèi)打“×”或“”。本大題共10小題，每小題1分，共10分）30理想和空想都屬于想象，所以他們的本質(zhì)

7、是相同的。（ ） 31.我國義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)該實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。（ ）32.根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校在批評教育無效的情況下，可以開除。（ ）33.教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)彼此相關(guān)，培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的具體化。（ ）34.懲罰和負(fù)強(qiáng)化在本質(zhì)上是相同的。（ ）35.重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望，這體現(xiàn)了情緒的應(yīng)激狀態(tài)。（ ）36.有人記得快，有人記得慢；有人擅長想象，有人善于思考。這反映了人的能力差異。（ ）37.在讀書時(shí)，遇到殘缺的字能夠根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)上，這體現(xiàn)了知覺的整體性。（ ）38.腦是產(chǎn)生心理的前提。（ ）39.高創(chuàng)造性者必有中等強(qiáng)度以上的智力。（

8、 ）四、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）40.簡述羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)原則。41.教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些方面？42.簡述新課改提倡的教師角色。43.簡述高創(chuàng)造性學(xué)生的特點(diǎn)。44.一個好的研究課題有什么特點(diǎn)？45.依據(jù)你的理解，簡述教育的某個新觀念。五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）46.根據(jù)動作技能形成的規(guī)律，試論述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的技能。47.試述校本課程的定義及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。六、案例分析題（本大題共20分）48.一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫喊連天。幾天過去，老人難以忍受，于是，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，以后你們每天都這樣喊，我給你們

9、10塊錢?！?孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人出來，給了每個孩子10元錢。第三天他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。5元也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。 第三天，老人只給了每個孩子1元錢。孩子們勃然大怒，“一天才1元錢，知不知道我們多辛苦！”從此他們再也不大喊大叫了。 （1）上述案例中老人用的是心理學(xué)的什么原理（8分） （2）如果你是教師，談?wù)勥@個故事對教學(xué)有什么啟示。（12分）參 考 答 案1、 填空題1、 啟發(fā)性原則，2、為了引起學(xué)生的無意注意3、榜樣示范法4、學(xué)會求知5、詹姆斯6、使用程序教材并以個人自學(xué)形式進(jìn)行7、掛圖直觀8、過程與方法 9、瞬時(shí)記憶 二、單項(xiàng)選

10、擇題： 10【解析】校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀念文化，而非學(xué)校環(huán)境文化、學(xué)校設(shè)施文化或?qū)W校制度文化。【命題立意】考查教育與文化發(fā)展中的學(xué)校文化?！惧e因分析】校園文化概念模糊。11【解析】赫爾巴特發(fā)表了普通教育學(xué)一書，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。被稱為現(xiàn)代教育學(xué)之父?！久}立意】本題考查教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史?！惧e因分析】考生易錯選C，夸美紐斯的大教學(xué)論雖然是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，但是現(xiàn)代教育學(xué)的奠基人是赫爾巴特。12【解析】教師的成長歷程分為三個階段，分別是關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生的階段。教師關(guān)注學(xué)生的個別差異和學(xué)生的成長處

11、于關(guān)注學(xué)生的階段?！久}立意】考查教師成長的歷程，是教育心理學(xué)部分的?？贾R點(diǎn)。【錯因分析】容易誤選關(guān)注情境階段。兩者的差別在于，教師關(guān)注的是如何教好每堂課還是如何教好每個學(xué)生。13【解析】談到老虎產(chǎn)生了恐懼情緒。這屬于情緒記憶?！久}立意】本題考查記憶的種類和特點(diǎn)，屬于心理學(xué)部分?？碱}?！惧e因分析】考生易錯選B。形象記憶和情緒記憶的區(qū)別在于記憶的側(cè)重點(diǎn)是否是情緒。談虎色變雖然有對老虎形象的記憶，但是最主要的是記憶了恐懼的情緒。14【解析】教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力?！久}立意】考查教學(xué)中傳授知識和發(fā)展能力的關(guān)系?！惧e因分析】對題

12、目的理解存在偏差。15【解析】中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”?！久}立意】考查對義務(wù)教育法的認(rèn)識。【錯因分析】教育法規(guī)知識欠缺。16【解析】發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的過程。【命題立意】考查對發(fā)散思維的理解?！惧e因分析】未能很好地把握發(fā)散思維的特征。17【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。【命題立意】考查對課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性的理解。【錯因分析】易誤選為教材。18【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?！久}立意】考查對教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)的理解?！惧e因分析】注意備課雖然

13、是教師上好課的基礎(chǔ)，但并不是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。19【解析】“拔苗助長”違背了學(xué)生身心發(fā)展順序性的規(guī)律。由此規(guī)律組織的教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則?！久}立意】考查對教學(xué)原則的掌握程度?！惧e因分析】對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識不足。20【解析】班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和建立班集體，并對全班學(xué)生進(jìn)行全面教育?！久}立意】考查對班主任工作的認(rèn)識。【錯因分析】此題易錯選A，了解學(xué)生貫穿于班主任工作的全過程。21【解析】陶冶教育法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。【命題立意】考查德育方法的運(yùn)用?！惧e因分析】此題易錯選A，榜樣示范法是指用榜樣任務(wù)

14、的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生，不合題意。22【解析】信度即可靠性,是指采用同一方法對同一對象進(jìn)行調(diào)查時(shí),問卷調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性?！久}立意】考查對測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的掌握?！惧e因分析】此題易錯選C，注意效度是指測量的有效性程度，即測量工具確能測出其所要測量特質(zhì)的程度。23【解析】新課改倡導(dǎo)的教育評價(jià)理念是發(fā)展性評價(jià)，即指向未來的評價(jià),它從本質(zhì)上具有價(jià)值創(chuàng)新意義，沒有明確統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),具有深刻意義的是能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追求的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會評價(jià)與學(xué)會發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！久}立意】考查幾種教育評價(jià)的區(qū)別和運(yùn)用?！惧e因分析】此題易錯選C，注意相對性評價(jià)的概念。24【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡

15、述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化?！久}立意】考查教材編寫的依據(jù)。【錯因分析】此題應(yīng)正確理解課程計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等的作用。25【解析】阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)?！久}立意】考查對個體成就動機(jī)的分類。【錯因分析】此題易錯選C，注意失敗與困難的區(qū)別，正確掌握對個體成就動機(jī)的分類。26【解析】注意的分配是針對人在同一時(shí)間之內(nèi)，能夠同時(shí)進(jìn)行不同活動的數(shù)量而言的?！久}立意】考查注意的品質(zhì)中注意分配的應(yīng)用?！惧e因分析】注意區(qū)別注意的分配與注意的分散。27【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)?！久}立意】考查艾賓

16、浩斯遺忘規(guī)律的相關(guān)知識。【錯因分析】此題易錯選D，快慢不定否認(rèn)了遺忘進(jìn)程的規(guī)律性，因此是錯誤的。28【解析】耶克斯多德森定律表明，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系?！久}立意】考查耶克斯多德森定律?！惧e因分析】此題易錯選為線性關(guān)系，應(yīng)掌握效率與動機(jī)的關(guān)系的正確表述。29【解析】略?！久}立意】考查義務(wù)教育的管理體制?！惧e因分析】略。3、 判斷題 30、×理想和空想在本質(zhì)上是有區(qū)別的,但都屬于想象。31.【解析】關(guān)于實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的法規(guī)如中小學(xué)幼兒園安全管理辦法第十六條規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。32×【解析】義務(wù)教育法規(guī)定：對違反學(xué)校管理

17、制度的學(xué)社，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。33、 ×【解析】培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，而教學(xué)目標(biāo)則是教育者在教學(xué)過程中希望受教育者達(dá)到的要求。教學(xué)目標(biāo)在概念的層次上比培養(yǎng)目標(biāo)低。34、 ×【解析】所謂負(fù)強(qiáng)化，是指在某些行為出現(xiàn)以后，一些不愉快或不合意愿的情況減少或取消，著重在事件的消除。 而懲罰，則是指在消極性行為發(fā)生后，給予某些人不愉快的待遇，并使這種行為以后盡可能少地發(fā)生，著重在事件的發(fā)生。35、 ×【解析】應(yīng)激是緊迫情況下所引起的一種急速而緊張的情緒狀態(tài)，是一種適應(yīng)性行為，而成功后的狂喜和失敗后的絕望均為激情狀態(tài)。36、 ×

18、記憶、想象、過程屬于個性特點(diǎn)，不能反映到能力上。37、 ×【解析】閱讀時(shí)遇到殘缺的字根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將其補(bǔ)上，更側(cè)重于意義理解上的補(bǔ)充，故應(yīng)為知覺理解性的表現(xiàn)。38、 × 【解析】腦是心理的器官，是產(chǎn)生心理的物質(zhì)前提。39、 【解析】好的創(chuàng)造能力必須以高的智商為前提。四、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）40.簡述羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)原則。. 1促進(jìn)者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。2促進(jìn)者提供的是學(xué)習(xí)資源"。3讓學(xué)生獨(dú)自或合作計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。4提供一種"促進(jìn)"學(xué)習(xí)的、真實(shí)、互信的心理氛圍。5怎樣學(xué)而不是學(xué)到什么是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。6學(xué)生自我訓(xùn)練而不是外部指導(dǎo)的

19、訓(xùn)練。7學(xué)生自己評價(jià)自我的學(xué)習(xí)。8更快更深刻的學(xué)習(xí)。 41.教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些方面？（1） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（2）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)（3）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（4）板書設(shè)計(jì)（5）教學(xué)思路設(shè)計(jì)42、簡述新課改提倡的教師角色。由傳統(tǒng)的知識傳說者向?qū)W習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教師是教育教學(xué)的研究者、創(chuàng)造者，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。43、簡述高創(chuàng)造性學(xué)生的特點(diǎn)。有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)制的動機(jī)；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性

20、。44一個好的研究課題有什么特點(diǎn)？選題必須有價(jià)值，選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，選題必須具體明確，選題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性選題要有可行性45依據(jù)你的理解，簡述教育的某個新觀念。挫折教育快樂教育五、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）46.根據(jù)動作技能形成的規(guī)律，試論述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的技能。（1）要明確練習(xí)的目的和要求(2)要進(jìn)行適度的“過度練習(xí)” 知識的學(xué)習(xí)過程中過度學(xué)習(xí)程度為150時(shí)效果最好,技能的過度學(xué)習(xí)中,保險(xiǎn)的次數(shù)為200，即再增加原初學(xué)習(xí)程度的一倍達(dá)到最佳。（3）要合理分配練習(xí)時(shí)間:集中練習(xí)和分散練習(xí)（4）要掌握正確的練習(xí)方法:整體練習(xí)和部分練習(xí),模擬練習(xí)、心理練習(xí)與實(shí)際練習(xí)。(

21、5）要及時(shí)反饋47.試述校本課程的定義及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值。定義：是以學(xué)校為本的課程，是為了學(xué)校的課程，是指學(xué)校在黨的方針政策、國家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在對地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣蛯W(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對國家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。作用：對教師發(fā)展的價(jià)值： 1.有助于課程開發(fā)和教育資源的開發(fā)。 2.有助于教研能力的提高。 3有助于反思和

22、思想的更新。六、案例分析題（本大題共20分）48.（1）上述案例中老人用的是心理學(xué)的什么原理（8分） 內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動機(jī)（2）如果你是教師，談?wù)勥@個故事對教學(xué)有什么啟示。（12分）結(jié)合教學(xué)實(shí)例，和教育學(xué)規(guī)律從內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動機(jī)的原理展開論述平頂山歷年招教考試基礎(chǔ)理論部分真題二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為( )。A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育2.提出“泛智教育

23、思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務(wù)角度劃分的4.( )是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo)5.( )是教師最為常用的研究方法。A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動研究法6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A. 視角 B.

24、 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng)7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗(yàn)是( )。(湛河曲）A. 常模參照測驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)C. 目標(biāo)參照測驗(yàn)D. 團(tuán)體參照測驗(yàn)8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是( )。 A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是( )。A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教

25、育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是( )。A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會實(shí)踐相結(jié)合C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合12. 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。A. 場依存型 B. 場獨(dú)立型 C. 沖動型 D. 沉思型13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為( )。（新華區(qū)） A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）14. 教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。 15. 教育

26、學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。21. 課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。（湛河曲）17. 感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）1. 動機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。2. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。3. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）1. 教學(xué)2 學(xué)校課程3 有意注意4 社會抑制5. 學(xué)習(xí)策略

27、五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）1. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？2. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？3. 簡述影響社會知覺的特點(diǎn)。4. 簡述韋納的歸因理論。5. 簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。（汝州）六、論述題（11分）試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。七、教育寫作題（16分）. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。平頂山歷年招教考試基礎(chǔ)理論部分真題參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1解析 終身教育主張?jiān)诿恳粋€人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指

28、導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。2解析 在大教學(xué)論中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3解析 （1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。（）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。4解析 略5解析 觀察法是教育科學(xué)研究

29、最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。6解析 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。7解析 被試在常模參照測驗(yàn)中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。8解析 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9解析 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。11. D解析 馬克思主義人

30、的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。12. A解析 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13. D解析 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評價(jià)。二、填空題14. 民主化 15. 康德 16. 態(tài)度情感 17. 不同刺激同時(shí)對比繼時(shí)對比 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié)19. 教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 三、辨析題1 答案要點(diǎn)這種說法是錯誤的。通常動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)

31、性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。2. 答案要點(diǎn)這種說法是錯誤的。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。3. 答案要點(diǎn)這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類

32、的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。四、名詞解釋1. 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成； （3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。2. 學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義： （1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實(shí)踐等活

33、動；（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。3. 有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。4. 社會抑制：即個體在從事某一活動時(shí)，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。5. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。五、簡答題1. 答案要點(diǎn)學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個人從不

34、成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時(shí)期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。2. 答案要點(diǎn)（1）把各個獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；（2）強(qiáng)調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。3. 答案要點(diǎn)（1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。（2）認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對象本身的特點(diǎn)是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會意義的

35、大小。（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。4. 答案要點(diǎn)韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。5. 答案要點(diǎn)（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就

36、能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強(qiáng)，反之會減弱。他指

37、出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。六、論述題 答案要點(diǎn)（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。 （2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。 （4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力

38、。 （5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。七、教育寫作題 參考例文道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在普羅塔哥拉斯中蘇格拉底也曾提出過“美德

39、不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時(shí)無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)識和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時(shí)充滿溫情。其次是基本知識的

40、傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗(yàn)。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨(dú)特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)

41、的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

42、平頂山歷年招教考試基礎(chǔ)理論部分真題二一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。 1. 世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。 A.學(xué)記 B.論語C.論演說家的培養(yǎng) D.理想國 2. 下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想？（） A.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 D.教育即生活 3. 所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。 .A.針對性 B.邏輯性 C.知識性 D.創(chuàng)造性 4. “將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人

43、為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（）。 A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 5. “君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。（新華區(qū)）A.教育無目的論 B.社會本位論C.科學(xué)本位論 D.個人本位論 6. 在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。（衛(wèi)東區(qū))A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性7. 布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（ )。A.百科全書式課程理論 B.綜合課理論C.實(shí)用主義課程理論D.

44、結(jié)構(gòu)主義課程理論 8. 覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。（郟縣）A.絕對感覺閾限B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 9. “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。 A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激 10. 班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。（新華區(qū)）A.有利于教育的原B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則 11. 心理咨詢的根本目標(biāo)是（）。（新華區(qū)）A. 解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任 D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與 12. 北京史家胡同小學(xué)開展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周

45、，多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（）。（湛河區(qū)）A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則 C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則 13. 學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（舞鋼）A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.消退抑制 D.超限抑制 14實(shí)施義務(wù)教育（）。是國家對人民的義務(wù)是學(xué)生對家庭的義務(wù)是家長對國家和社會的義務(wù)是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)A B C D 15. 現(xiàn)有一個目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段目的分

46、析法 D.嘗試錯誤法二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯填、不填均不得分。1. 國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。2. “讀萬卷書，行萬里路”，這句話反映的教學(xué)原則是。（湛河區(qū)）3. 關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的和。（衛(wèi)東區(qū)）4. 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，和是教育活動中的兩個基本要素。（舞鋼市）5. 當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論

47、、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和。（汝州市）6. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、。7. 三級課程管理體制指的是、。 8. 清華大學(xué)校長在一次開學(xué)典禮上說：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”?！案杉Z”指，“獵槍”指，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識更重要。（汝州市）9是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（湛河區(qū)）10. 教師法從公民地位、思想品德、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（衛(wèi)東區(qū)）三、名詞解釋（本大題共5個小題，每小題4分，共20分）1. 教育國家化 2. 發(fā)散思維 3. 意義學(xué)習(xí) 4. 教學(xué)模式 5. 班主任 四、簡答題（

48、本大題共3個小題，每小題5分，共15分）1. 評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？ 2. 學(xué)校如何實(shí)施對家庭教育的指導(dǎo)？ 3. 促進(jìn)學(xué)生知識和技能遷移應(yīng)注意什么？ 五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1. 教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對教師聘任制度是怎樣理解的？ 2. 隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？ 六、案例分析（15分）（平頂山湛河區(qū)）一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒

49、有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動地鼓起掌來。1. 請運(yùn)用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？2. 依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？平頂山歷年招教考試基礎(chǔ)理論部分真題二答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】A。解析：人類歷史上最

50、早、最完整論述教育問題的著作是我國的學(xué)記。2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是將符號所代表的知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自禮記學(xué)記，意思是君子如果要教化人民，形成良好的

51、風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識，而是移風(fēng)易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。6.【答案】C。解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。7.【答案】D。解析：美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。8.【答案】D。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為

52、絕對感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。11.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能

53、力。12.【答案】D。解析：學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的識記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過強(qiáng)、過多或作用時(shí)間過久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。14.【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項(xiàng)中的對應(yīng)國家，對應(yīng)家庭，對應(yīng)社會。正確答案是D。15.【答案】C。解析：手段目的分析法指認(rèn)識到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過評價(jià)當(dāng)前問題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯誤法指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。二、填空題1.學(xué)會共處 2.理論聯(lián)系實(shí)際3.創(chuàng)新