發(fā)展心理學(xué)真題

1、2009年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）12. 弗洛伊德心理發(fā)展階段理論中的第四個(gè)階段是_。A. 口唇期A. 皮亞杰二、名詞解釋（每小題3分，共24分）7. 最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是現(xiàn)有的狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這兩種水平狀態(tài)的差異地區(qū)就是“最近發(fā)展區(qū)”。四、論述題（每小題10分，共20分）2. 論述皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的階段性理論。皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段：一、感知運(yùn)動(dòng)階

2、段（-歲）：兒童主要通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號(hào)功能過渡。兒童開始處理主客體的關(guān)系，開始認(rèn)識(shí)客體永久性。這一階段又細(xì)分為六個(gè)亞階段：反射練習(xí)（01）；初級(jí)循環(huán)反應(yīng)（24）；二級(jí)循環(huán)反應(yīng)（58）；二級(jí)反應(yīng)協(xié)調(diào)（912）；客體永恒性三級(jí)循環(huán)反應(yīng)（1318）；表象思維開始（1924）不用明顯外部動(dòng)作解決問題；延遲模仿。二、前運(yùn)算階段（23歲）：兒童開始以符號(hào)為中心來表征外部世界，通過表象和言語表征世界。思維具有自我中心性，直觀形象性和非邏輯性。三、具體運(yùn)算階段（-歲）：兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但這一階段

3、兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。智力發(fā)展上的最大收獲是達(dá)到了思維上的和守恒性。四、形式運(yùn)算階段（-歲）：能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。B. 肛門期 C. 潛伏期 C. 吉利根 D. 前生殖器期 D. 班杜拉 13. 提出報(bào)道發(fā)展“他律和自律論”的研究者是_。 B. 柯爾伯格2008年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（第小題1分，共20分）11艾斯沃斯的“陌生情境”用于研究兒童的（ ）。A依戀 B道德認(rèn)知 C自我 D觀點(diǎn)采擇12采

4、用兩難問題研究道德認(rèn)知發(fā)展的研究者是（ ）。A維果斯基 B皮亞杰 C艾里克森 D柯爾伯格二、名詞解釋（每小題3分，共24分）8橫向研究（橫斷研究）：在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡（年級(jí)）或幾個(gè)年齡（年級(jí)）被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較。四、論述題（每小題10分，共20分）2論述維果斯基關(guān)于教學(xué)與兒童智力發(fā)展關(guān)系的思想。答案要點(diǎn)：（1）最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是現(xiàn)有的狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這兩種水平狀態(tài)的差異地區(qū)就是“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展

5、前面（3）最佳學(xué)習(xí)期限的思想。2007年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）12利用陌生情境測(cè)量嬰兒依戀表現(xiàn)的研究者是（ ）。A鮑爾比（Bowlby） B艾斯沃斯（Ainsworth）C柯爾伯格（Kohlberg） D艾里克森（Erikson）13少年期心理上出現(xiàn)的“虛構(gòu)的自我”、“假想的觀眾”等現(xiàn)象體現(xiàn)了其（ ）。A想象能力的豐富性 B心理的易變性C認(rèn)知的創(chuàng)造性和批判性 D思維的自我中心性二、名詞解釋（每小題3分，共24分）6順應(yīng)：主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。四、論述題（每小題10分，共20分）2結(jié)合至

6、少三種理論論述兒童攻擊行為的成因。答案要點(diǎn)：（1）精神分析的理論。追求死的本能。（3）社會(huì)學(xué)習(xí)的理論：直接強(qiáng)化或者觀察學(xué)習(xí)。具有工具性作用；得到了社會(huì)的強(qiáng)化；自我保護(hù)的的手段；攻擊者的自我強(qiáng)化。（4）認(rèn)知理論：認(rèn)知成分對(duì)于攻擊行為的影響。挫折引起攻擊，但取決于你對(duì)挫折的認(rèn)知。2006年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷及參考答案一、選擇題（1×20）12.3-6歲兒童思維上的特性是 （自我中心性）13.延緩償付期發(fā)生在 （成年初期）二、名詞解釋（3×8）6.成熟勢(shì)力說：該理論認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有二，即成熟和學(xué)習(xí)，并認(rèn)為成熟更為重要。四、論述題

7、（10×2）2.簡述依戀的含義、類型及階段。依戀是指嬰兒與主要扶養(yǎng)者（通常是母親）間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。鮑爾比等將嬰兒依變發(fā)展分為三個(gè)階段：（1）第一階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生-3個(gè)月）嬰兒對(duì)人的反應(yīng)是不加區(qū)分、無差別的反應(yīng)。喜歡所有的人 ，與嬰兒的各種形式的接觸都能引起嬰兒的愉快、滿足。（2）第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6個(gè)月）嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有區(qū)別，對(duì)母親偏愛，對(duì)熟悉的人和陌生的人的反應(yīng)也是不同的。（3）第三階段：特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月-3歲）明顯的對(duì)母親的依戀；對(duì)陌生人的態(tài)度變化很大，怯生。艾斯沃斯“陌生情境”研究法將依戀分為三種類型：（1）安全型依戀。在“陌生情

8、境”的研究中，母親在場會(huì)使這類嬰兒感到安全，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極；當(dāng)母親離開時(shí)，嬰兒表現(xiàn)出苦惱、不安；當(dāng)母親回來時(shí)，嬰兒會(huì)立即尋找與母親的接觸。（2）、回避型依戀。在“陌生情境”的研究中，這類嬰兒對(duì)母親是否在場表現(xiàn)出無所謂態(tài)度。并未與母親形成特別親密的感情聯(lián)結(jié)。（3）、反抗型依戀。在“陌生情境”的研究中，當(dāng)母親離開時(shí)這類嬰兒顯示出苦惱的表現(xiàn)。當(dāng)母親回來時(shí)，對(duì)母親的態(tài)度是予盾的，即想接觸，又反抗接觸。2005年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、選擇（1×20）12.在皮亞杰所說的感知運(yùn)動(dòng)階段，兒童認(rèn)知或思維中尚不具有的特點(diǎn)是：（ ）A.客體永久性觀念的形

9、成 B.在動(dòng)作層面上區(qū)分手段和目的C.初步理解事物間的因果關(guān)系 D.掌握了守恒的概念13.吉布森的視崖實(shí)驗(yàn)，主要用來研究嬰兒的：（ ）A.深度知覺 B.視敏度 C.方位知覺 D.圖形知覺二、名詞解釋（3×8）6.性別認(rèn)同：性別認(rèn)同是指對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己在生物學(xué)特性上是男性還是女性的一個(gè)分類。四、論述（10×2）2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗撌鲇變浩诤蜕倌昶谒季S的自我中心特點(diǎn)。幼兒的自我中心性表現(xiàn)在只能從自我的角度去解釋世界，很難從別人的觀點(diǎn)看事物。皮亞杰的“三座山實(shí)驗(yàn)”驗(yàn)證了這一點(diǎn)。三座山實(shí)驗(yàn)中，第一座山頂有一間房屋，第二座山頂有一個(gè)紅色的十字架，第三座同上覆蓋著白雪。將這三

10、座山的模型放到一張桌子上，讓兒童坐在桌子的一邊觀看這個(gè)模型，實(shí)驗(yàn)者把娃娃放在這個(gè)模型的不同位置上，問被試“娃娃看到了什么？”幼兒不能回答這個(gè)問題；后來實(shí)驗(yàn)者又向兒童出示與娃娃相視線一致，從各種角度拍攝的三座山照片，讓兒童挑出娃娃看到的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)六歲以下兒童選擇的照片與他們個(gè)人的觀察角度一樣，而并非是娃娃所看到的景象；少年期思維的自我中心性表現(xiàn)在，雖然個(gè)體早已能區(qū)別出自己與他人的想法，但是由于這個(gè)年齡階段個(gè)體的自我意識(shí)過于高漲，他們有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心的焦點(diǎn)不同。具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一、假想的觀眾少年們?cè)谛睦砩现圃炝艘恍凹傧氲挠^眾”，他們感覺每天就像生活在舞

11、臺(tái)上一樣受到別人的關(guān)注和批評(píng)，心理上壓力很大。這在某種程度上使少年們過于在意自己的形象和服飾等。二、獨(dú)特的自我在少年的心里也有個(gè)“虛構(gòu)的自我”，他們認(rèn)為自己是與眾不同的，他們的情緒情感是獨(dú)特的，別人不能理解。2004年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）3. 格賽爾著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，主要是為了說明_。A. 教育訓(xùn)練對(duì)于動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵作用 B. 機(jī)體成熟是動(dòng)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)C. 相同的遺傳導(dǎo)致類似的動(dòng)作發(fā)展水平 D. 教育訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作發(fā)展不起作用4. 皮亞杰的“三座山實(shí)驗(yàn)”是為了說明幼兒思維的_。5. 下列方法中，被用來研究兒童道德認(rèn)知的是

12、_。A. 陌生情景法 B. 兩難故事法 C. 同伴提名法 D. 團(tuán)體強(qiáng)化法二、名詞解釋（每題3分，共24分）1. 最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為，兒童智力發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)有水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)到的智力發(fā)展?fàn)顩r；另一種水平是現(xiàn)有的狀況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達(dá)到的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這兩種水平狀態(tài)的差異地區(qū)就是“最近發(fā)展區(qū)”。8. 觀點(diǎn)采擇能力：兒童采用別人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必須的認(rèn)知技能。三、簡答題（每題6分，共36分）2. 簡述幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。思維的形象性；思維的抽象性開始萌芽；言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)。2003 年同等學(xué)力人員

13、申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）14.皮亞杰認(rèn)為兒童開始達(dá)到思維守恒的年齡是_歲。A.02 B.27 C.711 D.111615.艾里克森認(rèn)為2-4歲兒童的主要心理沖突是_。A.信任對(duì)懷疑 B.自主對(duì)羞怯 C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 D.勤奮對(duì)自卑16.“人類心理發(fā)展規(guī)律受社會(huì)文化歷史發(fā)展規(guī)律制約”的觀點(diǎn)的提出者是_。A.魯賓斯坦 B.皮亞杰 C.喬姆斯基 D.維果斯基二、名詞解釋（每題3分，共24分）5.順應(yīng)：主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。6.替代強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者看到他們的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增加產(chǎn)生同樣行為的傾向；或者看

14、到他們失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。這稱為替代強(qiáng)化。三、簡答題（每題6分，共36分）6.簡述柯爾伯格兒童道德發(fā)展理論的基本內(nèi)容?？聽柌駥和赖掳l(fā)展分為了三種水平，六個(gè)階段。一、前習(xí)俗水平：以自我為中心的道德推理水平（根據(jù)行為后果和自身的利害關(guān)系判斷是非） 階段1：避免懲罰、服從權(quán)威定向。行為結(jié)果好壞由受到的懲罰來評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)威的服從。階段2：發(fā)展了交互的道義，認(rèn)為自己滿足需要的同時(shí)，也應(yīng)該讓別人滿足需要，了解了公平和平等交換。二、習(xí)俗水平：內(nèi)化了社會(huì)規(guī)則，依據(jù)行為是否有利于維持習(xí)俗秩序，是否符合他人愿望進(jìn)行道德判斷。階段4：不僅關(guān)心對(duì)社會(huì)秩序的遵守，而且關(guān)心對(duì)這個(gè)

15、秩序的維持、支持和認(rèn)證。三、后習(xí)俗水平：社會(huì)規(guī)則成為大多數(shù)行為的基礎(chǔ)，當(dāng)社會(huì)規(guī)則與內(nèi)心的道德準(zhǔn)則沖突時(shí)，內(nèi)心準(zhǔn)則占上風(fēng)。階段5：為所有人的幸福和保護(hù)所有人的權(quán)利而制定和遵從法律。（社會(huì)契約定向）階段6：信任普遍道德原則的有效性，個(gè)人要有對(duì)這些原則承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)。2002年同等學(xué)力員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）9.“最近發(fā)展區(qū)”概念是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家_提出的。A.魯利亞 B.維果斯基 C.達(dá)維多夫 D.列昂節(jié)夫10.艾里克森人為，青少年（12-18歲）人格發(fā)展的主要問題是_。A.自主感對(duì)自卑感 B.親密感對(duì)孤獨(dú)感C.自主感對(duì)同一感混亂 D.同

16、一感對(duì)同一感混亂三、簡答題（每題6分，共36分）3.簡述皮亞杰關(guān)于智力發(fā)展機(jī)制的觀點(diǎn)。皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展機(jī)制理論的核心是，認(rèn)為兒童智力的發(fā)展是通過動(dòng)作所獲得的對(duì)客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體取向自身與環(huán)境之間的平衡，達(dá)到平衡的具體途徑是同化和順應(yīng)。其中同化是指主體將所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中的過程；順應(yīng)則指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。而平衡是個(gè)體保持智力結(jié)構(gòu)牌一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性。2001年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每是1.5分，共30分）5.艾里克森將個(gè)體的發(fā)展劃分為（ ）階段A.

17、3個(gè) B5個(gè) C6個(gè) D8個(gè)17.弗洛伊德精神分析理論中的一個(gè)關(guān)鍵概念是（ ）A.沖突 B.自我實(shí)現(xiàn) C.強(qiáng)化 D.個(gè)人成長二、名詞解釋（每題3分共15分）1嬰兒依戀：是指嬰兒與主要扶養(yǎng)者（通常是母親）間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。三、論述題（每題7分共35分）3比較皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的不同觀點(diǎn)。答案要點(diǎn)：（1）對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的認(rèn)識(shí)不同：6北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街2號(hào)數(shù)碼大廈A座1211室2）對(duì)階段的理解不同：皮亞杰：四個(gè)階段；現(xiàn)代：關(guān)注知識(shí)如何表征和變化，兒童認(rèn)知發(fā)展的漸進(jìn)性。（3）發(fā)展條件不同：皮亞杰：同化、順應(yīng)和平衡；現(xiàn)代：教育和訓(xùn)練（

18、4）研究方法不同：皮亞杰：訪談；現(xiàn)代：任務(wù)分析（5）發(fā)展動(dòng)力不同：皮亞杰：內(nèi)在的主動(dòng)性-好奇心；現(xiàn)代：自我調(diào)節(jié)2000年同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試心理學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題2分共30分）4.皮亞杰使用（ ）研究兒童的道德發(fā)展A.道德發(fā)展問卷 B.臨床法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.道德兩難法5.文化-歷史發(fā)展理論是由前蘇聯(lián)（ ）創(chuàng)立的。A.巴甫洛夫 B.維果斯基 C.達(dá)維多夫 D.謝切諾夫二、名詞解釋（每題3分共15分）5.圖式：指認(rèn)識(shí)上的一種功能性結(jié)構(gòu)，主體依賴它對(duì)客觀刺激做出反應(yīng)。三、論述題（每題 7分共35分）5.青少年為什么容易出現(xiàn)心理行為問題？答：青少年出現(xiàn)心理行為

19、問題的原因有如下幾種：（1）青少年期心理發(fā)展存在矛盾性。存在于少年身上的成人感與幼稚性的矛盾，導(dǎo)致出現(xiàn)各種心理沖突和不平衡性。如：（一）反抗性與依賴性（二）閉鎖與開放（三）勇敢與怯懦（四）高傲與自卑（五）否定童年又眷戀童年（2）少年期思維的品質(zhì)存在矛盾性（一）思維的創(chuàng)造性與批判性（二）思維的片面性與表面性（三）思維的自我中心的再度出現(xiàn)（3）青少年產(chǎn)生了反抗心理。產(chǎn)生的原因如下：（一）自我意識(shí)高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈維護(hù)自尊的愿望。（二）中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性過強(qiáng)所致。（三）強(qiáng)烈的獨(dú)立的意識(shí)。第一章 緒論1發(fā)展心理學(xué)所研究的是（ A ）。A個(gè)體從出生到成熟到衰老的生命全程中各階段的心理特點(diǎn)和規(guī)律B個(gè)體從出生到

20、成年人各階段的心理特點(diǎn)和規(guī)律C青少年的心理特點(diǎn)和規(guī)律 D中小學(xué)生兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律2發(fā)展心理學(xué)中的核心部分是（ D ） A中老年心理學(xué) B嬰幼兒心理學(xué)C青少年心理學(xué) D個(gè)體發(fā)展心理學(xué)A普通心理學(xué) B社會(huì)心理學(xué)C發(fā)展心理學(xué) D心理測(cè)驗(yàn)學(xué)4狹義的發(fā)展心理學(xué)就是（ D ）A兒童心理學(xué) B民族心理學(xué)C比較心理學(xué) D個(gè)體發(fā)展心理學(xué)5個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（ B ） A兒童心理發(fā)展規(guī)律 B個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律C人的心理活動(dòng)的最一般的規(guī)律 D的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)活動(dòng)規(guī)律6個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過程中的心理發(fā)展是（ A ）A個(gè)體心理發(fā)展 B嬰幼兒心理發(fā)展C青少年心理發(fā)展 D中老年心理發(fā)展7發(fā)展心理學(xué)是研究（

21、 D ）A動(dòng)物心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué) B民族心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)C人的心理現(xiàn)象及其最一般規(guī)律的科學(xué) D心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)8以下哪個(gè)不屬于動(dòng)物的原始性心理進(jìn)化過程（ D ）。 A C9在種系心理的發(fā)展過程中，變形蟲處于（ A ）階段。 A C刺激知感應(yīng)覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段10在種系心理的發(fā)展過程中，蚯蚓處于（ B ）階段。 A C11在種系心理的發(fā)展過程中，昆蟲處于（ B ）階段。A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段C知覺階段 D思維的萌芽階段12在種系心理的發(fā)展過程中，螞蟻處于（ B ）階段。A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段C知覺階段 D思維的萌芽階段刺激知感應(yīng)覺性階階B感覺階段 D思維的

22、萌芽階段刺激知感應(yīng)覺性階階B感覺階段 D思維階段段段段段3研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)是（ C ） - 1 -段段13在種系心理的發(fā)展過程中，魚類處于（ C ）階段。 A C14在種系心理的發(fā)展過程中，類人猿處于（ D ）階段。 A C15在種系心理的發(fā)展過程中，（ D ）處于刺激感應(yīng)性階段。A兩棲類動(dòng)物 B魚 C蚯蚓 D變形蟲刺激知感應(yīng)覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段刺激知感應(yīng)覺性階階B感覺階段 D思維的萌芽階段會(huì)化使人失去了個(gè)性段20學(xué)者們認(rèn)為遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是不可調(diào)和的，持“非此即彼”的觀點(diǎn)。這是在段（ A ）AC2018世世紀(jì)紀(jì)之之B19世紀(jì)之前 D17世紀(jì)之前段21遺

23、傳決定論的代表人物是（ D ）段AB格塞爾 CD高爾頓22環(huán)境決定論的代表人物是（ D ） AB霍爾 C高爾格塞霍華前前生爾爾頓16在種系心理的發(fā)展過程中，鳥類處于（ C ）。 D華生- 2 - A刺激感應(yīng)性階段B感覺階段C知覺階段 D思維的萌芽階段17（ D ）是促進(jìn)人類動(dòng)物祖先演變到人類的前提條件。A直立行走，手的發(fā)展 B使用工具和制造工具C交往需要產(chǎn)生語言 D以上都是18人類心理具有的特點(diǎn)包括（ D ）。 A是有意識(shí)的心理 B是社會(huì)性的心理C是有語言功能的心理 D以上都是19關(guān)于社會(huì)化的概念的理解，以下哪個(gè)說法是不正確的？（ D ）A是在一定社會(huì)環(huán)境中形成的 B個(gè)體形成適應(yīng)于社會(huì)的人格2

24、3美國心理學(xué)家霍爾說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（ C ） AC2420世紀(jì)3040年代以來，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是相互依存、相互滲透的，這種心理發(fā)展觀是（ A ）A相互作用論 B遺傳決定論C環(huán)境決定論 D二因素論2520世紀(jì)中葉，人們發(fā)現(xiàn)，遺傳因素和環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用都不可否認(rèn)，只是兩者間的作用不同而已，心理發(fā)展是兩者的相加或相乘。這種觀點(diǎn)屬于（ B ） A環(huán)境決定B二因素論環(huán)遺境傳決決定定B二因素論 D相互作用論論論論26既承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，又進(jìn)一步指出，遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受

25、到遺傳限度的制約，這種關(guān)于影響兒童心理發(fā)展因素的觀點(diǎn)，是（ D ） AC27教育差別和遺傳差別對(duì)心理發(fā)展的影響是（ A ）A教育差別的影響大于遺傳差別 B遺傳差別的影響大于教育差別C兩者的影響完全相同 D兩者的影響完全不同28認(rèn)為沒有環(huán)境因素，遺傳因素的作用無從體現(xiàn)；反之，沒有遺傳因素作為最初的基礎(chǔ)，環(huán)境無以施點(diǎn)是（ D ）A環(huán)境決定論 B遺傳決定論C二因素論 D相互作用論29關(guān)于心理的發(fā)展，以下哪個(gè)說法最正確。（ C ）A發(fā)展具有連續(xù)性 B發(fā)展具有階段性C應(yīng)該將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一起來D以上說法都不恰當(dāng)30皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ D ）A生理發(fā)展 B人格發(fā)展C里比

26、多發(fā)展 D思維發(fā)展（認(rèn)知發(fā)展）遺二傳因決素定B環(huán)境決定論 D相互作用論（ A ）A主導(dǎo)活動(dòng) B生理發(fā)展C種系演化 D認(rèn)知發(fā)展32艾里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是論（ B ）A生理發(fā)展 B人論格特征C認(rèn)知發(fā)展 D主動(dòng)活動(dòng)33弗洛伊德劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ C ）A生理發(fā)展 B人格特征C“里必多”投放身體的部位 D主導(dǎo)活動(dòng)34施太倫（W. Stern）劃分兒童心理發(fā)展階段的A主導(dǎo)活動(dòng) B認(rèn)知發(fā)展C種系演化 D生理發(fā)展35劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)應(yīng)是（ C ） A生理發(fā)展 B種系發(fā)展C心理發(fā)展事實(shí) D學(xué)習(xí)活動(dòng)36以下關(guān)于年齡特征哪個(gè)說法是最恰當(dāng)?shù)摹＃?A ）A在一定的條件下，既2005.6

27、50、第二反抗期發(fā)生在（ ）。（A）3、4歲 （B）小學(xué)階段（C）青春期 （D）青年期51、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。（A） 人生全過程各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)（B） 人生全過程各個(gè)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（C） 從動(dòng)物到人的心理變化（D） 從幼兒到成人的心理變化52、童年期的年齡范圍是（ ）。（A）36歲 （B）712歲（C）1315歲 （D）1618歲53、（ ）是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家。（A）班杜拉 （B）米德（C）皮亞杰 （D）霍爾54、在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，普遍道德原則的定向階段的特征是（ ）。（A）對(duì)成人或原則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰（B）開始從維護(hù)社會(huì)秩

28、序的角度來思考什么行為是正確（C） 認(rèn)為除了法律以外，還有諸如生命的價(jià)值、全人類的正義更高的道德原則（D） 認(rèn)識(shí)到法律不再是死板的、一成不變的條文55、自我意識(shí)上午第二次飛躍發(fā)生在（ ）。（A）幼兒期 （B）青春期（C）青年期 （D）更年期56、艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是（ ）。（A）誠實(shí)品質(zhì) （B）愛的品質(zhì)（C）關(guān)心品質(zhì) （D）智慧、賢明品質(zhì)57、社會(huì)學(xué)習(xí)說用（ ）來解釋言語的獲得。（A）選擇性模仿 （B）語言獲得裝置（C）操作性條件反射 （D）文化歷史理論58、中年人的工作滿意度（ ）。（A）達(dá)到一生中的最低谷 （B）達(dá)到一生中的最高峰（C）和青年期相比沒有什么特點(diǎn) （D）起伏變

29、化較大59、老年喪失期觀認(rèn)為（ ）。（A） 心理發(fā)展是可以逆轉(zhuǎn)的（B） 心理發(fā)展的影響因素是多方面的（C） 老年期的心理機(jī)能不斷衰退（D） 老年期的心理機(jī)能的衰退也可以叫做“發(fā)展”60、由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆”，這種恐懼屬于（ ）。（A）本能的恐懼怕生 （B）與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（C）怕生 （D）預(yù)測(cè)性恐懼61、童年期游戲是（ ）。（A）互動(dòng)游戲 （B）實(shí)物游戲（C）規(guī)則游戲 （D）象征性游戲132、母親教養(yǎng)行為的衡量指標(biāo)包括（ ）。（A）親密度 （B）反應(yīng)性（C）情緒性 （D）社會(huì)性刺激133、青春期的情緒變化特點(diǎn)有（ ）。（A）容易抑郁 （B）容易焦慮（C）不能自我

30、控制的情緒波動(dòng) （D）青春期躁動(dòng)134、畢生發(fā)展觀認(rèn)為（ ）。（A） 心理發(fā)展貫穿人的一生，老年期也在發(fā)展（B） 年齡（即時(shí)間）是心理發(fā)展或衰退的唯一根據(jù)（C） 心理發(fā)展總是由生長和衰退兩個(gè)方面結(jié)合而成的（D） 心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性2005年11月50、兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展按階段可分為（ ）。（A）單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系（B）短期游戲伙伴關(guān)系、單向幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系（C）短期游戲伙伴關(guān)系、雙向幫助關(guān)系、單向幫助關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系（D）短期游戲伙伴關(guān)系、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系、單向幫助關(guān)系、

31、雙向幫助關(guān)系51、晶體智力的發(fā)展模式表現(xiàn)為（ ）。（A）在成人階段呈緩慢上升的趨勢(shì) （B）在成人階段呈緩慢下降的趨勢(shì)（C）在成人階段既不上升也不下降 （D）倒U型曲線52、自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在（ ）。（A）幼兒期 （B）青春期（C）青年期 （D）更年期53、老年期退行性變化最明顯的心理過程是（ ）。（A）感知覺 （B）注意（C）記憶 （D）思維54、流體智力（ ）。（A）隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟而提高（B）通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得（C）更能反映人的聰明程度 （D）核心是空間想象力55、處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征有（ ）。（A）只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作（B）開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表

32、他們經(jīng)歷的事物（C）獲得了守恒概念（D）思維具有可逆性56、轉(zhuǎn)換生成語法理論的主要概念有（ ）。（A）語言獲得裝置、普遍語法、個(gè)別語法（B）操作性條件反向、正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化（C）同化、順應(yīng)（D）觀察學(xué)習(xí)、選擇性模仿57、童年期自我描述的變化模式是（ ）。（A）從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征（B）從比較抽象的內(nèi)部心理特征逐步轉(zhuǎn)向比較具體的外部特征（C）從比較具體的內(nèi)部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的外部心理特征（D）從比較抽象的外部心理特征逐步轉(zhuǎn)向比較具體的內(nèi)部特征58、青春期思維發(fā)展水平屬于（ ）。（A）感知運(yùn)動(dòng)階段 （B）前運(yùn)算階段（C）具體運(yùn)算階段 （D）形式運(yùn)算階段59、老年期一

33、般是指（ ）以后。（A）50歲 （B）60歲（C）70歲 （D）80歲60、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（ ）。（A）對(duì)偶故事法 （B）道德兩難故事法（C）臨床法 （D）心理測(cè)驗(yàn)法61、產(chǎn)生濃度知覺的年齡是（ ）。（A）3個(gè)月 （B）6個(gè)歲（C）1歲 （D）2歲132青春期的情緒變化特點(diǎn)有（ ）（A）容易抑郁 （B）容易焦慮（C）不能自我控制的情緒波動(dòng) （D）青春期躁動(dòng)133老年喪失期觀認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括（ ）（A）心身健康 （B）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（C）社會(huì)角色（D）生活價(jià)值2006年5月42、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( )。(A)飲食 (B)睡眠 (C)游戲 (D)學(xué)習(xí)43、自我意識(shí)的第二次飛躍

34、發(fā)生在( )。(A)幼兒期 (B)青春期 (C)青年期 (D)更年期44、小學(xué)階段兒童思維結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是( )。(A)未掌握守恒 (B)思維不具有可逆性(C)理解補(bǔ)償關(guān)系 (D)相對(duì)性45、中年期記憶的變化表現(xiàn)為( )(A)對(duì)意義或主題的記憶下降，而對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶并沒有下降(B)對(duì)表面細(xì)節(jié)的記憶下降，而對(duì)意義或主題的記憶并沒有下降(C)大幅度下降(D)和青年期相比沒有什么變化46、在艾里克森的理論中，“繁衍”一詞( )。(A)僅指生育后代(B)僅指事業(yè)的發(fā)展(C)不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展(D)更多的是指生育后代47、皮亞杰所說的守恒是指( )(A)客體永久性(B)不論事物的形態(tài)如

35、何交化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的(C)物質(zhì)的總能量是不變的(D)物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變48、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期(0歲2歲)的主要發(fā)展任務(wù)是( )。(A)獲得信任感，克服懷疑感 (B)獲得自主感，克服羞恥感(C) 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感 (D)獲得親密感，避免孤獨(dú)感49、轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人是( )。(A)斯金納 (B)班桂拉 (C)皮駐杰 (D)喬姆斯基105、幼兒期語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展表現(xiàn)為( )。(A)從簡單旬發(fā)展到復(fù)合句(B)從疑問句發(fā)展到多種形式的句子(C)從無修飾句發(fā)展到修飾句(D)從詞數(shù)多的長旬發(fā)展到詞數(shù)少的短句106、有關(guān)老年心理變化的主要觀點(diǎn)有( )。(A)老年喪失期觀 (B)畢生

36、發(fā)展觀(C)認(rèn)知發(fā)展觀 (D)道德發(fā)展觀2006年11月38、小學(xué)階段親子關(guān)系的變化表現(xiàn)為（ ）。（A）兒童與父母呆在一起的時(shí)間明顯增加（B）父母關(guān)注兒童的時(shí)間有所增加（C）父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型發(fā)生了變化（D）父母對(duì)兒童的控制力逐漸加強(qiáng)39、自我意識(shí)的第二次飛躍發(fā)生在（ ）。（A）幼兒期 （B）青春期 （C）青年期 （D）更年期40、反抗期中矛盾的焦點(diǎn)表現(xiàn)在（ ）。（A）成長者能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，但父母卻不能（B）父母能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有正確認(rèn)識(shí)，但孩子自己卻不能（C）成長者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)滯后，父母對(duì)他們發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前（D）成長者對(duì)自己發(fā)展的認(rèn)識(shí)超前，父母對(duì)他們發(fā)展

37、的認(rèn)識(shí)滯后41、艾里克森認(rèn)為嬰兒前期（0歲2歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。（A）獲得信任感，克服懷疑感（B）獲得自主感，克服羞恥感（C）獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感（D）獲得親密感，避免孤獨(dú)感42、柯爾伯格將人的道德發(fā)展劃分為（ ）。（A）2種水平和4個(gè)階段 （B）3 種水平和6個(gè)階段（C）4種水平和8個(gè)階段 （D）4種水平和6個(gè)階段43、一般認(rèn)為，從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期在（）左右。（A）8歲 （B）10 歲 （C）12 歲 （D）14 歲94、言語發(fā)展的后天學(xué)習(xí)理論派別有（ ）。（A）環(huán)境決定論 （B）相互作用論（C）強(qiáng)化說 （D）社會(huì)學(xué)習(xí)說95、幼兒友誼多半建立在（ ）的基礎(chǔ)上。

38、（A）地理位置接近（B）喜愛共同的活動(dòng)（C）擁有有趣的玩具（D）志向相似96、處于具體運(yùn)算階段的兒童具有（ ）的特征。（A）獲得了守恒概念（B）思維具有可逆性（C）可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算的特征（D）可以提出問題的假設(shè)97、青春期記憶的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為（ ）。（A）多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期（B）能有效地運(yùn)用各種記憶策略（C）短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰（D）能自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差2007年5月38、處于自律道德判斷階段的兒童的特征主要是（ ）。（A） 尚不能進(jìn)行道德判斷（B） 進(jìn)行道德判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果（C） 道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配（D） 道

39、德判斷受兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配39、嬰兒偏愛注視（ ）。（A） 灰色 （B） 正常的人臉（C）靜止不動(dòng)的物體 （D）扭曲的人臉40、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（ ）。（A）飲食 （B）睡眠 （C）游戲 （D）學(xué)習(xí)41、童年期思維的基本特征是（ ）.（A）以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主（B）以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡（C）以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡（D）以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡42、（ ）是指思維活動(dòng)可以從不同維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的不變性。（A） 辯證思

40、維 （B）思維的可逆性（C） 補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知 （D）守恒43、青春期同伴關(guān)系的特點(diǎn)是 （ ）。（A） 交友范圍擴(kuò)大 （B）交友范圍縮?。–）知心朋友是異性 （D）團(tuán)伙人數(shù)最多94、皮亞杰認(rèn)為，圖示從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展是通過（ ）的形式進(jìn)行的。（A）整合 （B）同化 （C）順應(yīng) （D）平衡95、幼兒期口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（ ）。（A）從獨(dú)白語向?qū)υ捳Z發(fā) （B）從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展（C）從連貫語向情境語發(fā)展 （D）從情境語向連貫語發(fā)展96、小學(xué)階段兒童主要的記憶策略有（ ）。（A）復(fù)述 （B）大腦風(fēng)暴法（C）組織 （D）諧音記憶法97、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有（ ）。（A）最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，

41、以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣（B）最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣（C）游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低（D）游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)2007年11月38、皮亞杰認(rèn)為心理起源于( )。(A)先天的成熟 (B)動(dòng)作(C)后天的經(jīng)驗(yàn) (D)本能39、艾里克森劃分人格發(fā)展階段的依據(jù)是( )。(A)社會(huì)化程度 (B)心理社會(huì)危機(jī)(C)自我的調(diào)節(jié)作用 (D)心理防御機(jī)制40、觀察學(xué)習(xí)是指( )。(A)一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)懲而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)(B)學(xué)生在老師指導(dǎo)下的課外學(xué)習(xí)(C)有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)(D)個(gè)人通過了解他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)4

42、1、感知能力發(fā)展的訓(xùn)練和干預(yù)的關(guān)鍵期在( )。(A)胎兒期 (B)幼兒期(C)嬰兒期 (D)童年期42、母親在身邊就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)，說明嬰兒存在( )(A)安全型依戀 (B)回避型依戀(C)反抗型依戀 (D)困難型依戀43、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( )。(A)飲食 (B)睡眠(C)游戲 (D)學(xué)習(xí)94、童年期思維的基本特點(diǎn)有( )。(A)思維發(fā)展出現(xiàn)質(zhì)變 (B)不能擺脫形象性的邏輯思維(C)思維發(fā)展沒有出現(xiàn)質(zhì)變 (D)可以擺脫形象性的邏輯思維95、第二反抗期的主要表現(xiàn)形式包括( )。(A)硬抵抗 (B)軟抵抗(C)不抵抗 (D)反抗的遷移96、成人思維的主要特點(diǎn)為( )。(A)辨證性

43、 (B)相對(duì)性(C)實(shí)用性 (D)抽象性97、有關(guān)老年心理變化的主要觀點(diǎn)有( )。(A)道德發(fā)展觀 (B)畢生發(fā)展觀(C)認(rèn)知衰退觀 (D)老年喪失期觀2008年5月40、皮亞杰的心理發(fā)展觀認(rèn)為心理起源于( )。(A)先天的成熟 (B)動(dòng)作(C)后天的經(jīng)驗(yàn) (D)吸吮41、艾里克森認(rèn)為童年期良好的人格特征是( )。(A)希望品質(zhì) (B)意志品質(zhì)(C)目標(biāo)品質(zhì) (D)能力品質(zhì)42、觀察學(xué)習(xí)是指( )。(A)有意識(shí)地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)(B)學(xué)生在老師指導(dǎo)下的野外學(xué)習(xí)(C)一個(gè)人的行為直接受到獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)(D)個(gè)人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)43、自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍

44、表現(xiàn)為( )。(A)能有自己獨(dú)特的感受(B)能意識(shí)到自己的存在(C)能將自己作為活動(dòng)的主體來認(rèn)識(shí)(D)能用適當(dāng)人稱代詞(如我你)稱呼自己和他人44、幼兒游戲主要是一種( )。(A)互動(dòng)游戲 (B)實(shí)物游戲(c)規(guī)則游戲 (D)象征性游戲45、口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是( )。(A)嬰兒期 (B)童年期(C)幼兒期 (D)嬰兒早期46、幼兒思維的主要特征是( )。(A)直觀動(dòng)作思維 (B)形象邏輯思維(C)具體形象思維 (D)抽象邏輯思維96、幼兒記憶的特點(diǎn)有( )。(A)無意識(shí)記占主導(dǎo)地位 (B)形象記憶占主要地位(C)意義記憶占主導(dǎo)地位 (D)詞語記憶占主導(dǎo)地位97、青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)

45、包括( )。(A)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾(B)心理斷乳與精神依賴之間的矛盾(C)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾(D)社會(huì)焦慮與社會(huì)性需要之間的矛盾98、中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為( )。(A)內(nèi)省日趨明顯 (B)男性更加男性化，女性更加女性化(C)為人處世日趨圓滑 (D)心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來越少99、消極的依戀類型包括( )。(A)安全型依戀 (B)親子依戀(C)反抗型依戀 (D)回避型依戀100、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括( )。(A)成熟 (B)經(jīng)驗(yàn)(c)同化 (D)社會(huì)環(huán)境2008年11月43、皮亞杰認(rèn)為心理起源于（ ）A、吸吮 B、后天的經(jīng)驗(yàn)C、動(dòng)

46、作 D、先天的成熟44、柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是（ ）A、對(duì)偶故事法 B、道德兩難故事法C、心理測(cè)驗(yàn)法 D、臨床法45、產(chǎn)生深度知覺的年齡是（ ）A、2歲 B、6個(gè)月 C、1歲 D、3個(gè)月46、嬰兒出生一兩天后就有笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)屬于（A、有選擇的社會(huì)性微笑 B、自發(fā)性微笑 ）C、無選擇的社會(huì)性微笑 D、條件反射的笑47、嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)叫（ ）A、情感 B、依戀C、親子關(guān)系 D、母子關(guān)系48、青年期自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)為（ ）A、關(guān)注自己的外貌B、關(guān)注自己的人格C、發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在D、一系列關(guān)于“我”的問題反復(fù)縈繞于心97、青春期的情緒變化

47、特點(diǎn)包括（ ）A、容易抑郁 B、容易焦慮C、不能自我控制情緒的波動(dòng) D、青春期躁動(dòng)98、中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為（ ）A、內(nèi)省日趨明顯B、男性更加男性化，女性更加女性化C、心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來越少D、為人處理日趨圓通99、青春期記憶的主要特點(diǎn)包括（ ）A、多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期B、有效地運(yùn)用各種記憶策略C、短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰D、自覺地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差100、幼兒友誼多半建立在（ ）基礎(chǔ)上A、地理位置接近 B、喜愛共同的活動(dòng)C、擁有有趣的玩具 D、志向相似2009.530、艾里克森認(rèn)為童年期（7歲12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（A）獲得勤奮感

48、，克服自卑感（B）獲得完善感，避免厭惡感（C）獲得自主感，克服羞恥感（D）獲得親密感，避免孤獨(dú)感31、第一反抗期發(fā)生的時(shí)間大約是（ ）（A）12歲（B）34歲（C）78歲（D）1314歲52、相互作用論的代表人物是（ ）（A）皮亞杰（B）普萊爾（C）吳偉士（D）班杜拉53、幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（ ） ）（A）飲食（B）睡眠（C）游戲（D）學(xué)習(xí)72、柯爾伯格的道德發(fā)展理論認(rèn)為（ ）（A）兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的（B）兒童道德發(fā)展的次序是不分先后的（C）兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快（D）兒童道德發(fā)展的速度是先快后慢73、艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（ ）等類型（A）安全型依戀、回避型依戀、

49、反抗型依戀（B）容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀（C）初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀（D）無差別的社會(huì)反應(yīng)，有差別的社會(huì)反應(yīng)、特殊情感聯(lián)結(jié)多89、青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括（ ）（A）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾（B）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾（C）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾（D）成就感與挫折感之間的矛盾103、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義主要包括（ ）（A）促進(jìn)認(rèn)知（B）體現(xiàn)創(chuàng)造性能力（C）培養(yǎng)健全人格（D）增強(qiáng)體質(zhì)116、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性包括（ ）（A）從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展（B）從分化動(dòng)作向整體動(dòng)作發(fā)展（C）從隨意動(dòng)作向不隨意動(dòng)作發(fā)展（D）從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展20

50、09.1130、嬰兒產(chǎn)生深度知覺的年齡一般是（ ）。A、3個(gè)月 B、6個(gè)月 C、8個(gè)月 D、12個(gè)月3l、影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是（ ）。A、外表長相 B、環(huán)境因素 C、交往能力 D、智力因素51、第一發(fā)展加速期是指（ ）。A、從出生到幼兒期 B、從幼兒期到童年期 C、從童年期到青春期 D、從青春期到青年期52、處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征主要是（ ）。A、只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作 B、開始能夠運(yùn)用語言或符號(hào)來代表他們經(jīng)歷的事物C、獲得了守恒概念 D、思維具有可逆性71、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括（ ）。A、成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡 B、圖式、同化、順應(yīng)和平衡C、圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn) D、成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)72、干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）。A、嬰兒期 B、幼兒期 C、胎兒期 D、童年期88、處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括（ ）。A、泛靈論 B、自我中心 C、