中小學(xué)體育新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析

1、體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析市教育局體衛(wèi)站市教育局體衛(wèi)站市教育局體衛(wèi)站陳建軍陳建軍陳建軍學(xué)生在學(xué)校體育課上會(huì)了什么？學(xué)生在學(xué)校體育課上會(huì)了什么？學(xué)生在學(xué)校體育課上會(huì)了什么？引子引子引子 第四：關(guān)于老師與同學(xué)交流，在大多第四：關(guān)于老師與同學(xué)交流，在大多第四：關(guān)于老師與同學(xué)交流，在大多第四：關(guān)于老師與同學(xué)交流，在大多第四：關(guān)于老師與同學(xué)交流，在大多第四：關(guān)于老師與同學(xué)交流，在大多數(shù)人的眼中，體育老師總是板著一副讓人數(shù)人的眼中，體育老師總是板著一副讓人數(shù)人的眼中，體育老師總是板著一副讓人數(shù)人的眼中

2、，體育老師總是板著一副讓人數(shù)人的眼中，體育老師總是板著一副讓人數(shù)人的眼中，體育老師總是板著一副讓人望而生畏的臉孔。如果柔聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)：望而生畏的臉孔。如果柔聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)：望而生畏的臉孔。如果柔聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)：望而生畏的臉孔。如果柔聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)：望而生畏的臉孔。如果柔聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)：望而生畏的臉孔。如果柔聲細(xì)語(yǔ)說(shuō)：“同同同同同同學(xué)們我們開(kāi)始練習(xí)了學(xué)們我們開(kāi)始練習(xí)了學(xué)們我們開(kāi)始練習(xí)了學(xué)們我們開(kāi)始練習(xí)了學(xué)們我們開(kāi)始練習(xí)了學(xué)們我們開(kāi)始練習(xí)了”，那肯定沒(méi)人聽(tīng)，那肯定沒(méi)人聽(tīng)，那肯定沒(méi)人聽(tīng)，那肯定沒(méi)人聽(tīng)，那肯定沒(méi)人聽(tīng)，那肯定沒(méi)人聽(tīng)，但鐵石心腸地喊：但鐵石心腸地喊：但鐵石心腸地喊：但鐵石心腸地喊：但鐵石心腸地喊：但鐵石心腸地喊：“跑

3、！跑！跑！跑！跑！跑！”同學(xué)們肯定會(huì)同學(xué)們肯定會(huì)同學(xué)們肯定會(huì)同學(xué)們肯定會(huì)同學(xué)們肯定會(huì)同學(xué)們肯定會(huì)幾秒種內(nèi)在他的眼前消失。多數(shù)同學(xué)喜歡幾秒種內(nèi)在他的眼前消失。多數(shù)同學(xué)喜歡幾秒種內(nèi)在他的眼前消失。多數(shù)同學(xué)喜歡幾秒種內(nèi)在他的眼前消失。多數(shù)同學(xué)喜歡幾秒種內(nèi)在他的眼前消失。多數(shù)同學(xué)喜歡幾秒種內(nèi)在他的眼前消失。多數(shù)同學(xué)喜歡和老師交朋友，也知道老師雖然嚴(yán)厲，但和老師交朋友，也知道老師雖然嚴(yán)厲，但和老師交朋友，也知道老師雖然嚴(yán)厲，但和老師交朋友，也知道老師雖然嚴(yán)厲，但和老師交朋友，也知道老師雖然嚴(yán)厲，但和老師交朋友，也知道老師雖然嚴(yán)厲，但有一共同點(diǎn)，希望同學(xué)進(jìn)步，希望同學(xué)都有一共同點(diǎn)，希望同學(xué)進(jìn)步，希望同學(xué)都

4、有一共同點(diǎn)，希望同學(xué)進(jìn)步，希望同學(xué)都有一共同點(diǎn)，希望同學(xué)進(jìn)步，希望同學(xué)都有一共同點(diǎn)，希望同學(xué)進(jìn)步，希望同學(xué)都有一共同點(diǎn)，希望同學(xué)進(jìn)步，希望同學(xué)都能健康又是全面發(fā)展的人才。能健康又是全面發(fā)展的人才。能健康又是全面發(fā)展的人才。能健康又是全面發(fā)展的人才。能健康又是全面發(fā)展的人才。能健康又是全面發(fā)展的人才。l 我想體育課也應(yīng)該和其它科一樣有教案吧？哪為什么我們體育課沒(méi)有計(jì)劃性呢？體育課隨意可以被串走；上課老師也只是在場(chǎng)地內(nèi)看守我們，只要我們不進(jìn)教室、不出校門他就不管了。還有問(wèn)題一問(wèn)題一問(wèn)題一問(wèn)題一問(wèn)題一問(wèn)題一： 為什么學(xué)生很喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡為什么學(xué)生很喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡為什么學(xué)生很喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡

5、為什么學(xué)生很喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡為什么學(xué)生很喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡為什么學(xué)生很喜歡運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課呢？體育課呢？體育課呢？體育課呢？體育課呢？體育課呢？問(wèn)題二問(wèn)題二問(wèn)題二問(wèn)題二問(wèn)題二問(wèn)題二： 應(yīng)該怎樣看待學(xué)生不喜歡體育課應(yīng)該怎樣看待學(xué)生不喜歡體育課應(yīng)該怎樣看待學(xué)生不喜歡體育課應(yīng)該怎樣看待學(xué)生不喜歡體育課應(yīng)該怎樣看待學(xué)生不喜歡體育課應(yīng)該怎樣看待學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？的現(xiàn)象？新理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與新理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與新理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與新理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與新理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與新理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例分析：實(shí)例分析：實(shí)例分析：實(shí)例分析：實(shí)例分析：

6、實(shí)例分析：一、教好運(yùn)動(dòng)技術(shù)二、鍛煉學(xué)生身體三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)健身四、學(xué)生在體育課中找到樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義一、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的意義 教學(xué)設(shè)計(jì)綜合各種學(xué)術(shù)理論而教學(xué)設(shè)計(jì)綜合各種學(xué)術(shù)理論而自成體系，運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分自成體系，運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果析、解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的、規(guī)范的計(jì)劃過(guò)程和操作最優(yōu)化的、規(guī)范的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。程序。二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則二、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的原則1 1 1 1 1 1、體育教學(xué)的準(zhǔn)備性原則、體育教學(xué)的準(zhǔn)備性原則、體育教學(xué)的

7、準(zhǔn)備性原則、體育教學(xué)的準(zhǔn)備性原則、體育教學(xué)的準(zhǔn)備性原則、體育教學(xué)的準(zhǔn)備性原則2 2 2、體育教學(xué)全面發(fā)展的原則、體育教學(xué)全面發(fā)展的原則、體育教學(xué)全面發(fā)展的原則、體育教學(xué)全面發(fā)展的原則、體育教學(xué)全面發(fā)展的原則、體育教學(xué)全面發(fā)展的原則3 3 3、循序漸進(jìn)和適量性原則、循序漸進(jìn)和適量性原則、循序漸進(jìn)和適量性原則、循序漸進(jìn)和適量性原則、循序漸進(jìn)和適量性原則、循序漸進(jìn)和適量性原則4 4 4、直觀性和活動(dòng)性原則、直觀性和活動(dòng)性原則、直觀性和活動(dòng)性原則、直觀性和活動(dòng)性原則、直觀性和活動(dòng)性原則、直觀性和活動(dòng)性原則5 5 5、因材施教的原則、因材施教的原則、因材施教的原則、因材施教的原則、因材施教的原則、因材施

8、教的原則三、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的程序三、體育教學(xué)設(shè)計(jì)的程序 分析學(xué)習(xí)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 分析學(xué)生、場(chǎng)地器材分析學(xué)生、場(chǎng)地器材 教學(xué)模式教學(xué)模式 教學(xué)策略教學(xué)策略 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)特色等。教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)特色等。體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（1 1 1）分析體育學(xué)習(xí)目標(biāo)）分析體育學(xué)習(xí)目標(biāo)）分析體育學(xué)習(xí)目標(biāo)）分析體育學(xué)習(xí)目標(biāo)）分析體育學(xué)習(xí)目標(biāo)）分析體育學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

9、，也學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。 1.1.1.知識(shí)技能：健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和知識(shí)技能：健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和知識(shí)技能：健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和知識(shí)技能：健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和知識(shí)技能：健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和知識(shí)技能：健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。技能。技能。技能。技能。技能。 2.2.2.增強(qiáng)體質(zhì)：身體健康、心理健康。增強(qiáng)體質(zhì)：身體健康、心理健康。增強(qiáng)體質(zhì)：身體健康、心理健康。增強(qiáng)體質(zhì)：身體健康、心理健康。增強(qiáng)體質(zhì)：身體健康、心理健康。增強(qiáng)體

10、質(zhì)：身體健康、心理健康。 3.3.3.情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。情感、態(tài)度、意志、品質(zhì)等。 學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技學(xué)習(xí)目標(biāo)一般分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)能目標(biāo)和情感目標(biāo)能目標(biāo)和情感目標(biāo)能目標(biāo)和情感目標(biāo)能目標(biāo)和情感目標(biāo)能目標(biāo)和情感目標(biāo)( ( (心理健康社會(huì)適應(yīng)心理健康社會(huì)適應(yīng)心理健康社會(huì)適應(yīng)心理健康社會(huì)適應(yīng)心理健康社會(huì)適應(yīng)心理健康社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)) ) )

11、。 教師通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生認(rèn)知水平、教師通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生認(rèn)知水平、教師通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生認(rèn)知水平、教師通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生認(rèn)知水平、教師通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生認(rèn)知水平、教師通過(guò)對(duì)教材、學(xué)生認(rèn)知水平、生理心理特點(diǎn)的生理心理特點(diǎn)的生理心理特點(diǎn)的生理心理特點(diǎn)的生理心理特點(diǎn)的生理心理特點(diǎn)的分析分析分析分析分析分析，精心設(shè)計(jì)出既，精心設(shè)計(jì)出既，精心設(shè)計(jì)出既，精心設(shè)計(jì)出既，精心設(shè)計(jì)出既，精心設(shè)計(jì)出既全面具體又重點(diǎn)突出的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)全面具體又重點(diǎn)突出的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)全面具體又重點(diǎn)突出的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)全面具體又重點(diǎn)突出的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)全面具體又重點(diǎn)突出的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)全面具體又重點(diǎn)突出的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

12、和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。和課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。突出突出突出突出突出突出課標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)課標(biāo)理念理念理念理念理念理念是重點(diǎn)。是重點(diǎn)。是重點(diǎn)。是重點(diǎn)。是重點(diǎn)。是重點(diǎn)。 案例：案例：案例：案例：案例：案例： 1 “1 “1 “1 “1 “1 “初步初步初步初步初步初步”學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)（水平三）學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)（水平三）學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)（水平三）學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)（水平三）學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)（水平三）學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)（水平三） 2 2 2 2 2 2、“進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步進(jìn)一步”提高翻身上動(dòng)作質(zhì)量（初一單提高翻身上動(dòng)作質(zhì)量（初一單提高翻身上動(dòng)作質(zhì)量（初一單提高翻身上動(dòng)作質(zhì)量（初一單

13、提高翻身上動(dòng)作質(zhì)量（初一單提高翻身上動(dòng)作質(zhì)量（初一單杠）杠）杠）杠）杠）杠） 3 3 3 3 3 3、“逐步逐步逐步逐步逐步逐步”學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù) （初一足球）（初一足球）（初一足球）（初一足球）（初一足球）（初一足球）改后：改后：改后：改后：改后：改后： 1 1 1 1 1 1、練習(xí)跑道上的彎道跑和各種曲線跑、練習(xí)跑道上的彎道跑和各種曲線跑、練習(xí)跑道上的彎道跑和各種曲線跑、練習(xí)跑道上的彎道跑和各種曲線跑、練習(xí)跑道上的彎道跑和各種曲線跑、練習(xí)跑

14、道上的彎道跑和各種曲線跑 2 2 2、繼續(xù)練習(xí)翻身上動(dòng)作，做到上杠后立、繼續(xù)練習(xí)翻身上動(dòng)作，做到上杠后立、繼續(xù)練習(xí)翻身上動(dòng)作，做到上杠后立、繼續(xù)練習(xí)翻身上動(dòng)作，做到上杠后立、繼續(xù)練習(xí)翻身上動(dòng)作，做到上杠后立、繼續(xù)練習(xí)翻身上動(dòng)作，做到上杠后立刻控制身體，挺胸、蹦腳尖刻控制身體，挺胸、蹦腳尖刻控制身體，挺胸、蹦腳尖刻控制身體，挺胸、蹦腳尖刻控制身體，挺胸、蹦腳尖刻控制身體，挺胸、蹦腳尖 3 3 3、學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)、學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)、學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)、學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)、學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù)、學(xué)習(xí)傳、接、運(yùn)、射的基本技術(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)全面、

15、具體、準(zhǔn)確、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)全面、具體、準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)，必須在課中可觀察、可測(cè)可操作、可評(píng)價(jià)，必須在課中可觀察、可測(cè)量。量。 可采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等制定目標(biāo)可采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等制定目標(biāo)和采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)和采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo) 第一目標(biāo)中采用行為動(dòng)詞，如：了解、第一目標(biāo)中采用行為動(dòng)詞，如：了解、改進(jìn)、提高、掌握、鞏固等。如：改進(jìn)行進(jìn)改進(jìn)、提高、掌握、鞏固等。如：改進(jìn)行進(jìn)間高手投籃技術(shù)。提高前滾翻技術(shù)等。間高手投籃技術(shù)。提高前滾翻技術(shù)等。 第二表現(xiàn)程度如學(xué)習(xí)籃球：通過(guò)學(xué)習(xí)使第二表現(xiàn)程度如學(xué)習(xí)籃球：通過(guò)學(xué)習(xí)使80%學(xué)生掌握原地單手投籃技術(shù)。學(xué)生掌握原地

16、單手投籃技術(shù)。 第三行為主體、行為動(dòng)詞、行為情境或第三行為主體、行為動(dòng)詞、行為情境或條件、表現(xiàn)程度。條件、表現(xiàn)程度?？捎^察、可測(cè)量的目標(biāo)：可觀察、可測(cè)量的目標(biāo)：可觀察、可測(cè)量的目標(biāo)：可觀察、可測(cè)量的目標(biāo)：可觀察、可測(cè)量的目標(biāo)：可觀察、可測(cè)量的目標(biāo)：例例例例例例1 1 1 1 1 1：（能）說(shuō)出行進(jìn)間單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)：（能）說(shuō)出行進(jìn)間單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)：（能）說(shuō)出行進(jìn)間單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)：（能）說(shuō)出行進(jìn)間單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)：（能）說(shuō)出行進(jìn)間單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)：（能）說(shuō)出行進(jìn)間單手投籃的動(dòng)作要領(lǐng)例例例例例例2 2 2 2 2 2：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的

17、動(dòng)作：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作：（能）做出行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等來(lái)確定的目標(biāo)：采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等來(lái)確定的目標(biāo)：采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等來(lái)確定的目標(biāo)：采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等來(lái)確定的目標(biāo)：采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等來(lái)確定的目標(biāo)：采用速度、準(zhǔn)確性、質(zhì)量等來(lái)確定的目標(biāo)：例例例例例例1 1 1 1 1 1：正確完成縱箱分腿騰越動(dòng)作，：正確完成縱箱分腿騰越動(dòng)作，：正確完成縱箱分腿騰越動(dòng)作，：正確完成縱箱分腿騰越動(dòng)作，：正確完成縱箱分腿騰越動(dòng)作，：正確完成縱箱分腿騰越動(dòng)作，5 5 5 5 5 5

18、次跳躍至次跳躍至次跳躍至次跳躍至次跳躍至次跳躍至少少少少少少3 3 3 3 3 3次做出明顯的第二騰空動(dòng)作。次做出明顯的第二騰空動(dòng)作。次做出明顯的第二騰空動(dòng)作。次做出明顯的第二騰空動(dòng)作。次做出明顯的第二騰空動(dòng)作。次做出明顯的第二騰空動(dòng)作。例例例例例例2 2 2 2 2 2：要求學(xué)生能連續(xù)做引體向上至少：要求學(xué)生能連續(xù)做引體向上至少：要求學(xué)生能連續(xù)做引體向上至少：要求學(xué)生能連續(xù)做引體向上至少：要求學(xué)生能連續(xù)做引體向上至少：要求學(xué)生能連續(xù)做引體向上至少101010101010次以上次以上次以上次以上次以上次以上例例例例例例3 3 3 3 3 3：要求學(xué)生完成急行跳遠(yuǎn)，至少：要求學(xué)生完成急行跳遠(yuǎn)，至

19、少：要求學(xué)生完成急行跳遠(yuǎn)，至少：要求學(xué)生完成急行跳遠(yuǎn)，至少：要求學(xué)生完成急行跳遠(yuǎn)，至少：要求學(xué)生完成急行跳遠(yuǎn)，至少3 3 3 3 3 3次跳過(guò)次跳過(guò)次跳過(guò)次跳過(guò)次跳過(guò)次跳過(guò)4 4 4 4 4 4米。米。米。米。米。米。采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)：采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)：采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)：采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)：采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)：采用對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)：例例例例例例1 1 1 1 1 1：學(xué)習(xí)完魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作后，完成：學(xué)習(xí)完魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作后，完成：學(xué)習(xí)完魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作后，完成：學(xué)習(xí)完魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作后，完成：學(xué)習(xí)完魚(yú)躍

20、前滾翻動(dòng)作后，完成：學(xué)習(xí)完魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作后，完成5 5 5 5 5 5次動(dòng)作次動(dòng)作次動(dòng)作次動(dòng)作次動(dòng)作次動(dòng)作時(shí)，至少有時(shí)，至少有時(shí)，至少有時(shí)，至少有時(shí)，至少有時(shí)，至少有3 3 3 3 3 3次能做出明顯的騰空動(dòng)作。次能做出明顯的騰空動(dòng)作。次能做出明顯的騰空動(dòng)作。次能做出明顯的騰空動(dòng)作。次能做出明顯的騰空動(dòng)作。次能做出明顯的騰空動(dòng)作。例例例例例例2 2 2 2 2 2：初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動(dòng)作：初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動(dòng)作：初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動(dòng)作：初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動(dòng)作：初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動(dòng)作：初中三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)單肩上手投籃動(dòng)作后，后

21、，后，后，后，后，80%80%80%80%80%80%以上能做出正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率達(dá)到以上能做出正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率達(dá)到以上能做出正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率達(dá)到以上能做出正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率達(dá)到以上能做出正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率達(dá)到以上能做出正確動(dòng)作，準(zhǔn)確率達(dá)到60%60%60%60%60%60%以上。以上。以上。以上。以上。以上。案例案例案例案例案例案例1 1 1、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域 運(yùn)動(dòng)技能水平運(yùn)動(dòng)技能水平4水平目標(biāo)水平目標(biāo) 學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能教教 材材跨越式跳高跨越式跳高

22、教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能說(shuō)出跨越式跳高助跑起跳動(dòng)、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能說(shuō)出跨越式跳高助跑起跳動(dòng)作的要領(lǐng)。作的要領(lǐng)。2、通過(guò)幾次練習(xí)，能根據(jù)個(gè)體的差異，自我選擇、通過(guò)幾次練習(xí)，能根據(jù)個(gè)體的差異，自我選擇適合的起點(diǎn)、高度進(jìn)行練習(xí)。適合的起點(diǎn)、高度進(jìn)行練習(xí)。3、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使75%以上的學(xué)生能做出以上的學(xué)生能做出正確的助跑與起跳的銜接動(dòng)作。正確的助跑與起跳的銜接動(dòng)作。4、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能在合作與交流中學(xué)習(xí)，、在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能在合作與交流中學(xué)習(xí)，注意觀察提出問(wèn)題并積極參與討論。注意觀察提出問(wèn)題并積極參與討論。5、通過(guò)教學(xué)，能表現(xiàn)出勇于克服困難的精神，主、

23、通過(guò)教學(xué)，能表現(xiàn)出勇于克服困難的精神，主動(dòng)進(jìn)行多次練習(xí)，不斷向新的高度挑戰(zhàn)。動(dòng)進(jìn)行多次練習(xí)，不斷向新的高度挑戰(zhàn)。教教 材材1、學(xué)習(xí)蹲距式起跑技術(shù)、學(xué)習(xí)蹲距式起跑技術(shù)2、游戲、游戲-炸碉堡炸碉堡教教學(xué)學(xué)目目標(biāo)標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：使、認(rèn)知目標(biāo)：使90%學(xué)生理解蹲距式起跑學(xué)生理解蹲距式起跑的動(dòng)作的動(dòng)作 方法。方法。2、技能目標(biāo)：使、技能目標(biāo)：使8085%學(xué)生學(xué)會(huì)蹲距式學(xué)生學(xué)會(huì)蹲距式起跑技術(shù)。起跑技術(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極上進(jìn)和優(yōu)良品、培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極上進(jìn)和優(yōu)良品質(zhì)。質(zhì)。4、負(fù)荷目標(biāo)：預(yù)計(jì)練習(xí)密度、負(fù)荷目標(biāo)：預(yù)計(jì)練習(xí)密度40%左右，平左右，平均心率每分種均心率每分種130-145次。次。設(shè)計(jì)社

24、會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：例例例例例例1 1 1 1 1 1：通過(guò)教師提出籃球比賽規(guī)則，學(xué)生能做到在：通過(guò)教師提出籃球比賽規(guī)則，學(xué)生能做到在：通過(guò)教師提出籃球比賽規(guī)則，學(xué)生能做到在：通過(guò)教師提出籃球比賽規(guī)則，學(xué)生能做到在：通過(guò)教師提出籃球比賽規(guī)則，學(xué)生能做到在：通過(guò)教師提出籃球比賽規(guī)則，學(xué)生能做到在 不違犯規(guī)則的情況下，全隊(duì)配合默契，每不違犯規(guī)則的情況下，全隊(duì)配合默契，每不違犯規(guī)則的情況下，全隊(duì)配合默契，每不違犯規(guī)則的情況下，全隊(duì)配合默契，每不違犯規(guī)則的情況下，全隊(duì)配合默契，每不違犯規(guī)則的情況下，全隊(duì)配合默契，每 人都積極主動(dòng)拼搶，爭(zhēng)取獲勝。人都積極主動(dòng)拼搶，爭(zhēng)取獲勝。人都積極主動(dòng)拼搶，爭(zhēng)取獲勝。人

25、都積極主動(dòng)拼搶，爭(zhēng)取獲勝。人都積極主動(dòng)拼搶，爭(zhēng)取獲勝。人都積極主動(dòng)拼搶，爭(zhēng)取獲勝。例例例例例例2 2 2 2 2 2：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和熟記足球比賽裁判：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和熟記足球比賽裁判：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和熟記足球比賽裁判：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和熟記足球比賽裁判：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和熟記足球比賽裁判：學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和熟記足球比賽裁判 規(guī)則，在執(zhí)行中能做到公正、準(zhǔn)確、不誤判。規(guī)則，在執(zhí)行中能做到公正、準(zhǔn)確、不誤判。規(guī)則，在執(zhí)行中能做到公正、準(zhǔn)確、不誤判。規(guī)則，在執(zhí)行中能做到公正、準(zhǔn)確、不誤判。規(guī)則，在執(zhí)行中能做到公正、準(zhǔn)確、不誤判。規(guī)則，在執(zhí)行中能做到公正、準(zhǔn)確、不誤判。例例例例例例3

26、 3 3 3 3 3：在技巧課練習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、：在技巧課練習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、：在技巧課練習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、：在技巧課練習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、：在技巧課練習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、：在技巧課練習(xí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛(ài)、 互幫互助的精神，能主動(dòng)為他人保護(hù)?；突ブ木?，能主動(dòng)為他人保護(hù)。互幫互助的精神，能主動(dòng)為他人保護(hù)。互幫互助的精神，能主動(dòng)為他人保護(hù)?；突ブ木?，能主動(dòng)為他人保護(hù)。互幫互助的精神，能主動(dòng)為他人保護(hù)。（2）、分析教學(xué)內(nèi)容）、分析教學(xué)內(nèi)容 體育教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)體育體育教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)

27、習(xí)的體育與健康的知識(shí)、技能和體育能體育與健康的知識(shí)、技能和體育能力的總和。它是教師為了實(shí)現(xiàn)體育力的總和。它是教師為了實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)專門為學(xué)習(xí)者精選的，是學(xué)習(xí)目標(biāo)專門為學(xué)習(xí)者精選的，是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。 內(nèi)容的選擇：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層內(nèi)容的選擇：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)選可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理加工優(yōu)選可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理加工使之系統(tǒng)化。要考慮學(xué)校的情況、季使之系統(tǒng)化。要考慮學(xué)校的情況、季節(jié)、學(xué)生身心發(fā)展水平等。節(jié)、學(xué)生身心發(fā)展水平等。 選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的

28、依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想根據(jù)健康第一的指導(dǎo)思想根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)水平階段的學(xué)習(xí)目標(biāo) 因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的因?yàn)樘幱谕凰诫A段的學(xué)生具有相似或相同的生理和

29、心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要生理和心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要生理和心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要生理和心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要生理和心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要生理和心理發(fā)展特征，這是我們選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。依據(jù)。依據(jù)。依據(jù)。依據(jù)。依據(jù)。例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段有發(fā)展有氧耐力的教學(xué)例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段有發(fā)展有氧耐力的教學(xué)例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段有發(fā)展有氧耐力的教學(xué)例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段有發(fā)展有氧耐力的教學(xué)例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段有發(fā)展有氧耐力的教學(xué)例如：在課程標(biāo)準(zhǔn)水平四階段有發(fā)展有氧耐力的教學(xué)目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)

30、目標(biāo)，有條件（例如有田徑場(chǎng)）目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有條件（例如有田徑場(chǎng)）目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有條件（例如有田徑場(chǎng)）目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有條件（例如有田徑場(chǎng)）目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有條件（例如有田徑場(chǎng)）目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，有條件（例如有田徑場(chǎng)）的學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生耐力跑的練習(xí)，沒(méi)有條件的學(xué)校的學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生耐力跑的練習(xí)，沒(méi)有條件的學(xué)校的學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生耐力跑的練習(xí)，沒(méi)有條件的學(xué)校的學(xué)校可以鼓勵(lì)學(xué)生耐力跑的練習(xí)，沒(méi)有條件的學(xué)校的學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生耐力跑的練習(xí)，沒(méi)有條件的學(xué)校的學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生耐力跑的練習(xí)，沒(méi)有條件的學(xué)?？梢圆捎锰K等方法發(fā)展學(xué)生有氧耐力?？梢圆捎锰K等方法發(fā)展學(xué)生有氧

31、耐力?？梢圆捎锰K等方法發(fā)展學(xué)生有氧耐力。可以采用跳繩等方法發(fā)展學(xué)生有氧耐力?？梢圆捎锰K等方法發(fā)展學(xué)生有氧耐力?？梢圆捎锰K等方法發(fā)展學(xué)生有氧耐力。根據(jù)學(xué)生的不同需求根據(jù)學(xué)生的不同需求根據(jù)學(xué)生的不同需求根據(jù)學(xué)生的不同需求根據(jù)學(xué)生的不同需求根據(jù)學(xué)生的不同需求 體育教學(xué)內(nèi)容（教材）分析體育教學(xué)內(nèi)容（教材）分析 教學(xué)重點(diǎn)：要求掌握的主要?jiǎng)咏虒W(xué)重點(diǎn)：要求掌握的主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)，起關(guān)鍵作用技術(shù)或知識(shí)點(diǎn)。作環(huán)節(jié)，起關(guān)鍵作用技術(shù)或知識(shí)點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) :多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)誤多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)誤或難以完成的動(dòng)作環(huán)節(jié)?；螂y以完成的動(dòng)作環(huán)節(jié)。 準(zhǔn)確分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)是決定教準(zhǔn)確分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)是決定教學(xué)成效的關(guān)

32、鍵。重、難點(diǎn)要符合教材與學(xué)學(xué)成效的關(guān)鍵。重、難點(diǎn)要符合教材與學(xué)生的實(shí)際。生的實(shí)際。 第一，重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一第一，重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)。有時(shí)兩者是一致的。任何一個(gè)定是重點(diǎn)。有時(shí)兩者是一致的。任何一個(gè)教材都有重點(diǎn)。教材都有重點(diǎn)。 第二，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)第二，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，通過(guò)各種計(jì)。運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 第三，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不易多，抓第三，一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不易多，抓住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。 （3）、教學(xué)模式、）、教學(xué)模式、 教學(xué)策略選擇

33、教學(xué)策略選擇 教學(xué)中采用什么教學(xué)模式，教學(xué)中采用什么教學(xué)模式，運(yùn)用什么教學(xué)手段。如：技能掌運(yùn)用什么教學(xué)手段。如：技能掌握式教學(xué)模式，合作教學(xué)模式，握式教學(xué)模式，合作教學(xué)模式，情景教學(xué)模式等。把相應(yīng)的教學(xué)情景教學(xué)模式等。把相應(yīng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹。方法簡(jiǎn)單進(jìn)行介紹。體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì) 體育教學(xué)策略是對(duì)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目體育教學(xué)策略是對(duì)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目體育教學(xué)策略是對(duì)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)模式、方法、形式等因素標(biāo)而采用的教學(xué)模式、方法、形式等因素標(biāo)而采用的教學(xué)模式、方法、形式等因素的整體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活的整體考慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活的整體考

34、慮。教學(xué)策略具有指示性和靈活性，它可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和性，它可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和性，它可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)方式化的作用。因此，在進(jìn)行體教學(xué)活動(dòng)方式化的作用。因此，在進(jìn)行體教學(xué)活動(dòng)方式化的作用。因此，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有掌握了較多的不育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有掌握了較多的不育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只有掌握了較多的不同教學(xué)策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出良同教學(xué)策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出良同教學(xué)策略，才能根據(jù)實(shí)際情況制定出良好教學(xué)方案。好教學(xué)方案。好教學(xué)方案。體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)體育教學(xué)策略設(shè)計(jì)從不同教

35、學(xué)任務(wù)角度闡述教學(xué)策略設(shè)計(jì)從不同教學(xué)任務(wù)角度闡述教學(xué)策略設(shè)計(jì)從不同教學(xué)任務(wù)角度闡述教學(xué)策略設(shè)計(jì)從不同教學(xué)任務(wù)角度闡述教學(xué)策略設(shè)計(jì)從不同教學(xué)任務(wù)角度闡述教學(xué)策略設(shè)計(jì)從不同教學(xué)任務(wù)角度闡述教學(xué)策略設(shè)計(jì)（1 1 1）以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主線，兼顧其他領(lǐng)域功能）以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主線，兼顧其他領(lǐng)域功能）以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主線，兼顧其他領(lǐng)域功能）以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主線，兼顧其他領(lǐng)域功能）以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主線，兼顧其他領(lǐng)域功能）以掌握運(yùn)動(dòng)技能為主線，兼顧其他領(lǐng)域功能 的教學(xué)設(shè)計(jì)則選擇以傳授體育知識(shí)、技術(shù)和的教學(xué)設(shè)計(jì)則選擇以傳授體育知識(shí)、技術(shù)和的教學(xué)設(shè)計(jì)則選擇以傳授體育知識(shí)、技術(shù)和的教學(xué)設(shè)計(jì)則選擇以傳授體育知識(shí)、技術(shù)

36、和的教學(xué)設(shè)計(jì)則選擇以傳授體育知識(shí)、技術(shù)和的教學(xué)設(shè)計(jì)則選擇以傳授體育知識(shí)、技術(shù)和 形成動(dòng)作為主的模式。形成動(dòng)作為主的模式。形成動(dòng)作為主的模式。形成動(dòng)作為主的模式。形成動(dòng)作為主的模式。形成動(dòng)作為主的模式。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備（教師提出（教師提出（教師提出（教師提出（教師提出（教師提出教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)）定向認(rèn)知學(xué)習(xí)定向認(rèn)知學(xué)習(xí)定向認(rèn)知學(xué)習(xí)定向認(rèn)知學(xué)習(xí)定向認(rèn)知學(xué)習(xí)定向認(rèn)知學(xué)習(xí)（教師講解示（教師講解示（教師講解示（教師講解示（教師講解示（教師講解示范明確做什么范明確做什么范明確做什么范明確做什么范明確做什么范明確做什么和怎么做）和怎么做）和怎么

37、做）和怎么做）和怎么做）和怎么做）教師組織并指導(dǎo)練習(xí)教師組織并指導(dǎo)練習(xí)分分解解練練習(xí)習(xí)完完整整練練習(xí)習(xí)鞏鞏固固練練習(xí)習(xí)應(yīng)應(yīng)用用練練習(xí)習(xí)教學(xué)結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué)結(jié)束教學(xué)結(jié)束（教師對(duì)學(xué)習(xí)（教師對(duì)學(xué)習(xí)（教師對(duì)學(xué)習(xí)（教師對(duì)學(xué)習(xí)（教師對(duì)學(xué)習(xí)（教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)結(jié)果作總結(jié)結(jié)果作總結(jié)結(jié)果作總結(jié)結(jié)果作總結(jié)結(jié)果作總結(jié)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）“ “ “教師輔助式教師輔助式教師輔助式教師輔助式教師輔助式教師輔助式能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)”和和和和和和“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)過(guò)程的基本程序

38、是：教學(xué)過(guò)程的基本程序是：教學(xué)過(guò)程的基本程序是：教學(xué)過(guò)程的基本程序是：教學(xué)過(guò)程的基本程序是：教學(xué)過(guò)程的基本程序是：“ “ “教師輔助式教師輔助式教師輔助式教師輔助式教師輔助式教師輔助式能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)能動(dòng)教學(xué)”模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：教師提出教師提出教師提出教師提出教師提出教師提出教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生自定學(xué)生自定學(xué)生自定學(xué)生自定學(xué)生自定學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自主練學(xué)生自主練學(xué)生自主練學(xué)生自主練學(xué)生自主練學(xué)生

39、自主練習(xí)教師輔導(dǎo)習(xí)教師輔導(dǎo)習(xí)教師輔導(dǎo)習(xí)教師輔導(dǎo)習(xí)教師輔導(dǎo)習(xí)教師輔導(dǎo)小組觀摩小組觀摩小組觀摩小組觀摩小組觀摩小組觀摩討討討討討討 論論論論論論自我評(píng)價(jià)、互相自我評(píng)價(jià)、互相自我評(píng)價(jià)、互相自我評(píng)價(jià)、互相自我評(píng)價(jià)、互相自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)“ “ “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式學(xué)導(dǎo)式”模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：模式的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：教師提出教師提出教師提出教師提出教師提出教師提出問(wèn)問(wèn)問(wèn)問(wèn)問(wèn)問(wèn) 題

40、題題題題題學(xué)生通過(guò)思學(xué)生通過(guò)思學(xué)生通過(guò)思學(xué)生通過(guò)思學(xué)生通過(guò)思學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師歸納教師歸納教師歸納教師歸納教師歸納教師歸納問(wèn)問(wèn)問(wèn)問(wèn)問(wèn)問(wèn) 題題題題題題學(xué)生驗(yàn)證學(xué)生驗(yàn)證學(xué)生驗(yàn)證學(xué)生驗(yàn)證學(xué)生驗(yàn)證學(xué)生驗(yàn)證練練練練練練 習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)師生共同師生共同師生共同師生共同師生共同師生共同總結(jié)提高總結(jié)提高總結(jié)提高總結(jié)提高總結(jié)提高總結(jié)提高（2 2 2）以身體鍛煉、發(fā)展素質(zhì)、提高體能為主線的教學(xué)，）以身體鍛煉、發(fā)展素質(zhì)、提高體能為主線的教學(xué)，）以身體鍛煉、發(fā)展素質(zhì)、提高體能為主線的教學(xué)，）以身體鍛煉、發(fā)展素質(zhì)、提高體能為主線的教學(xué)，）以身體鍛煉、發(fā)展素質(zhì)、提高體

41、能為主線的教學(xué)，）以身體鍛煉、發(fā)展素質(zhì)、提高體能為主線的教學(xué)， 采用以遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與采用以遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與采用以遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與采用以遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與采用以遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與采用以遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與 休息合理交替的規(guī)律，設(shè)計(jì)以身體鍛煉為主的模式。休息合理交替的規(guī)律，設(shè)計(jì)以身體鍛煉為主的模式。休息合理交替的規(guī)律，設(shè)計(jì)以身體鍛煉為主的模式。休息合理交替的規(guī)律，設(shè)計(jì)以身體鍛煉為主的模式。休息合理交替的規(guī)律，設(shè)計(jì)以身體鍛煉為主的模式。休息合理交替的規(guī)律，設(shè)計(jì)以身體鍛煉為主的模式。提出課

42、的目標(biāo)提出課的目標(biāo)提出課的目標(biāo)提出課的目標(biāo)提出課的目標(biāo)提出課的目標(biāo)，準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)組織與教學(xué)組織與教學(xué)組織與教學(xué)組織與教學(xué)組織與教學(xué)組織與指指指指指指 導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)控。負(fù)荷監(jiān)控。負(fù)荷監(jiān)控。負(fù)荷監(jiān)控。負(fù)荷監(jiān)控。負(fù)荷監(jiān)控。練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，放松整理。放松整理。放松整理。放松整理。放松整理。放松整理。（3 3 3）在注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好心）在注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)

43、良好心）在注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好心）在注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好心）在注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好心）在注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，即掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，可選理品質(zhì)，即掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，可選理品質(zhì)，即掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，可選理品質(zhì)，即掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，可選理品質(zhì)，即掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，可選理品質(zhì)，即掌握運(yùn)動(dòng)技能身心全面發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，可選擇擇擇擇擇擇“快樂(lè)體育快樂(lè)體育快樂(lè)體育快樂(lè)體育快樂(lè)體育快樂(lè)體育”模式。從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體、模式。從

44、情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體、模式。從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體、模式。從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體、模式。從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體、模式。從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂(lè)學(xué)、育體、育心相結(jié)合，建立認(rèn)知、情感身體發(fā)展為一體的教學(xué)模式。育心相結(jié)合，建立認(rèn)知、情感身體發(fā)展為一體的教學(xué)模式。育心相結(jié)合，建立認(rèn)知、情感身體發(fā)展為一體的教學(xué)模式。育心相結(jié)合，建立認(rèn)知、情感身體發(fā)展為一體的教學(xué)模式。育心相結(jié)合，建立認(rèn)知、情感身體發(fā)展為一體的教學(xué)模式。育心相結(jié)合，建立認(rèn)知、情感身體發(fā)展為一體的教學(xué)模式。環(huán)境優(yōu)化環(huán)境優(yōu)化環(huán)境優(yōu)化環(huán)境優(yōu)化環(huán)境優(yōu)化環(huán)境優(yōu)化情感驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)情感驅(qū)動(dòng)增力評(píng)價(jià)增

45、力評(píng)價(jià)增力評(píng)價(jià)增力評(píng)價(jià)增力評(píng)價(jià)增力評(píng)價(jià)協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn)快樂(lè)體驗(yàn)4 4 4、以注重認(rèn)知掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)、以注重認(rèn)知掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)、以注重認(rèn)知掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)思維，提高綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，則可選擇主動(dòng)體育發(fā)思維，提高綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，則可選擇主動(dòng)體育發(fā)思維，提高綜合能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，則可選擇主動(dòng)體育方式。它是以認(rèn)知規(guī)律為主線貫穿發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，方式。它是以認(rèn)知規(guī)律為主線貫穿發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，方式。它是以認(rèn)知規(guī)律為主線貫穿發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主動(dòng)

46、學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式。啟發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題導(dǎo)入嘗試練習(xí)集體討論驗(yàn)證練習(xí)歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的程序：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的程序：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的程序：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的程序：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的程序：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的程序：設(shè)問(wèn)激疑設(shè)問(wèn)激疑設(shè)問(wèn)激疑設(shè)問(wèn)激疑設(shè)問(wèn)激疑設(shè)問(wèn)激疑探索體會(huì)探索體會(huì)探索體會(huì)探索體會(huì)探索體會(huì)探索體會(huì)討論辯析討論辯析討論辯析討論辯析討論辯析討論辯析歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)鞏固提高鞏固提高鞏固提高鞏固提高鞏固提高鞏固提高（4）體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)）體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，根據(jù)具體情況也

47、可分為開(kāi)始部分，根據(jù)具體情況也可分為開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。部分。(三段式和四段式三段式和四段式) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)包括：各個(gè)部分、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)包括：各個(gè)部分、教學(xué)組織、教學(xué)方法（教法、學(xué)法）、教學(xué)組織、教學(xué)方法（教法、學(xué)法）、易犯錯(cuò)誤與糾正方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（練易犯錯(cuò)誤與糾正方法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、教具的選擇（現(xiàn)代教習(xí)次數(shù)、時(shí)間、教具的選擇（現(xiàn)代教育技術(shù)）、場(chǎng)地器材的碼放與數(shù)量、育技術(shù)）、場(chǎng)地器材的碼放與數(shù)量、安全措施安全措施等。等。 體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）準(zhǔn)備階

48、段（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段（一）準(zhǔn)備階段1 1 1學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)、目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、積極反饋、積極反饋、積極反饋、積極反饋、積極反饋、積極反饋、價(jià)值尋求、價(jià)值尋求、價(jià)值尋求、價(jià)值尋求、價(jià)值尋求、價(jià)值尋求2 2 2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)3 3 3、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為分析、學(xué)生學(xué)

49、習(xí)起點(diǎn)行為分析、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為分析、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為分析、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為分析、學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)行為分析、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)預(yù)備技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)目標(biāo)技能的分析、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度的分析4 4 4、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案、編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生

50、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)方法、教學(xué)方法、教學(xué)方法、教學(xué)方法、教學(xué)方法、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容（4 4 4）教學(xué)行為反思）教學(xué)行為反思）教學(xué)行為反思）教學(xué)行為反思）教學(xué)行為反思）教學(xué)行為反思A A A、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思B B B、對(duì)教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)行為的反思、對(duì)教學(xué)行為的反思C C C、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思、

51、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思、對(duì)教學(xué)結(jié)果的反思（二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（二）實(shí)施階段（三）體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)束與總結(jié)階段（三）體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)束與總結(jié)階段（三）體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)束與總結(jié)階段（三）體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)束與總結(jié)階段（三）體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)束與總結(jié)階段（三）體育教學(xué)過(guò)程的結(jié)束與總結(jié)階段（5）教學(xué)組織形式的選擇）教學(xué)組織形式的選擇 班級(jí)教學(xué)、性別分班教學(xué)（男女分班級(jí)教學(xué)、性別分班教學(xué)（男女分班）、同年級(jí)選項(xiàng)、不同年級(jí)選項(xiàng)等。班）、同年級(jí)選項(xiàng)、不同年級(jí)選項(xiàng)等。 分組教學(xué)分組教學(xué) 1、隨機(jī)分組、自然分組、隨機(jī)分組、自然分組 2、同質(zhì)分組、同質(zhì)分組 3、異質(zhì)分組、異

52、質(zhì)分組 4、幫教型分組、友伴型分組、幫教型分組、友伴型分組 體育教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)主體育教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)主要就是為達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)要就是為達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的因素進(jìn)行優(yōu)化，體育教學(xué)過(guò)程中的因素進(jìn)行優(yōu)化，精選和靈活運(yùn)用各種組織形式以精選和靈活運(yùn)用各種組織形式以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。（6 6）體育教學(xué)方法的選擇）體育教學(xué)方法的選擇 是教師依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，師生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)任務(wù)所采用教學(xué)方式、途徑、手段的總稱。 體育課常用的方法有：講解示范、練習(xí)、游戲、易犯錯(cuò)誤與糾正、情景教學(xué)方法等?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教

53、學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，不可能教學(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能的方法，也不可有一種固定不變的萬(wàn)能的方法，也不可能有放之四海而皆準(zhǔn)教學(xué)手段。一種好能有放之四海而皆準(zhǔn)教學(xué)手段。一種好的教學(xué)方法與手段總是相對(duì)而言的，它的教學(xué)方法與手段總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)選擇教學(xué)方法而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)選擇教學(xué)方法手段要因人而異，因地制宜，注重有效手段要因人而異，因地制宜，注重有效性。性。（一）處理好教師和學(xué)生的關(guān)系（二）處理好教法與學(xué)法的關(guān)系（三）處理好體育樂(lè)趣與體育學(xué)習(xí)

54、之間的關(guān)系（四）處理好掌握知識(shí)技能教學(xué)與發(fā)展身心健康的關(guān)系。（五）處理好掌握知識(shí)技能教學(xué)與達(dá)到社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的關(guān)系（六）處理好掌握知識(shí)技能教學(xué)與以“學(xué)生發(fā)展為本”的全面育人關(guān)系 (七)處理好田徑技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的關(guān)系開(kāi)開(kāi)開(kāi)始始始部部部分分分課課課堂堂堂常常常規(guī)規(guī)規(guī)介紹介紹介紹本課本課本課內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容安安安排排排見(jiàn)見(jiàn)見(jiàn)習(xí)習(xí)習(xí)生生生準(zhǔn)準(zhǔn)準(zhǔn)備備備部部部分分分慢慢慢跑跑跑徒徒徒手手手操操操基基基本本本部部部分分分起起起跳跳跳技技技術(shù)術(shù)術(shù)助助助跑跑跑技技技術(shù)術(shù)術(shù)助跑助跑助跑起跳起跳起跳結(jié)合結(jié)合結(jié)合技術(shù)技術(shù)技術(shù)起跳起跳起跳動(dòng)作動(dòng)作動(dòng)作分解分解分解模仿模仿模仿起跳起跳起跳動(dòng)作動(dòng)作動(dòng)作完整完整完整

55、練習(xí)練習(xí)練習(xí)連續(xù)連續(xù)連續(xù)上步上步上步起跳起跳起跳結(jié)結(jié)結(jié)束束束部部部分分分放放放松松松小小小結(jié)結(jié)結(jié)布布布置置置任任任務(wù)務(wù)務(wù)收收收放放放器器器材材材準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)改進(jìn)支撐前改進(jìn)支撐前改進(jìn)支撐前改進(jìn)支撐前改進(jìn)支撐前改進(jìn)支撐前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體180180180度下度下度下度下度下度下課課練課課練課課練課課練課課練課課練流程圖流程圖流程圖放松放松放松放松放松放松專項(xiàng)練習(xí)專項(xiàng)練習(xí)專項(xiàng)練習(xí)專項(xiàng)練習(xí)專項(xiàng)練習(xí)專項(xiàng)練習(xí)教法學(xué)法指導(dǎo)教法學(xué)法指導(dǎo)教法學(xué)法指導(dǎo)教法學(xué)法指導(dǎo)教法學(xué)法指導(dǎo)教法學(xué)法指導(dǎo)易犯錯(cuò)誤及糾正易犯錯(cuò)誤及糾正易犯錯(cuò)誤及糾正易犯錯(cuò)

56、誤及糾正易犯錯(cuò)誤及糾正易犯錯(cuò)誤及糾正保護(hù)與幫助保護(hù)與幫助保護(hù)與幫助保護(hù)與幫助保護(hù)與幫助保護(hù)與幫助課的導(dǎo)入課的導(dǎo)入課的導(dǎo)入課的導(dǎo)入課的導(dǎo)入課的導(dǎo)入課的小結(jié)課的小結(jié)課的小結(jié)課的小結(jié)課的小結(jié)課的小結(jié)基本部分基本部分基本部分準(zhǔn)備部分準(zhǔn)備部分準(zhǔn)備部分結(jié)束部分結(jié)束部分結(jié)束部分開(kāi)始部分開(kāi)始部分開(kāi)始部分課堂常規(guī)課堂常規(guī)課堂常規(guī)熱身活動(dòng)熱身活動(dòng)熱身活動(dòng)熱身慢跑熱身慢跑熱身慢跑原地球操原地球操原地球操熟悉球性熟悉球性熟悉球性拿同伴手中球行時(shí)間單手肩上投籃拿同伴手中球行時(shí)間單手肩上投籃拿同伴手中球行時(shí)間單手肩上投籃原地持球單手肩上投籃原地持球單手肩上投籃原地持球單手肩上投籃一次運(yùn)球，跨步接球行進(jìn)間單手肩上投籃一次運(yùn)

57、球，跨步接球行進(jìn)間單手肩上投籃一次運(yùn)球，跨步接球行進(jìn)間單手肩上投籃 行進(jìn)間慢跑運(yùn)球接單手肩上投籃練習(xí)行進(jìn)間慢跑運(yùn)球接單手肩上投籃練習(xí)行進(jìn)間慢跑運(yùn)球接單手肩上投籃練習(xí)放松活動(dòng)放松活動(dòng)放松活動(dòng)小結(jié)下課小結(jié)下課小結(jié)下課運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)方法講解教學(xué)法講解教學(xué)法講解教學(xué)法演示教學(xué)法演示教學(xué)法演示教學(xué)法完整教學(xué)法完整教學(xué)法完整教學(xué)法分解練習(xí)教學(xué)法分解練習(xí)教學(xué)法分解練習(xí)教學(xué)法游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法比賽教學(xué)法比賽教學(xué)法比賽教學(xué)法預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法預(yù)防和糾正錯(cuò)誤法逆進(jìn)教學(xué)法（回返）逆進(jìn)教學(xué)法（回返）逆進(jìn)教學(xué)法（回返）順進(jìn)教學(xué)法（疊加）順進(jìn)教學(xué)法（疊加）順進(jìn)教學(xué)法（疊加）合作教學(xué)法合作教學(xué)法合

58、作教學(xué)法程序教學(xué)法程序教學(xué)法程序教學(xué)法程序與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)法程序與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)法程序與時(shí)空認(rèn)知相結(jié)合教學(xué)法探究教學(xué)法探究教學(xué)法探究教學(xué)法案例教學(xué)法案例教學(xué)法案例教學(xué)法（7 7 7 7 7 7）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一條撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的無(wú)形杠桿。的無(wú)形杠桿。的無(wú)形杠桿。的無(wú)形杠桿。的無(wú)形杠桿。的無(wú)形杠桿。 正確的學(xué)習(xí)評(píng)

59、價(jià)可以培養(yǎng)人才、造正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人就人才，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則可能扼殺人才、埋沒(méi)人才。才、埋沒(méi)人才。才、埋沒(méi)人才。才、埋沒(méi)人才。才、埋沒(méi)人才。才、埋沒(méi)人才。多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容1 1 1、

60、體能的評(píng)定、體能的評(píng)定、體能的評(píng)定、體能的評(píng)定、體能的評(píng)定、體能的評(píng)定2 2 2、知識(shí)與技能的評(píng)定、知識(shí)與技能的評(píng)定、知識(shí)與技能的評(píng)定、知識(shí)與技能的評(píng)定、知識(shí)與技能的評(píng)定、知識(shí)與技能的評(píng)定3 3 3、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定4 4 4、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定、情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)定5 5 5、健康行為的評(píng)定、健康行為的評(píng)定、健康行為的評(píng)定、健康行為的評(píng)定、健康行為的評(píng)定、健康行為的評(píng)定體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方