幼兒園課改培訓心得體會3篇

1、幼兒園課改培訓心得體會 3 篇新課程理念的核心是 為了每一位孩子的發(fā)展 ，我想這就是評價新課程教學的唯一 標準。下面是幼兒園課改培訓心得體會，希望可以幫到大家。篇一：幼兒園課改培訓心得體會自八十年代至今，我國幼兒園的課程改革，在理論基礎(chǔ)思想觀念、目的目標、課程 設(shè)計、教材編制、活動方式等方面，都取得了豐碩的成果。在深入教改之際，國家啟動 了新一輪包括幼兒在內(nèi)的基礎(chǔ)教育課程改革。可見只有不斷地改革，才能不斷地進步。 新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要， 也是時代發(fā)展的需求。其根本的目的是促進教育 的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。在這段時間里，作為一名幼兒園的業(yè)為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營

2、造寬松自由的學習氛圍，不管是上 級領(lǐng)導，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進行改革， 同時也是摸著石頭過河。 從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐已有一段時間了， 務(wù)助理，我已看了新的變化，且有了較深的體會：（一）知道教師不是全知全能者過去的幼兒園課程受中小學課程的影響， 深深地打著 授受式 學科形態(tài)的烙印。這 樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動的接受學習的狀態(tài)， 從而嚴重地壓抑了幼兒學習的積 極性和主動性。現(xiàn)在，人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動的主要形式，游戲 化課程實質(zhì)也就是活動化課程， 強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為幼兒 才是活動中的主體， 老師應(yīng)盡可能地把活動室

3、還給幼兒， 讓盡可能多的幼兒參與到活動 中去，把 主宰 權(quán)還給孩子。我認為，學習是為了學以致用，而不是為了達到一些功利 性的目的，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把 放飛心靈的空間和時間留給孩子，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正 地引導幼兒積極、主動地學習，這樣一來，幼兒有了較自由的學習權(quán)，有了與老師平等 對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。（二）建立以學生為本的教育觀念現(xiàn)代教育觀念提出教師應(yīng)是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，孩子是無意 的主動學習者。因此，這就要求我們在教學活動中應(yīng)充分地以幼兒為中心、建立以學生 為

4、本的教育觀念。在我園以往的教學過程中，多數(shù)教師往往把自己看作是高高在上的， 認為教師就是傳道、授業(yè)、解惑的。而學生只能被動地接受知識，因此忽略幼兒主體性 的發(fā)揮，達不到理想的教育效果。自我園開展課程改革之后，我園就一直強調(diào)教師在開 展教學活動中一定要確立以學生為本、教師為輔的教育觀念，比如開展 蹲下來和孩子說話 ，做孩子的大朋友 等活動，讓教師真正地成為孩子學習路上的引路人、合作者， 從而激發(fā)孩子學習的興趣。幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學習生命存在及其活動， 幼兒的學習生命存在于青少年 具有顯著差別，概括起來表現(xiàn)為 四好 的天性，好奇、好想、好問和好動，這分別來自 于幼兒的四種潛能：觀察力、想象力

5、、求知欲和創(chuàng)造力。新的幼兒園課程，必須最大程 度地滿足幼兒好奇、好想、好動和好問的需要，從而實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、 求知欲和創(chuàng)造力的目的。幼兒是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中， 切實貫徹于教學實踐中，這是培養(yǎng)幼兒主體性的必然要求。因為只有認識到這一點，教 師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣強迫幼兒學習， 使得大部分的孩 子失去學習的主動性。要做到著名教育家陳鶴琴所說的那樣：凡是孩子能說的，讓孩子 自己去說 ; 凡是孩子自己能做的，讓孩子自己去做。（三）樹立新的課程觀。以前，我園使用的教材都是南京版的幼兒園活動課程 。每學期初的時候，就由

6、負責抓教學的領(lǐng)導將課表制定出來，而各班教師將教學的內(nèi)容整合到每一個活動之中， 這就算完成了一個課程。 現(xiàn)在想想其實并不是如此簡單的，從前我們所理解的課程只是 一種顯性的課程， 一種不完整的課程。 而真正的課程是指幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗， 促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。它應(yīng)是一種動態(tài)的，發(fā)展的，隱性和顯性 課程的結(jié)合。因此，作為學校領(lǐng)導，應(yīng)該幫助教師樹立新的課程觀，在明確了課程的真 正內(nèi)涵之后，教師才能將生成課程和預(yù)設(shè)課程 ; 顯性課程和隱性課程有機地結(jié)合，從而更好地制定教學計劃和內(nèi)容。（四）幼兒園課程改革呼喚創(chuàng)新教育知識經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的來臨，呼喚著創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育需要教育

7、創(chuàng)新，教 育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。 幼兒園課程是大中小學課程的基礎(chǔ)， 在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的 背景里，幼兒園課程改革就面對 怎樣為創(chuàng)新教育奠基 的重大問題，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵， 是培養(yǎng)兒童的 創(chuàng)新精神和實踐能力 的潛能，幼兒園課程改革的一個重要任務(wù)就是激發(fā) 幼兒的特別潛能，使幼兒的 創(chuàng)新精神和實踐能力 得以發(fā)掘和發(fā)展。（五）加強幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展課程教育的核心，教師是課程動力，教師的課程動力源自教師的專業(yè)發(fā)展，課程改 革的成敗， 決定因素是教師的態(tài)度和能力，沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革 就難以達到預(yù)期的目標。 長期以來， 我國幼兒園教師的教育一直比較落后。 一是規(guī)模小， 二是層次低， 三

8、是資源缺乏。 導致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教育和課 程改革飛速發(fā)展的需要。 在這樣條件下， 需要研制和實施超常的措施， 需要國家、 地方、 高等學校和幼兒園以及教師本人一起， 群策群力， 大力發(fā)展和加強幼兒園教師的培養(yǎng)和 培訓，把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實處。（六）確立園本課程由于時代競爭的趨勢， 一所幼兒園要求得更好發(fā)展， 就必須要創(chuàng)造自己的園本特色， 而園本課程則是最能體現(xiàn)園本特色的。我園是一所農(nóng)村幼兒園，自辦園以來，我園就一 直把農(nóng)村廣袤的自然風貌作為辦園的發(fā)展主線和突破口。 但多年以來始終感覺自然特色 未能充分地彰顯。理解了課程的真正含義之后，我園就結(jié)合本園實際，著力打造

9、屬于農(nóng) 村特色的辦園途徑。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新 ; 改革猶如一場革命，革命的根本在于堅持。 在漫長的教育道路上， 課程改革還將會是教育工作者生生不息的奮斗目標。 我園雖然小有心得，但仍任重而道遠。篇二：幼兒園課改培訓心得體會幼兒園課程改革與發(fā)展培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。首先，在培訓學習過程中， 使我真正了解了什么是教師專業(yè)， 什么是教師專業(yè)發(fā)展， 我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題， 以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開 展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。再次，課程的培訓，改變了我們的育兒觀念讓，我

10、們學到了很多科學的育兒方法， 學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當?shù)拇胧┘右砸龑В?以更科學的開展幼兒 園的相關(guān)教育， 使我們收益匪淺。 使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、 教師的密切關(guān)系， 就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。課程指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學的教育質(zhì)量 觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。制定教育質(zhì)量 國家標準，建立教育質(zhì)量保障體系。加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。師者，傳道授業(yè)解惑也 ，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先 自知。作為一名幼兒教師應(yīng)時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意

11、識，努力提升自己 的素質(zhì)。幼兒教師是一個引領(lǐng)幼兒成長成才的人， 我們應(yīng)當不斷地提高自已的專業(yè)素養(yǎng)。 能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實自我。 學高為師，身正為范 ，當 今社會，知識更新日新月異，因此幼兒教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆 研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。我深知身為一名幼兒教師其實也挺不容易的， 但為了自己熱愛的工作， 只能不斷地 鞭策自己， 朝著這個方向不斷努力， 不斷反思， 不斷前進。 使得自己更好地發(fā)展和成長。 并本著 一切教育從愛開始 的原則，讓每個孩子都能在快樂中健康成長。篇三：幼兒園課改培訓心得體會新課程理念的核心是 為了每一位孩

12、子的發(fā)展 ，我想這就是評價新課程教學的唯一 標準。從課程改革一開始就感到這一工作的迷惘，面對新的主題活動真感到無從下手。 幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，還真有點力不從心。通過與其她老 師們的切磋、 討論和自己的教學實驗， 慢慢理出一點頭緒， 借鑒陳鶴琴先生的課程思想， 我進行了認真的思考和有益的實踐：陳鶴琴先生很早就提出 大自然是活教材 的教育觀念。 當今社會已越來越向著社會 化、多元化方向發(fā)展。這也給我們課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育決不 僅僅在幼兒園。周圍生活中有著廣泛又有利的諸多教育因素、教育資源，將幼兒園的教 育真正嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍有利

13、環(huán)境，整合我們的課程，將對幼 兒園教育起到不可估量的作用。在實施課程改革的過程中， 我們經(jīng)常帶孩子到周圍社區(qū)， 帶孩子參觀馬路、 圖書館 ; 帶孩子到鎮(zhèn)中公園、廣場 ; 帶孩子到菜場、商場。在春天主題活動中，我們帶孩子 們來到幼兒園附近的鎮(zhèn)中園里， 花園里滿是各種各樣的花和草。 孩子不由自主地去看看、 聞聞，相互小聲地議論著?；▍仓酗w來了蝴蝶和蜜蜂，我們鼓勵孩子仔細觀察它們在花 叢中的活動。秋天到了，我們又帶領(lǐng)孩子們來到公園里，進行撿樹葉活動，孩子們興高 采烈地跑到大樹底下， 有的在對一些奇形怪狀的樹葉就發(fā)揮著自己的想象， 有的對葉子 的顏色發(fā)生了濃厚的興趣，有的在相互交流孩子對樹跟的經(jīng)驗和看法 ; 有的專心致志地 研究起了樹干 ; 他們在公園里看呀、問呀、摸呀，用手比畫著 回到幼兒園，孩子們很快又投入到嘗試樹葉印畫、 拼畫的過程中。憑借孩子剛才對樹葉積累的經(jīng)驗及大膽 創(chuàng)新的精神，他們還積極主動地嘗試設(shè)計、制作奇奇怪怪的樹葉臉譜。這樣的活動，自 然地融合了多個領(lǐng)域的學習內(nèi)容， 孩子在這過程中獲得的何止是我們所能估計到的一些 教學目標呢 ?他們真的成為一個完整的人，在與外界的交往、互動過程中得到全方位、 多元化、動態(tài)協(xié)調(diào)地發(fā)展。正如我們一直所說的環(huán)境對人的教育作用是巨大，但反過來一想， 人的知識經(jīng)驗的 獲得也很容易受到環(huán)境的限制。