國內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種

1、內(nèi)現(xiàn)代教學(xué)方法十一種1.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法中國科學(xué)院心理研究所在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出，是目前國內(nèi)自學(xué)研究中影響較大、效果較好的一種教學(xué)方法。1963年他們進(jìn)行程序教學(xué)實(shí)驗(yàn)，1965年在總結(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學(xué)原理提出編寫自學(xué)課本、練習(xí)本、測驗(yàn)本，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用三個(gè)本子進(jìn)行自學(xué)、訓(xùn)練、自批作業(yè)，因此又稱為三個(gè)本子教學(xué)法。它的特點(diǎn)是通過一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法為學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。向?qū)W輔導(dǎo)教學(xué)法有一套新編的教材，其編寫原則是：噴嚏步子適當(dāng)，高而可攀，小步子逐步過渡到大步子；及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)后及時(shí)練習(xí)，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果；分組安排練習(xí)，前一

2、組為后一組做鋪墊，前者啟發(fā)后者，后者復(fù)習(xí)前者，從舊知識(shí)推出新知識(shí)：直接揭示本質(zhì)特征，表述概念、編寫習(xí)題時(shí)把常見性錯(cuò)誤與正確特征同時(shí)呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生判斷力；從展開到壓縮，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容盡量展開，隨發(fā)展、熟練后逐步壓縮。變式復(fù)習(xí)，避免機(jī)構(gòu)重復(fù)，使掌握、運(yùn)用知識(shí)的質(zhì)量螺旋式提高；按步思維，盡量把解題時(shí)的思路分成可操作的步驟，從活到死，再從死到活?？赡嫘月?lián)想：步步有根據(jù)。門學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程分為四個(gè)階段。第一階段：教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)閱讀教材，理解詞義，概括段意。大約1至2周時(shí)間。第二階段：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。大約2個(gè)月。第三階段：在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教

3、學(xué)形式，初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并有一定自學(xué)能力后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的相對獨(dú)立性，大約半年到一年時(shí)間。第四階段：使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，在自學(xué)過程中充分發(fā)揮獨(dú)立性。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的，1980年以后逐漸擴(kuò)大到26個(gè)省市，實(shí)驗(yàn)對象是各類學(xué)校初一到初三學(xué)生，成為全國性的教改活動(dòng)。2 .嘗試教學(xué)法江蘇省常州師范學(xué)校特級(jí)教師邱學(xué)華根據(jù)各地教師實(shí)踐，吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究出的一種教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程分為五個(gè)步驟，因此乂稱五步教學(xué)法。第一步：出

4、示嘗武題。把認(rèn)識(shí)客體和新問題呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使認(rèn)識(shí)的主體一一學(xué)生處于積極活躍的探索狀態(tài)，激發(fā)其解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與需要。第二步：自學(xué)課本。由學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引起學(xué)生自學(xué)的興趣與愿望。第三步：嘗試練習(xí)。這是更活躍地解決問題的行動(dòng)，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出有關(guān)信息，探索問題的解答。第四步：學(xué)生討論。借助學(xué)生相互啟發(fā)與交流，使其進(jìn)一步獲得認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)能力。第五步：教師講解。針對學(xué)生解題過程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望，重點(diǎn)講解，使學(xué)生初步重新組織起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步調(diào)整和鞏固。在新課前，有基本訓(xùn)練和導(dǎo)入新課；在新課后，有鞏固練習(xí)，即第二次嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。從五個(gè)步驟分析，嘗試教學(xué)

5、法的核心是把學(xué)生看作一個(gè)生動(dòng)、活潑、積極、自覺的認(rèn)識(shí)主體，是在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動(dòng)性的探索者，在愉悅的情境中探求認(rèn)知結(jié)果。這是它受到師生歡迎，在實(shí)踐中取得成功的主要原因。目前己有26個(gè)省市進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收到良好的效果。3 .讀議練講教學(xué)法又稱“讀讀議議練練講講八字教學(xué)法，是上海育才中學(xué)在教改實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)形成的。其特點(diǎn)是在“有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的“開放性教學(xué)組織形式中，運(yùn)用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，“讀讀”是基礎(chǔ),即學(xué)生閱讀課文，了解基本內(nèi)容，找出問題，培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。“議議”是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組（由前后兩張課耒4位學(xué)生組成）中展開議論，通過互相啟發(fā)，理解內(nèi)

6、容，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準(zhǔn)備的問題，也可以是學(xué)生閱讀時(shí)提出的問題?！熬毦殹笔菓?yīng)用，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)，通過練達(dá)到消化、鞏固知識(shí)的目的，并培養(yǎng)能力與技能?！爸v講”貫穿于教學(xué)過程始終，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生實(shí)際需要，可以對個(gè)別學(xué)生講，也可以對讀議小組或?qū)θ嘀v。通過教師的講，進(jìn)行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)工作。講要注意針對性，有重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。讀議練講教學(xué)法基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)法于理科教學(xué)中時(shí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容精心組織成幾個(gè)問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過讀書、議論、實(shí)驗(yàn)觀察

7、，推導(dǎo)出或歸納出某個(gè)規(guī)律或結(jié)論。在文科教學(xué)中，可采用評論式方法，讓學(xué)生通過閱讀，圍繞教師提出的問題發(fā)表見解評論。在這種教學(xué)法中，習(xí)題作為新的知識(shí)概念在各種不同情況下形成的問題，而成為教材的重要組成部分，起著發(fā)展學(xué)生智力、能力的載體的作用，而不再是一種課后的負(fù)擔(dān)。4 .學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法黑龍江礦業(yè)學(xué)院等高校首先實(shí)踐、倡導(dǎo)的一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)是改變以講授為主的傳統(tǒng)，把教學(xué)的重點(diǎn)心從教轉(zhuǎn)到學(xué)，教學(xué)中大部分時(shí)間由學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。它的結(jié)構(gòu)是四個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)一解疑一精講一演練。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)。1.課前預(yù)習(xí)教材。通過預(yù)習(xí)，溫習(xí)教材中已知的知識(shí),找出未知的新知識(shí)與難點(diǎn)。2.

8、課堂自學(xué)。依據(jù)課題內(nèi)容多少難易，用5】。分鐘或更多時(shí)間，教師先提示要點(diǎn)與要求，或作出示范，提供范例；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)教材，寫自學(xué)筆記，分析要點(diǎn)，試做例題，找出疑難問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：解疑。學(xué)生討論、交流、查閱參考資料或工具書，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。也可以小組或大組專題討論，解決一般性的難點(diǎn)。一般用510分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)：精講。教師針對學(xué)生無力弄清的難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行精講，并且示范、演示、操作，講清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力五種智力要素?？捎?10分鐘，或者更多時(shí)間。笫四個(gè)環(huán)節(jié)：演練。具體步驟是：學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)要點(diǎn)和心得寫入筆記:根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)精選習(xí)題演

9、練：同學(xué)互相批改作業(yè)，教師指定學(xué)生上講臺(tái)評改評分,學(xué)生訂正錯(cuò)誤：小結(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、概括化。演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法綜合開發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節(jié)，一般用半節(jié)課至2節(jié)課。運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，應(yīng)注意區(qū)別年級(jí)高低、教材難易、學(xué)生基礎(chǔ)好差等不同情況，也要注意讓學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程，逐步從以講為主轉(zhuǎn)變到以H學(xué)為主。武漢師范學(xué)院黎世法等通過對中學(xué)教與學(xué)的調(diào)查分析，運(yùn)用最優(yōu)化教學(xué)理論創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，乂稱“最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)法”。它的特點(diǎn)是綜合學(xué)生的學(xué)與教師的教，把教學(xué)的主要環(huán)節(jié)改變?yōu)榱N課型。同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系，把教材分成若干教學(xué)單元，每單元依次按六種課型進(jìn)行教學(xué)。具體實(shí)施方法如下：自學(xué)課。在教師指導(dǎo)

10、下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法及有關(guān)學(xué)習(xí)手段，在己有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地通過讀書、作業(yè)等方式獲取新知識(shí)和新技能。這是基礎(chǔ)課型。啟發(fā)課。教師從學(xué)生自學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出并圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，講清學(xué)生自學(xué)課上尚未理解的共性問題，同時(shí)溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)智力能力。啟發(fā)課有精講、典型實(shí)驗(yàn)、基本技能講解和演示等。復(fù)習(xí)課。引導(dǎo)學(xué)生加深對知識(shí)的理解，鞏固記憶，并使知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，為靈活運(yùn)用做準(zhǔn)備。作業(yè)課。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，形成新的技能技巧，促進(jìn)智能發(fā)展。改錯(cuò)課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中錯(cuò)誤的原因，進(jìn)一步加深理解、鞏固認(rèn)知。小結(jié)課。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，把

11、技能綜合化、熟練化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。小結(jié)可以一個(gè)單元一次，也可以幾個(gè)單元一次。六課型單元教學(xué)法的理論1979年提出后，許多省市的學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)，取得顯著效果，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高差生成績，發(fā)展優(yōu)秀生等都很有效，受到歡迎。6 .引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法上海師范大學(xué)附中等校實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識(shí)能力水平，把教材劃分為一個(gè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑，主動(dòng)地研究問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識(shí)，發(fā)展能力。教學(xué)過程分為：1.科學(xué)劃分發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求：2.精心組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)：3.積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境

12、，促使學(xué)生主動(dòng)研究。7 .知識(shí)結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。特點(diǎn)是按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識(shí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。一個(gè)單元的教學(xué)步驟分為明確要求,自學(xué)探索研究;重點(diǎn)講授：綜合訓(xùn)練；自學(xué)小結(jié)值得指出的是，教師在借鑒學(xué)習(xí)這些方法時(shí)應(yīng)該注意：每種教學(xué)方法都是針對具體的目標(biāo)、教材、學(xué)生而起作用的，具有一定的適用范圍，不能機(jī)械地照搬。許多方法已不單純是方法的改革，而是涉及到教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能取得效果。各種教學(xué)方法有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)與程序，但它們不是固定不變的，運(yùn)用時(shí)不應(yīng)將其程式化,必須適應(yīng)具體情況和教師本身素質(zhì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。每種

13、教學(xué)方法不是孤立地運(yùn)用一種教學(xué)手段，往往要綜合多種教學(xué)手段,加以有機(jī)的組織運(yùn)用。改革教學(xué)方法的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，任何一種好的教學(xué)方法，都可能會(huì)被弄得走了樣。8 .“問題討論式”教學(xué)法“問題討論式”教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容用問題的形式概括、串聯(lián)、提引、梳理、深化。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，啟迪智力，發(fā)展個(gè)性，提高質(zhì)量的一種開放型教學(xué)方法。其一般程序包括：設(shè)置問題一一討論一一歸納一一整理一一反思。關(guān)鍵是設(shè)置問題。教師要依據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出三套問題：一套預(yù)習(xí)思考題，一套課堂討論題，一套課后練習(xí)9 .“參與式教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用參與式教學(xué)

14、就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為此要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白。其方法大致可分為三步：1.教師講授教學(xué)的基本內(nèi)容。教師在這階段的任務(wù)是以最為簡潔明快、淺顯易懂的教學(xué)方法，講解基本概念、公式等。2.學(xué)生參與階段，是參與式教學(xué)的主體。這時(shí)，教師給學(xué)生一套與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，由淺而深，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去做題目。3.宣相題目的答案，如果需要還可以附上解題過程。此教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)：第一，能使每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)的重點(diǎn)。第二，能使每個(gè)學(xué)生都能以其能力來掌握知識(shí)。第三，能使兩極分化轉(zhuǎn)化為均等的不平衡，使每個(gè)學(xué)生思維都積極活動(dòng)起來，克服了采用“啟發(fā)式”時(shí)常有學(xué)生被趕出課堂思維空間的弊端?！白詫W(xué)五步法”即一看

15、，二讀，三想，四說，五寫?？?，即讓學(xué)生看教師擬寫的自學(xué)提綱，或課文后面的有關(guān)練習(xí)題等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與要求；讀，是讓學(xué)生帶著“自學(xué)提綱”、“練習(xí)題”等，閱讀教材，了解、掌握教材內(nèi)容；想，是讓學(xué)生在讀的過程中，想想還有哪些疑難的問題，以便在適當(dāng)時(shí)候提出，師生討論解決。記，是讓學(xué)生用筆在教材上面畫不同符號(hào)標(biāo)記。寫，是在筆記本或作業(yè)本上，寫一些必要的筆記或作業(yè)。11.“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)大體分為：創(chuàng)設(shè)情境一一引導(dǎo)探索一一師生研討一一驗(yàn)證結(jié)論一一實(shí)習(xí)作用。創(chuàng)設(shè)情境。其主要任務(wù)是提出問題，引進(jìn)新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做必要的準(zhǔn)備。引導(dǎo)探索。在這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、