幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展

1、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展l 4 45 5歲開歲開始，同伴始，同伴關(guān)系沖破關(guān)系沖破親子關(guān)系親子關(guān)系的優(yōu)勢，的優(yōu)勢，逐步成為逐步成為兒童人際兒童人際關(guān)系的主關(guān)系的主要內(nèi)容。要內(nèi)容。 1 含義含義（一）（一）2歲前同歲前同伴交往的發(fā)展階段伴交往的發(fā)展階段 第一階段：物體中心階第一階段：物體中心階段：段： 單向的社交行為單向的社交行為 多把對方當(dāng)玩具對待多把對方當(dāng)玩具對待 以物為中心以物為中心 第二階段：簡單相互作用階段：第二階段：簡單相互作用階段： 對同伴的行為能作出反應(yīng)對同伴的行為能作出反應(yīng) 多以自我為中心多以自我為中心 第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段 社會交往的復(fù)雜性提高社會

2、交往的復(fù)雜性提高 主要體現(xiàn)在幼兒游戲中主要體現(xiàn)在幼兒游戲中（二）幼（二）幼兒兒游游戲戲中同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)中同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)幼兒游戲活動社會性由低到高依次為：1單獨(dú)游戲：單獨(dú)游戲：兒童獨(dú)自玩著，通常是與玩兒童獨(dú)自玩著，通常是與玩具一起玩，而忽略其它兒童正在做些什么。具一起玩，而忽略其它兒童正在做些什么。( (物體中心階段物體中心階段) ) 2平行游戲平行游戲：兒童彼此相距不遠(yuǎn)，兒童彼此相距不遠(yuǎn)，玩著相似的玩具或使用相似的材料，玩著相似的玩具或使用相似的材料，但卻很少互動，也很少試著去影響其但卻很少互動，也很少試著去影響其他游戲者的行為。他游戲者的行為。 ( (物體中心階段物體中心階段) )3聯(lián)合

3、游戲聯(lián)合游戲：兒童現(xiàn)在借著交換玩具、兒童現(xiàn)在借著交換玩具、材料、跟隨彼此的引導(dǎo)而有互動。但材料、跟隨彼此的引導(dǎo)而有互動。但是他們不會扮演互補(bǔ)的角色或通過合是他們不會扮演互補(bǔ)的角色或通過合作去完成共同的目標(biāo)。作去完成共同的目標(biāo)。(簡單相互作用簡單相互作用階段階段) 4合作游戲：合作游戲：最復(fù)雜的游戲型式，最復(fù)雜的游戲型式，兒童會相互合作以達(dá)到共同的目標(biāo)，兒童會相互合作以達(dá)到共同的目標(biāo)，他們能將工作做必要的分配以在協(xié)作他們能將工作做必要的分配以在協(xié)作中完成任務(wù)，他們能扮演互補(bǔ)的角色。中完成任務(wù)，他們能扮演互補(bǔ)的角色。( (互補(bǔ)的相互作用階段互補(bǔ)的相互作用階段) ) 思考：思考： 同伴交往有什么作同

4、伴交往有什么作用？能促進(jìn)幼兒哪用？能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？些方面的發(fā)展？案例案例有個四歲的男孩，他聰明好動，看見同伴在一有個四歲的男孩，他聰明好動，看見同伴在一起玩得很開心，就前去觀看，看見自己喜歡的起玩得很開心，就前去觀看，看見自己喜歡的玩具就一把抓過來。問他為什么要搶同伴的玩玩具就一把抓過來。問他為什么要搶同伴的玩具，他很委屈：具，他很委屈：“我不是搶玩具，我想和他們我不是搶玩具，我想和他們一起玩。一起玩。”可見，他的主觀意識里只是想?yún)⑴c可見，他的主觀意識里只是想?yún)⑴c交往，行為上卻不知如何交往。一個偶然的機(jī)交往，行為上卻不知如何交往。一個偶然的機(jī)會，同伴用小汽車和他交換變形金剛，他高興會

5、，同伴用小汽車和他交換變形金剛，他高興極了，因為他最喜歡汽車，而且這個小小的交極了，因為他最喜歡汽車，而且這個小小的交換帶給他的不僅僅是快樂，還有交往技能的啟換帶給他的不僅僅是快樂，還有交往技能的啟示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲目地去搶，而是拿玩具和同伴進(jìn)行協(xié)商交換。目地去搶，而是拿玩具和同伴進(jìn)行協(xié)商交換。 案例案例一一個個孩子早上來舍不得媽媽便大哭：媽媽，我要媽孩子早上來舍不得媽媽便大哭：媽媽，我要媽媽！媽！ 坐在他旁邊的孩子裝出打電話的姿勢說：喂坐在他旁邊的孩子裝出打電話的姿勢說：喂的媽的媽媽快來接他吧！好了，你媽媽一會都來了媽快來接他吧！

6、好了，你媽媽一會都來了. . 五分鐘后，兩人高興的玩著玩具五分鐘后，兩人高興的玩著玩具O(_)OO(_)O哈！哈！案例案例安安和奕奕兩個都是平是很內(nèi)向的小朋友，一次遠(yuǎn)足活動安安和奕奕兩個都是平是很內(nèi)向的小朋友，一次遠(yuǎn)足活動中，老師意外發(fā)現(xiàn)她倆是好朋友，而且兩人在一起的時候中，老師意外發(fā)現(xiàn)她倆是好朋友，而且兩人在一起的時候很活潑，很開朗，一點(diǎn)都不象一個人獨(dú)處時的樣子。于是很活潑，很開朗，一點(diǎn)都不象一個人獨(dú)處時的樣子。于是在以后的活動中，老師都把她倆安排在一起，這不僅促進(jìn)在以后的活動中，老師都把她倆安排在一起，這不僅促進(jìn)了她們的了她們的快樂交往情緒，快樂交往情緒，而且用同伴交往的快樂幫助其克而且用

7、同伴交往的快樂幫助其克服了服了平時膽怯平時膽怯的心理。的心理。案例案例南德南德指著娃娃家里的一個玩具娃娃問：“你生了兩個寶寶，這是誰的呀這是？這是誰的呀？”辰辰辰辰嘟著小嘴：“這是咱們倆的寶寶”?！?”南德南德；“我要打個電話進(jìn)屋里去，我到屋里打個電話。嗯，是我，同事。我今天要去看房，今天要看房，九點(diǎn)才回來呢?！背匠匠匠剑骸澳阆热グ?，我現(xiàn)在把小狗放在那等你。”南德南德：“我夜里才能回來，你先睡個覺吧。”辰辰辰辰：“嗯，好?！蹦系履系拢骸澳銕臀铱磿簩殞殻倚瞧谝晃揖突貋戆?。沒準(zhǔn)我還要出差一趟?！背匠匠匠剑骸八谶@里等著你，爸爸，等著你?！蹦系履系拢骸靶?，如果，我還會回來的。你等我再回來，我就該

8、死了，所以你得把我埋葬了。辰辰，我一會兒就該死了，辰辰。辰辰，你得把我埋葬了一會兒。死了，人就會上天堂去了。”“.”（三）同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用（三）同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用1 1。同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重。同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重 的需要的需要2 2。同伴交往可以促進(jìn)親社會行為的發(fā)展。同伴交往可以促進(jìn)親社會行為的發(fā)展3 3。同伴交往對兒童的社會適應(yīng)性及心理健康。同伴交往對兒童的社會適應(yīng)性及心理健康 具有重要影響具有重要影響4 4。同伴交往可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。同伴交往可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展幼兒同伴關(guān)系作用只有在良好的關(guān)系幼兒同伴關(guān)系作用只有在良好的關(guān)系

9、中才會實現(xiàn)，但是中才會實現(xiàn)，但是討論 在同伴交往中，哪些兒童特在同伴交往中，哪些兒童特別受小朋友歡迎？哪些存在別受小朋友歡迎？哪些存在著同伴交往困難著同伴交往困難？案例案例 陽陽是從別的園轉(zhuǎn)入沒多久的一個陽陽是從別的園轉(zhuǎn)入沒多久的一個5歲歲小女生，長得白白凈凈的，說話十分溫小女生，長得白白凈凈的，說話十分溫柔，活動的時候總是一個人安安靜靜地柔，活動的時候總是一個人安安靜靜地坐在一邊，上課的時候總是自己坐著，坐在一邊，上課的時候總是自己坐著，小腦袋就一直望著自己的相互扭著的手。小腦袋就一直望著自己的相互扭著的手。在觀察過程中很少看到陽陽有跟其他小在觀察過程中很少看到陽陽有跟其他小朋友爭執(zhí)事件發(fā)生

10、。朋友爭執(zhí)事件發(fā)生。學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童 1被忽視型幼兒被忽視型幼兒 體質(zhì)弱、力氣小、能力較差；積極行為與體質(zhì)弱、力氣小、能力較差；積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、不太活潑、膽小、不愛說話、不愛交往，不太活潑、膽小、不愛說話、不愛交往，在交往中缺乏積極主動性、且不肯交往；在交往中缺乏積極主動性、且不肯交往；孤獨(dú)感較重，對沒有同伴與自己玩感到比孤獨(dú)感較重，對沒有同伴與自己玩感到比較難過與不安。較難過與不安。 案例案例 我班吳滟隆小朋友活潑聰明我班吳滟隆小朋友活潑聰明,反應(yīng)靈敏反應(yīng)靈敏,可有時候可有時候控制不住自

11、己的行為控制不住自己的行為:喝水的時候會推別人一下喝水的時候會推別人一下,排隊時候會擠排隊時候會擠小朋友小朋友,同學(xué)游戲的時候他有時會同學(xué)游戲的時候他有時會橫沖直撞過去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。橫沖直撞過去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行綜合活動有一次進(jìn)行綜合活動朋友樹朋友樹請小朋友起來請小朋友起來講一講自己的朋友，他站起來很得意的介紹說：講一講自己的朋友，他站起來很得意的介紹說：“我的好朋友是顧宮銘，還有棒棒，高原也是我的好朋友是顧宮銘，還有棒棒，高原也是我的好朋友我的好朋友！”沒想到棒棒立即站起來反對：沒想到棒棒立即站起來反對：“他才不是我的好朋友。他才不是我的好朋友?！崩碛墒菂卿俾〗?jīng)常理由是吳滟隆經(jīng)常打人，這讓吳滟隆很尷尬。打人，這讓吳滟隆很尷尬。2被排斥型幼兒被排斥型幼兒 體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰不友好、積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、會玩、性格外向、脾氣急躁、容易明、會玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往、在交