教育提高學(xué)每一章理解練習(xí)知識(shí)題

1、教育學(xué)第一章學(xué)習(xí)測(cè)試題及答案一、單選題1 .教育的直接和首要目標(biāo)是（）A.影響人的身心發(fā)展B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.提高人的素質(zhì)D.促進(jìn)人類和諧2 .狹義的教育是指（）A.家庭教育B.學(xué)校教育 C.個(gè)人教育D.社會(huì)教育3 .宏觀的教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.人B.學(xué)校C.理論知識(shí)D.教育現(xiàn)象和教育規(guī)律4 .被稱為“教育學(xué)之父”的是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克5 .人類社會(huì)第一部以教育為專門研究對(duì)象的著作（）A.教育學(xué)B.民主主義與教育C.普通教育學(xué)D.大教學(xué)論6 .大教學(xué)論的作者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克7 . 1806年發(fā)表的普通教育學(xué)作者是A.夸美紐斯B.赫爾

2、巴特 C.杜威D.洛克8 .構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學(xué)原則的是（A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克9 .提出兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心的是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.洛克10 .教育產(chǎn)生的最根本的原因是（）A.人類對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿足B.社會(huì)發(fā)展的需要C.文化傳承的需要D.維持國(guó)家穩(wěn)定11 .教育作為人類社會(huì)中具有永恒意義的范疇的根本原因是（）A.人類對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿足B.社會(huì)發(fā)展的需要C.文化傳承的需要D.維持國(guó)家穩(wěn)定12 .教育產(chǎn)生的最根本條件是（）A.社會(huì)需要B.人類勞動(dòng)的進(jìn)行 C.語(yǔ)言的形成13 .標(biāo)志著教育與人類的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)和一般的社會(huì)交往

3、活動(dòng)相分離，形成了相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，具有了獨(dú)特的社會(huì)功能的是（）A.學(xué)校出現(xiàn)B.班級(jí)授課制的出現(xiàn)C.教師出現(xiàn)D.癢、序的出現(xiàn)14 .在中國(guó)，根據(jù)文獻(xiàn)在夏朝的學(xué)校，稱為（）A.私塾B.鄉(xiāng)學(xué) C.小學(xué)D. “庠序”15 .學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)B.人的發(fā)展需要D.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用B.人的發(fā)展需要D.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用B.人的發(fā)展需要D.文字的產(chǎn)生和應(yīng)用B.人類的發(fā)展 C.教育理論的逐漸完C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成16 .學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成17 .學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（）A.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

4、C.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成18 .教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是（A.人類的教育實(shí)踐善D.教育思想家的出現(xiàn)19 .理想國(guó)的作者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖 C.和亞里士多德 D.黑格爾E.夸美紐斯20 .教育過(guò)程的作者是（）A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.布魯納21 .倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的是（）A.杜威B.布魯納 C.夸美紐斯D.洛克22 .學(xué)校教育產(chǎn)生于A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)A.論語(yǔ)B.大學(xué) C.孟子D.學(xué)記23 .在我國(guó)“教育” 一詞最早見(jiàn)于（）24 .在教育史上，被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)是（）A.大教學(xué)論B.教育學(xué)C.普通教育學(xué)D.愛(ài)彌爾25 .

5、被譽(yù)為“舊教育”和“新教育”的分水嶺的是（）A.傳統(tǒng)教育B.實(shí)用主義教育 C.試驗(yàn)主義教育D.盧梭自然主義教育26 .“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”的提出者是（）A.赫爾巴特B.布魯姆 C.杜威D.贊科夫27 .將心理學(xué)引入教育的第一人是（）A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.夸美紐斯D.亞里斯多德28 . “教育即生長(zhǎng)”這一論斷的提出者是（）A.皮亞杰B.杜威C.陶行知D.盧梭二、多選題1 .到目前為止，關(guān)于教育起源問(wèn)題，較有影響的說(shuō)法有（）A.生物起源論 B.心理起源論C.勞動(dòng)起源論D.人類起源論2 .教育產(chǎn)生的必要條件是（）A.社會(huì)需要B.人類勞動(dòng)的進(jìn)行C.語(yǔ)言的形成D.文字的出現(xiàn)3 .在周朝，為

6、我國(guó)奴隸制社會(huì)的鼎盛時(shí)期，學(xué)校已普遍建立，學(xué)校分為A.國(guó)學(xué) B.省學(xué) C.鄉(xiāng)學(xué) D.殿學(xué) E.地方學(xué)4 .在我國(guó)奴隸制社會(huì)的周朝，國(guó)學(xué)可分為（）A.大學(xué) B.省學(xué) C.鄉(xiāng)學(xué) D.殿學(xué)E.小學(xué)5 .在我國(guó)奴隸制社會(huì)的周朝，鄉(xiāng)學(xué)可以分為（）A.塾 B.庠 C.序 D.校E.舍6 .古埃及的學(xué)校分為（）A.宮廷學(xué)校 B.職官學(xué)校C.寺廟學(xué)校D.文士學(xué)校E.騎士學(xué)校7 .首創(chuàng)“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的是德國(guó)教育家和心理學(xué)家是（）A.梅伊曼 B.赫爾巴特C.杜威 D.拉伊 E.盧梭8 .美國(guó)心理學(xué)家布盧姆把教育目標(biāo)分為（）A.認(rèn)知目標(biāo) B.情感目標(biāo)C.動(dòng)作目標(biāo)D.意志目標(biāo) E.思維目標(biāo)9 .赫爾巴特提出的教學(xué)四階

7、段是（）A.明了B.引入C.聯(lián)想 D.系統(tǒng) E.方法三、改錯(cuò)題1 .作為單獨(dú)學(xué)科的教育學(xué)是以教育活動(dòng)為研窮對(duì)象,以揭示教育規(guī)律為宗旨的社會(huì)科學(xué)。（教育科學(xué)總稱）2 .作為師范院校學(xué)牛專業(yè)某礎(chǔ)課程的教育學(xué)是一門對(duì)教育與社會(huì)、教育與人的發(fā)展的相互關(guān)系以及學(xué)校教育的各個(gè)方面進(jìn)行研究的教育科學(xué)。（單獨(dú)學(xué)科）3 .作為教育科學(xué)總稱的教育學(xué)是以教育的理論知識(shí)和學(xué)校教育的實(shí)踐規(guī)范為主要內(nèi)容的課程。（作為師范院校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程）4 .教育產(chǎn)生的最根本的原因在于社會(huì)的需要。（人類對(duì)自身生存和發(fā)展需要的滿足）5 .教育產(chǎn)生的最根本的條件是語(yǔ)言的形成。（人類勞動(dòng)的進(jìn)行）6 .在教育史上，被譽(yù)為第一部具有學(xué)科形態(tài)的

8、教育學(xué)是大教學(xué)論。 （普通教育學(xué)）7 .將心理學(xué)引入教育的第一人是夸美紐斯。（赫爾巴特）8 .學(xué)校教育產(chǎn)生于原始社會(huì)。（奴隸社會(huì)）9 .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的倡導(dǎo)者是夸美紐斯。（布魯納）10 .理想國(guó)的作者是蘇格拉底。（柏拉圖）11 .教育思想產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是教育理論的逐漸完善。（人類的教育實(shí)踐）12 .學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。（生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成。）13 .學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是人的發(fā)展需要。（體腦分工和專職教師的出現(xiàn)）14 .學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成。（文字的產(chǎn)生和應(yīng)用）15 .構(gòu)建以教師、教材、教室為中心的教學(xué)原則的是杜威。（赫爾巴特）

9、16 .提出兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動(dòng)中心的是赫爾巴特。（杜威）17 .教育的直接和首要目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。（影響人的身心發(fā)展）18 .狹義的教育是指?jìng)€(gè)人教育。（學(xué)校教育）19 .宏觀的教育學(xué)的研究對(duì)象是理論知識(shí)。（教育現(xiàn)象和教育規(guī)律）20 .被稱為“教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。（夸美紐斯）21 .人類社會(huì)第一部以教育為專門研究對(duì)象的著作普通教育學(xué)。（大教學(xué)論）22 .大教學(xué)論的作者是杜威。（夸美紐斯）23 . 1806年發(fā)表的普通教育學(xué)作者是杜威。（赫爾巴特）24 .現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物是赫爾巴特。（杜威）四、簡(jiǎn)答題1 .學(xué)校教育是什么，與其他教育活動(dòng)相比學(xué)校教育有什么不同。（P9第二段）2 .

10、分別從宏觀、中觀、微觀層面闡述教育學(xué)的含義。（P15中間）3 .簡(jiǎn)述教育起源問(wèn)題的集中有影響的看法，并簡(jiǎn)析其優(yōu)缺點(diǎn)（P15下面）4 .簡(jiǎn)述教育產(chǎn)生的原因和條件。（P16-17 ）5 .簡(jiǎn)述原始社會(huì)教育的性質(zhì)特點(diǎn)。（P18 ）6 .簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的原因和條件。（P20 ）7 .簡(jiǎn)述西方教育史上教育思想家柏拉圖教育思想及在教育思想發(fā)展過(guò)程中的主要作用。（P23-24 ）8 .簡(jiǎn)述西方教育史上教育思想家夸美紐斯的教育思想及在教育思想發(fā)展過(guò)程中的主要作用。（P26中間）9 .簡(jiǎn)述西方教育史上教育思想家赫爾巴特的教育思想及在教育思想發(fā)展過(guò)程中的主要作用。（P28-29 ）10 .簡(jiǎn)述西方教育史上教育思

11、想家盧梭的教育思想及在教育思想發(fā)展過(guò)程中的主要作用(P26-28 )11 .簡(jiǎn)述西方教育史上教育思想家杜威的教育思想及在教育思想發(fā)展過(guò)程中的主要作用。（P30-31 ）12 .簡(jiǎn)述“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的主要觀點(diǎn)。（P29）五、論述題1.結(jié)合我國(guó)教育的實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)盧梭自然主義教育的看法（P26-28 ）教育學(xué)第二章學(xué)習(xí)測(cè)試題及答案一、單選題1 .教育在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾中的地位是（）A.決定B.中介轉(zhuǎn)化C.改造 D.激化2 .教育的出發(fā)點(diǎn)是（）。A.社會(huì) B.學(xué)校 C.家庭 D.人3 .在一定的前提下，對(duì)個(gè)體的發(fā)展中起著相對(duì)的主導(dǎo)作用的是（）。A.學(xué)校教育 B.家庭教育C.社會(huì)影響 D.自學(xué)4

12、 .社會(huì)環(huán)境的本質(zhì)是（）。A.制度 B.風(fēng)俗 C.文化 D.人際關(guān)系5 .人身心發(fā)展的生理前提是（）。A.長(zhǎng)相 B.吃穿 C.遺傳 D.生活習(xí)慣6 .在個(gè)體發(fā)展中起決定作用的是（）。A.遺傳 B.個(gè)體活動(dòng) C.社會(huì)環(huán)境D.自然環(huán)境7 .在個(gè)人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。A.社會(huì)環(huán)境B.自然環(huán)境C.學(xué)校教育D.家庭教育8 .教育的政治功能實(shí)現(xiàn)的主要途徑是（）A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展C.民主參與 D.培養(yǎng)人9 .人身心發(fā)展的生理前提是（）A.遺傳素質(zhì)B.社會(huì)環(huán)境C.學(xué)校教育 D.個(gè)人努力10 .制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是（）。A.生產(chǎn)力 B.文化 C.政治 D.社會(huì)制度11 .制約教育發(fā)展

13、的權(quán)利和機(jī)會(huì)的是（）.A.經(jīng)濟(jì) B.文化 C.生產(chǎn)力 D.政治12 .制約教育的內(nèi)容和手段的是（）A.文化 B.社會(huì)制度C.生產(chǎn)力 D.政治13 .制約教育結(jié)構(gòu)的是（）A.生產(chǎn)力 B.文化 C.政治 D.社會(huì)制度14 .現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在（）。A.對(duì)社會(huì)的重視程度B.受教育者在教育中的地位和價(jià)值上C.學(xué)校教育的地位D.家庭在教育中的地位15 .人的發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須堅(jiān)持（）。A.人的全面發(fā)展 B.因材施教 C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期D.展的順序16 .人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須（）。A.人的全面發(fā)展 B.因材施教 C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期D.展的順序17 .人的

14、身心發(fā)展的整體性要求教育必須（）。A.人的全面發(fā)展B.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期C.取長(zhǎng)補(bǔ)短 D.的順序18 .人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育必須（）。A.人的全面發(fā)展 B.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期C.取長(zhǎng)補(bǔ)短 D.的順序人發(fā)人發(fā)人發(fā)展人發(fā)展二、多選題1 .影響人發(fā)展的最基本的因素是（）A.個(gè)體的先天性素質(zhì)B.人際關(guān)系D.大氣污染E.社會(huì)環(huán)境2 .學(xué)校教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)在（）C.個(gè)體活動(dòng)A.計(jì)劃性B.組織性C.協(xié)調(diào)性D.全面性 E.選擇性3 .學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起導(dǎo)向作用是因?yàn)閷W(xué)校教育具有較強(qiáng)的（A.目的性B.系統(tǒng)性C.選擇性D.專門性E.基礎(chǔ)性4 .教育的文化功能表現(xiàn)在（）A.傳承文化B.改造文化C.創(chuàng)造文化

15、D.更新文化 E.活化 文化5 .教育的社會(huì)功能的特點(diǎn)表現(xiàn)在（）A.間接性 B.隱含性 C.潛在性 D.遲效性 E.超前性三、改錯(cuò)題1 .教育活動(dòng)具有兩個(gè)最基本的客觀制約性，即教育的社會(huì)制約性和教育的環(huán)境 的制約性。（人）2 .學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的主導(dǎo)作用主要是相對(duì)人發(fā)展的后天因素中的個(gè)人努力而言的（自發(fā)的社會(huì)環(huán)境）3 .學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（有條件的）4 .教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用表現(xiàn)在直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富（不是直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)再生產(chǎn)勞動(dòng)者和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)）5 .教育社會(huì)功能的超前性是指教育的社會(huì)功能要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（適度超越于）6 .人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性

16、要求教育必須堅(jiān)持人的全面發(fā)展。（取長(zhǎng)補(bǔ)短）.7 .人的身心發(fā)展的整體性要求教育必須抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。（人的全面發(fā)展）8 .人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須因材施教。（抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期。）9 .人的發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須堅(jiān)持按人的發(fā)展順序進(jìn)行。（因材施教）10 .現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別集中表現(xiàn)在學(xué)校教育的地位上11 .制約教育結(jié)構(gòu)的是文化。（生產(chǎn)力）12 .制約教育目的的性質(zhì)的是經(jīng)濟(jì)因素。（政治）13 .制約教育內(nèi)容和手段的是政治。（生產(chǎn)力）14 .制約教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的是生產(chǎn)力。（政治）15 .制約人才培養(yǎng)的規(guī)格的是文化。（生產(chǎn)力）16 .人身心發(fā)展的生理前提是社會(huì)環(huán)境。（遺傳

17、）17 .教育的政治功能實(shí)現(xiàn)的主要途徑是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（培養(yǎng)人）18 .在個(gè)人發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是家庭教育。（學(xué)校教育）19 .在個(gè)體發(fā)展中起決定作用的是遺傳。（學(xué)校教育）20 .教育的出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)需要。（人）四、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾性和一致性。2 .為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾中處于中介轉(zhuǎn)化地位。3 .簡(jiǎn)述教育的兩個(gè)基本關(guān)系和兩個(gè)基本規(guī)律。4 .簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中的作用。5 .教育要解決其所面臨的基本矛盾，必須相繼實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化是什么?6 .簡(jiǎn)述個(gè)體的先天性素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。7 .簡(jiǎn)述社會(huì)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。8 .為什么說(shuō)個(gè)體活動(dòng)在人的發(fā)展中起決定性作

18、用？9 .簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)人發(fā)展的主導(dǎo)作用10 .學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的條件是什么？11 .為什么說(shuō)教育是勞動(dòng)者在生產(chǎn)的基本手段？12 .為什么說(shuō)教育是科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)的重要手段？13 .簡(jiǎn)述教育的政治功能。14 .簡(jiǎn)述教育的文化功能。15 .簡(jiǎn)述教育社會(huì)功能的特點(diǎn)。16 .簡(jiǎn)述社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約性作用。17 .簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約性作用。18 .簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約性作用。19 .簡(jiǎn)述教育的人的制約性。20 .教育為什么具有相對(duì)獨(dú)立性？表現(xiàn)在哪些方面？21 .教育的相對(duì)獨(dú)立性有什么意義？五、論述題1 .試論述影響人發(fā)展的基本因素。2 .論述為什么學(xué)校教育能夠?qū)θ说陌l(fā)展，特別是對(duì)年輕一

19、代的發(fā)展起主導(dǎo)作用?3 .試評(píng)述“教育萬(wàn)能論”。4 .試述教育的經(jīng)濟(jì)功能。5 .論述教育的社會(huì)功能。6 .論述教育的社會(huì)制約性。必須遵循人的7 .為什么說(shuō)教育活動(dòng)的實(shí)施要以受教育者身心的發(fā)展變化為前提，身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)?8 .試述人身心發(fā)展的特點(diǎn)以及對(duì)教育的影響教育學(xué)第三章學(xué)習(xí)測(cè)試題及答案一、單選題1 .“按教育規(guī)律辦事”的前提是（）。A.認(rèn)識(shí)教育規(guī)律B.認(rèn)識(shí)客觀事物C.利用教育規(guī)律D.發(fā)揮主觀能動(dòng)性2 .教育藝術(shù)的創(chuàng)造性主要決定于（）。A.教師 B.教育思想C.教育制度D.教育對(duì)象的特殊性。3 .教育藝術(shù)的最高境界是（）。A.教育風(fēng)格B.教育質(zhì)量C.教育方法D.教育思想4 .教育藝術(shù)中最

20、基本的是（A.教育準(zhǔn)備藝術(shù)B.教育組織藝術(shù)C.言語(yǔ)藝術(shù)D.教育方法藝術(shù)5 .教育發(fā)展的內(nèi)在原因是（A.教育目標(biāo)與受教育著發(fā)展水平的矛盾B.社會(huì)發(fā)展需要D.教育本身需要C.個(gè)人發(fā)展需要）的觀點(diǎn)。6 .往往把教育規(guī)律絕對(duì)化、偶像化，把教育規(guī)律當(dāng)作是一種異己的力量是（A.唯物主義B.唯意志論C.宿命論D.唯心主義7 .我們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的目的是（A.發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律B.創(chuàng)造教育規(guī)律C.改造教育規(guī)律D.利用教育規(guī)律8 .產(chǎn)生幽默意境的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具有關(guān)鍵意義的是（A.制造懸念B.鋪墊渲染C.產(chǎn)生突變D.出現(xiàn)反轉(zhuǎn)二、多選題1 .從共時(shí)的角度劃分，教育活動(dòng)可以劃分為（A.教育者B.受教育者C.教育設(shè)備D.教育中

21、介E.教育文化2 .從歷時(shí)的角度劃分，教育活動(dòng)可以劃分為（A.教育目的B.教育者C.教育手段D.受教育者E.教育結(jié)果3 .運(yùn)用系統(tǒng)方法，可以把教育規(guī)律系統(tǒng)劃分為（A.教育結(jié)構(gòu)規(guī)律B.教育功能規(guī)律C.教育的內(nèi)容規(guī)律E.教育發(fā)展規(guī)律D.教育的外部規(guī)律4 .教育的言語(yǔ)藝術(shù)主要包括（A. 口頭言語(yǔ)藝術(shù)B.書面言語(yǔ)藝術(shù)C.體態(tài)言語(yǔ)藝術(shù)D.活動(dòng)言語(yǔ)藝術(shù)E參與言語(yǔ)藝術(shù)5.將教育規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)，所需要的環(huán)節(jié)有（）A.教育規(guī)律理論化 B.教育理論目的化D.技術(shù)化E.行動(dòng)化6 .下列屬于現(xiàn)代教育的一般原則的有（A.人道性原則B.創(chuàng)造性原則D.主體性原則E.藝術(shù)性原則7 .下列屬于教育藝術(shù)特

22、點(diǎn)的是（）A.情感性B.創(chuàng)造性D.主體性原則E.審美性8 .下列屬于教育口語(yǔ)特點(diǎn)的有（A.針對(duì)性B.誘導(dǎo)性D.感染性E.教育性9 .處理偶發(fā)事件的常見(jiàn)方法和技巧有（A.說(shuō)理B.沖淡D.趣解E.富有激情10 .下列屬于教育口語(yǔ)藝術(shù)的有（A.導(dǎo)入B.講授D.結(jié)語(yǔ)E批評(píng)語(yǔ)11 .與教育口語(yǔ)相比，教育體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)體現(xiàn)在（A.直觀C.建立教育實(shí)踐的觀念模型）°C.民主性原則C.民主性）°C.說(shuō)理性）C.順話）C.提問(wèn)B.模糊 C.敏感D.豐富E.輔助12.幽默意境的形成過(guò)程包括的環(huán)節(jié)有（）A.制造懸念B.鋪墊渲染C.慎重思考D.出現(xiàn)反轉(zhuǎn)E.產(chǎn)生突變?nèi)⒏腻e(cuò)題1 .“按教育規(guī)律辦事”的

23、前提是認(rèn)識(shí)客觀事物（認(rèn)識(shí)教育規(guī)律）2 .教育藝術(shù)的最高境界是教育質(zhì)量。（教育風(fēng)格）3 .教育藝術(shù)中最基本的是教育方法藝術(shù)。（言語(yǔ)藝術(shù)）4 .教育發(fā)展的內(nèi)在原因是社會(huì)發(fā)展需要。（教育目標(biāo)與受教育者發(fā)展水平的矛盾）5 .把教育規(guī)律絕對(duì)化、偶像化，把教育規(guī)律當(dāng)作是一種異己的力量的是唯意志論觀點(diǎn)。（宿命論）6 .我們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律的目的是改造教育規(guī)律。（利用教育規(guī)律）7 .教育中，產(chǎn)生幽默意境的各個(gè)環(huán)節(jié)中，具有關(guān)鍵意義的是鋪墊渲生 （出現(xiàn)反轉(zhuǎn)）四、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述教育的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2 .簡(jiǎn)述教育的發(fā)展規(guī)律。3 .簡(jiǎn)述教育的功能規(guī)律。4 .談?wù)剰V大教育工作者如何完成對(duì)已知的教育科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)未知的教育客

24、觀規(guī)律的研究和探索兩個(gè)方面的任務(wù)。5 .利用教育規(guī)律主要表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？6 .如何將教育規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南。7 .簡(jiǎn)述教育原則的含義。8 .簡(jiǎn)述教育的人道性原則及其基本要求。9 .簡(jiǎn)述教育的個(gè)性原則及其基本要求。10 .簡(jiǎn)述教育的創(chuàng)造性原則及其基本要求。11 .簡(jiǎn)述教育的活動(dòng)性原則及其基本要求。12 .簡(jiǎn)述教育的民主性原則及其基本要求。13 .什么是教育藝術(shù)？14 .簡(jiǎn)述教育藝術(shù)的特點(diǎn)。15 .談?wù)劷逃囆g(shù)的情感性與其他藝術(shù)的情感性的區(qū)別。16 .教育藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？17 .教育藝術(shù)與教育科學(xué)的不同表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？18 .教育藝術(shù)與教育科學(xué)的聯(lián)系表現(xiàn)在哪

25、幾個(gè)方面？19 .簡(jiǎn)述教育口語(yǔ)的特點(diǎn)。20 .簡(jiǎn)述教師說(shuō)服語(yǔ)的特點(diǎn)和要求以及方式。21 .簡(jiǎn)述教師激勵(lì)語(yǔ)的基本要求。22 .簡(jiǎn)述教師批評(píng)語(yǔ)的基本要求。23 .什么是群體教育口語(yǔ)，有什么特點(diǎn)？24 .教學(xué)中處理偶發(fā)事件的具體有哪些？25 .常見(jiàn)的處理偶發(fā)實(shí)踐的方法和技巧有哪些？26 .什么是教育體態(tài)言語(yǔ)，有什么特點(diǎn)。27 .教育的體態(tài)言語(yǔ)藝術(shù)有哪些類型？28 .什么是教育的面部言語(yǔ)，有哪些基本要求？29 .什么是教育的姿態(tài)言語(yǔ)，有什么基本要求？30 .什么是教育的手勢(shì)言語(yǔ)，有什么基本要求？31 .什么是教育的外部言語(yǔ)藝術(shù)，有什么基本要求？32 .教育幽默的表達(dá)方式一般有哪些形式？33 .簡(jiǎn)述幽默

26、在教育活動(dòng)中的重要的功能。34 .教育幽默的形成機(jī)制是怎樣的？五、論述題1 .試論述教育規(guī)律的類型和體系。2 .在對(duì)待教育規(guī)律的問(wèn)題上，如何認(rèn)識(shí)唯意志論和宿命論這兩種相互對(duì)立的極端觀點(diǎn)。3 .試結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁幚砗媒逃厝说娜姘l(fā)展與特長(zhǎng)發(fā)展。4 .結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卫斫鈫l(fā)式教育。5 .試述教育的藝術(shù)性與科學(xué)性之間的聯(lián)系與區(qū)別。6 .試結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中教師應(yīng)如何處理好偶發(fā)事件？7 .結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熂以L的策略和技巧。8 .什么是教育幽默？在教育活動(dòng)中有哪些功能？是結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾翁岣咦约旱挠哪拍埽拷逃龑W(xué)第六章學(xué)習(xí)測(cè)試題及答案一.單選題1 .學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者是（）。A.領(lǐng)

27、導(dǎo)B.教師C.學(xué)生D.校長(zhǎng)2 .發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是（A.行政部門B.領(lǐng)導(dǎo)C.教師D.校長(zhǎng)3 .教師職業(yè)的出現(xiàn)是在（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期D.封建社會(huì)4 .師范教育明確成為學(xué)制的一部分首次是在（）中提出的。A. “癸卯學(xué)制”B. “壬寅學(xué)制”C. “六三三學(xué)制”D. “新學(xué)制”5 .標(biāo)志我國(guó)師范教育的開(kāi)始的文件是（）。A.關(guān)于教師地位的建議B.國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備C.中華人民共和國(guó)教師法D.欽定學(xué)堂章程6 .標(biāo)志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是（）A.教師資格制度B.教師水平的提高C.教師社會(huì)地位提高D.教師收入提高7 .我國(guó)教育史上第一

28、個(gè)近代學(xué)制是（）。A. “癸卯學(xué)制”B. “壬寅學(xué)制”C. “六三三學(xué)制”D. “新學(xué)制”8 .創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)家是（）。A.美國(guó)B.德國(guó)C.法國(guó)D.英國(guó)9 .創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人是（A.布魯納 B.杜威C.拉薩爾 D.洛克10 .中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典，將教師職業(yè)歸于（）。A.領(lǐng)導(dǎo)人員B.專業(yè)技術(shù)人員C.干部D.公職人員11 .教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的根本體現(xiàn)與核心是（）。A.教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和提高B.法規(guī)保障C.政策保障D.領(lǐng)導(dǎo)重視12 .我國(guó)中華人民共和國(guó)教師法正式施行的時(shí)間是（）。A.1993 年B.1994 年C. 1995 年D.1996 年13 .標(biāo)志著我

29、國(guó)開(kāi)始建立教師資格證書制度的國(guó)家政策法規(guī)是（）A.教師資格條例B.中華人民共和國(guó)教師法C.關(guān)于教師地位的建議D.國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備14 .規(guī)定了我國(guó)教師資格取得的五項(xiàng)要素的是（）。A.教師資格條例B.中華人民共和國(guó)教師法C.關(guān)于教師地位的建議D.國(guó)家為21世紀(jì)的教師作準(zhǔn)備15 .“學(xué)科教學(xué)法（PCK） ”提出者是（）。A.舒爾曼B.杜威C.拉薩爾 D.洛克16 .教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)精神C.專業(yè)權(quán)力D.專業(yè)技能17 .區(qū)分一個(gè)教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本性標(biāo)志是（A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)精神C.較強(qiáng)研究能力D.專業(yè)技能18 .教師專業(yè)地位的實(shí)質(zhì)

30、是（）。A專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)B.專業(yè)知識(shí)C.專業(yè)訓(xùn)練D.專業(yè)技能19 .衡量教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是（）。A.專業(yè)地位B.政治地位C.經(jīng)濟(jì)地位D.職業(yè)聲望20 .教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制是（）。A.教師地位 B.教師職業(yè)理念C.教師人格D.教師素質(zhì)21 .教師角色的直接體現(xiàn)是（）。A.教師的特定行為方式 B.教師地位D.職業(yè)理念C.教師素質(zhì)22 .教師解決角色沖突的基本方法是（）。A.教師作主B.C.角色協(xié)調(diào) D.23 .教師教書育人的基礎(chǔ)是（）。A.教育科學(xué)方面的知識(shí)及教學(xué)能力B.科學(xué)文化知識(shí)C.扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)D.教師角色24 .教師教好所教學(xué)科的起碼條件是（）。A.扎實(shí)的學(xué)

31、科知識(shí)B.科學(xué)文化知識(shí)C.角色意識(shí)D.職業(yè)道德25 .教師把自己所知轉(zhuǎn)化為學(xué)生所知、把自己所能轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能得獨(dú)特的智慧是（）A.扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)B.教育科學(xué)方面的知識(shí)及教學(xué)能力C.科學(xué)文化知識(shí) D.職業(yè)道德26 .教師工作的動(dòng)力性素質(zhì)是（）。A.教師的專業(yè)精神B.師德修養(yǎng)C.業(yè)務(wù)素質(zhì)D.智力素質(zhì)27 .教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。A.教師的專業(yè)精神B.師德修養(yǎng)C.業(yè)務(wù)素質(zhì)D.智力素質(zhì)二.多選題1 .我國(guó)教師資格取得的要素是（）。A.中國(guó)公民B.思想品德條件C.學(xué)歷條件D.教育教學(xué)能力E.認(rèn)定合格的手續(xù)2 .舒爾曼認(rèn)為專家教師是由（）組成的。A.學(xué)科教學(xué)法B.學(xué)科內(nèi)容C.課程知識(shí)D.教師教養(yǎng)E

32、.社會(huì)認(rèn)可3 .舒爾曼認(rèn)為教師的學(xué)科知識(shí)包括的領(lǐng)域有（）。A.內(nèi)容知識(shí)B. 一般教學(xué)法知識(shí)C.學(xué)科教學(xué)法D.教學(xué)目的E.課程知識(shí)4 .舒爾曼認(rèn)為教師的專業(yè)教養(yǎng)包括（）。A.學(xué)習(xí)者及其特征知識(shí)B.教學(xué)情景脈絡(luò)知識(shí)C. 一般教學(xué)法知識(shí)D.課程知識(shí)E.教學(xué)目的、價(jià)值、哲學(xué)、歷史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)5 .教師專業(yè)發(fā)展包括的內(nèi)容有（）。A.專業(yè)精神的發(fā)展B.專業(yè)知識(shí)的發(fā)展 C.專業(yè)技能的發(fā)展D.專業(yè)權(quán)力E.專業(yè)手段6 .教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.差異性B.示范性C.創(chuàng)造性D.系統(tǒng)性 E.學(xué)習(xí)性7 .教師的社會(huì)地位由（）組成。A.專業(yè)地位B.個(gè)人地位 C.職業(yè)聲望 D.政治地位E.經(jīng)濟(jì)地位8 .不同國(guó)家存在的教師

33、經(jīng)濟(jì)地位的類型有（）。A.高于型 B.持平型 C.低于型 D.等于型9 .教師的角色期望大體可分為（）幾個(gè)方面。A.社會(huì)的期望B.地位期望C.學(xué)生的期望 D.自我期望 E.家庭期望10 .教師角色形象的自我期望包括（）。A.專業(yè)人員型B.道德中心型、C.教學(xué)中心型D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型E.學(xué)術(shù)中心型11 .教師職業(yè)角色的自我期望包括（）。A.專業(yè)人員型B.學(xué)術(shù)中心型C.道德中心型D.學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)型E.雇員取向型12 .從教師履行職責(zé)的角度來(lái)看，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括（）。A.教育家的意識(shí)B.專業(yè)精神C.師德修養(yǎng)D.業(yè)務(wù)素質(zhì)E.創(chuàng)新精神13 .教師的基本素質(zhì)成分包括（）。A.知識(shí)結(jié)構(gòu)B.個(gè)性品質(zhì)C.教學(xué)能力D.

34、教育觀念E.教育創(chuàng)新三.改錯(cuò)題1 .學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者是校長(zhǎng)。（教師）2 .發(fā)展教育、辦好學(xué)校、推進(jìn)教育教學(xué)改革的主體力量是行政部門。（教師）3 .教師職業(yè)的出現(xiàn)是在原始社會(huì)。（奴隸社會(huì)）4 .師范教育明確成為學(xué)制的一部分首次是在“壬寅學(xué)制”中提出的。（癸卯學(xué)制）5 .標(biāo)志我國(guó)師范教育的開(kāi)始的文件是中華人民共和國(guó)教師法。（欽定學(xué)堂章程）6 .標(biāo)志著教師職業(yè)的專業(yè)水平大大提高的是教師收入提高。（教師資格制度）7 .我國(guó)教育史上第一個(gè)近代學(xué)制是“六三三學(xué)制”。（癸卯學(xué)制）8 .創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國(guó)家是美國(guó)一 （法國(guó)）9 .創(chuàng)辦世界第一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人是杜威（拉薩爾）10 .中華人民

35、共和國(guó)職業(yè)分類大典，將教師職業(yè)歸于公職人員。（專業(yè)技術(shù)人員）11 .我國(guó)中華人民共和國(guó)教師法正式施行的時(shí)間是1995年。1 1994年）12 .標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始建立教師資格證書制度的國(guó)家政策法規(guī)是中華人民共和國(guó)教師法。（教師資格條例）13 .“學(xué)科教學(xué)法（PCK） ”提出者是拉薩爾。（舒爾曼）14 .教師從事教育教學(xué)工作最起碼的條件是專業(yè)技能。（專業(yè)知識(shí)）15 .區(qū)分一個(gè)教師是專業(yè)教師還是非專業(yè)教師的根本性標(biāo)志是專業(yè)知識(shí)業(yè)精神）16 .教師專業(yè)地位的實(shí)質(zhì)是專業(yè)技能。（專業(yè)人員的權(quán)利和業(yè)務(wù)）17 .衡量教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是政治地位。（經(jīng)濟(jì)地位）18 .教師角色的思想基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制是教

36、師人格。（教師職業(yè)道德）19 .教師角色的直接體現(xiàn)是教師地位。（教師的特定行為方式）20 .教師教書育人的基礎(chǔ)是扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。（科學(xué)文化知識(shí)）21 .教師教好所教學(xué)科的起碼條件是科學(xué)文化知識(shí)。（扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)）22 .教師工作的動(dòng)力性素質(zhì)是師德修養(yǎng)。（教師的專業(yè)精神）23 .教師職能體現(xiàn)的關(guān)鍵因素是教師的專業(yè)精神。（業(yè)務(wù)素質(zhì)）四.簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別。2 .什么是教師職業(yè)的專業(yè)化？其標(biāo)準(zhǔn)是什么?3 .簡(jiǎn)述教師專業(yè)地位的實(shí)質(zhì)意義。4 .教師職業(yè)的專業(yè)性表現(xiàn)在哪些方面？5 .簡(jiǎn)述教師資格的內(nèi)涵。6 .簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)7 .教師專業(yè)發(fā)展包括以下幾方面的內(nèi)容：8 .什么是教師的專業(yè)

37、精神？如何培養(yǎng)？9 .如何促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展？10 .教師勞動(dòng)有哪些特點(diǎn)？11 .為什么說(shuō)教師勞動(dòng)具有示范性？12 .教師勞動(dòng)的示范性表現(xiàn)在哪些方面？13 .教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在哪些方面？14 .為什么說(shuō)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜和精細(xì)的工作，必須要有高度的系統(tǒng)性?15 .如何解決教師的地位與收入不相符的問(wèn)題？16 .什么是教師的職業(yè)聲望？教師職業(yè)聲望的高低有哪些決定因素？17 .簡(jiǎn)述我國(guó)教師的享有的權(quán)利。18 .簡(jiǎn)述我國(guó)教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。19 .教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值和職業(yè)優(yōu)越性主要體現(xiàn)在哪些方面？20 .簡(jiǎn)述教師角色的內(nèi)涵。21 .從教師勞動(dòng)的對(duì)象上來(lái)看，教師這種特定的社會(huì)職業(yè)包括哪些內(nèi)容

38、。22 .教師的職業(yè)理念主要包括哪些方面的內(nèi)容？23 .教師角色的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣包括哪些方面的內(nèi)容。24 .教師角色沖突中，教師個(gè)人如何進(jìn)行角色協(xié)調(diào)？25 .簡(jiǎn)述我國(guó)教師的基本素質(zhì)。26 .中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的職業(yè)道德做出了哪些規(guī)定？27 .簡(jiǎn)述教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及其主要內(nèi)容。28 .簡(jiǎn)述教師基本素質(zhì)幾個(gè)方面的關(guān)系。29.21世紀(jì)的教師除了應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備哪些前瞻性素質(zhì)？30.你認(rèn)為教育家式與教書匠有什么區(qū)別？五.論述題1 .結(jié)合實(shí)際，論述教學(xué)是一種學(xué)習(xí)性的職業(yè)。2 .如何看待我國(guó)存在的輕視教師專業(yè)地位的現(xiàn)象3 .如何看待社會(huì)上對(duì)教師“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹(shù)葉

39、吐的是真絲；扶 助了他人犧牲了自己”的評(píng)價(jià)？4 .結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾蜗處煹慕巧珱_突。5 .你認(rèn)為一個(gè)比較理想的教師應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？第七章 學(xué)習(xí)測(cè)試題及答案單選題1 .教育活動(dòng)的核心是（A.教師 B.課程C.學(xué)生D.教材2 .教學(xué)改革的核心是（）。A.課程 B.教師 C.學(xué)生 D.教材3 .標(biāo)志著課程作為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域的誕生的是（）一書出版。A.普通教育學(xué)B.教育學(xué)C.大教學(xué)論D.課程4 .基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）頒布的時(shí)間是（）。A.1999 年 B. 2001 年 C.2002 年 D.2003 年5 .課程結(jié)構(gòu)的綜合性集中體現(xiàn)為（）。A.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性B.設(shè)置綜合課程C

40、.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.綜合課堂教學(xué)6 .課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復(fù)三原理是（）提出的。A.克爾B.史密斯 C.伊藤信隆D.布魯納7 .課程編制的互補(bǔ)性原則、準(zhǔn)備性要求原則、教育轉(zhuǎn)換原則、規(guī)依據(jù)原則、價(jià)值統(tǒng)一原則是（）提出的。A.克爾B.史密斯 C.伊藤信隆D.布魯納8 .課程編制的系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、生活效用準(zhǔn)則、歷久尚存準(zhǔn)則、興趣需要準(zhǔn)則、社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則是（）提出的。A.克爾B.史密斯 C.伊藤信隆D.布魯納9 .學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)是（）。A.法律法規(guī)B.課程計(jì)劃C.教育政策D.課程標(biāo)準(zhǔn)10 .在課程計(jì)劃的內(nèi)容中，居于首位的是（A.培養(yǎng)目標(biāo)B.課程設(shè)置C.考試考查D.實(shí)施要求和課程管理多選題

41、1 .從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分課程可以分為（A.國(guó)家課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.經(jīng)驗(yàn)課程E.校本課程2 .從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分，可將課程分為（A.分科課程B.國(guó)家課程C.校本課程D.地方課程E.綜合課程3 .從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體來(lái)區(qū)分，可將課程劃分A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程E.選修課程4 .從課程管理的要求來(lái)區(qū)分，可將課程劃分為（A.地方課程B.國(guó)家課程C.必修課程D.選修課程E.綜合課程5 .根據(jù)課程的基本價(jià)值傾向的不同，可以將課程劃分為（A.知識(shí)本位課程B.必修課程C.兒童本位課程D.選修課程E.社會(huì)本位課程6 .基礎(chǔ)教育學(xué)校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的

42、基本原則有（A.均衡性B.提高性C.選擇性D.建設(shè)性E.綜合性7 .課程編制的情境模式由（）幾個(gè)部分組成。A.分析情境8 .檢查、評(píng)價(jià)、反饋和改進(jìn)C.確立和表述目標(biāo)D.闡明和實(shí)施E.制定方案8 .下列屬于課程編制的模式的有（A.目標(biāo)模式B.探究模式C.過(guò)程模式D.情境模式E.批判模式9 .克爾的課程編制三原理包括（A.統(tǒng)合B.系統(tǒng)C.反復(fù)D.探究E.批判10 .史密斯的課程編制原則包括（A.系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則B.歷久尚存準(zhǔn)則C.生活效用準(zhǔn)則D.興趣需要準(zhǔn)則E.社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則11 .伊藤信隆的課程編制原則包括（A.互補(bǔ)性原則B.準(zhǔn)備性要求原則C.教育轉(zhuǎn)換原則D.法規(guī)依據(jù)原則E.價(jià)值統(tǒng)一原則12 . 19

43、68年在莫斯科召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的條課程編制的主要原則有（A.囊括性原則B.連貫性原則C.價(jià)值統(tǒng)一原則D.可行性原則E.互補(bǔ)性原則13.課程編制總體上包括）幾個(gè)層次A.法律法規(guī)B.教育政策 C.編寫教材D.課程計(jì)劃E.課程標(biāo)準(zhǔn)三. 改錯(cuò)題1 .教育活動(dòng)的核心是教師。（課程）2 .教學(xué)改革的核心是教材。（課程）3.課程結(jié)構(gòu)的綜合性集中體現(xiàn)為綜合實(shí)踐適迎（設(shè)置綜合活動(dòng)）4 .課程編制的統(tǒng)合、系統(tǒng)、反復(fù)三原理是史密斯提出的。（克爾）5 .課程編制的互補(bǔ)性原則、準(zhǔn)備性要求原則、教育轉(zhuǎn)換原則、規(guī)依據(jù)原則、價(jià)值統(tǒng)一原則是史密 質(zhì)提出的。（伊藤信?。? .課程編制的系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、生活效用準(zhǔn)則、歷久尚

44、存準(zhǔn)則、興趣需要準(zhǔn)則、社會(huì)發(fā)展準(zhǔn)則是伊_藤信隆提出的。（史密斯）7 .學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基本依據(jù)是教育法律法規(guī)。（課程計(jì)劃）8 .在課程計(jì)劃的內(nèi)容中，居于首位的是培養(yǎng)目標(biāo)。（ V）9 .從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分課程可以分為學(xué)科課程和校本課翅 （經(jīng)驗(yàn)課程）10 .從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分，可將課程分為分科課程和國(guó)家課孤 （綜合課程）11 .從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體來(lái)區(qū)分，可將課程劃分國(guó)家課程、地方課程和經(jīng)驗(yàn)課程。（校本課程）12 .課程編制的模式的有目標(biāo)模式、探究模式、過(guò)程模式、情境模式和整合模式 （批判模式）13 .克爾的課程編制三原理包括統(tǒng)合、系統(tǒng)、探究。 （反復(fù)）14 . 1

45、968年在莫斯科召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的條課程編制的主要原則有：囊括性原則連貫性原則、互補(bǔ)性原則。（可行性原則）15 .課程編制總體上包括編寫教材、課程計(jì)劃、教育政策三個(gè)層次。（課程標(biāo)準(zhǔn)）四. 簡(jiǎn)答題1.什么是課程？與教學(xué)內(nèi)容有什么區(qū)別?P2182 .根據(jù)課程分類的不同維度，學(xué)校課程可以分為哪幾種類型？P2193 .實(shí)踐層面上應(yīng)該如何落實(shí)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的均衡性原則？P221-2224 .課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？P2225 .當(dāng)前要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力，應(yīng)打好哪些方面的基礎(chǔ)？P2276 .簡(jiǎn)述課程設(shè)置必須要把分化與綜合結(jié)合起來(lái)的原因。P2287 .如何理解過(guò)程性知識(shí)觀？P2308

46、.結(jié)果性課程觀與過(guò)程性知識(shí)觀有什么不同？P229-2309 .課程的現(xiàn)代化應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容？P231-234答要點(diǎn)即可10 .課程內(nèi)容的現(xiàn)代化體現(xiàn)在哪些方面？P231-232答要點(diǎn)即可11 .如何加強(qiáng)課程實(shí)施的現(xiàn)代化?P232-23312 .如何加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化?P22313 .課程改革應(yīng)當(dāng)處理好那些關(guān)系?P22314 .簡(jiǎn)述課程編制的含義。P23515 .常見(jiàn)的課程編制有哪幾種模式？P23516 .如何評(píng)價(jià)課程編制的目標(biāo)模式?P23617 .如何評(píng)價(jià)課程編制過(guò)程模式?P23718 .如何評(píng)價(jià)課程編制的課程探究模式？P23719 .什么是課程編制的情境模式？由哪幾個(gè)部分組成？P2382

47、0.簡(jiǎn)述史密斯課程編制的五大準(zhǔn)則P23921 .簡(jiǎn)述克爾的課程編制三原理。P23922 .簡(jiǎn)述伊藤信隆的課程編制五原則。P24023 .常用的課程編制方法主要有哪些？P24124 .什么是課程計(jì)劃？我國(guó)制訂課程計(jì)劃應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容？P242-24325 .簡(jiǎn)述我國(guó)制訂課程計(jì)劃的原則。P24326 .我國(guó)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和各種教材的編寫有哪些要求。P243-24427 .在課程編制中，應(yīng)如何處理好加強(qiáng)基礎(chǔ)和更新內(nèi)容之間的關(guān)系？P24428 .在課程編制中，處理普通中學(xué)的職業(yè)技術(shù)教育課程的基本思路是什么?P244-245五.論述題1 .結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在的較嚴(yán)重的缺欠。2 .如

48、何認(rèn)識(shí)個(gè)人本位的課程觀和社會(huì)本位的課程觀？3 .如何認(rèn)識(shí)“中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新不足；而美國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新素質(zhì)較高”的結(jié)論。4 .試述當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課程編制面臨的主要問(wèn)題o第十一章 學(xué)習(xí)測(cè)試題及答案一、單選題1 .學(xué)校最基本的教育教學(xué)單位是（）A.小組 B.班級(jí) C.年級(jí) D.教研組2 .最早正式使用“班級(jí)” 一詞的是（）A.拉斯莫斯B.孔子 C,孟子 D.柏拉圖3 .最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織的是（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯 C.洛克D.柏拉圖4 .班級(jí)組織逐漸成為我國(guó)學(xué)校中普遍采用的教育教學(xué)組織形式開(kāi)始于（）A.孔子之后B.孟子之后 C.癸卯學(xué)制頒彳T之后D.新中國(guó)建立之后5 .從有效履

49、行職責(zé)的角度看，當(dāng)代學(xué)校教育中的班主任角色重心是（）A.管理者角色B.指導(dǎo)者角色C.管理者角色與指導(dǎo)者角色并重D.沒(méi)有重心6 .在我國(guó)中小學(xué)教育中，最常見(jiàn)的班級(jí)自主活動(dòng)是（）A.球賽B.野炊C.演講比賽D.主題班會(huì)7 .班級(jí)非正式群體的存在是（）A.正?，F(xiàn)象B.非正常現(xiàn)象C.需要遏制和解散的D.不合理的8 .操行評(píng)定是我國(guó)中小學(xué)班主任最常用的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法，采用的形式是（ ）A. 口頭說(shuō)明B.書面報(bào)告C. 口頭和書面兩種D.任選一種9 .下面不屬于品行不良范疇的是（）A.離家出走B.吸毒販毒C.傷害同學(xué)致殘D.學(xué)習(xí)成績(jī)太差10 .操行評(píng)定的目的主要在于（A.讓學(xué)生了解自己明確今后需要改進(jìn)的地

50、方和努力的方向B.讓家長(zhǎng)了解孩子的情況了解學(xué)校的工作C.向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況D.劃分評(píng)定學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的優(yōu)劣11 .下面不屬于班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的主要角色是（）A.教育者B.組織者C.指導(dǎo)者D.領(lǐng)導(dǎo)者12 .班級(jí)社會(huì)體系理論是（）教育社會(huì)學(xué)理論的一個(gè)重要學(xué)派。A.前蘇聯(lián)B.我國(guó)C.歐美 D.日本13 .班級(jí)規(guī)模的要求是（）A.越大越女fB.越小越女fC.必須適中D.可大可小14 .最理想的班級(jí)群體應(yīng)該是一種（）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.合作群體D.集體15 .班主任被人冠以“班級(jí)導(dǎo)師”之名強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)該是（）A.教育者B.組織者c.指導(dǎo)者D.領(lǐng)導(dǎo)者二、多選題1 .班級(jí)是一種（）A.社會(huì)群體 B.社會(huì)組織C.自治組織D.行政組織 E.群眾組織2 .班級(jí)的基本功能有（）A.歸屬功能B.社會(huì)化功能C.個(gè)性化功能D.選擇功能 E.保護(hù)功能3 .班主任的職責(zé)大致概括為以下幾個(gè)方面（A.保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作C.組織和指導(dǎo)各類班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展D.協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量E.負(fù)責(zé)具體課程教學(xué)4、班主任在班級(jí)教育活動(dòng)中扮演的角色包括（）A.教育者 B.組織者 C.領(lǐng)導(dǎo)者D.指導(dǎo)者E.保姆5、班級(jí)群體的發(fā)展水平可以從