第一章第一節(jié)--學(xué)前兒童語言教育的基本觀點

1、 第一章 學(xué)前兒童語言教育概述幼兒園語言教育什么叫學(xué)前兒童語言教育？ 專門研究0-6歲兒童語言發(fā)展及其教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。 認(rèn)識世界、了解世界、表達(dá)情感的媒介。 語言發(fā)展與智力、認(rèn)知、社會性及其心理品質(zhì)發(fā)展密切相關(guān)。第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的基本觀點一、學(xué)前兒童語言觀二、學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀三、學(xué)前兒童語言的教育觀第一節(jié) 學(xué)前兒童語言觀一、學(xué)前期是兒童語言獲得的關(guān)鍵時期 1歲前：前語言期 9個月2歲：理解語言的關(guān)鍵期 24歲：表達(dá)語言發(fā)展的關(guān)鍵期 34歲：語音發(fā)展的飛躍期二、學(xué)前期兒童的語言體現(xiàn)了工具性、對象性和社會性的統(tǒng)一三、語言是全面發(fā)展教育的重要工具 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀一、學(xué)

2、前兒童語言發(fā)展的特點 社會性、實踐性、連續(xù)性與階段性、不平衡性二、學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向 產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣 能自然流暢的運用語言 為書面語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 第三節(jié) 學(xué)前兒童語言教育觀 幼兒語言教育的基本觀念：是指導(dǎo)思想，直接影響著教育效果，對語言教育起著決定性作用。 明確三個問題：1.語言教育是什么2.語言教育和其他領(lǐng)域教育有何關(guān)系 三個基本觀念三個基本觀念3.以何種途徑實施語言教育一、完整語言觀完整語言：聽說讀寫的緊密結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展。美國幼教界：應(yīng)把完整語言作為一種終身技能來培養(yǎng)。1.學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)是完整的 培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認(rèn)識和能力。 學(xué)前兒童：主

3、要培養(yǎng)他們的聽、說能力和良好的聽、說行為習(xí)慣，同時使他們獲得早期的讀、寫技能，為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行正規(guī)的讀寫訓(xùn)練作前期準(zhǔn)備。2.學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是全面的 口頭語言+書面語言；日常交往語言+文學(xué)語言 選擇和編排語言教育內(nèi)容時： 1）把語言視為一個整體，教學(xué)不是切割分離的技術(shù)：詞-句子-情境 2）有機連接語言和文學(xué)：統(tǒng)整語言的聽說讀寫 3）語言學(xué)習(xí)與其他內(nèi)容的認(rèn)知、社會內(nèi)容的一體化。3.學(xué)前兒童語言教育活動過程應(yīng)該是真實的、形式多樣的 兒童的語言必須在一定的情境中使用才能真正得到發(fā)展和體兒童的語言必須在一定的情境中使用才能真正得到發(fā)展和體現(xiàn)。現(xiàn)。 語言教育的基本形式：教師和兒童共同參與的活動 活動應(yīng)

4、真實、多樣：完整的、真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境 1）隨時隨地專門的語言教育活動+日常語言教育活動 2）教師創(chuàng)設(shè)真實的雙向交流情境，使語言教育的過程成為教師與幼兒共同參與的、積極互動的過程。 兒童動腦、動口、動手，積極參與二、整合教育觀 社會對新型人才的要求：溝通交流的能力，使用： 活的、會應(yīng)變的、以相關(guān)知識為支柱的語言 兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。 語言發(fā)展語言發(fā)展 其他方面的發(fā)展其他方面的發(fā)展 傳統(tǒng)：單純語言形式訓(xùn)練 當(dāng)今：整合的語言教育 應(yīng)加強語言教育和其他方面教育之間的聯(lián)系。 相互 促進(jìn)1.語言教育目標(biāo)的整合 在制定學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)時，要考慮： 完整語言各組成成分

5、的情感、能力和知識方面的培養(yǎng)目標(biāo)； 語言教育可以實現(xiàn)哪些與語言相關(guān)的其他領(lǐng)域的目標(biāo)； 其他領(lǐng)域的教育可以實現(xiàn)哪些相關(guān)的語言教育的目標(biāo)。 使語言教育目標(biāo)成為以促進(jìn)兒童的語言發(fā)展為主線，同時促進(jìn)兒童其他方面的發(fā)展的整合的目標(biāo)體系。2.語言教育內(nèi)容的整合 卡洛一烏爾?？撕蛡惼妫簝和Z言發(fā)展有賴于三種知識的整合習(xí)得社會知識、認(rèn)知知識和語言知識。 當(dāng)代學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容：以這三種知識為主的整合。 語言教育內(nèi)容的整合是滲透在教育整體各個方面的語言學(xué)習(xí)機會的整合。 其他方面的教育 幼兒語言發(fā)展 不同活動性質(zhì)不同活動性質(zhì) 掌握語言概念掌握語言概念 不同角度不同角度 豐富表達(dá)方式豐富表達(dá)方式 不同情境不同情境

6、 鍛煉應(yīng)變能力鍛煉應(yīng)變能力3.語言教育方式的整合 專門的語言活動和與其他活動結(jié)合的語言活動。 在整合觀下，幼兒不再單純?yōu)閷W(xué)說話而學(xué)說話，不再被動地接納教師傳授的語言學(xué)知識，他們在整合的語言教育環(huán)境中獲得的是語言和其他方面共同發(fā)展的機會，他們是主動探求并積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者。三、活動教育觀 幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。 兒童的語言發(fā)展是通過兒童個體與外界環(huán)境中的各種語言和非語言材料交互作用得以逐步獲得的。 兒童對客觀事物的認(rèn)識主要依賴于自身的各種操作活動，通過動手、動腦和手腦并用的操作來發(fā)生與環(huán)境的交互作用。 參與活動：身處真實的、有需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強操作積極性，獲得愉快成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機。1.提供幼兒充分操作語言的機會2.通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展3.要注意發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中的主導(dǎo)作用 幼兒的主體地位：活動內(nèi)容和形式適應(yīng)幼兒發(fā)展水平和需要 每個參與者都有適合與需要的環(huán)境條件 幼兒能積極、主動參與 教師的主導(dǎo)作用：活動前，創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境?；顒又?，因材施教，通過提示、提問、講述、示范、暗示等方法，指導(dǎo)幼兒獲得知識。活動結(jié)束時，及時點評，總結(jié)活動成果，找出孩子們的閃光點，提出新的要求和更高的目標(biāo)，為下次活動奠定基礎(chǔ)。作 業(yè)一、試述學(xué)前兒童語