班主任基本功大賽情景答辯之我見

1、班主任基本功大賽?“情景答辯”環(huán)節(jié)之我見情景答辯環(huán)節(jié)是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專業(yè)能力和水平。為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對(duì)本環(huán)節(jié)本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求情景答辯是選手對(duì)情景問題的應(yīng)答。回答過程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說明依據(jù)。四個(gè)環(huán)節(jié)是：情景判斷；問題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說明對(duì)策的依據(jù)。即回答“是什么問題”，產(chǎn)生這一問題的“原因何在”，面對(duì)這個(gè)問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問

2、題。情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對(duì)各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。問題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來具體分析導(dǎo)致情景問題的真實(shí)原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因、自身原因。應(yīng)對(duì)策略環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有明確的針對(duì)性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng)意。解決問題的對(duì)策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢

3、，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。說明對(duì)策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有理有據(jù)。選手提出的解決問題的對(duì)策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，中小學(xué)班主任工作規(guī)定等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對(duì)情景問題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用片言只語的經(jīng)驗(yàn)來替代班級(jí)教育的專業(yè)理論。例如：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因?yàn)橐淮慰荚囀С?，遭到同學(xué)的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產(chǎn)

4、生了厭學(xué)和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境？對(duì)這個(gè)問題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長教育方法粗暴。對(duì)這個(gè)問題的判斷：1、優(yōu)秀生耐挫力差問題？2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問題？3、家庭教育暴力問題？與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問題，關(guān)鍵是采取有針對(duì)性的策略來幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動(dòng)成長關(guān)系的形成。二、“情景問題”如何應(yīng)答“情景

5、答辯”該應(yīng)答什么？第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準(zhǔn)備，整體上理清回應(yīng)思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現(xiàn)出來，該形式與現(xiàn)場答辯相比有所降低。選手要根據(jù)自己對(duì)情景因素的分析判斷和對(duì)情景問題的要求，作富有針對(duì)性和實(shí)效性的回應(yīng)，對(duì)情景問題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問題分析要入情入理，應(yīng)對(duì)策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問題分析、提出應(yīng)對(duì)策略和說明對(duì)策的依據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。第二，選手對(duì)案例中的情景元素要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時(shí)案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手

6、加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對(duì)性和實(shí)效性的問題破解之道。例如：“在如何克服自卑的主題班會(huì)公開課上，老師問：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢？忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒有人知道你是誰。說完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問題？”班主任要處理什么呢？是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒有人知道你是誰”的問題呢？關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話，它的潛臺(tái)詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因?yàn)橥榕时鹊韧閴毫λ?。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為

7、教育契機(jī)，來進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級(jí)健康成長的有力措施。第三，選手回應(yīng)情景問題，不僅要有教育機(jī)智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運(yùn)用了某一個(gè)著名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運(yùn)用的不僅僅是片言只語的某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理

8、念應(yīng)用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。三、“情景答辯”還可以做什么面對(duì)情景問題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗(yàn)作答，有的選手用愛心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對(duì)，有的選手用教育思想回應(yīng)。例如：在學(xué)校廁所內(nèi)，經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸危危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。問題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙？選手明確指出，我們班不會(huì)，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗(yàn)，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)

9、行回應(yīng)。不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì)課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對(duì)策?！扒榫按疝q”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。班主任工作是一項(xiàng)教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者

10、。因此，班主任要形成和樹立作為學(xué)生成長導(dǎo)師的育人角色理念和意識(shí)。愛心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對(duì)“愛的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問題的專業(yè)角色作用和價(jià)值。班主任工作是一門育人學(xué)問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過班主任對(duì)情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智