游戲教學(xué)設(shè)計

1、民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用民間游戲在幼兒園中的應(yīng)用問：“什么是玩？”答：“就是出去做你平時開心得不想回家吃飯的那些事 ！”幼兒達成的共識：游戲是為了尋求快樂快樂而自愿自愿參加的一種活動 ，是伴有生命充實感的快樂。！“游戲是點燃兒童求知欲和創(chuàng)造精神的火種”。什么是民間游戲？在民間各地流傳著許多具有濃厚生活氣息、風(fēng)格各異的游戲即為民間游戲 。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡單易學(xué)、趣味性強、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制。 游戲的特點：1、游戲可促進幼兒身體生長發(fā)育。 2、游戲促進幼兒智力的發(fā)展。 3、游戲促進幼兒語言的發(fā)展。 4、游戲可以激發(fā)幼兒良好的情緒，促進幼兒個性和社會性的發(fā)展。 民

2、間游戲的特點：廣泛性、自由性、競賽性、趣味性，內(nèi)容具體生動，形式活潑、輕松。 構(gòu)建幼兒園民間游戲課程的教育價值：1、能激發(fā)幼兒參加幼兒園集體活動的興趣 集體活動強調(diào)對兒童進行一定的紀律約束和規(guī)則意識的培養(yǎng)，這往往同兒童崇尚自由的天性相沖突。而富有情趣的民間游戲就能解決這一沖突，誘導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)會與他人合作。2、能激發(fā)兒童對鄉(xiāng)土生活及其文化的關(guān)注與熱愛 挖掘民間游戲可以讓孩子潛移默化地受到家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地方文化資源的熏陶，從而激發(fā)兒童對鄉(xiāng)土生活乃至文化的關(guān)注與熱愛，增強兒童的民族認同感。3、能解決幼兒園經(jīng)費緊張與為兒童提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育之間的矛盾 民間游戲課程大多利用的是可再生的、自然的、原始的鄉(xiāng)土

3、游戲資源和材料，可以有效降低幼兒園的辦園成本，有效提高幼兒園活動組織的可行性和可操作性。構(gòu)建幼兒園民間游戲課程的原則：1、區(qū)域性 區(qū)域性的民間游戲所需的材料更容易獲得；區(qū)域性的民間游戲和兒童的現(xiàn)實生活聯(lián)系更密切，更容易為兒童理解和操作。2、適宜性 選取適宜不同兒童操作的游戲內(nèi)容和形式，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對之進行適當(dāng)?shù)母脑?，以更好地滿足其發(fā)展的需要。3、家長參與性 家長參與民間游戲課程建設(shè)不僅可以從中獲得正確的教育理念，而且由于各自不同的知識背景和專業(yè)經(jīng)歷，家長能夠為幼兒園民間游戲課程的建設(shè)提供更為多元的視角和支持。常見的民間游戲民間游戲引入園本課程的標準： 引入民間游戲并不是拿來主義，而是一

4、個需要選擇、融合的過程。我們不能完全改變民間游戲去迎合課程的需要，因為完全改變民間游戲也就失去了引進民間游戲的意義，同時也不可能將民間游戲在課程中孤立起來。1.科學(xué)性 將民間游戲引入課程要注重內(nèi)容以及形式的科學(xué)性。因人們的生活方式、價值觀念以及社會習(xí)俗的改變，許多民間游戲在內(nèi)容和形式上都呈現(xiàn)出一定的局限性，有的甚至存在一些不健康、不安全的內(nèi)容。 如“捉鬼”游戲，不利于對幼兒進行科學(xué)教育?？蓪ⅰ白焦怼备臑椤白接白印?，這樣既保持了該民間游戲的特點，又符合了游戲的科學(xué)性。2.娛樂性 一般娛樂性較強的民間游戲具有共同的特點：內(nèi)容生動具體、形式活潑多樣、并配有瑯瑯上口的兒歌。娛樂性強的民間游戲會激發(fā)幼兒

5、參與的積極性，通過游戲滿足幼兒好動、好玩、好模仿的心理特點。如 “辦鍋鍋宴”游戲，幼兒通過扮演角色、模仿角色的行動，從中獲得積極的、愉快的情緒體驗。如“跳皮筋”，邊跳邊唱“周扒皮”的兒歌。 附兒歌：“拉大鋸” 拉大鋸，扯大鋸， 鋸木頭，蓋房子。 姥姥家，唱大戲， 接姑娘，請女婿， 小外甥，你也去。 附兒歌：“馬蘭花” 小汽車，嘀嘀嘀，馬蘭開花二十一。 二五六，二五七，二八二九三十一。 三五六，三五七，三八三九四十一。 四五六，四五七，四八四九五十一。 五五六，五五七，五八五九六十一。 六五六，六五七，六八六九七十一。 七五六，七五七，七八七九八十一。 八五六，八五七，八八八九九十一。 九五六，

6、九五七，九八九五一百一。 3.符合幼兒的身心發(fā)展特點 民間游戲具有濃郁的生活氣息，活動對象沒有明確的限定。但有些民間游戲難度過高、內(nèi)容過繁，幼兒在游戲中難以達到或?qū)崿F(xiàn)，這就需要“去粗取精”，降低難度，讓所選的游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點。如：“斗拐”在游戲難度上偏大，即使是大班幼兒也很難把握，在引入時就要改良、降低難度。比如，將其換成單腳站立，面對面雙手推掌，看誰先落地（在地墊上游戲）。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”為此，應(yīng)重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境說話，讓每個活動區(qū)域、每塊墻壁、每條走廊都來與幼兒互動、與幼兒“對話” ，充滿

7、民間特色。比如在各班級的走廊處，用即時貼布置出一些顏色、大小不同的方格、圖形、數(shù)字、腳印等; 在健身區(qū)為小班和中班幼兒提供皮球，為大班幼兒提供跳繩；在手工區(qū)為幼兒準備毛線繩用來玩翻繩、打好洞的紙板用來玩穿洞，折紙玩“東南西北”等。 民間游戲融入幼兒園課程的策略：一、因地制宜，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境和條件 另外，可以發(fā)動幼兒及家長利用廢舊材料制作一些小型活動器械:把易拉罐加工成小朋友踩的高蹺;把玻璃繩做成小朋友愛踢的毽子;把飲料瓶子變成杠鈴、樹樁;用廢棄的輪胎練習(xí)滾圈等。二、通過摸索實踐，科學(xué)改良后形成自己的“民間游戲”園本課程 1.根據(jù)綱要中的五大領(lǐng)域，將收集來的游戲根據(jù)其主要的教育功能進行歸類，

8、編輯成冊。各班教師可以根據(jù)本班情況有選擇地組織。 2.根據(jù)幼兒不同的年齡段選擇相應(yīng)的游戲，以保證游戲的安全性。 學(xué)前兒童動作的準確性、靈巧性和協(xié)調(diào)性都還不夠，不同年齡段的孩子，其動作發(fā)展程度又有一定的差異。如大班可以玩“老鷹抓小雞”、“攻城”；中班可以玩“獨木橋”、“跳格子”;小班可以玩“炒黃豆”、“撈魚”等比較簡單，活動強度不大的游戲。 3.在開展的過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反饋信息對游戲進行創(chuàng)編。同時注意創(chuàng)編時盡可能地考慮游戲的多重教育功能，以促進幼兒全面發(fā)展，體現(xiàn)綱要的真正含義。 (1)可以用組合法把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。 如大班體育類

9、游戲“貓捉老鼠”和語言類游戲“小老鼠上燈臺”的組合，可以通過童謠來增強游戲的趣味性；再如大班體育類游戲“跳房子”和社會類游戲“石頭、剪刀、布”的組合，可以通過游戲“石頭、剪刀、布”來增強該游戲的秩序性。 (2)可以用拓展法請幼兒自己設(shè)計不同的游戲玩法或是創(chuàng)編游戲兒歌等。 同樣是游戲“跳房子”、“打沙包”、“貼膏藥”，但可以有不同的”跳“法、“打”法和“貼”法。比如游戲“跳房子”，可以設(shè)計單腳或是雙腳跳，也可將班上的學(xué)習(xí)情況融入進來，在方格里畫上單數(shù)和雙數(shù)，讓孩子單腳跳進單數(shù)格，雙腳跳進雙數(shù)格，也可按數(shù)字順序順數(shù)著跳或倒數(shù)著跳等。 (3)民間游戲除了能發(fā)展完善幼兒的各種動作外，更能在心理上使幼兒

10、體驗各種感受。因此，在設(shè)計民間游戲時，可以有意識地把個人項目和集體項目結(jié)合在一起，既不搞單一個人項目，也不搞純粹的集體項目。使幼兒在獲得成就感和失落感的同時，還能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性，從小培養(yǎng)他們的團隊精神和抗挫折能力。三、幼兒與家長共同參與游戲課程開發(fā) 對于幼兒和家長而言，他們不僅為本土文化所創(chuàng)造、所影響，又是本土文化的建構(gòu)者。因此，民間游戲課程的開發(fā)不僅需要幼兒的參與，也需要家長的參與。家長通過參與民間游戲課程的建構(gòu)和實施，不僅可以加深自身與孩子間的親子之情，也有助于家長理解幼兒園教學(xué)。 如“藏貓貓”、“拉大鋸”等適合在家庭玩的民間游戲。另一方面在民間游戲開展

11、過程中，還可以調(diào)動家長的積極性，收集并制作具有濃郁鄉(xiāng)土情趣的玩具材料，如用廢紙箱和廢魚竿做成小花轎等。四、讓民間游戲貫穿在幼兒的日?；顒又?.結(jié)合本班日常教育目標，合理地將民間游戲有機地融人到每日的活動中。 比如在中班的數(shù)學(xué)活動中，教育目標為認識“5”的相鄰數(shù)，就可以利用“跳房子”的游戲，在地上畫上格子并分別標上5的相鄰數(shù)，引導(dǎo)幼兒邊跳邊念：“5有兩個好鄰居，就是4和6，4是5的小鄰居，6是5的大鄰居，大家一起玩跳格，開心又有趣”。這樣一來，幼兒在愉悅的游戲中輕松地掌握了“5”的相鄰數(shù)，順利達成活動目標。 2.民間游戲可在幼兒一日活動的零散間隙中開展。 孩子在幼兒園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多的

12、零散時間，如幼兒來園的晨間活動、中餐后、離園前等。民間游戲與幼兒的一日生活：1、晨間活動 可以在場地上準備許多游戲材料，孩子們根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴、自選玩具、自選玩法，或自己商量制定游戲規(guī)，改變玩法；也可以由老師來組織集體活動如玩“老鷹捉小雞”、“編花籃”、“踩影子”、“吹羽毛”等，這些游戲運動量較大，除了發(fā)展動作還可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作的能力。 如“叫手勢”游戲“一出針，二出剪，三股叉，四季換，五福到，六六順，七巧巧，八仙來，九到頭，十滿堂?！?“推小車”游戲“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要？誰要？（我要，我要）娃娃吃得瞇瞇笑。“2、體育活動 為激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的

13、腿部力量，提高孩子的跳躍能力，培養(yǎng)與人合作的意識，可以在大班開展民間體育游戲“編花籃”來鍛煉孩子的腿部力量。同時不失時機用比賽來激勵孩子之間的競爭，充分發(fā)揮孩子的主體性，發(fā)展孩子的合作能力與創(chuàng)新精神。 比如：體育游戲“跳格子”、“玩沙包”、“冰糕化”、“丟手絹”、“荷花荷花幾月開”等，可以創(chuàng)造出不同的玩法。3、一日生活中的過渡環(huán)節(jié) 幼兒園的一日生活中有許多零散的時間，如活動與活動間的過渡、午餐后、離園前等各環(huán)節(jié)，可以安排一些活動量較小、活動范圍較小、材料收放自如的游戲。如在排隊等待時就可以玩“擠油”的游戲；在離園前可以玩“拍手背”等游戲，既鍛煉了幼兒的靈活性，又調(diào)動了幼兒的積極情緒。 再如：”翻花繩“、”東西南北“、”石頭剪刀布“、“炒黃豆”等。4、民間游戲與區(qū)域活動的開展 在實踐中，可以將民間游戲滲入到區(qū)域活動中去，如益智區(qū)，投放“挑小棒”、“翻花繩”、“抓籽兒”的游戲材料，使幼兒在輕松的自發(fā)狀態(tài)下動手動腦；探索區(qū)，投放“彈蠶豆”、“打板兒”、“轉(zhuǎn)陀螺”等材料，幼兒可以自己探索；語言區(qū)，孩子們可以玩“搖啊搖，搖到外婆橋”、“拉大鋸”等配有童謠的，相對活動量小些的游戲；而在運動區(qū)，投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等材料。還可以建立民間游戲玩具展示區(qū)，在展示區(qū)里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風(fēng)箏、風(fēng)車等游戲