小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)：怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究ppt課件

1、 一、科學(xué)學(xué)科開展大致三階段：一、科學(xué)學(xué)科開展大致三階段： 1 1、知識(shí)、知識(shí) ：常識(shí)教學(xué)：常識(shí)教學(xué) 2 2、雙基、雙基 ：根本知識(shí)與根本技藝：根本知識(shí)與根本技藝 19811981年，劉默耕，美國蘭本達(dá)的年，劉默耕，美國蘭本達(dá)的“探求探求研討研討 知識(shí)與技藝知識(shí)與技藝 過程與方法過程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀3 3、三維：、三維： 全面科學(xué)教育，要討教學(xué)既教授科學(xué)知識(shí)和技藝，更訓(xùn)練全面科學(xué)教育，要討教學(xué)既教授科學(xué)知識(shí)和技藝，更訓(xùn)練科學(xué)思想和方法，還培育科學(xué)精神和質(zhì)量?？茖W(xué)思想和方法，還培育科學(xué)精神和質(zhì)量。 戴安邦戴安邦當(dāng)前當(dāng)前形狀形狀1、成果、成果2、問題：方式主義下的無序、

2、嬉玩、問題：方式主義下的無序、嬉玩、淺表、盲目淺表、盲目有效課有效課堂的提堂的提出出是對(duì)目前我們科學(xué)課堂教學(xué)比較低效、是對(duì)目前我們科學(xué)課堂教學(xué)比較低效、甚至無效的一種反思和回應(yīng)。甚至無效的一種反思和回應(yīng)。 1、認(rèn)識(shí)層面的問題、認(rèn)識(shí)層面的問題2、課堂實(shí)施的低效運(yùn)作、課堂實(shí)施的低效運(yùn)作 三、如何組織學(xué)生進(jìn)展有效的科學(xué)探求？三、如何組織學(xué)生進(jìn)展有效的科學(xué)探求？ 1、科學(xué)探求活動(dòng)是一個(gè)怎樣的歷程？、科學(xué)探求活動(dòng)是一個(gè)怎樣的歷程？愛因斯坦：愛因斯坦：科學(xué)：探求意義的閱歷?？茖W(xué)：探求意義的閱歷。提出問題、猜測(cè)結(jié)果、制定方案、察看、實(shí)驗(yàn)、提出問題、猜測(cè)結(jié)果、制定方案、察看、實(shí)驗(yàn)、制造、搜集證據(jù)、進(jìn)展解釋、用

3、言語符號(hào)表達(dá)與制造、搜集證據(jù)、進(jìn)展解釋、用言語符號(hào)表達(dá)與交流等活動(dòng)。交流等活動(dòng)。2、什么樣的活動(dòng)才是有效的探求活動(dòng)？、什么樣的活動(dòng)才是有效的探求活動(dòng)？ 一、目的指向非常明確，學(xué)生做什么、怎樣做，師生都一、目的指向非常明確，學(xué)生做什么、怎樣做，師生都要清清楚楚、明明白白。要清清楚楚、明明白白。二、學(xué)生自動(dòng)參與的度要高。二、學(xué)生自動(dòng)參與的度要高。三、探求中一定要產(chǎn)生三、探求中一定要產(chǎn)生“認(rèn)知沖突。認(rèn)知沖突。四、探求中要有鍛煉學(xué)生科學(xué)方法比如自然形狀下的四、探求中要有鍛煉學(xué)生科學(xué)方法比如自然形狀下的察看方法和實(shí)驗(yàn)中的察看方法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法和模擬實(shí)察看方法和實(shí)驗(yàn)中的察看方法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法和模擬實(shí)驗(yàn)方法

4、以及科學(xué)搜集與處置數(shù)據(jù)的方法等、科學(xué)思想驗(yàn)方法以及科學(xué)搜集與處置數(shù)據(jù)的方法等、科學(xué)思想籠統(tǒng)與概括、歸納與演繹等的痕跡?；\統(tǒng)與概括、歸納與演繹等的痕跡。五、活動(dòng)與活動(dòng)之間要有層次性與挑戰(zhàn)性，這種層次性五、活動(dòng)與活動(dòng)之間要有層次性與挑戰(zhàn)性，這種層次性與挑戰(zhàn)性表達(dá)了教師對(duì)教材中需求探求的與挑戰(zhàn)性表達(dá)了教師對(duì)教材中需求探求的“點(diǎn)進(jìn)展分點(diǎn)進(jìn)展分解細(xì)化的任務(wù)。解細(xì)化的任務(wù)。 四、采用什么評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生深化地繼續(xù)地迫切地參與。3 3、如何把既定的活動(dòng)變?yōu)橛行У幕顒?dòng)？、如何把既定的活動(dòng)變?yōu)橛行У幕顒?dòng)？教師要反復(fù)問本人四個(gè)問題：教師要反復(fù)問本人四個(gè)問題：一、每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，重點(diǎn)活動(dòng)是什么，還能否分成環(huán)環(huán)

5、相扣的小活動(dòng)，需求哪些資料與設(shè)備作支撐，教師需求設(shè)計(jì)什么樣的提問語，方式上如何組織。二、活動(dòng)中怎樣關(guān)注學(xué)生的前概念。三、怎樣讓“認(rèn)知沖突、思想的過程顯形化。 2創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境。 4、有哪些詳細(xì)本卷須知需求我們?cè)鯓幼?？、有哪些詳?xì)本卷須知需求我們?cè)鯓幼觯?研讀教材，把握三維目的。 科學(xué)教材是科學(xué)課程理念最重要和最直接的載體，如今一些效益低下的課堂教學(xué)，其最根本的緣由就是沒有領(lǐng)會(huì)編者意圖，沒有把握教材內(nèi)涵。 前概念前概念 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活閱歷及所要探求的知識(shí)親密聯(lián)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活閱歷及所要探求的知識(shí)親密聯(lián)絡(luò)的情境絡(luò)的情境.3教給學(xué)生科學(xué)研討的方法。教給學(xué)生科學(xué)研討的方法。1、用有構(gòu)造性的資料進(jìn)展指

6、點(diǎn)；2、用教師的示范進(jìn)展指點(diǎn)；3、用表格圖示進(jìn)展指點(diǎn)；4、用評(píng)價(jià)進(jìn)展指點(diǎn)；5、用簡(jiǎn)約規(guī)范的言語文字進(jìn)展指點(diǎn)；6、用組織討論明理進(jìn)展指點(diǎn)；7、利用模型進(jìn)展指點(diǎn)。 這里既包含有科學(xué)研討的普通方法，也包含詳細(xì)的實(shí)這里既包含有科學(xué)研討的普通方法，也包含詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作方法。驗(yàn)操作方法。 4 4經(jīng)過改良課堂提問方式。經(jīng)過改良課堂提問方式。5 5給學(xué)生留夠時(shí)間。給學(xué)生留夠時(shí)間。添加添加“等待時(shí)間等待時(shí)間 讓學(xué)生充分想。讓學(xué)生充分想。保證操作時(shí)間，讓學(xué)生充分做。保證操作時(shí)間，讓學(xué)生充分做。6組織學(xué)生有效地交流和流暢地思索。組織學(xué)生有效地交流和流暢地思索。 7將學(xué)生的問題豐富、充實(shí)和補(bǔ)充完好。將學(xué)生的問題豐富、充實(shí)和補(bǔ)充完好。8引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展概括，并將概念思想推向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展概括，并將概念思想推向更高的程度。更高的程度。9尊重并利用好新生成的東西。尊重并利用好新生成的東西。 終了語科學(xué)教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生在40分鐘內(nèi)閱歷和分鐘內(nèi)閱歷和體驗(yàn)人類的幾小