結(jié)合生活實(shí)例探究物理規(guī)律

1、穆霧教學(xué)策略豢結(jié)合生活實(shí)例探究物理規(guī)律蠡縣蠡吾鎮(zhèn)二巾袁俊偉摘要:從乍活止向物理.從物理走向社會(huì)。物理課稃應(yīng)貼近學(xué)乍生活.符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣;借鑒生活中的實(shí)例,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣;利用實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探究的欲望關(guān)鍵詞:新課標(biāo)實(shí)例激發(fā)探究物理知識(shí)新課標(biāo)告訴我們“從牛活走向物理.從物理走向禮會(huì).物理課稃應(yīng)貼近學(xué)牛串活,符合學(xué)牛認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探索物理現(xiàn)象,揭爪隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際.培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。要讓學(xué)卡真正能做到“以物明理”、“見物思理”。將課本知識(shí)活學(xué)活用,“打破傳統(tǒng)的

2、基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,而關(guān)注學(xué)生i入的發(fā)展”。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中如何利用生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)呢?對(duì)此我進(jìn)行了以卜.的教學(xué)嘗試:一、借鑒生活中的實(shí)例,讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣俗話說:“生活是最好的教師”.這就要求我們平時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”,細(xì)致入微的滲透生活觀念,積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂.走近生活.并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)引入“生活世界”中常見的場(chǎng)景和uJ題.而uJ題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn),問題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲,使他們時(shí)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。例如在學(xué)完九年級(jí)壓強(qiáng)后,筆者足這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:先提了一個(gè)問題:“你們?cè)趧偨Y(jié)冰的冰面上走動(dòng),此時(shí)冰面f現(xiàn)裂痕,你應(yīng)該怎么辦

3、?”問題一出.學(xué)生們就議論開了。通過_r幾分鐘的討論、歸納.并結(jié)合自L三的親身經(jīng)歷.他們總結(jié)出了以下一些發(fā)現(xiàn),對(duì)他ff J的發(fā)現(xiàn)筆者作_r高度的評(píng)價(jià).并對(duì)此原因表現(xiàn)出了很大的興趣,可能是受筆者的影響.學(xué)生的探究熱情也很高漲。為了更好地解決這幾個(gè)口J 題.筆者把學(xué)生分成了幾個(gè)小組,先通過組內(nèi)討論共同拿出一個(gè)最佳的答案,然后進(jìn)行組際交流.隨著討論甚至爭(zhēng)論的不斷展開,他們很快就解決r一個(gè)個(gè)的疑問。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)廳法是完生不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)是l|I教師提出問題,再由學(xué)生來回答.學(xué)生的思維方式、范闈都受到了限制.而這種由學(xué)乍提出口j題。冉由學(xué)乍想辦法解決u】題的教學(xué)方法,它能激起學(xué)牛主動(dòng)探究的

4、興趣.II當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地與別人進(jìn)行合作與交流:這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)提出問題的能力,又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。枉整個(gè)教學(xué)過程中.學(xué)生們思維活躍。思路開闊,每個(gè)人都爭(zhēng)著發(fā)表自己對(duì)問題的看法.整堂課就紅學(xué)生討淪、探討中進(jìn)行著,采用這種敦學(xué)方式能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”,并從中體驗(yàn)到科學(xué)探究給他們帶來的無(wú)窮樂趣。從而激發(fā)起學(xué)生探究的活力。興趣是學(xué)牛學(xué)習(xí)的動(dòng)力.沒有興趣.學(xué)習(xí)就會(huì)變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲,學(xué)牛-就不可能對(duì)科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感,二、利用實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生探究的欲望俗話說“學(xué)起于思,思源T.疑”。沒有疑u

5、j就沒有思維.積極的思維往往是由疑uJ開始的,教師町根據(jù)教材的內(nèi)容.結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)的關(guān)鍵處沒置疑問情境,教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎。刺激性越強(qiáng),就越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和探究的欲望。牲學(xué)習(xí)摩擦力內(nèi)容時(shí).筆者首先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一個(gè)小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球.當(dāng)這位同學(xué)急的滿頭大汗也夾不出來時(shí).其他同學(xué)在下面都躍躍欲試,趁勢(shì)筆者再點(diǎn)上兩佗同學(xué)先后“上場(chǎng)表演”,結(jié)果還是一樣,順理成搴地引入奉堂課的課題摩擦力。大家都知道:人的思維最活躍是存新的有趣的uJ題亟待解決之時(shí)。筆者這樣把知識(shí)和情景有機(jī)地結(jié)合起來的,目的是讓學(xué)牛帶著疑問去進(jìn)行新一輪學(xué)習(xí),它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、和注意力,并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望,同時(shí)使學(xué)生的探究欲望達(dá)到最濃烈狀態(tài)。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生豐動(dòng)投入到探究性活動(dòng)中去.進(jìn)行更深層次的探究。把探究?jī)?nèi)容一69一由書本知識(shí)向社會(huì)事件延伸.并把探究活動(dòng)由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)牛的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生有J,探究的必趣,探究的欲單,也就有了探究的動(dòng)力.lli教師的教學(xué)就是要讓學(xué)生把這種探究動(dòng)力長(zhǎng)久的保持F去?？傊?在我們的物理教學(xué)巾要落實(shí)新課標(biāo).體現(xiàn)物理教學(xué)的新課改理念“從?；钭呦蛭锢?從物理走向社會(huì)”運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師愛用一種開放的、立體的教育視野和課程理念,努力將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來.通過“運(yùn)川生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)nd題情境結(jié)合生活實(shí)例探究物理規(guī)律借助?；顚?shí)例琿解物理規(guī)律運(yùn)用物理知以解決?；顁uJ題”教學(xué)模式,讓學(xué)牛思維在逐層遞進(jìn)中深入發(fā)艘,那么,我們的課常就會(huì)鮮活多彩,富有生命力,使他們真IF體驗(yàn)到物理的啦用和價(jià)值.體驗(yàn)劍自己所學(xué)習(xí)的不僅是“義奉課程”更是“生活課程”從而在最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.從而傘而提高課堂效果。參考文獻(xiàn):