教師實習心得：一次物理實驗的“風波”

1、教師實習心得：一次物理實驗的“風波”實際生活中，我們往往對事物的關(guān)鍵點記憶深刻，從而 對該事物或所處的社會形成一定程度的認知：當我們看到新 聞報道一件重大事件，或親身遇到這件事件時，特別是親眼 看到這件事情時，我們給大腦一個指令：我們會終生記憶這 件事。這也是俗稱的“百聞不如一見”?？梢?，親眼所見、 親身體驗對認知事物是非常重要的。對知識的掌握也是如 此?？吹桨滋焖麄兦笾艨实钠谂危覜Q定晚上來嘗試一下 這個理論。XX 年 5 月 14 日晚自習，我興致勃勃地從實驗室搬出了 器材，一是想檢測一下他們白天的聽課效率，二是想培養(yǎng)他 們對對實驗的動手能力以及對科學探究的興趣。首先，我是 系統(tǒng)講解了一

2、下實驗目的和實驗流程，隨后我拿出實驗器材 再在班上演示了一遍具體流程，最后我叫了幾個積極的同學 上臺來給底下同學演示，讓底下的同學負責挑錯，我也站在 一旁不斷的找錯誤和糾正。以前經(jīng)常聽說理想很豐滿，現(xiàn)實 很骨感。一點不假，這次在三班做的實驗非常理想化，剛開 始的個同學效果非常好，但是到了后面幾個同學上臺展示的 時候，場面就完全控制不住了，說話，爭執(zhí)，跑鬧，吃喝，干什么的都有，我一直想辦法來控制這個場面，但遲遲不能 壓制住他們的氣場。時候我也向老教師請教了一下課堂管理技巧、以情喚情課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動作，在 所難免， 這是學生階段生理心理特征所決定的。 即使再高明 的教師授

3、課，甚至組織公開課， 也會出現(xiàn)這種情況。 這種情 況產(chǎn)生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個情字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教 學進入基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導 學生；當教學轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的 心情感染學生；當教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性 時，教師的心情則應平正、舒快；當教學呼喚思維邏輯嚴密， 或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些 情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般 吸引住學生。另一方面，對學生處理，更少不了一個情字領先，從語意到行為都要使學生感到教師是在關(guān)愛他，使其 主動配合教師的課堂

4、管理。二、輕敲響鼓教師在教學過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和 節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用 到語氣上，用含蓄的方法對學生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導和 影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師 弦外之音，從而領會 到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那 個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。三、目光暗示人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以 眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想 跑馬，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想 感情和言語迅速傳遞給學生。淡漠、嚴厲、責備的目光使學 生觸目知錯，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學生觸 目會意，精神振奮。教師不論是提出問題、指導自學、啟發(fā) 釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧 大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無學生。也不能只站在教 室一隅， 視線顧此失彼。 尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別 是后排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿