高一物理期末質(zhì)量分析

1、南京市2012-2013學年度第二學期期末調(diào)研測試高一物理質(zhì)量分析 2013年6月24日南京市高一年級進行了學情調(diào)研測試，現(xiàn)以南京師范大學附屬揚子中學全體539名學生數(shù)據(jù)為例，對本次調(diào)研測試物理學科情況進行質(zhì)量分析。一、調(diào)研測試試卷基本分析1考試范圍：試卷考查內(nèi)容為曲線運動、萬有引力與航天、機械能、靜電場（前三節(jié)），對所涉及到主干知識點進行了重點考查。2考試時間與試卷分：考試75分鐘；試卷總分100分。3試卷結構與特點：借鑒近年江蘇省高考試卷結構，全卷共四大題（單項選擇題、多項選擇題、實驗題和計算題）。此次考試是對高一第二學期全部物理教學內(nèi)容的一次質(zhì)量檢測。試卷力求考查學生理解基本概念和應用基

2、本規(guī)律的情況，掌握物理思想方法的狀態(tài)，滲透科學探究的水平和能力。命題中也試圖對學生今后的物理學習有自己的選擇。下面具體分析如下：3.1考查內(nèi)容、權重與難易程度內(nèi)容題型題號分值比例/%難度曲線運動單選題3343%容易多選題73較難114較難實驗題136較難計算題1512中檔1615中檔萬有引力與航天單選題5310%中檔63較難多選題14難題機械能單選題2341%容易多選題83難題94較難124難題實驗題1412中檔計算題1715難題靜電場單選題433%中檔其他（物理學史）單選題133%容易說明：試題難易程度參照標準得分率80%-100%80%-60%60%-30%30%-0%難易情況容易題中檔題

3、較難題難題3.2 綜述 從上述一些基本情況分析可以看出試卷的特點有如下幾點： （1）試卷結構跟進物理高考試卷結構模式，具有鮮明的特色。這種特色便于高一學生了解物理高考試卷結構特點。試卷考查內(nèi)容覆蓋高一第二學期學習的全部內(nèi)容，且突出“曲線運動”與“機械能”兩重點。（2）試題注重對基礎知識和基本技能的考查。選擇題以基本概念和基礎知識為主體，計算題考查基本規(guī)律與物理概念的理解與運用，了解學生對基本規(guī)律的掌握以及基本的運算能力和推理能力；實驗題既考查了基本儀器的使用，又考查了實驗數(shù)據(jù)處理。（3）試題加強了能力的考查，著重考查了學生對物理知識的理解能力、推導能力、分析綜合能力、應用數(shù)學解決物理問題的能力

4、及實驗能力，這方面突出表現(xiàn)在實驗與計算題中，要求學生能正確建立物理模型，準確分析物理過程。試卷重視對實驗能力的考查，實驗題的占分比例達18%。（4）試題“易中難”比例約為1:5:5。可見試題難易程度的設計上定位偏高。本試卷容易題少了一些，較難與難題略顯偏多一些。二調(diào)研測試試卷具體分析1調(diào)研檢測成績分析（均分與得分率）南京師范大學附屬揚子中學539名同學，全卷總均分：57.0分，其中客觀題：22.9分，主觀題：34.1分。具體得分情況如下：（1）客觀題得分情況統(tǒng)計表4.客觀題得分和得分率情況統(tǒng)計表題型單項選擇（共24分）多項選擇（共16分）題號123456789101112賦分333333334

5、444均分2.72.72.42.32.11.31.60.92.40.82.30.7得分率%88.989.480.175.769.944.354.529.353.414.852.311.3上表可以看出，8、10、12三個題較難。（2）主觀題得分情況統(tǒng)計表5.客觀題得分和得分率情況統(tǒng)計表題型實驗題（共18分）計算題（共42分）題號1314151617賦分612121515均分3.58.59.110.83.2得分率%58.770.675.872.021.3上表可以看出，17題較難。2試題典型錯誤與分析 第1題下列說法中符合物理學史實的是A開普勒發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律 B卡文迪許通過實驗測定了萬有引力常量

6、C第谷最早提出“日心說” D牛頓發(fā)現(xiàn)了行星運動三定律【統(tǒng)計與分析】 本題考查對物理相關史實的掌握情況。11.1%的同學選錯，說明這部分學生混淆了A、B、C、D所列歷史事實，并且對一些著名實驗、規(guī)律的認識，停留在記憶不清的水平層次上。第2題下列運動物體中動能最大的是A奔馳的駿馬 B被踢出的足球 C從槍口飛出的子彈 D即將進入近地軌道的運載火箭【統(tǒng)計與分析】 本題借助生活中的物理實例，讓學生比較物體的動能，考查學生對動能定義的理解和學生的估算能力。10.6%主要選擇的是C，主要原因是認為動能有速度決定，子彈的速度快，所以動能大！這說明他們對動能的理解存在誤差，同時對火箭的速度缺少常識性的了解。O第

7、3題如圖所示，一塊橡皮用細線懸掛于O點，用鉛筆靠著線的左側(cè)水平向右撥動，一段時間內(nèi)鉛筆的速度v保持不變，懸線保持豎直則關于這段時間內(nèi)橡皮運動情況，下列說法中正確的是 A橡皮的速度大小為v ，方向水平向右B橡皮的速度大小為v ，方向豎直向上C橡皮的速度大小為2 v ，方向斜向右上方D橡皮的速度大小為v ，方向斜向右上方【統(tǒng)計與分析】 本題通過實例來考查了解學生對運動的合成與分解的理解程度。有13.9%的學生選A，說明學生對曲線運動中，合成運動與分運動關系認清比較模糊。例如，在評講過程中，對于自己問什么選A，有同學這樣解釋：“我在做題的時，認為橡皮的速度不就是和鉛筆一起向右運動的速度嗎？根本沒有想

8、到合速度?！币灿型瑢W說：“題目沒有說清楚，如果題目的選項改為橡皮的合速度大小為，我肯定不會選A了。Q2+Q1第4題如圖所示，真空中有兩個固定的點電荷，Q1帶正電，Q2帶負電，其電荷量Q1<Q2現(xiàn)將一試探電荷q置于Q1、Q2連線所在的直線上，使q處于平衡狀態(tài)不計重力則Aq一定是正電荷 Bq一定是負電荷Cq離Q1比離Q2近 Dq離Q1比離Q2遠【統(tǒng)計與分析】 本題考查學生對庫侖定律的掌握和物體平衡條件理解。13.2%同學選了D，說明學生對平衡條件理解較好，在庫侖定律的理解上出現(xiàn)偏差。第5題2011年8月，我國的“嫦娥二號”探測器成功到達距離地球約160萬千米的第二拉格朗日點（如圖中的L2所示

9、），L2點處在太陽與地球連線的外側(cè)，在太陽和地球的引力共同作用下，衛(wèi)星在該點能與地球同步繞太陽運動（視為圓周運動），且時刻保持背對太陽和地球的姿勢，不受太陽的干擾而進行天文觀測不考慮其他星球影響，下列關于工作在L2點的衛(wèi)星的說法中正確的是A將它從地球上發(fā)射到L2點的發(fā)射速度大于7.9 km/sB它繞太陽運行的周期比地球繞太陽運行的周期長C它繞太陽運行的線速度比地球繞太陽運行的線速度小D它繞太陽運行的向心加速度比地球繞太陽運行的向心加速度小【統(tǒng)計與分析】 本題借助郎格蘭日點這一知識背景，考查學生天體運動規(guī)律的理解。13.0%同學選擇B,11.1%選擇D，說明這部分學生對天體運動規(guī)律的理解較為機械

10、，僅僅停留在識記的水平上。第6題我國于2010年1月17日在西昌成功發(fā)射第三顆北斗導航衛(wèi)星，這次發(fā)射的北斗導航衛(wèi)星是一顆地球同步衛(wèi)星如圖所示，該導航衛(wèi)星先沿橢圓軌道1飛行，后在遠地點P處點火加速，由橢圓軌道1進入地球同步軌道2則該衛(wèi)星 A在軌道2運行時的速度小于7.9km/sB在軌道2上運行周期小于在軌道1上運行的周期C在軌道2上運行時的角速度大于靜止在赤道上物體的角速度D在軌道1上經(jīng)過P點時的加速度大于在軌道2經(jīng)過P點時的加速度【統(tǒng)計與分析】 本題考查衛(wèi)星的速度、周期以衛(wèi)星變軌等知識。35.3%的同學選擇了D,說明這部分學生對衛(wèi)星的加速的理解不夠清晰，存在機械記憶的痕跡。第7題如圖所示，豎直

11、墻壁上插有兩只飛鏢，它們是從同一位置水平射出的，飛鏢A與墻壁成53°角，飛鏢B與墻壁成45°角，兩只飛鏢插入墻壁的位置豎直排列，相距為d設定飛鏢的運動為平拋運動，則出射位置離墻壁的水平距離為 A6d B7d C8d D9d【統(tǒng)計與分析】 本題借助飛鏢游戲考查學生對平拋運動規(guī)律的理解。24.5%的同學選擇B，說明學生在計算的過程中存在著問題。另外學生普遍反映本題的計算量較大，花費時間很長，說明學生在規(guī)律運用的靈活性上不夠。值得注意的是有6位學生本題沒有作答。第8題如圖所示，不可伸長的輕質(zhì)細線一端固定于O點，另一端系一小球，在水平拉力的作用下，小球以恒定速率在豎直平面內(nèi)由A點運

12、動到B點在此過程中該水平拉力的瞬時功率變化情況是 A逐漸減小 B逐漸增大C先增大，后減小 D先減小，后增大【統(tǒng)計與分析】 本題借助功率考查學生對能量變化的綜合理解。此題得分率很低，說明學生在解決本題時，局限于利用功率的公式進行計算，不能借助能量關系，將F的功率變化情況等效為討論重力的功率變化情況。能量規(guī)律綜合運用能力欠缺。第9題下列過程中物體機械能始終保持不變的有 A被起重機豎直向上勻速提升的建筑鋼材 B沿橢圓軌道繞地球運行的人造衛(wèi)星C游樂場中乘坐勻速轉(zhuǎn)動的“摩天輪”里的人D沿光滑斜面下滑的物體【統(tǒng)計與分析】 本題考查學生對機械能守恒條件的理解。10%的同學選擇CD，說明還有少數(shù)學生對機械能守

13、恒的條件理解的不到位，對機械能的含義理解也存在偏差。第10題將行星繞太陽的運動看做是勻速圓周運動，若已知萬有引力常量G，要求出太陽的質(zhì)量還需要知道下列哪些數(shù)據(jù) A行星繞太陽運動的開普勒常量kB地球的公轉(zhuǎn)周期，地球表面重力加速度C火星質(zhì)量，火星半徑，火星的公轉(zhuǎn)周期D金星的公轉(zhuǎn)軌道半徑，金星的公轉(zhuǎn)周期【統(tǒng)計與分析】 本題考查中心天體質(zhì)量計算掌握情況。錯誤選項中的C選項有48.2%的人選擇，說明這部分學生軌道半徑的概念理解存在誤差。教學過程可以借助培養(yǎng)學生畫運動草圖的習慣，來加以克服。從教學經(jīng)驗角度來看，此題得分率這么低，可能原因有：對太陽的質(zhì)量如何求本身還有不少困難，C項中火星質(zhì)量、半徑的作用認識

14、不夠，教學中對這部分的應用重視不到位。AB第11題如圖所示，在勻速轉(zhuǎn)動的水平圓盤上，沿半徑方向放著用輕質(zhì)細線相連的質(zhì)量相等的兩個物體A和B，它們與盤間的動摩擦因數(shù)相同當圓盤轉(zhuǎn)速加快到兩物體剛要發(fā)生滑動時，燒斷細線，則A兩物體均沿切線方向滑動B兩物體仍隨圓盤一起做勻速圓周運動C物體A發(fā)生滑動，離圓盤圓心越來越遠D物體B仍隨圓盤一起做勻速圓周運動，同時所受摩擦力減小【統(tǒng)計與分析】 本題考查圓周運動相關知識。正確答案CD，52.3%的同學選對。15.6%的同學有選擇A選項的情況，選擇A最主要的原因應該是燒斷瞬間力發(fā)生了怎樣的變化？剛要發(fā)生轉(zhuǎn)動的物理意思是什么？A、B做勻速圓周運動不同點在哪？這幾個問

15、題沒有弄清楚。第12題一小球在離地高H處從靜止開始豎直下落，運動過程中受到的阻力大小與速率成正比，下列圖象反映了小球的機械能E、重力勢能Ep、動能Ek，以及因摩擦而產(chǎn)生的內(nèi)能E隨下落高度h的變化規(guī)律（選地面為零勢能參考平面），其中正確的是hhhhEhEEPEKHEhOHEhOHEhHEhHEhHEhOHEhOHEhABCD【統(tǒng)計與分析】 本題考查學生圖像的理解能力。值得注意的是，從學生答題統(tǒng)計來看，A選項有265人次選擇；B選項有209人次選擇；C選項有219人次選擇；D選項有285人次選擇?？梢娬_答案略多，錯誤答案基本相當，說明學生圖像分析能力總體來說很差，基本上靠猜來選擇答案。此題對高一

16、學生來說確實很難，學生對曲線的函數(shù)關系本身就很困難，如何建立各量間的函數(shù)關系本身就無從下手，加之對物理過程中的臨界情況本身就很迷茫。然而，圖像理解能力是高考的一個重點，因此在教學過程中要注意學生圖像理解能力的培養(yǎng)。第13題在“探究平拋運動的規(guī)律”的實驗中（1）如圖（甲）所示，當金屬錘D打擊金屬片時，A球水平飛出，B球同時豎直下落，改變高度，多次重復這個實驗，均能觀察到兩球同時落到地面實驗表明A球_（填寫選項代號）A水平方向的分運動是勻速直線運動B水平方向的分運動是勻加速直線運動C豎直方向的分運動是自由落體運動D豎直方向的分運動是勻速直線運動（2）用一張坐標紙作出其軌跡如圖（乙）所示，a、b、c

17、為軌跡上的三個點，已知小方格的邊長為l，重力加度為g，則小球平拋運動的初速度為_【統(tǒng)計與分析】本題是常規(guī)“探究平拋運動規(guī)律”的實驗裝置，考查學生實驗現(xiàn)象的了解和數(shù)據(jù)處理的能力。13（1）學生得分率為70.0%，選錯的同學主要是選擇A，說明學生機械地理解平拋運動，看到“水平方向的分運動是勻速直線運動”做出選擇，沒有結合題目實際。13（2）學生得分率為47.5%，閱卷過程中發(fā)現(xiàn)有很多學生答卷上空白或者亂寫如，說明學生對本實驗中平拋運動中初速度的求法掌握得不好；對平拋運動的規(guī)律理解不到位。第14題用如圖所示的裝置驗證機械能守恒定律（1）有如下可供選擇的實驗器材：重物、打點計時器、紙帶、秒表其中不必要

18、的器材是 ，打點計時器所用電源為 電源（選填“直流”、“交流”）；（2）若實驗中所用重物的質(zhì)量m1 kg，打出的某條紙帶如圖所示，紙帶中所標數(shù)據(jù)為該點到O點的距離，打點時間間隔為T=0.02 s，其中O點為重物從靜止開始下落時打出的第一個點，則在打出B點時，重物速度vB m/s，動能EkB J，從開始下落到打出B點的過程中重物的重力勢能減少量Ep J重力勢能減少量與動能增加量不相等的原因可能是 (結果保留三位有效數(shù)字，g取9.8 m/s2)A電源電壓不穩(wěn)定 B重物的質(zhì)量太大C計算造成的錯誤 D紙帶受到的摩擦力不能忽略（3）根據(jù)紙帶算出各點的速度v，量出對應的下落距離h，則以為縱軸、以h為橫軸畫

19、出的圖象應是下圖中的 （ ）hhhhOHEhOHEhOHEhOHEhABCD【統(tǒng)計與分析】本題以自由落體紙帶的處理來考查學生實驗器材的使用、數(shù)據(jù)處理與分析的能力。14（1）學生得分率為95.0%，說明學生對實驗裝置和試驗電源掌握得很好。14（2）得分率為57.5%，說明部分學生不會進行數(shù)據(jù)處理，或是科學計數(shù)法不會，反映了學生對數(shù)學知識的缺失與計算能力較弱的特點。從得分率也可看，學生一方面不知道如何求解，也可能是計算能力太差造成的。14（3）學生得分率為60.0%，和選擇題12題一樣，圖像分析能力有待提高。第15題如圖所示，長L=0.8m的輕桿，其一端固定于O點，另一端連接著一個質(zhì)量m=1kg、

20、可視為質(zhì)點的小球A，輕桿可繞O點無摩擦轉(zhuǎn)動現(xiàn)使A球在豎直面內(nèi)作圓周運動（不計空氣阻力，g取10m/s2）則：（1）A球經(jīng)過最高點的速率為多大時，桿對球沒有作用力？（2）當A球以4m/s速度經(jīng)過最高點時，求桿對球的彈力的大小和方向；（3）若將桿換成等長的輕繩，通過計算說明A球能否以1m/s的速率通過最高點？同歲【統(tǒng)計與分析】得分如下表所示：題號15（3）得分率75.8%82.5%68.0%80.0%本題考查學生豎直平面勻速圓周運動的規(guī)律和勻速圓周運動的條件。從答卷情況來看，有一些學生亂套公式，同時集中反映了學生的數(shù)字計算能力太差，計算錯誤隨時可見。15 問不少學生未寫出mg = mv2/r，而直

21、接給臨界速度v = ；部分學生不理解題意，而不恰當?shù)厥褂脛幽芏ɡ韥斫忸}。15（2）在A點不少學生認為彈力為FN = mg，還有學生認為彈力FN = mvB2/R；另外一些學生不會列牛頓第二定律方程：mg+FN = mvB2/R或者mg-FN = mvB2/R式，而寫成FN =mvB2/R + mg等等，造成錯誤。這反映了學生是把mvB2/R（或ma）看成力的，把向心力mvB2/R當作力，這在高一是普遍現(xiàn)象。在作答中，相當部分的學生對彈力方向也不能正確辨別，或者沒有回答彈力的方向。第16題“憤怒的小鳥”是一款非常流行的游戲如圖甲所示，為了懲罰偷走鳥蛋的肥豬，鳥兒以自己的身體為武器，如炮彈般彈射出

22、去攻擊肥豬假設某次攻擊過程中，小鳥被彈弓沿水平方向彈出，如圖乙所示，已知h10.8 m，l12 m，h22.4 m，l21 m 忽略空氣阻力，取重力加速度g10 m/s2 （1）若甲小鳥的初速度較小，水平彈出后落到臺面的草地上，求甲小鳥在空中的運動時間；（2）若乙小鳥的初速度v0=6m/s，求乙小鳥落到草坪時的速度大小；（3）請通過計算判斷，小鳥通過平拋運動能否擊中肥豬？【統(tǒng)計與分析】得分率統(tǒng)計如下表：題號16（3）得分率72.0%90.0%66.7%64.0%本題考查學生對平拋運動處理能力。要求學生根據(jù)平拋運動的實際情況，分別計算出平拋運動的時間和落地合速度。從答卷情況來看，學生16（2）多

23、數(shù)的錯誤是學生不給出判斷就做題，還有一部分學生直接認為小鳥落到臺面草坪，利用速度公式或能量關系計算答案。16（3）錯誤類型主要是學生不能抓住問題的核心所在，想到什么就寫什么，缺少物理學科縝密的思維要求，對這部分學生的審題能力和關鍵點分析能力有待提高。第17題如圖所示，裝置的右邊CD部分是長為L2=2m的水平面，一水平放置的輕質(zhì)彈簧右端固定于D點并處于原長狀態(tài)；裝置的中間BC部分是長為L1=1m的水平傳送帶，它與左右兩邊的臺面等高，并能平滑對接，傳送帶始終以v=3.5m/s 的速度逆時針轉(zhuǎn)動；裝置的左邊是一光滑的四分之一圓弧面，半徑R=1.5m，圓心為O，質(zhì)量m=1kg的小滑塊從A處由靜止釋放，

24、到達O點時速度為零，OD間距x=0.4m，并且彈簧始終處在彈性限度內(nèi)已知滑塊與傳送帶及右邊水平面之間的動摩擦因數(shù)=0.25，取g=10m/s2求（1）滑塊第一次到達C點時速度大小；（2）彈簧儲存的最大彈性勢能；（3）滑塊再次回到左邊曲面部分所能到達的最大高度vOBCDOA【統(tǒng)計與分析】具體每一小問的得分率如下：題號17（3）得分率21.3%42.0%18.0%4.0%本題以傳送帶和彈簧相結合的模型為背景，考查學生的多過程分析能力。從答卷情況來看，本題的空白試卷非常多，有很多學生也只是寫了第一個問題。這說明由于本次試卷的整體題量較大和難度較高造成學生的答題時間不夠。具體學生答題中也存在一問題：1

25、7（1）學生由于受到傳送帶的影響，先計算出B點的速度，在利用牛頓第二定律計算C的速度，導致計算量較大，并由于計算錯誤導致失分。17（2）中，學生不能很好地利用能量關系計算出彈性勢能的值，在計算中還發(fā)現(xiàn)學生對彈力做功和彈性勢能的關系理解上存在問題。17（3）中，物體返回過程中，與傳送帶速度同向，當速度減小到和傳送帶速度相等時，一起勻速運動。學生對這種可能沒有做出判斷，直接利用能量關系進行計算得出錯誤答案。三調(diào)研測試問題分析從考生的答題情況看，多數(shù)錯誤的產(chǎn)生是由于考生對基礎知識、基本的物理規(guī)律掌握不扎實，對基本物理概念理解不清楚；對物理數(shù)據(jù)的運算和處理能力，以及運用數(shù)學知識解決物理問題的能力較差而

26、造成的。對動手做實驗不夠重視，不能正確地進行實驗數(shù)據(jù)的處理，雖然筆試試卷很難反映考生動手實驗的能力，但是從考生的試卷中還是可反映學生對物理實驗重視程度不夠。1高一學生的物理學科基礎知識普遍都比較薄弱從及格率角度來看，有43.0%的學生未能合格，足以說明本屆高一學生物理基礎薄弱，這一方面是江蘇高考現(xiàn)狀使得學校本身重視不夠，另一方面也反映了這屆高一學生物理學習動力不足，同時我們教師自身在課堂教學中還有更多的追求。2學生學習態(tài)度有待改善這些現(xiàn)象本屆高一學生物理學習態(tài)度有待改善，可以預見許多學生課外自己投入的學習物理的時間幾乎為零，作業(yè)又不認真完成，為了完成作業(yè)而抄答案，沒有注重自己獨立學習，學生難以

27、適應高中物理學習對能力的要求，學習起來很吃力。學習的積極性普遍都不夠高。3.教師教學思路有待調(diào)整從本次考試結果來看，學生的物理學習情況不容樂觀。因為本次測試就試題本身而言，難度不是很大，但的確容量可能偏大。換而言之，學生在每一個題目的得分率上不應該普遍偏低。但從統(tǒng)計來看得分率沒有達到60%的題目有9題。除去難的第12題和第17題，還有7題，占試題的41.1%。由此可見，高一學生在一些知識點上沒有達到課程標準的要求。高一物理教學過程中存在一定的問題。正如，許多物理教師在拿到本次物理檢測試卷時，都有這樣一種感覺：“卷子是不難，但我們現(xiàn)在的學生做不好！”四教學建議1認真?zhèn)湔n、努力提高教學的效率。嘗試采用分層異步教學法，讓不同層次的學生在不同時期達標，不同班級采用不同的教學方法，從非智力因素出發(fā)，激發(fā)學生學習物理的興趣，抓好學生的物理基礎知識。例如在我們學校堅持集體備課與個體二次備課相結合的原則。其中集體備課為主導，個人二次備課為核心。2指導學生學會學習，加強復習，