新人教版物理八年級上期末總復習精品課件

1、第1課時 走進實驗室第2課時 運動第3課時 聲現(xiàn)象第4課時 物態(tài)變化第5課時 光的傳播光的反射平面鏡成像第6課時 光的折射光的色散第7課時 透鏡及其應用第8課時 質(zhì)量與密度 2022-6-13教育科學版教育科學版2022-6-13教育科學版教育科學版2022-6-13考點考點1 科學探究的一般步驟科學探究的一般步驟 考點聚焦考點聚焦(1)(1)提出問題；提出問題；(2)(2)猜想與假設(shè)；猜想與假設(shè)；(3)(3)制定計劃、制定計劃、設(shè)計實驗；設(shè)計實驗；(4)(4)進行實驗、收集證據(jù)；進行實驗、收集證據(jù)；(5)(5)分析論證；分析論證；(6)(6)評估；評估；(7)(7)交流與合作。交流與合作。

2、說明說明 步驟步驟(3)(3)、(4)(4)、(5)(5)是科學探究的重要是科學探究的重要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)。教育科學版教育科學版2022-6-13考點考點2 長度和時間的測量長度和時間的測量 1長度的測量是物理學最基本的測量長度的測量是物理學最基本的測量長度長度單位單位主單位主單位_常用單位常用單位千米千米(km)、分米、分米(dm)、厘米、厘米(cm)、毫米、毫米(mm)、納米、納米(nm)等等測量測量工具工具常用工具常用工具_精確測量精確測量游標卡尺、螺旋測微器等游標卡尺、螺旋測微器等測量測量方法方法看看選擇刻度尺要觀察它的選擇刻度尺要觀察它的_、量程和、量程和_放放刻度尺要沿著所測的長度，緊靠

3、被測物體刻度尺要沿著所測的長度，緊靠被測物體讀讀讀數(shù)時視線要與尺面讀數(shù)時視線要與尺面_，在精確測量時，在精確測量時，要估讀到要估讀到_的下一位的下一位記記測量結(jié)果要由測量結(jié)果要由_和和_組成組成米米( m)刻度尺刻度尺零刻線零刻線分度值分度值垂直垂直分度值分度值數(shù)字數(shù)字單位單位教育科學版教育科學版2022-6-13易錯點易錯點 “光年光年”是長度單位，不是時間單位，是長度單位，不是時間單位，指光傳播一年所通過的距離。指光傳播一年所通過的距離。1光年光年9.461015 m。2時間的測量時間的測量單位單位秒秒(s)、小時、小時(h)、分、分(min)等等測量測量工具工具古代古代日晷、沙漏、滴漏、

4、脈搏等日晷、沙漏、滴漏、脈搏等現(xiàn)代現(xiàn)代機械鐘、石英鐘、電子表、機械鐘、石英鐘、電子表、停表等停表等教育科學版教育科學版2022-6-133.3.誤差是誤差是_和和_之間的差異。之間的差異。4 4特殊測量方法特殊測量方法(1)(1)累積法；累積法；(2)(2)化曲為直；化曲為直；(3)(3)化整為零；化整為零；(4)(4)方格方格法等。法等。測量值測量值真實值真實值注意注意 測量工具的選擇并不是越精確越好，應根測量工具的選擇并不是越精確越好，應根據(jù)實際測量的需要合理的選擇。據(jù)實際測量的需要合理的選擇。教育科學版教育科學版2022-6-13考點考點3 控制變量法控制變量法在探究某個問題與多個因素的

5、關(guān)系時，為了探究的在探究某個問題與多個因素的關(guān)系時，為了探究的方便，在設(shè)計實驗時，先考查其中一個因素對研究問方便，在設(shè)計實驗時，先考查其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變的方法叫題的影響，而保持其他因素不變的方法叫“控制變量控制變量法法”。說明說明 “控制變量法控制變量法”是實驗探究中最常用的一是實驗探究中最常用的一種方法。種方法。教育科學版教育科學版2022-6-13測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差和測量錯誤的比較測量誤差測量誤差測量錯誤測量錯誤性質(zhì)性質(zhì)不是錯誤，不可消滅不是錯誤，不可消滅是錯誤，可消滅是錯誤，可消滅產(chǎn)生產(chǎn)生原因原因與測量人的估讀有關(guān)與測量人的估讀有關(guān)跟測量工具的

6、精確程跟測量工具的精確程度有關(guān)度有關(guān)受環(huán)境等因素影響受環(huán)境等因素影響不遵循測量和儀不遵循測量和儀器使用規(guī)則器使用規(guī)則讀數(shù)、記錄結(jié)果讀數(shù)、記錄結(jié)果時粗心時粗心減小減小或避或避免的免的方法方法多次測量求平均值多次測量求平均值采用具有更高精確度采用具有更高精確度的測量工具的測量工具運用合理的測量方法運用合理的測量方法采用正確的測量方采用正確的測量方法可以避免法可以避免教育科學版教育科學版歸類示例類型一科學探究的一般步驟例例1一天，李明同學在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火一天，李明同學在火爐旁，將手中的鐵鉤放在爐火中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在火中燒，會有什中燒得通紅，他突然想到，如果把磁鐵放在

7、火中燒，會有什么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是變?nèi)?？他猜想應么現(xiàn)象？燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是變?nèi)?？他猜想應該是溫度越高磁性越強吧！為此他設(shè)計并做了實驗：將一個該是溫度越高磁性越強吧！為此他設(shè)計并做了實驗：將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。落下。請回答：請回答： 教育科學版教育科學版(1)根據(jù)李明同學所做的實驗，你可以得出什么結(jié)論？根據(jù)李明同學所做的實驗，你可以得出什么結(jié)論？(2)你認為這一結(jié)論有什么

8、應用？請列舉一個應用的設(shè)你認為這一結(jié)論有什么應用？請列舉一個應用的設(shè)想。想。(3)你認為李明同學在研究這一問題時，整個過程運用你認為李明同學在研究這一問題時，整個過程運用了怎樣的探究學習步驟？了怎樣的探究學習步驟？磁鐵的磁性在高溫時會減弱。磁鐵的磁性在高溫時會減弱。電視機內(nèi)的揚聲器盡可能遠離發(fā)熱的電子元件，防電視機內(nèi)的揚聲器盡可能遠離發(fā)熱的電子元件，防止揚聲器內(nèi)永磁體因高溫退磁而損壞。止揚聲器內(nèi)永磁體因高溫退磁而損壞。提出問題提出問題猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)設(shè)計實驗設(shè)計實驗進行實驗進行實驗得出得出結(jié)論。結(jié)論。教育科學版教育科學版解析解析 題目中題目中“燒紅了磁鐵后，它的磁性變強還是燒紅了磁鐵后，它

9、的磁性變強還是變?nèi)?？變?nèi)酰俊?提出問題；提出問題；“應該是溫度越高磁性越強應該是溫度越高磁性越強吧！吧！” 猜想與假設(shè)；猜想與假設(shè)；“將一個條形磁鐵的一端固定將一個條形磁鐵的一端固定在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁在鐵架臺上，另一端吸著一堆小鐵釘，現(xiàn)用酒精燈給磁鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下。鐵加熱，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)小鐵釘紛紛落下?！痹O(shè)計實驗、進行實驗。設(shè)計實驗、進行實驗。點評點評 科學探究有科學探究有7 7個環(huán)節(jié)，很多實驗考試題都會對個環(huán)節(jié)，很多實驗考試題都會對其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進行考查。其中的一個或幾個環(huán)節(jié)進行考查。教育科學版教育科學版例例2 福州夏季悶熱

10、的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空福州夏季悶熱的夜晚，緊閉門窗，開啟臥室空凋。由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出凋。由于室內(nèi)外溫差大，第二天早晨，玻璃窗上常常會出現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？現(xiàn)一層水霧。這層水霧是在室內(nèi)一側(cè)，還是在室外一側(cè)？請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。請寫出你的猜想及你猜想的依據(jù)。猜想：呈在猜想：呈在_側(cè)側(cè)(選填選填“室內(nèi)室內(nèi)”或或“室外室外”)。猜想的依據(jù)是：猜想的依據(jù)是：_。室外室外 室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻室外空氣中的水蒸氣遇到較冷的玻璃液化形成小水珠璃液化形成小水珠教育科學版教育科學版解析解析 水蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。水

11、蒸氣要遇冷才會液化成小水珠形成水霧。夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗夏季空氣中有大量的水蒸氣，臥室內(nèi)開空凋，玻璃窗溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠溫度低，室外的水蒸氣在玻璃窗上遇冷液化成小水珠。點評 “根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想想”是科學探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有是科學探究的靈魂，猜想不是胡思亂想，而是要有一定的科學依據(jù)，因此在科學探究過程中，同學們應一定的科學依據(jù)，因此在科學探究過程中，同學們應盡可能提出有依據(jù)的猜想。盡可能提出有依據(jù)的猜想。教育科學版教育科學版類型二長度和時間的測量例例32011濟寧濟寧

12、 如圖如圖11所示，木塊的長度為所示，木塊的長度為_cm。1.85(1.831.86)均可均可解析解析 圖中刻度尺的最小分度值是圖中刻度尺的最小分度值是1 mm1 mm，讀數(shù)應該準確，讀數(shù)應該準確到分度值，并估讀下一位數(shù)字。到分度值，并估讀下一位數(shù)字。點評點評 測量時要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與測量時要遵守使用規(guī)則，尺子要放正，刻度要與物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，物體對齊而且盡量貼近被測物體，讀數(shù)時視線要與尺面垂直，不要斜視。不要斜視。 教育科學版教育科學版例例4 如圖如圖12所示是測量一枚硬幣直徑的方法示所示是測量一枚硬幣直徑的方法示意圖。意圖。據(jù)圖回答下列

13、問題：據(jù)圖回答下列問題：(1)硬幣的直徑為硬幣的直徑為_cm；(2)測量時，直尺與三角板的放置有什么要求？測量時，直尺與三角板的放置有什么要求？2.10直尺與三角板應垂直放置。直尺與三角板應垂直放置。教育科學版教育科學版解析解析 這是長度測量中的特殊方法；配合法。這是長度測量中的特殊方法；配合法。(1)(1)要注意沒有利用直尺的要注意沒有利用直尺的0 0刻度線，減去起始刻度線刻度線，減去起始刻度線的讀數(shù)才是硬幣的直徑。的讀數(shù)才是硬幣的直徑。(2)(2)測量時，直尺與三角板應垂直放置。測量時，直尺與三角板應垂直放置。點評點評 有些測量是很難直接測量，有的需要用配合法，有些測量是很難直接測量，有的

14、需要用配合法，本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。本題是一個典型的配合法測圓的直徑的方法。 教育科學版教育科學版例例52011赤峰赤峰 讀圖，圖讀圖，圖13，用停表測量校運，用停表測量校運會上女子會上女子1500m比賽成績，從開始計時到此刻經(jīng)歷的時比賽成績，從開始計時到此刻經(jīng)歷的時間是間是_。5 min10 s教育科學版教育科學版解析解析 圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數(shù)是多少圖中停表里面小圈的指針是分針，讀數(shù)是多少minmin，外面大圈的指針是秒針，秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，讀，外面大圈的指針是秒針，秒針轉(zhuǎn)一圈就是一分鐘，讀數(shù)是多少數(shù)是多少s s。實驗室還有一種停表的讀數(shù)，秒針要轉(zhuǎn)兩圈才。

15、實驗室還有一種停表的讀數(shù)，秒針要轉(zhuǎn)兩圈才是是60 s60 s，這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字間有沒有，這就要先看里面小圈的指針在兩位數(shù)字間有沒有過半，過半了，秒針就讀第二圈。過半，過半了，秒針就讀第二圈。點評點評 無論是長度測量還是時間的測量，適當選擇測無論是長度測量還是時間的測量，適當選擇測量工具是前提，要根據(jù)實際要求達到的準確程度來選擇測量工具是前提，要根據(jù)實際要求達到的準確程度來選擇測量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所量工具，例如，測量操場的周長沒有必要精確到毫米，所以，選擇尺子時就不要選擇毫米刻度尺。以，選擇尺子時就不要選擇毫米刻度尺。 教育科學版教育科學版類型三控

16、制變量法例例6 6小黃同學做小黃同學做“比較兩種材料保溫性能比較兩種材料保溫性能”的實驗的實驗時，他取泡沫塑料和衛(wèi)生紙兩種作保溫材料、兩支時，他取泡沫塑料和衛(wèi)生紙兩種作保溫材料、兩支相同的溫度計、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水相同的溫度計、兩個相同的大玻璃燒杯、鐘表、熱開水以及細線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其以及細線、硬紙片、剪刀，做兩個相同的硬紙外殼，其中一個裝置如圖中一個裝置如圖1 14(a)4(a)所示，根據(jù)實驗測得的數(shù)據(jù)繪得所示，根據(jù)實驗測得的數(shù)據(jù)繪得圖圖(b)(b)所示所示“水溫與時間關(guān)系水溫與時間關(guān)系”的圖像。實驗過程室溫基的圖像。實驗過程室溫基本不變，請回答：本不

17、變，請回答：教育科學版教育科學版教育科學版教育科學版(1)你認為小黃在操作時，就控制變量法方面還要注意你認為小黃在操作時，就控制變量法方面還要注意什么？什么？(只要求寫出一條只要求寫出一條)(2)和和哪種材料的保溫性能較好？為什么？哪種材料的保溫性能較好？為什么？(3)當時的室溫大約是多少？當時的室溫大約是多少？要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等要控制玻璃杯中水的質(zhì)量相等(或要控制兩種保溫材料或要控制兩種保溫材料的厚度相同的厚度相同)。泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。泡沫塑料作保溫泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。泡沫塑料作保溫材料時，水的溫度降低得較慢。材料時，水的溫度降低得較慢。當時的室溫大約是當時

18、的室溫大約是20 。教育科學版教育科學版解析解析 本題通過探究活動考查控制變量法的應用以及從圖本題通過探究活動考查控制變量法的應用以及從圖像中獲取信息的能力。像中獲取信息的能力。(1)(1)由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫由于是要探究兩種保溫材料的保溫性能，考慮到水溫降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都降低的原因是多方面的，所以要保證影響水溫降低的因素都基本相同。這樣在操作時就必須要控制與此相關(guān)的量相同，基本相同。這樣在操作時就必須要控制與此相關(guān)的量相同，即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料即要使玻璃杯中水的質(zhì)量、初溫相等，另外，兩種保溫材料的厚度

19、也應取相同的。的厚度也應取相同的。(2)(2)從圖從圖(b)(b)中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，中可以看出，熱水在兩種保溫材料的作用下，溫度降低的快慢不同，其中衛(wèi)生紙作保溫材料時，水的溫度溫度降低的快慢不同，其中衛(wèi)生紙作保溫材料時，水的溫度降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。降低得較快，故泡沫塑料的保溫性能比衛(wèi)生紙要好。教育科學版教育科學版 (3)根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖根據(jù)熱傳遞并結(jié)合圖1(1(b b) )可知，當時的室溫大約是可知，當時的室溫大約是20 20 。點評點評 這是一道非常典型的應用控制變量法的試這是一道非常典型的應用控制變量法的試題。在控制變量的情況下進行實驗，通

20、過實驗對比，題。在控制變量的情況下進行實驗，通過實驗對比，得出實驗結(jié)論。得出實驗結(jié)論。 教育科學版教育科學版教育科學版教育科學版考點聚焦考點1機械運動1機械運動機械運動(1)定義：物理學里把物體定義：物理學里把物體_的變化叫做機械運的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。動。機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。(2)比較物體運動快慢的方法：比較物體運動快慢的方法：時間相同比時間相同比_；路程相同比路程相同比_；位置位置路程路程時間時間教育科學版教育科學版(3)速度速度定義定義物體在物體在_通過的路程通過的路程意義意義表示物體運動表示物體運動_的物理量的物理量公式公式v_單位單位國際單位國際

21、單位m/s常用單位常用單位km/h換算換算1 m/s3.6 km/h測量方法測量方法用刻度尺測出物體運動的路程，用鐘表測出物體運用刻度尺測出物體運動的路程，用鐘表測出物體運動的時間，利用公式動的時間，利用公式v_求得物體的速度求得物體的速度單位時間內(nèi)單位時間內(nèi)快慢快慢教育科學版教育科學版注意注意 (1)對于勻速直線運動來說，速度是保持不變的，對于勻速直線運動來說，速度是保持不變的，速度的大小與路程的多少和時間的長短均無關(guān)，此時速速度的大小與路程的多少和時間的長短均無關(guān)，此時速度是常量。度是常量。(2)平均速度不是速度的平均值。平均速度不是速度的平均值。 2參照物：參照物：在判斷物體是否運動和如

22、何運動時，選定在判斷物體是否運動和如何運動時，選定的標準物。的標準物。點撥點撥 (1)(1)任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以任何物體都可作參照物，通常選擇參照物以研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選研究問題的方便而定。如研究地面上的物體的運動，常選地面或固定于地面上的物體為參照物。地面或固定于地面上的物體為參照物。(2)(2)不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究不能選擇所研究的對象本身作為參照物，那樣研究對象總是靜止的。對象總是靜止的。3 3運動和靜止是運動和靜止是_的。的。相對相對教育科學版教育科學版4勻速直線運動與變速直線運動勻速直線運動與變速直線運動定義定義說

23、明說明勻速直勻速直線運動線運動物體沿直線物體沿直線_，在，在相同時間內(nèi)通過的路程始相同時間內(nèi)通過的路程始終終_的運動，即速的運動，即速度大小不變的直線運動度大小不變的直線運動速度的大小等速度的大小等于物體在單位時于物體在單位時間內(nèi)通過的路程；間內(nèi)通過的路程；它是一個定值，它是一個定值，與時間的長短、與時間的長短、路程的多少路程的多少_運動運動相等相等無關(guān)無關(guān)說明說明 同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參同一個物體是運動還是靜止取決于所選的參照物。選擇不同的參照物來研究同一個物體，其結(jié)論可照物。選擇不同的參照物來研究同一個物體，其結(jié)論可能不同。能不同。教育科學版教育科學版變速直變速直線運動線運

24、動物體沿物體沿_運動，在運動，在相同時間內(nèi)，物體通過的路相同時間內(nèi)，物體通過的路程程_的運動，即速度的運動，即速度的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線的大小經(jīng)常發(fā)生變化的直線運動運動運動的快慢可用平運動的快慢可用平均速度表示，它可以均速度表示，它可以粗略反映物體在一段粗略反映物體在一段路程上或一段時間內(nèi)路程上或一段時間內(nèi)的平均快慢程度，說的平均快慢程度，說一個物體的平均速度，一個物體的平均速度，必須指出某段時間或必須指出某段時間或某段路程的平均速度某段路程的平均速度直線直線不相等不相等注意注意 全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，全路程中的平均速度要用總路程除以總時間，而不是某幾個速度的平均值。而不是

25、某幾個速度的平均值。教育科學版教育科學版考點2速度及相關(guān)計算vt1速度的計算公式及變形公式速度的計算公式及變形公式v_；s_； t_。2速度計算題型：速度計算題型：(1)交通運輸計算題：交通運輸計算題：交通運輸工具的速度單位是：交通運輸工具的速度單位是：km/h。教育科學版教育科學版如圖如圖21所示為某交通標志牌，請你說出這兩個數(shù)據(jù)所示為某交通標志牌，請你說出這兩個數(shù)據(jù)的含義，的含義，(1)圖甲圖甲“80”的含義：的含義：_，(2)圖乙圖乙“南京市南京市60 km ”的含義：的含義：_ _ 。 車輛的運行速度不超過車輛的運行速度不超過80 km/h 交通標志牌到南京交通標志牌到南京市的路程是市

26、的路程是60 km教育科學版教育科學版(2)圖像速度計算題：圖像速度計算題：由圖像找出對應的一組數(shù)據(jù)，應由圖像找出對應的一組數(shù)據(jù)，應用速度的計算公式及變形公式進行相用速度的計算公式及變形公式進行相關(guān)計算。關(guān)計算。小華乘水上游船進入世博園的過小華乘水上游船進入世博園的過程中，若以游船為參照物，浦江兩岸程中，若以游船為參照物，浦江兩岸的建筑是的建筑是_ 的。如圖的。如圖22所示所示的的st圖像反映了游船在某段江面上圖像反映了游船在某段江面上的運動情況，由圖像可得該游船行駛的運動情況，由圖像可得該游船行駛的速度為的速度為_ m/s，它在，它在30 s內(nèi)通內(nèi)通過的路程為過的路程為_ m。運動運動130

27、教育科學版教育科學版歸類示例類型一機械運動例例1 120102010江西江西 20102010年年2 2月月2525日，中國滑雪運動員李妮日，中國滑雪運動員李妮娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自娜在溫哥華冬奧會上獲得女子自由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖由式滑雪空中技巧賽的銀牌。圖2 23 3所示是她在空中飛躍時的情所示是她在空中飛躍時的情景，在此過程中，以滑板為參照景，在此過程中，以滑板為參照物，她是物，她是_的，以的，以_為參照物，她是運為參照物，她是運動的。動的。靜止靜止地面地面教育科學版教育科學版解析 判斷一個物體是運動的還是靜止的，關(guān)鍵取決判斷一個物體是運動的還是靜止的，關(guān)鍵取決于參照物。物體

28、相對于所選的參照物如果發(fā)生了位置變化，于參照物。物體相對于所選的參照物如果發(fā)生了位置變化，則是運動的，若沒有發(fā)生位置變化，則是靜止的。滑雪運則是運動的，若沒有發(fā)生位置變化，則是靜止的?；┻\動員相對于滑板沒有發(fā)生位置變化，所以運動員是靜止的。動員相對于滑板沒有發(fā)生位置變化，所以運動員是靜止的。運動員相對于地面來說發(fā)生了位置變化，故運動員以地面運動員相對于地面來說發(fā)生了位置變化，故運動員以地面為參照物，則是運動的。為參照物，則是運動的。點評點評 判斷物體機械運動時要選擇適當?shù)膮⒄瘴?，參判斷物體機械運動時要選擇適當?shù)膮⒄瘴?，參照物可以選擇靜止的物體，也可以選擇運動的物體，要根照物可以選擇靜止的物體

29、，也可以選擇運動的物體，要根據(jù)實際情形來判斷物體的運動狀況。據(jù)實際情形來判斷物體的運動狀況。教育科學版教育科學版45車車(或車中的人或車中的人)例例2五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游五一節(jié)，爸爸駕車帶楠楠去南濱路海洋公園游玩，途經(jīng)長江大橋，如圖玩，途經(jīng)長江大橋，如圖2 24 4所示，如果車以所示，如果車以36 km/h36 km/h的的速度勻速通過長為速度勻速通過長為450 m450 m的大橋，則過橋所需的時間為的大橋，則過橋所需的時間為_s_s。車行駛到橋中央時，爸爸問楠楠：為什么我。車行駛到橋中央時，爸爸問楠楠：為什么我們看到橋兩邊的路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：們看到橋兩邊的

30、路燈在不停地后退呢？楠楠告訴爸爸：這是因為我們選擇了這是因為我們選擇了_ 為參照物。為參照物。教育科學版教育科學版點評點評 運動和靜止都是相對的，物體的運動與靜止是運動和靜止都是相對的，物體的運動與靜止是相對參照物而言的。相對參照物而言的。教育科學版教育科學版類型二速度及相關(guān)計算速度及相關(guān)計算例例32009年年1月月1日日9時整，江西首條湖底隧道開通。時整，江西首條湖底隧道開通。這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海這條隧道西起陽明東路京九線隧道，東至國威路和上海北路交叉口，全長北路交叉口，全長1965 m，雙向六車道，其中湖底暗埋，雙向六車道，其中湖底暗埋段段550 m。在湖底隧道

31、口有一交通標志牌如圖。在湖底隧道口有一交通標志牌如圖25甲所甲所示，交通標志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則示，交通標志牌上數(shù)字的含義是什么？在遵守交通規(guī)則的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要多少時間？的前提下，一輛小車通過湖底暗埋段至少需要多少時間？限速限速40km/h49.5 s教育科學版教育科學版點評點評 本題看得懂交通標志牌上數(shù)字的含義是解決問本題看得懂交通標志牌上數(shù)字的含義是解決問題的關(guān)鍵。題的關(guān)鍵。教育科學版教育科學版例例4某小組同學分別測出了甲、乙電動小車做直線某小組同學分別測出了甲、乙電動小車做直線運動的路程和時間，并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應的路程運動的路程和時間，并依據(jù)數(shù)據(jù)

32、作出了相應的路程時時間圖像，如圖間圖像，如圖2 26(a)6(a)、(b)(b)所示。所示。圖圖26教育科學版教育科學版(1)觀察圖觀察圖(a)可知，甲車在做可知，甲車在做_運動。甲車運動。甲車通過通過0.6 m的路程所用時間為的路程所用時間為_s。(2)觀察圖觀察圖(b)可知，在可知，在AB對應的時間段內(nèi)，乙車通過對應的時間段內(nèi)，乙車通過的路程為的路程為_ m。(3)比較圖比較圖(a)、(b)可知，甲車的速度可知，甲車的速度_乙車的速乙車的速度度(選填選填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”)。勻速直線勻速直線61.2小于小于解析解析 由由s st t圖像中對應的坐標值可分別得出圖像中

33、對應的坐標值可分別得出s s、t t、v v，進行相關(guān)計算即可得出結(jié)果。進行相關(guān)計算即可得出結(jié)果。點評點評 圖像速度計算題是和數(shù)學知識相結(jié)合的物理試圖像速度計算題是和數(shù)學知識相結(jié)合的物理試題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過對圖像的觀察，應題，能很好地考查數(shù)理思維能力。通過對圖像的觀察，應用物理公式進行計算，此類型題目難度不大。用物理公式進行計算，此類型題目難度不大。教育科學版教育科學版例例52011貴陽貴陽 研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車的應急研究發(fā)現(xiàn)：人在飲酒后駕車的應急反應時間是未飲酒時的反應時間是未飲酒時的23倍。反應時間是指司機從看到倍。反應時間是指司機從看到意外情況到踩剎車需要的這段時間；

34、在反應時間內(nèi)汽車要意外情況到踩剎車需要的這段時間；在反應時間內(nèi)汽車要保持原速前進一段距離，這段距離叫反應距離。如圖保持原速前進一段距離，這段距離叫反應距離。如圖27所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊所示，某人酒后駕車沿馬路直線行駛，車頭中央距馬路邊沿沿3 m，車在到達某位置時，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅，車在到達某位置時，發(fā)現(xiàn)一人正從路邊出發(fā)闖紅燈過人行橫道，此時汽車的速度為燈過人行橫道，此時汽車的速度為15 m/s，距離人的行走，距離人的行走路線為路線為30 m，若該司機的反應時間為，若該司機的反應時間為1.2 s，剎車后汽車由，剎車后汽車由于慣性還要繼續(xù)行駛，在經(jīng)過于慣性還要

35、繼續(xù)行駛，在經(jīng)過1 s剛好行駛到人的行走路線。剛好行駛到人的行走路線。教育科學版教育科學版(1)求這輛汽車的反應距離是求這輛汽車的反應距離是多少？多少？(2)若人以若人以1.5 m/s的速度勻速的速度勻速行走，請計算說明汽車是否有撞行走，請計算說明汽車是否有撞上行人的可能？上行人的可能？(提示：該車的寬提示：該車的寬度約度約1.8 m)(3)請你為駕駛?cè)撕托腥烁魈嵴埬銥轳{駛?cè)撕托腥烁魈岢鲆粭l文明交通的警示語。出一條文明交通的警示語。18 m 汽車有撞上行人的可能。汽車有撞上行人的可能。為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路要為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要

36、闖紅燈。注意看信號燈，不要闖紅燈。教育科學版教育科學版解析解析 (1)(1)因為司機的反應時間是因為司機的反應時間是1.2 s1.2 s，且這段時間，且這段時間內(nèi)保持內(nèi)保持15 m/s15 m/s的原速前進。所以的原速前進。所以 s s車車v v車車t t反反15 m/s15 m/s1.2 s1.2 s18 m18 m(2)(2)汽車從汽車從A A點到行人的行走路線用時：點到行人的行走路線用時：t t總總t t反反t t1.2 s1.2 s1 s1 s2.2 s2.2 s 在這段時間內(nèi)，行人行走的路程：在這段時間內(nèi)，行人行走的路程：s s人人v v人人t t總總1.5 m/s1.5 m/s2.

37、2s2.2s3.3 m3.3 m 考慮到車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能?？紤]到車的寬度問題，汽車有撞上行人的可能。(3)(3)為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路為了您和他人的安全，嚴禁酒后駕車；行人過馬路要注意看信號燈，不要闖紅燈要注意看信號燈，不要闖紅燈 點評點評 本題是結(jié)合生活實際的情景題，是命題的一個本題是結(jié)合生活實際的情景題，是命題的一個方向，但第二問對理解能力要求較高。方向，但第二問對理解能力要求較高。教育科學版教育科學版2022-6-13身臨其境法判斷物體的運動和靜止情況，即將自己身臨其境法判斷物體的運動和靜止情況，即將自己置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發(fā)生

38、變化，置身在參照物上，觀看被研究的物體，若位置發(fā)生變化，則物體是運動的，否則是靜止的。則物體是運動的，否則是靜止的。教育科學版教育科學版教育科學版教育科學版考點聚焦考點1聲音的產(chǎn)生和傳播產(chǎn)生產(chǎn)生聲音是由于物體的聲音是由于物體的_而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲就停止止傳播傳播聲音的傳播需要聲音的傳播需要_，一切固體、液體、氣體都可以傳播，一切固體、液體、氣體都可以傳播聲音聲音聲音在介質(zhì)以聲音在介質(zhì)以_的形式傳播，稱為的形式傳播，稱為_速度速度聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離傳播的距離聲音在固體

39、、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度不同。一般情況下，_傳聲最快，傳聲最快，_傳聲最慢，聲音在空氣傳聲最慢，聲音在空氣(15 )中的傳播速中的傳播速度為度為_ m/s，真空是不能傳聲的，真空是不能傳聲的振動振動介質(zhì)介質(zhì)波波聲波聲波固體固體氣體氣體340教育科學版教育科學版說明說明 (1)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發(fā)人耳聽到聲音的條件：一是要有振動著的發(fā)聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動的頻聲體；二是要有傳播聲音的介質(zhì)。三是發(fā)聲體振動的頻率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。率在人耳的聽覺范圍內(nèi)。(2)人耳感知聲音的兩個途徑：人耳感知聲音的兩個途徑：空

40、氣傳導：外耳道空氣傳導：外耳道鼓膜鼓膜聽小骨聽小骨耳蝸耳蝸聽覺神經(jīng)聽覺神經(jīng)大腦。大腦。骨傳導：頭骨、頜骨骨傳導：頭骨、頜骨聽覺神經(jīng)聽覺神經(jīng)大腦。大腦。教育科學版教育科學版考點2聲音的特性1_、_、_是聲音的三個特征。是聲音的三個特征。音調(diào)音調(diào)響度響度音色音色比較比較 音調(diào)、響度和單色音調(diào)、響度和單色概念概念影響因素影響因素音調(diào)音調(diào)聲音的聲音的高低高低發(fā)聲體的振動發(fā)聲體的振動_。頻率越大，音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高越高響度響度聲音的聲音的強弱強弱發(fā)聲體的發(fā)聲體的_。振幅越大，響度越。振幅越大，響度越大。大。聽者距離發(fā)聲體的遠近。距發(fā)聲體越遠，聽者距離發(fā)聲體的遠近。距發(fā)聲體越遠，聲音越發(fā)散，人耳感覺

41、聲音響度越小，甚至聲音越發(fā)散，人耳感覺聲音響度越小，甚至感覺不到聲音感覺不到聲音音色音色聲音的聲音的品質(zhì)品質(zhì)發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)。不同發(fā)聲體的音色也不同也不同頻率頻率振幅振幅教育科學版教育科學版點撥點撥 音調(diào)一般指聲音的音調(diào)一般指聲音的“粗尖粗尖” ，響度指音量，響度指音量的的“大小大小”； 辨別不同人、不同樂器發(fā)出的聲音依靠的辨別不同人、不同樂器發(fā)出的聲音依靠的是音色。是音色。2超聲波和次聲波超聲波和次聲波頻率高于頻率高于20000 Hz的聲音稱為的聲音稱為_，把低于，把低于20 Hz的聲音稱為的聲音稱為_。人耳聽覺頻率范圍在。人耳聽覺頻率范圍在_Hz和和_

42、Hz之間。之間。超聲超聲次聲次聲2020000教育科學版教育科學版考點3噪聲的危害和控制1人們以人們以_為單位來表示聲音強弱的等級。為單位來表示聲音強弱的等級。0 dB是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保是指剛剛引起聽覺的聲音，不是指沒有聲音。為了保護聽力，聲音的響度不能超過護聽力，聲音的響度不能超過_分貝。分貝。2噪聲及其控制噪聲及其控制從物理學從物理學的角度的角度噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的不規(guī)則振動時發(fā)噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無章的不規(guī)則振動時發(fā)出的聲音出的聲音從環(huán)境保從環(huán)境保護的角度護的角度凡是妨礙人們正常休息、工作和學習的聲音以凡是妨礙人們正常休息、工作和學習的聲音以及對人們要聽

43、的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲控制噪聲控制噪聲污染的途徑污染的途徑在在_處消聲；處消聲；在在_中隔聲；中隔聲；在在_處吸聲處吸聲分貝分貝(dB)90聲源聲源傳播傳播人耳人耳教育科學版教育科學版考點4聲的利用1聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應用：回聲測距、定位、應用：回聲測距、定位、B超、雙耳效應等。超、雙耳效應等。點撥點撥 聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物(如高山、如高山、建筑物的墻壁等建筑物的墻壁等)要發(fā)生反射，反射回來的聲音叫回聲。人要發(fā)生反射，反射回來的聲音叫回聲。人耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強，并且

44、耳能辨別出回聲的條件是：回聲具有足夠大的聲強，并且與原聲到達人耳的時差要大于與原聲到達人耳的時差要大于0.1 s。聲音在空氣。聲音在空氣(15)中的中的傳播速度為傳播速度為340 m/s，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物，因此，要能辨別出回聲，人離障礙物的距離不得小于的距離不得小于17 m；若小于；若小于17 m則只能是感覺原聲加強則只能是感覺原聲加強了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。了，歌劇院、音樂廳等都要考慮回聲。2聲音可以傳遞聲音可以傳遞_。應用：聲波洗滌、超聲碎石等。應用：聲波洗滌、超聲碎石等。信息信息能量能量教育科學版教育科學版2022-6-13聲波與電磁波的比較聲波與電磁波的比較聲

45、波是聲在介質(zhì)中的傳播形式，超聲波、次聲波也聲波是聲在介質(zhì)中的傳播形式，超聲波、次聲波也都是聲波，它們的傳播也需要介質(zhì)，都不能在真空中都是聲波，它們的傳播也需要介質(zhì)，都不能在真空中傳播。傳播。電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質(zhì)，可以在真電磁波不是聲波，它的傳播不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播，速度為空中傳播，速度為3108 m/s。教育科學版教育科學版歸類示例類型一聲音的產(chǎn)生、傳播和利用例例12010成都成都 關(guān)于下圖所示四幅圖片的說法中，正關(guān)于下圖所示四幅圖片的說法中，正確的是確的是() A教育科學版教育科學版A. 圖片圖片A所示的實驗表明，真空不能傳聲所示的實驗表明，真空不能傳聲B. 圖片圖片B

46、所示的實驗表明，頻率越高，音調(diào)越低所示的實驗表明，頻率越高，音調(diào)越低C. 圖片圖片C所示的實驗表明，噪聲可以在人耳處減弱所示的實驗表明，噪聲可以在人耳處減弱D. 圖片圖片D中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導航中的蝙蝠利用發(fā)出的電磁波導航解析解析 A A項實驗表明真空不能傳聲，項實驗表明真空不能傳聲，B B項實驗表明聲音項實驗表明聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，是由物體的振動產(chǎn)生的，C C項實驗表明音調(diào)與物體的振動項實驗表明音調(diào)與物體的振動頻率有關(guān)，頻率有關(guān)，D D項中蝙蝠利用的是回聲定位，故項中蝙蝠利用的是回聲定位，故 A A正確。正確。點評點評 聲音的產(chǎn)生和傳播是生活中常用的知識，這也聲音的產(chǎn)生和傳播是生

47、活中常用的知識，這也是歷屆中考必考的知識點，以填空、實驗等多種方式考查，是歷屆中考必考的知識點，以填空、實驗等多種方式考查，考查時往往還要涉及聲速、聲波等知識點，并且與電磁波考查時往往還要涉及聲速、聲波等知識點，并且與電磁波對比考查。對比考查。教育科學版教育科學版例例2 晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，晚上，小吳在家中欣賞著音響里傳出的交響樂，忽然停電了。他將蠟燭點燃后放在音響前面。過了一會兒通忽然停電了。他將蠟燭點燃后放在音響前面。過了一會兒通電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響電了，交響樂又響起來。小吳從掛在墻上的鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳，仔細觀察還發(fā)現(xiàn)當音

48、響音量突然變大時，前面的燭焰在搖曳，仔細觀察還發(fā)現(xiàn)當音響音量突然變大時，燭焰搖曳得更明顯。燭焰搖曳得更明顯。(1)燭焰在空內(nèi)不受風的影響，進一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越燭焰在空內(nèi)不受風的影響，進一步探究，發(fā)現(xiàn)燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受靠近音響，燭焰搖曳得明顯。由此可以確定燭焰的搖曳是受_的影響所致。的影響所致。(2)上述現(xiàn)象中，除與響度知識有關(guān)外，相關(guān)的聲的知識上述現(xiàn)象中，除與響度知識有關(guān)外，相關(guān)的聲的知識還有還有(寫出兩例寫出兩例)：_；_；聲波聲波(或交響樂音或音響或交響樂音或音響)聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲音可以傳遞能量聲音可以傳遞能量(聲音可

49、以在空氣中傳播等聲音可以在空氣中傳播等)教育科學版教育科學版解析解析 本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：本題為情景題，題目中給出了以下幾個情景：交響樂響起來，從鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳；交響樂響起來，從鏡子里發(fā)現(xiàn)音響前面的燭焰在搖曳；燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認真分析情景，燭焰越靠近音響，燭焰搖曳得越明顯，認真分析情景，結(jié)合所提出的問題，就容易找出問題的答案。結(jié)合所提出的問題，就容易找出問題的答案。點評點評 本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度本題是考查聲音的傳播也是能量的傳播，響度能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅的大小、距離能反映能量的大小，而響度的大小又與振幅

50、的大小、距離的遠近有關(guān)。的遠近有關(guān)。教育科學版教育科學版類型二聲音的特性例例32010蘇州蘇州 一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠一陣低沉的悶雷震得人心里發(fā)慌；遠處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然處好像有人在拉胡琴；一聲刺耳的尖叫聲使喧鬧的人們陡然安靜下來。上述三種聲現(xiàn)象中所強調(diào)的聲音的特點依次是安靜下來。上述三種聲現(xiàn)象中所強調(diào)的聲音的特點依次是_、_和和_。響度響度音色音色音調(diào)音調(diào)解析解析 悶雷震得人心慌，是因為響度大，能量大；人能悶雷震得人心慌，是因為響度大，能量大；人能分辨出胡琴聲是因為不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺分辨出胡琴聲是因為不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同；刺耳尖

51、叫聲說明聲音的音調(diào)高。耳尖叫聲說明聲音的音調(diào)高。點評點評 聲音的特性有三個，以考查三個特性的區(qū)別及聲音的特性有三個，以考查三個特性的區(qū)別及應用為主；更細致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。應用為主；更細致地考查還涉及頻率、超聲波和次聲波等。教育科學版教育科學版例例4如圖如圖32所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動端伸出桌面適當?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，用大小相同的力撥動鋼尺，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變同的力撥動鋼尺，鋼

52、尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變_。當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同。當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣 的 力 撥 動 鋼 尺 ， 卻 聽 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于樣 的 力 撥 動 鋼 尺 ， 卻 聽 不 到 聲 音 ， 這 是 由 于_。低低鋼尺振動的頻率小于鋼尺振動的頻率小于20Hz教育科學版教育科學版解析解析 發(fā)聲體振動頻率與發(fā)聲體的長短、粗細、松發(fā)聲體振動頻率與發(fā)聲體的長短、粗細、松緊程度有關(guān)，發(fā)聲體越短、越細、越緊，其振動頻率越緊程度有關(guān)，發(fā)聲體越短、越細、越緊，其振動頻率越高，音調(diào)越高。當鋼尺伸出桌面的長度超過一定范圍時高，音調(diào)越高。當鋼尺伸出桌面的長度超過一

53、定范圍時頻率會低于頻率會低于20Hz20Hz，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之，這種聲音的頻率不在人的聽覺范圍之內(nèi)，所以聽不到。內(nèi)，所以聽不到。點評點評 這是用實驗來驗證：發(fā)聲體振動頻率越高，音這是用實驗來驗證：發(fā)聲體振動頻率越高，音調(diào)越高。這一題很多學生會誤以為是跟響度有關(guān)的實驗。調(diào)越高。這一題很多學生會誤以為是跟響度有關(guān)的實驗。教育科學版教育科學版類型三三噪聲的危害與控制例例52011濰坊濰坊 噪聲污染已成為危害人們生活的噪聲污染已成為危害人們生活的三大污染之一，控制噪聲污染應防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪三大污染之一，控制噪聲污染應防止噪聲產(chǎn)生、阻斷噪聲傳播和防止噪聲進入人耳三方面著手，下事例中屬

54、于聲傳播和防止噪聲進入人耳三方面著手，下事例中屬于阻斷噪聲傳播的是阻斷噪聲傳播的是()B教育科學版教育科學版解析解析 A A、C C是防止噪聲產(chǎn)生；是防止噪聲產(chǎn)生；D D是防止噪聲進入人耳。是防止噪聲進入人耳。B B的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷噪的窗戶用雙層玻璃，把雙層玻璃中的空氣抽掉，阻斷噪聲傳播。聲傳播。點評點評 控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)控制噪聲從三個方面著手，即防止噪聲的產(chǎn)生生阻斷噪聲的傳播阻斷噪聲的傳播防止噪聲進入耳朵?？刂圃肼暦乐乖肼曔M入耳朵?？刂圃肼暿怯嘘P(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點，學是有關(guān)環(huán)保的熱門話題，也是近幾年中考考查的熱點，學習

55、過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)保的知識，拓寬知識面，習過程中要注意搜集生活中有關(guān)環(huán)保的知識，拓寬知識面，增強環(huán)保意識。增強環(huán)保意識。教育科學版教育科學版2022-6-13教育科學版教育科學版2轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應用轉(zhuǎn)化法在探究聲音的產(chǎn)生中的應用探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)探究聲音的產(chǎn)生中所用到的方法是轉(zhuǎn)換法或者叫轉(zhuǎn)換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時，可以用手觸摸咽喉，換放大法。如判斷咽喉發(fā)聲時，可以用手觸摸咽喉，這是將不易看到的振動轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺，還可這是將不易看到的振動轉(zhuǎn)化為可以觸摸的觸覺，還可將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面濺起水花，或者將發(fā)聲的音叉放入水中可以看到水面

56、濺起水花，或者讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動，這都是讓音叉與輕質(zhì)的小球接觸可以看到小球擺動，這都是轉(zhuǎn)化放大法的應用。轉(zhuǎn)化放大法的應用。教育科學版教育科學版教育科學版教育科學版考點聚焦考點1溫度及其測量概念概念溫度表示物體的溫度表示物體的_程度程度常用常用單位單位攝氏攝氏度；符度；符號：號：在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為_，沸水的溫度為沸水的溫度為_，它們之間分成，它們之間分成100等份，每一等等份，每一等份代表份代表_。某地氣溫。某地氣溫3.5讀做：讀做：_或或_。測量測量工具工具溫度溫度計計(常常用液用液體溫體溫度計度計)原理原理液體的熱

57、脹冷縮液體的熱脹冷縮量程量程測量范圍測量范圍分度值分度值一個小格代表的值一個小格代表的值使用口訣使用口訣 使用之前先觀察，明了量程分度值；使用之前先觀察，明了量程分度值；泡全浸入被測液，不碰容器底和壁；泡全浸入被測液，不碰容器底和壁；進入液體要等候，示數(shù)穩(wěn)定再讀數(shù)；進入液體要等候，示數(shù)穩(wěn)定再讀數(shù)；讀數(shù)泡留被測液，視線與柱上面平。讀數(shù)泡留被測液，視線與柱上面平。冷熱冷熱01001負負3.5攝氏度攝氏度零下零下3.5攝氏度攝氏度教育科學版教育科學版考點2熔化和凝固熔化和凝固晶體晶體非晶體非晶體不同點不同點形態(tài)形態(tài)有規(guī)則的幾何外形有規(guī)則的幾何外形沒有規(guī)則的幾沒有規(guī)則的幾何外形何外形熔化熔化溫度不變溫

58、度不變溫度升高溫度升高凝固凝固溫度不變溫度不變溫度降低溫度降低熔點、熔點、凝固點凝固點有熔點、凝固點，同種有熔點、凝固點，同種晶體熔點和凝固點晶體熔點和凝固點_沒有熔點和凝沒有熔點和凝固點固點相同點相同點熔化過程中熔化過程中_熱熱凝固過程中凝固過程中_熱熱1晶體和非晶體晶體和非晶體相同相同放放吸吸教育科學版教育科學版(1)常見晶體物質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、常見晶體物質(zhì)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬。萘、各種金屬。(2)常見非晶體物質(zhì)：松香、石蠟、玻璃、瀝青、蜂蠟等。常見非晶體物質(zhì)：松香、石蠟、玻璃、瀝青、蜂蠟等。注意注意 (1)晶體熔化的條件：晶體熔化的條件：溫

59、度達到溫度達到_(晶體熔化晶體熔化時的溫度時的溫度)；繼續(xù)吸熱。這是晶體熔化的兩個必要條件，缺繼續(xù)吸熱。這是晶體熔化的兩個必要條件，缺一不可。一不可。(2)晶體凝固的條件：晶體凝固的條件：溫度達到溫度達到_；繼續(xù)放熱。繼續(xù)放熱。必須同時滿足以上兩個條件，液體才能凝固。必須同時滿足以上兩個條件，液體才能凝固。(3) 物體吸收熱量溫度不一定升高，放出熱量溫度不一定物體吸收熱量溫度不一定升高，放出熱量溫度不一定降低降低(例如：晶體在熔化或凝固、液體在沸騰時，溫度保持不例如：晶體在熔化或凝固、液體在沸騰時，溫度保持不變變)。熔點熔點凝固點凝固點教育科學版教育科學版2固體熔化和凝固的四個圖像固體熔化和凝

60、固的四個圖像(如圖如圖71所示所示)教育科學版教育科學版考點3汽化和液化1汽化：汽化：物質(zhì)從物質(zhì)從_態(tài)變?yōu)閼B(tài)變?yōu)開態(tài)叫態(tài)叫做汽化。汽化包括做汽化。汽化包括_和和_兩種方式。兩種方式。液液氣氣蒸發(fā)蒸發(fā)沸騰沸騰教育科學版教育科學版蒸發(fā)蒸發(fā)沸騰沸騰不不同同點點發(fā)生部位發(fā)生部位液體液體_液體液體_同時發(fā)生同時發(fā)生溫度條件溫度條件在任何溫度下在任何溫度下在沸點下在沸點下劇烈程度劇烈程度緩慢汽化緩慢汽化劇烈汽化劇烈汽化溫度變化溫度變化液體本身或周圍液體本身或周圍環(huán)境溫度下降環(huán)境溫度下降液體溫度不變液體溫度不變影響因素影響因素 液體溫度的高低；液體溫度的高低；液體表面積的大?。灰后w表面積的大??；液體表面空氣