初中物理學(xué)業(yè)水平考試與復(fù)習(xí)(2013年3月)

1、初中物理畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與復(fù)習(xí)初中物理畢業(yè)學(xué)業(yè)考試與復(fù)習(xí)蕪湖市教育科學(xué)研究所蕪湖市教育科學(xué)研究所 李文波李文波二一三年三月二一三年三月一 學(xué)業(yè)考試改革的背景19981998年，教育部年，教育部關(guān)于中考語文考試改革試點工作的指導(dǎo)關(guān)于中考語文考試改革試點工作的指導(dǎo)意見意見1999199920002000年，教育部年，教育部關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見指導(dǎo)意見20022002年，教育部年，教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試改革的關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試改革的通知通知20052005年年1 1月，教育部月，教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗

2、區(qū)初中畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(一) 學(xué)業(yè)考試改革的背景20052005年年2 2月，省教科所月，省教科所安徽省基礎(chǔ)教育課程改革安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試實施指南實驗區(qū)初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試實施指南和和安徽省安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指南實施指南20052005年年2 2月，省教育廳月，省教育廳安徽省基礎(chǔ)教育課程改革安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)實驗區(qū)20052005年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試 是義務(wù)教育階段

3、的終結(jié)性考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標方面所達到的水平。學(xué)業(yè)考試的考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。 教育部教基20052號文件：關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試和普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見 初中升學(xué)考試命題的改革是義務(wù)教育階段評價領(lǐng)域改革的重要組成部分，物理考試的命題應(yīng)體現(xiàn)評價改革與全日制義務(wù)教育物理課程標準（以下簡稱標準）的目標和理念，應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，必須有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施，有利于促進教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 教育部的基本觀點：教育部的基本觀點：1 1、指導(dǎo)

4、思想、指導(dǎo)思想新課程標準和新課程理念教育測量學(xué)的理論和技術(shù)2 2、 改變應(yīng)試教育模式改變應(yīng)試教育模式考試結(jié)果以等級分數(shù)呈現(xiàn)為其他評價指標留出足夠的空間3 3、辨證地看待考試結(jié)果、辨證地看待考試結(jié)果徹底打破考試分數(shù)神圣化的思維定勢(二)學(xué)業(yè)考試改革的特點(三)學(xué)業(yè)考試改革的價值取向 1 1、有利于引導(dǎo)新課程目標的實施、有利于引導(dǎo)新課程目標的實施 學(xué)業(yè)考試作為新課程實施的重要組成部分，也必須在考試中徹底改變過去中考側(cè)重于對學(xué)生知識和技能掌握情況檢測的傾向。考試必須依據(jù)課程標準，滲透以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，反映課程標準對學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標

5、的基本要求。(三)學(xué)業(yè)考試改革的價值取向 2 2、有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔、有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔 一方面，學(xué)業(yè)考試的考試內(nèi)容的范圍和要求應(yīng)該嚴格控制在各學(xué)科課程標準規(guī)定的范圍和要求內(nèi)，不得任意拓寬和拔高；另一方面，學(xué)業(yè)考試的命題要嚴格控制試卷整體難度，在試卷的難度設(shè)計上應(yīng)以學(xué)生正常完成初中學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照點。通過對考試的內(nèi)容范圍、要求和難度的控制，使得加班加點、高強度訓(xùn)練等不按新課程要求的教學(xué)效益降到最低限度。(三)學(xué)業(yè)考試改革的價值取向 3 3、有利于促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展、有利于促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展 學(xué)業(yè)考試的命題必須嚴格依據(jù)課程標準，堅持水平考試的性質(zhì)，才能體現(xiàn)義務(wù)教育

6、課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點,為所有學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展留足空間，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件；學(xué)業(yè)考試的命題必須改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能傾向，不過分強調(diào)考試的區(qū)分性，才能改變初中學(xué)校以考試為中心的教學(xué)，降低高中學(xué)校間生源的不均衡性。 (四)學(xué)業(yè)考試結(jié)果的呈現(xiàn)方式 教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見指出“學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)以等級的形式呈現(xiàn)”，明確排除了學(xué)業(yè)考試成績的“分數(shù)制”。 譬如：安徽省教育廳制定的安徽省基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)2005年初中畢業(yè)和高中招生制度改革方案在學(xué)業(yè)考試成績的呈現(xiàn)方式上提出了一個折中方案，允許基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)“采用等級

7、或等級與分數(shù)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)”，雖然仍在倡導(dǎo)“等級制”，但并沒有排除學(xué)業(yè)考試成績可以采用分數(shù)制的呈現(xiàn)方式。 課程基本理念課程基本理念5.構(gòu)建新的評價體系物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進步。5. 注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生不斷發(fā)展 在新的評價觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，發(fā)展性評價與甄別性評價結(jié)合，以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、教師的不斷進步和物理課程的逐漸完善。 從近年來全國各省、市的中考命題情況看，各地在貫徹落實新課

8、程中考方面有許多不同的做法。 一般的情況是在傳統(tǒng)的中考基礎(chǔ)上，逐步滲透新教材的內(nèi)容表現(xiàn)形式；最新進入實驗區(qū)的地方，考試形式和內(nèi)容的變化則更大。 課改以來全國中考試命題幾個趨勢：課改以來全國中考試命題幾個趨勢：試題注意聯(lián)系社會和學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大熱點問題和科技前沿問題；試題注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法分析和解決問題的能力；各學(xué)科都探索編制 開放性試題、閱讀理解題、 歸納猜想題、畫圖設(shè)計題、 實驗探究題、推理應(yīng)用題等； 課改以來全國中考試命題幾個趨勢：體現(xiàn)三個維度的要求，在考察基礎(chǔ)知識與技能的同時、注意過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的考查；多數(shù)試卷中含有80%以上的實驗方

9、面的考題；設(shè)計科學(xué)探究方面的問題，鼓勵教學(xué)過程中積極開展科學(xué)探究活動；越來越多的地方正在開始進行理科實驗操作的考查或考試。 課改以來全國中考試命題變化： 考試形式和內(nèi)容的變化要大一些，比如，題型上出現(xiàn)了“探究與實驗題”、“綜合實踐題”，考試要求上出現(xiàn)了“寫小論文”、“收集信息” 等。 較為極端的情況，就是所謂的“貼標簽貼標簽”式的考察方法：如某試卷整個試卷上插圖約占一半的版面，題形有“請你來動手作圖吧”、“請你來解答下列實驗問題”、“請你來回答身邊的物理問題”、“你來經(jīng)歷一次小宇和小麗的探究過程吧”、“現(xiàn)在看看你解決實際問題的本領(lǐng)”、“讓你來當一次工程技術(shù)人員”、“自己設(shè)計一個探究方案”等。

10、部分課改實驗區(qū)中考命題情況： 對于后者，標準組是有明確的反對反對態(tài)度的，其反對的觀點是：這種試卷和試題形式不一定違背標準的精神，但從“中考必須有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實施，有利于促進教育教學(xué)領(lǐng)域的改革”，即注重中考的對教學(xué)的導(dǎo)向功能層面來講，這種試卷和試題形式是不可取的，相應(yīng)的日常物理課的教學(xué)將變得膚淺甚至無法實施，這些新的提法完全可以用基本題形予以涵蓋。 部分課改實驗區(qū)部分課改實驗區(qū)中考命題情況：中考命題情況： 著眼于學(xué)生的發(fā)展、著眼于科學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)、著眼于物理學(xué)習(xí)的真正價值。但對這些問題的認識是隨著社會和時代的發(fā)展而有所變化的，標準上對大問題的闡述和物理問題的定位，是當前階段的最新、最準確

11、的認識，我們的任務(wù)就應(yīng)該是把標準關(guān)于知識的要求、實驗的要求、科學(xué)探究的要求通過中考試題反映出來，給一線教師提供一種準確理解標準和落實標準要求的正確形式，即所謂的正確導(dǎo)向作用。同時，試卷也應(yīng)具有甄別和選拔功能，具備可評判性。 對新課程與中考的正確認識： 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試本身是課程的一部分，是對初中兩年物理學(xué)習(xí)的一種評價，更為重要的是其結(jié)果被作為高中招生的基本依據(jù)。當然，中考成績也成為對教師教學(xué)水平進行評價的重要依據(jù)之一。 畢業(yè)學(xué)業(yè)考試如何考，關(guān)系到課程改革的有效性及以后課程教學(xué)改革深化的方向。 對新課程與中考的正確認識：二、物理課程標準組對學(xué)二、物理課程標準組對學(xué)業(yè)考試命題和試卷的評價業(yè)考試命題和試

12、卷的評價 試卷應(yīng)重點考查最基本的物理知識和技能。試卷應(yīng)具有時代性，合理關(guān)注社會熱點、焦點問題，以引導(dǎo)師生關(guān)注國家、人類、世界的命運。試卷應(yīng)具有教育性，體現(xiàn)出積極的價值取向，反映科學(xué)精神和人文精神，注意體現(xiàn)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。 評價原則：教育部初中畢業(yè)理科科目學(xué)業(yè)考試命題指導(dǎo) 初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試應(yīng)有利于全面、準確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平；有利于引導(dǎo)新課程的實施，全面落實課程標準所設(shè)定的目標；有利于學(xué)生和教師的發(fā)展；有利于高中學(xué)校在綜合評價的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄取新生。

13、 1要注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高。應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。 2要注意從實際中選取素材，考查學(xué)生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。 3要注意對科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認識事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。 4試題內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確，表述應(yīng)清晰無誤；試卷的題量要適中；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，難易程度要適當；試卷形式要規(guī)范。 1、初中畢業(yè)理科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)課程標準的要求，考查各學(xué)科課程中基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)

14、容的合理分布。 2、對科學(xué)探究的考查，應(yīng)以課程標準所設(shè)定的基本要求為依據(jù)，避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序進行考查的偏向。 3、實驗?zāi)芰ψ鳛檫M行科學(xué)探究所需的重要能力，在理科學(xué)業(yè)考試中應(yīng)得到足夠的重視。實驗?zāi)芰劝▽嶒灢僮髂芰Γ舶▽嶒灧桨冈O(shè)計、實驗數(shù)據(jù)分析處理等方面的能力。 4、情感態(tài)度與價值觀方面的目標，可滲透在科學(xué)知識和技能的考查中落實，要避免貼標簽貼標簽和形形式化式化。 理科學(xué)業(yè)考試的形式以閉卷筆答為主?？荚嚂r間、試卷題量要適當。提倡在有一定研究基礎(chǔ)的情況下，積極探索多樣化的考查形式。例如，通過學(xué)生親手操作的實驗考試考查學(xué)生的某些科學(xué)實驗?zāi)芰Α?試卷的組成必須以新

15、課程理念為指導(dǎo)，遵循考試測量學(xué)的基本要求，在廣泛調(diào)查，深入了解當?shù)亟虒W(xué)實際的基礎(chǔ)上。努力做到：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的展示；有利于用等級呈現(xiàn)考試成績；有利于控制試卷的測量誤差；有利于引導(dǎo)社會樹立新的學(xué)習(xí)成就觀、人才觀，引導(dǎo)實施優(yōu)質(zhì)的義務(wù)教育。 初中畢業(yè)理科，學(xué)業(yè)考試的成績應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。合格標準根據(jù)理科各相關(guān)學(xué)科的課程標準的基本要求確定；學(xué)業(yè)考試的等級數(shù)和等級標準由各地根據(jù)考試結(jié)果，并結(jié)合當?shù)貙嶋H情況確定。三、初中物理學(xué)業(yè)考試命題實踐三、初中物理學(xué)業(yè)考試命題實踐暨近幾年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考暨近幾年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理試題分析試物理試題分析 試題是否能體現(xiàn)課程的正確的價值取向，是否符合教育教

16、學(xué)規(guī)律，對于推進課程的健康發(fā)展，具有重要作用。 厘清命題脈絡(luò)、反思試題得失，無論是對中考命題者，還是對一線的教學(xué)和復(fù)習(xí)，都是一項有著現(xiàn)實意義而且必須要做的工作。 安徽省近年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試物理學(xué)科試卷以課程標準為依據(jù)，以考試綱要為指導(dǎo)，保持“厚重”、“平實”的基本特色，全卷突出考查觀察和信息利用能力、思維能力、評估能力和解決問題的能力，更突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，尤其注重了后續(xù)物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接）。注重理論聯(lián)系實際，關(guān)心科技發(fā)展，物理與生活密切聯(lián)系，小到日常生活、飲食起居，大到高科技的前沿知識。符合新課標要求的“從生活走向物理，從物理走向社會”，聯(lián)系生活實際、科技發(fā)展

17、、社會熱點問題、相關(guān)學(xué)科，關(guān)注寬廣的人文背景。 對學(xué)生而言，解答試題過程不僅是初中階段的最后一次、最重要的一次考試，更像是他們初中階段的最后一堂物理課。在有效引導(dǎo)促進課堂教學(xué)方式的變革的同時，也兼顧到了畢業(yè)水平考試的達標功能和初中升學(xué)考試的選拔功能。 初中屬于義務(wù)教育階段，這就要求學(xué)科命題要控制難度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。 基礎(chǔ)題送分題 ？ 基礎(chǔ)題記憶題 ？例 下列選項中不屬于力的三要素的是（ ）A、力的大小 B、力的方向C、力臂 D、力的作用點 評析：評析： 此題基本未對教材的表述作什么改變，是一種直截了當?shù)挠洃涱愒囶}。實際上，將考基礎(chǔ)變成了考記憶。例 簡述力的三要素。 評析：評析： 本題直接提問課本

18、上的內(nèi)容，學(xué)生只要照書回答就能得分。設(shè)計此類試題時，要著重考查學(xué)生理解、運用科學(xué)概念和規(guī)律的情況，避免這類“答案直接抄書答案直接抄書”和“直接背直接背誦記憶誦記憶”的試題。 怪圈： 考記憶性試題降低難度教學(xué)上題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)習(xí)上死記硬背加重學(xué)生的課業(yè)負擔學(xué)生應(yīng)變能力變低用考記憶的題目“送分”以降低難度？ 例 如圖所示， _圖所示的方法更有利于擰緊或擰松螺絲帽，從力的作用效果的影響因素分析，該現(xiàn)象表明力的作用效果跟_有關(guān)。（a）（b） 例 航天員在完全失重的太空軌道艙中進行體能鍛煉，下述活動中可采用的是 （ ） A、舉啞鈴 B、在跑步機上跑步 C、用彈簧拉力器健身 D、引體向上 考基礎(chǔ)知識不等于考簡

19、單的機械記憶。 不提倡對教材上的內(nèi)容進行簡單呈現(xiàn)和機械組合。 用靈活多樣的方式呈現(xiàn)而不是直接照搬教材中文字，同樣可以考查基礎(chǔ)知識。 呈現(xiàn)形式、設(shè)問方式等必須與時俱進。 安徽安徽20122012年年 1212以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生作用的是以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生作用的是第第1212題（總分：題（總分：3 3分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分2.262.26難度系數(shù)難度系數(shù)0.7530.753標準差標準差1.2981.298 評析：評析： 力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，知道引力、磁力的產(chǎn)生不需要接觸是本題的關(guān)鍵。較容易，得分率高。 安

20、徽安徽20122012年年 9 9（1 1）如圖）如圖a a所示，用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極和電流方向，請在圖所示，用右手螺旋定則判斷通電螺線管的磁極和電流方向，請在圖中標出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的中標出導(dǎo)線中的電流方向和螺線管的N N、S S極。極。 （2 2）如圖）如圖b b所示，利用動滑輪來提升一個物體，拉力所示，利用動滑輪來提升一個物體，拉力F F豎直向上。動滑輪其實豎直向上。動滑輪其實就是一個變形的杠桿，請在圖中標出它的支點就是一個變形的杠桿，請在圖中標出它的支點O O，并畫出，并畫出F F的力臂的力臂L L。第第9 9題（總分：題（總分：4 4分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市

21、得分情況總均分總均分2.1872.187難度系數(shù)難度系數(shù)0.5470.547標準差標準差1.441.44 考基礎(chǔ)知識不等于考簡單的機械記憶。 不提倡對教材上的內(nèi)容進行簡單呈現(xiàn)和機械組合。 用靈活多樣的方式呈現(xiàn)而不是直接照搬教材中文字，同樣可以考查基礎(chǔ)知識。 呈現(xiàn)形式、設(shè)問方式等必須與時俱進。 安徽安徽20102010年年 7 7如圖所示，把漆包線密繞在一圓柱形紙筒上，就成為一個螺線管。把線兩如圖所示，把漆包線密繞在一圓柱形紙筒上，就成為一個螺線管。把線兩端的漆刮掉，通過滑動變阻器與電源相連。閉合開關(guān)，就有電流通過密繞端的漆刮掉，通過滑動變阻器與電源相連。閉合開關(guān)，就有電流通過密繞的線圈，請在圖

22、上標出此時螺線管的的線圈，請在圖上標出此時螺線管的N N、S S極。極。第第7 7題圖題圖 評析：評析： 此題敘述了制作螺線管的過程，在一個全新實驗的實際操作情境中考察右手螺旋定則。 安徽安徽20112011年年 9 9在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運動會形成一種環(huán)形電流，該環(huán)形電流產(chǎn)在原子內(nèi)部，核外電子繞原子核運動會形成一種環(huán)形電流，該環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場使物質(zhì)微粒生的磁場使物質(zhì)微粒( (原子原子) )的兩側(cè)相當于兩個磁極。若圖中箭頭表示的是的兩側(cè)相當于兩個磁極。若圖中箭頭表示的是電子繞原子核運動的方向，則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為電子繞原子核運動的方向，則環(huán)形電流的左側(cè)應(yīng)為_(_(選填選填“N”N”或

23、或“S”)S”)極。極。第第9 9題圖題圖 評析：評析： 此題通過“分子環(huán)流”考察右手螺旋定則，呈現(xiàn)方式“與時俱進”。考生必須還要知道：分子環(huán)流模型，電流方向與電子運動方向相反。 例：例：根據(jù)如圖所示自制電磁鐵中根據(jù)如圖所示自制電磁鐵中 的電流方向標出其的電流方向標出其N N極。極。 右手螺旋定則還會不會考？會怎樣考？右手螺旋定則還會不會考？會怎樣考？把握精神，杜絕猜題！把握精神，杜絕猜題！ 按照一般教育心理學(xué)的分類，技能可分為操作技能和智力技能。 由于實際操作技能很難通過紙筆型的考試進行測評，因此，通過紙筆型考試的命題來考查基本技能，主要指的是考查基本的智力技能和語言表述出來的操作技能。 例

24、 下面是小宇將所學(xué)的部分知識進行歸納總結(jié)的情況，其中有錯誤的是（ ） 下面是小宇將所學(xué)的圖甲是水流形成圖，我們對電流成因的（圖乙）認識是通過分析圖甲中水流的成因來了解的，這種方法在物理學(xué)中稱為（ ）A比較法B類比法C等效法D控制變量法 評析：評析： 以上兩題中反應(yīng)的問題僅僅是學(xué)習(xí)過程中的一種辦法，或者是一種可行的總結(jié)，或者是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，總之，與標準中關(guān)于“過程與方法”的目標沒什么本質(zhì)關(guān)系。至于控制變量法、等效法等等僅僅是物理學(xué)中約定俗成的一種說法而已。 例 下面是四位同學(xué)對所學(xué)部分物理知識總結(jié)的連線情況，其中完全正確的是（ ） A、 B、 C、 D、 研究內(nèi)容與用到的方法：影響滑動摩擦力大小

25、的因素 實驗觀察法平面鏡成像的特點等效法同一直線上二力的合成控制變量法 考科學(xué)方法不等于考其名稱和操作程序。 脫離具體情境的情況下讓學(xué)生來指認方法是毫無意義的科學(xué)方法貴在運用。 不能將“方法”剝離出來，當成抽象的名詞或機械的程序來學(xué)習(xí)和考查。 原題：原題： 物理研究中常常用到“控制變量法”、“等效替代法”、“模型法”、“類比法”等方法，下面是同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)的幾個研究實例：研究電流與電壓，電阻關(guān)系時，先讓電阻一定，研究電流與電壓的關(guān)系；然后使電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系；研究電流時，將它比做水流去研究；研究多個用電器組成的電路時，引入總電阻；探究液體壓強與哪些因素有關(guān)時，先研究同種液體在不同深

26、度產(chǎn)生的壓強大小，再研究不同液體在同一深度產(chǎn)生的壓強大小。上述幾個實例中，采用了相同的研究方法的是（ ） A B C D 修改后：修改后： 下面是幾個研究實例：研究電流與電壓，電阻關(guān)系時，先讓電阻一定，研究電流與電壓的關(guān)系；然后使電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系；取連通器中的一個小液片，研究連通器原理；研究電流時，將它比做水流去研究；探究液體壓強與哪些因素有關(guān)時，設(shè)想液體中有一圓柱形的液柱。其中采用相同研究方法的是（ ） A B C D 用實驗研究導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積對電阻的影響時，供選擇的導(dǎo)體規(guī)格如下表： 材材料料編編號號長度長度/m橫截面積橫截面積/mm2材材料料編編號號長度長度/m橫

27、截面積橫截面積/mm2鎳鎳鉻鉻合合金金10.5錳錳 銅銅10.511111.50.51.50.51511.51你認為下面對導(dǎo)體選擇最合理的一組是 （ ）A、 B、 C、 D、 【點評【點評】 本題的設(shè)計主要是考查學(xué)生對本題的設(shè)計主要是考查學(xué)生對“控制變量法控制變量法”的理解，的理解，體現(xiàn)課程標準中體現(xiàn)課程標準中“過程與方法過程與方法”維度的考查，本題形式新穎、維度的考查，本題形式新穎、設(shè)計巧妙、相似信息多，需要學(xué)生經(jīng)歷和體驗導(dǎo)體電阻的影設(shè)計巧妙、相似信息多，需要學(xué)生經(jīng)歷和體驗導(dǎo)體電阻的影響因素的實驗探究過程，并有處理實驗數(shù)據(jù)和設(shè)計實驗與制響因素的實驗探究過程，并有處理實驗數(shù)據(jù)和設(shè)計實驗與制定方

28、案的能力。定方案的能力。 安徽安徽20122012年年 1919圖為探究圖為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗裝置。實驗步驟如下：的實驗裝置。實驗步驟如下： 讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。 讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。請回答下列問題：請回答下列問題：（1 1）步驟）步驟是為了研究動能大小與是為了研究動能大小與_的關(guān)系

29、。的關(guān)系。（2 2）步驟）步驟是為了研究動能大小與是為了研究動能大小與_的關(guān)系。的關(guān)系。（3 3）該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球）該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球_的大小，木塊的作用是為了比較鋼球的大小，木塊的作用是為了比較鋼球_的大小。的大小。 第第1919題（總分：題（總分：8 8分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分4.444.44難度系數(shù)難度系數(shù)0.5550.555標準差標準差2.6612.661 評析：評析： 明確本實驗中研究動能大小的決定因素時，巧妙考察了“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”的思想。解答本題要分析清楚以下幾點：（1）讓同一小球從不同的高度由靜止?jié)L下，高度不同，小球

30、到達水平面速度不同，所以同一小球從不同高度滾下，是為了在質(zhì)量相同時，改變速度，來探究動能和速度的關(guān)系。（2）不同質(zhì)量的小球從同一高度靜止?jié)L下，為了獲得相同的速度，所以不同質(zhì)量的小球在同一高度由靜止?jié)L下，是為了在速度相同時，改變質(zhì)量，來探究動能跟質(zhì)量的關(guān)系。（3）斜面的作用是為了使小球從相同的高度由靜止?jié)L下獲得相同的速度，或從不同的高度由靜止?jié)L下獲得不同的速度，斜面是為了控制鋼球的速度大小。（4）小球推動木塊運動越遠，小球的動能越大，用木塊運動的距離來反映小球的動能大小。 本題標準差達2.661，說明學(xué)生得分差異較大。 安徽安徽20122012年年 2 2如圖所示，某同學(xué)測量一片樹葉的長度，讀數(shù)

31、為如圖所示，某同學(xué)測量一片樹葉的長度，讀數(shù)為_cm_cm。第第2 2題（總分：題（總分：2 2分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分1.1471.147難度系數(shù)難度系數(shù)0.5730.573標準差標準差0.9920.992 評析：刻度尺是初中物理中基本的測量工具，使用前要觀察它的量程和評析：刻度尺是初中物理中基本的測量工具，使用前要觀察它的量程和分度值特別注意：刻度尺讀數(shù)時視線與刻度垂直，估讀到分度值的下一位。分度值特別注意：刻度尺讀數(shù)時視線與刻度垂直，估讀到分度值的下一位。有些學(xué)生沒有估讀造成失分。有些學(xué)生沒有估讀造成失分。 安徽安徽20122012年年 1818如某同學(xué)利用天平測物

32、體的質(zhì)量。測量前，他將天平放在水平桌面上，此時標尺如某同學(xué)利用天平測物體的質(zhì)量。測量前，他將天平放在水平桌面上，此時標尺的指針和橫梁上的游碼位置如圖所示。為了調(diào)節(jié)天平衡梁平衡，正確的操作步驟的指針和橫梁上的游碼位置如圖所示。為了調(diào)節(jié)天平衡梁平衡，正確的操作步驟是：是：1 1）_；（；（2 2）_。第第2 2題（總分：題（總分：4 4分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分2.72.7難度系數(shù)難度系數(shù)0.6750.675標準差標準差1.2681.268 評析：評析： 試題創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶回具體的實驗室操作的某個細節(jié)場景中，試題創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶回具體的實驗室操作的某個細節(jié)場景中，猶如學(xué)

33、生親自在操作，學(xué)生用語言表述接下來的操作。這是近幾年來安徽中猶如學(xué)生親自在操作，學(xué)生用語言表述接下來的操作。這是近幾年來安徽中考物理實驗操作慣用的考查方式?？嘉锢韺嶒灢僮鲬T用的考查方式。對科學(xué)探究的考查，著眼點是考過程，不是考結(jié)果考過程，要求學(xué)生在考場中有探究行為學(xué)生的探究行為應(yīng)以標準中的“科學(xué)探究能力的基本要求”為根據(jù)科學(xué)探究試題的知識內(nèi)容有以下幾種情況科學(xué)探究題科學(xué)探究題的知識內(nèi)容的知識內(nèi)容標準標準中探究項目中探究項目非探究項目非探究項目標準標準中知識內(nèi)容中知識內(nèi)容非非標準標準中的知識中的知識避免讓學(xué)生直接復(fù)述教科書上的探究過程。不能將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序進行考查。

34、在中考這樣大規(guī)模、高利害的考試情況下考查一個完整探究過程非常困難，選擇探究過程的某個部分、對某一方面的探究能力進行考查更現(xiàn)實可行。 如圖13所示是大強同學(xué)設(shè)計的研究光的反射規(guī)律的實驗裝置。桌面上水平放置一平面鏡，P是激光光源，E、F是兩個可繞ON轉(zhuǎn)動的豎直紙質(zhì)光屏，現(xiàn)在大強想研究入射光線、法線和反射光線是否在同一平面內(nèi)，你知道應(yīng)如何操作? 滑動摩擦力在研究相關(guān)物體運動情況時起著重要作用。通過實驗探究已經(jīng)知道滑動摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)，也與接觸面之間的壓力有關(guān)。有些同學(xué)猜想滑動摩擦力可能還與接觸面的大小有關(guān)。請你從以下器材中選出部分器材，設(shè)計一個實驗對此猜想進行檢驗。 器材：a.斜面 b.

35、帶鉤的正方體木塊 c. 帶鉤的正方體木塊 d.表面平整的長木板 e .幾條毛巾 f.直尺 g.彈簧秤 h.硬紙板 （1）你所需要的實驗器材： （2）簡述主要的實驗步驟：評析： 由于對科學(xué)探究本身的理解不深入，試題反映出較明顯的形式主義，具體表現(xiàn)在： 1、考查限于實驗題型 2、考查限于已經(jīng)學(xué)過的知識 3、考查局限于實驗操作層面 有些試題可能起不到真正考查學(xué)生的科學(xué)探究能力的效果。但從教學(xué)導(dǎo)向上講還是有意義的。我想隨著新課程的進一步實施，我們對科學(xué)探究的理解和體會也將日漸深入。 安徽安徽20092009年年 1818如下左圖，探究光的反射規(guī)律時，在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏，光屏由可以繞如下左圖

36、，探究光的反射規(guī)律時，在平面鏡的上方垂直放置一塊光屏，光屏由可以繞ONON折轉(zhuǎn)的折轉(zhuǎn)的E E、F F兩塊板組成。讓一束光貼著光屏左側(cè)的兩塊板組成。讓一束光貼著光屏左側(cè)的E E板沿板沿AOAO方向射到方向射到O O點，在右側(cè)點，在右側(cè)F F板板上能看到反射光線上能看到反射光線OBOB。實驗時從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，這是因為光。實驗時從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑，這是因為光在光屏上發(fā)生了在光屏上發(fā)生了_（填（填“鏡面鏡面”或或“漫漫”）反射。若將）反射。若將F F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度，板向后折轉(zhuǎn)一定的角度，則在則在F F板上板上_（填（填“能能”或或“不能不能”）看到反射

37、光，此時反射光線和入射光線）看到反射光，此時反射光線和入射光線_（填（填“在在”或或“不在不在”）同一平面內(nèi)。）同一平面內(nèi)。 評析：評析： 設(shè)問方式的改變使設(shè)問方式的改變使“老題老題”煥發(fā)煥發(fā)出新的出新的“活力活力”。 安徽安徽20122012年年 1111如圖，某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫如圖，某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫度計測得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于度計測得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于00；他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對；他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對于這一實驗和現(xiàn)象的分析，正確的是于這一實驗和現(xiàn)

38、象的分析，正確的是 A A鹽使冰的熔點低于鹽使冰的熔點低于00，白霜的生成是凝華現(xiàn)象，白霜的生成是凝華現(xiàn)象 B B鹽使冰的熔點高于鹽使冰的熔點高于00，白霜的生成是凝華現(xiàn)象，白霜的生成是凝華現(xiàn)象 C C鹽使冰的熔點低于鹽使冰的熔點低于00，白霜的生成是凝固現(xiàn)象，白霜的生成是凝固現(xiàn)象 D D鹽使冰的熔點高于鹽使冰的熔點高于00，白霜的生成是凝固現(xiàn)象，白霜的生成是凝固現(xiàn)象第第1111題（總分：題（總分：3 3分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分2.082.08難度系數(shù)難度系數(shù)0.6930.693標準差標準差1.3881.388 評析：評析： 本題取材生活，生動又富有生活情趣。本題取材生

39、活，生動又富有生活情趣。主要考查學(xué)生對晶體熔點與雜質(zhì)是否有關(guān)的主要考查學(xué)生對晶體熔點與雜質(zhì)是否有關(guān)的了解，以及凝華現(xiàn)象，對生活中常見的物態(tài)了解，以及凝華現(xiàn)象，對生活中常見的物態(tài)變化要有所認識。冰與鹽混合后，冰的熔點變化要有所認識。冰與鹽混合后，冰的熔點降低，物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。降低，物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。 對情感態(tài)度與價值觀目標的考查評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)。 體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標 試題的內(nèi)容具有在情感態(tài)度與價值觀方面的教育功能。 例 下列家庭用水習(xí)慣中，你認為既科學(xué)又經(jīng)濟的是（ ） A、洗澡擦香皂時不關(guān)上噴頭 B、 洗碗筷時不間斷地沖洗 C、洗菜、淘米

40、、洗衣的水用來澆花、拖地、沖廁所 D、洗手、洗臉、刷牙不隨時關(guān)閉水龍頭 能否可查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀？ 評析：此題嘗試對情感態(tài)度與價值觀進行考查，但稍加思考就會發(fā)現(xiàn)考查僅僅停留在情感選擇和價值判斷上，而這樣作出的答案有可能并非考生自己真實的觀點和價值取向。 保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛的感情。 具有科學(xué)的求知欲，樂于參加科學(xué)實踐活動。有將科學(xué)技術(shù)和日常生活、社會實踐相聯(lián)系的意識。 有克服困難的信心和決心，能體驗解決問題的喜悅。 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威。具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的意識。 具有合作精神。敢于提出與別人不同的見

41、解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。 有可持續(xù)發(fā)展的意識。有使命感和責任感。 實驗稿標準中的情感態(tài)度與價值觀目標 有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對科學(xué)的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感； 有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動； 有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結(jié)成功的經(jīng)驗，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅； 養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見

42、解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點； 初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響，有保護環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。 2011年版標準中的情感態(tài)度與價值觀目標 能否可查學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀？ 無疑，在教育中培養(yǎng)學(xué)生一種理性的態(tài)度是極其重要的。但考試中是不是要考這種態(tài)度，或如何考，這些都是需要認真研究的。 看來，要通過考試來體現(xiàn)新課程的理念，考查情感態(tài)度與價值觀，光有熱情遠遠不夠，因為，考試，特別是高利害的、具有選拔功能的考試，遠不是萬

43、能的。 把目前既做不好、也做不了的做了，不管主觀愿望再好，客觀效果也好不到哪里去!如何在試題中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育目標？ 物理試卷體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標跟物理教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，其表現(xiàn)有所不同。 應(yīng)把標準中關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀目標的7個方面（某些部分）體現(xiàn)在試題的素材上。安徽省考試綱要指出： 體驗性要求是過程和情感領(lǐng)域等課程目標的要求，已經(jīng)內(nèi)含在下表中關(guān)于水平要求的描述之中。在學(xué)業(yè)考試中，對于過程和情感領(lǐng)域等課程目標的要求，我們將會努力通過試題提問的角度、學(xué)生答題的要求等各個方面，使其在一定程度上體現(xiàn)出來。從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材。從科普、文學(xué)、新聞中發(fā)掘素材。在生活中與各行各業(yè)

44、（廣告）的交往中捕獲素材。從實際問題中挖掘綜合性試題的素材。從技術(shù)產(chǎn)品中挖掘科學(xué)知識應(yīng)用的素材。注意在新教材上挖掘素材，以新的視角設(shè)問。利用已有試題，加以改編。高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。安徽安徽2004年年 10.圖示為長在枝條上蘋果，請在圖中畫出蘋果受力的示意圖。 試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。評析： 不論是畫力的示意圖，還是力的圖示，都是很重要的。因為它們本身就是分析問題或表達問題的一種方式，而不是一個知識點，且這種方式具有基礎(chǔ)性和工具性。試題來源于生活，又具有趣味性。 試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。 安徽安徽20122012年年 22某同學(xué)家的電子式電能表上個月月初、月末的表盤如

45、圖所示。表盤上“1600imp/kWh”表示每用電1 kWh指示燈閃爍1600次。根據(jù)表盤信息，回答下列問題：（1）該同學(xué)家上個月共用電多少kWh？若當?shù)仉妰r為0.6元/kWh，應(yīng)繳納多少電費？（2）該同學(xué)家同時使用的用電器總功率不得超過多少？（3）若只讓一只標有“220V 1210W”的電水壺燒水3min， 電能表的指示燈閃爍了80次。設(shè)電水壺的電阻不變， 該同學(xué)家的實際電壓是多大？試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。試題的呈現(xiàn)應(yīng)有具體的問題情境。第第2222題（總分：題（總分：8 8分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分4.3274.327難度系數(shù)難度系數(shù)0.5410.541標準差標準

46、差3.2823.282 評析： 本題考查對電能表各參數(shù)的理解以及電功率和電能的計算，關(guān)鍵是對電能表各參數(shù)的正確理解以及公式及其變形的靈活運用，還要知道各物理量單位的換算特別是公式P= 以及其公式變形在電學(xué)計算中經(jīng)常用到。 本題難度系數(shù)為0.541，反應(yīng)出題目總體較難，特別是第三小題得分不高。標準差高達3.282，說明該題能拉開學(xué)生得分的差距。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日，“神舟八號”無人飛船與“天宮一號”目標飛行器成功實現(xiàn)對接（圖為對接示意圖）。對接時二者的速度相等，這時以“神舟八號”飛船為參照物，“天宮一號”是_（選填“運動”或“靜止”）的。 關(guān)注社會熱點。 評

47、析： 本題主要考查對運動和靜止的相對性的理解和掌握，研究同一物體的運動狀態(tài)，如果選擇不同的參照物，得出的結(jié)論可以不同，但都是正確的結(jié)論。難度不大，學(xué)生得分率較高。 安徽安徽20122012年年 1. 2011年11月3日，“神舟八號”無人飛船與“天宮一號”目標飛行器成功實現(xiàn)對接（圖為對接示意圖）。對接時二者的速度相等，這時以“神舟八號”飛船為參照物，“天宮一號”是_（選填“運動”或“靜止”）的。 關(guān)注社會熱點，注重挖掘鄉(xiāng)土素材。第第1 1題（總分：題（總分：2 2分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分1.3871.387難度系數(shù)難度系數(shù)0.6930.693標準差標準差0.9250.9

48、25 “雙江塔影”是著名的“蕪湖十景”之一。從中山橋上向北望去，中江塔聳立于青弋江與長江交匯處的江堤上，掩映在霞光水色之中，如圖所示?！八啊睂嶋H上是由光的 所形成的 （選填“實像”或“虛像”）。注重挖掘鄉(xiāng)土素材。 我們的家鄉(xiāng)蕪湖，一直以來就是長江下游重要的商貿(mào)港口城市。蕪湖長江大橋，這座目前我國科技含量最高的特大型公、鐵兩用斜拉索橋梁的建成，使得蕪湖這座古老的城市又煥發(fā)出強烈的時代氣息。大橋的建設(shè)，用到了很多物理學(xué)的知識和研究方法。33在鐵路橋引橋靠近居民住宅區(qū)一側(cè)，建有高3米左右的板墻（如圖16所示），其作用是 。34汽車過橋時，每隔一段距離會有明顯顛簸，這是大橋橋面上的縫隙所致。這些縫隙

49、是（ ）A一種交通標志，用于確認距離，避免發(fā)生 追尾事故 B來往車輛過多，造成路面損毀C避免司機開車由于過分平穩(wěn)而瞌睡D伸縮縫，用于允許路面的膨脹和收縮 。 圖16注重挖掘鄉(xiāng)土素材。35將大橋的結(jié)構(gòu)進行簡化，取其部分可抽象成如圖17丁所示的模型，（1）可以看出它用到了 的相關(guān)知識。其中O是 ， 代表橋重和過往車輛等產(chǎn)生的對橋的作用力。（2）為了減小鋼索承受的拉力，在需要與可能的前提下，可以適當增加塔橋的高度。請分析原因。（3）假如讓你來設(shè)計新的斜拉索式大橋，你還能提出什么方法可以減輕鋼索承受拉力？（說出一種方法即可） 36你知道嗎？在上述的研究中，我們用到了物理學(xué)中很 重要的一種研究方法：建立

50、模型。建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象，忽略次要因素，從本質(zhì)認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復(fù)雜事物及過程，幫助人們研究不易甚至無法直接觀察的現(xiàn)象。想想看，在初中物理學(xué)習(xí)中，你在研究哪些問題時也用到了這種研究方法？請舉一例具體說明。（第35題實例除外）評析： 物理課程由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。注重當?shù)剜l(xiāng)土課程資源的開發(fā)，目的是讓學(xué)生有親切感，也促使學(xué)生平時關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象。這既有利于引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會；也有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的感情，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗促進三維培養(yǎng)目標的達成。 1 1、出題人抓住任何一個機會對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、出題人抓住任何一個

51、機會對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。的教育。 試卷中的第7題，出題人從眾多的文人墨客謳歌贊美蕪湖的詩句中選出極具代表性的李白的望天門山，在學(xué)生感嘆自然的鬼斧神功的同時，從物理的角度答出詩句中所選的參照物。第六大題，筆鋒陡轉(zhuǎn)，回到一千多年后的今天，“一橋飛架南北，天塹變通途”，以科技含量很高的蕪湖長江大橋為情境對學(xué)生進行了進一步的考察。出題人的精心設(shè)計拉近了與蕪湖考生的距離，考生答此試卷時必充滿親切感、自豪感。 網(wǎng)友評論： 2 2、重視科學(xué)方法的考查。、重視科學(xué)方法的考查。 其他省市的中考試卷中考察的科學(xué)方法多為控制變量法，而此處出題人獨具匠心，選擇了相對接觸較少的模型法。35題中利用圖17把復(fù)雜問題

52、簡單化，由易入手，抽象出杠桿模型。接下來，利用建立起的杠桿模型，結(jié)合所學(xué)知識，解釋改進原因。最后又給考生創(chuàng)設(shè)了充分展示創(chuàng)新能力的空間，自己設(shè)計改進方法。3問層層遞進，步步深入，設(shè)計巧妙；同時也為高中進一步使用模型法研究問題做好鋪墊。網(wǎng)友評論： 假期，爸爸帶小紅一起去沙漠地區(qū)旅游，途中他們設(shè)計了一個應(yīng)急集水裝置如圖3所示，其中涉及若干物理知識，請寫出其中的兩個。 注意在新教材上挖掘素材，以新的視角設(shè)問。 如圖所示是工廠車間里用來吊運貨物的行車滑輪組。某次作業(yè)時，行車在鋼絲繩的自由端用1000N的力，將重為3000N的貨物勻速提升了2m，接著又在水平方向移動5m。求：（1）行車水平移動的過程中，貨

53、物重力做的功是多少？（2）行車滑輪組提升貨物時的機械效率為多大？注意在新教材上挖掘素材，以新的視角設(shè)問。注意在新教材上挖掘素材，以新的視角設(shè)問。 安徽安徽20122012年年 1111如圖，某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫如圖，某同學(xué)將冰塊放于空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘，用溫度計測得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于度計測得罐中冰與鹽水混合物的溫度低于00；他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對；他又發(fā)現(xiàn)易拉罐的底部有白霜生成。對于這一實驗和現(xiàn)象的分析，正確的是于這一實驗和現(xiàn)象的分析，正確的是 A A鹽使冰的熔點低于鹽使冰的熔點低于00，白霜的生成

54、是凝華現(xiàn)象，白霜的生成是凝華現(xiàn)象 B B鹽使冰的熔點高于鹽使冰的熔點高于00，白霜的生成是凝華現(xiàn)象，白霜的生成是凝華現(xiàn)象 C C鹽使冰的熔點低于鹽使冰的熔點低于00，白霜的生成是凝固現(xiàn)象，白霜的生成是凝固現(xiàn)象 D D鹽使冰的熔點高于鹽使冰的熔點高于00，白霜的生成是凝固現(xiàn)象，白霜的生成是凝固現(xiàn)象注意在新教材上挖掘素材，以新的視角設(shè)問。 安徽安徽20122012年年 19圖為探究“物體動能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗裝置。實驗步驟如下：讓同一鋼球從光滑斜面上不同的高度由靜止?jié)L下后撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。讓不同質(zhì)量的鋼球從光滑斜面上相同的高度由靜止?jié)L下撞擊木塊，觀察木塊移動的距離。請回答下列

55、問題：（1）步驟是為了研究動能大小與 的關(guān)系。（2）步驟是為了研究動能大小與 的關(guān)系。（3）該實驗中斜面的作用是為了控制鋼球 的大小，木塊的作用是 。 利用已有試題，加以改編。 安徽安徽20122012年年 3成語“萬籟俱寂”常用來形容夜晚的寧靜，從聲音的特性分析，這主要是指夜晚聲音的 很小。高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。 安徽安徽20102010年年 高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。 安徽安徽20122012年年 1414如圖，某物體分別沿兩條路徑從如圖，某物體分別沿兩條路徑從M M點運動到點運動到N N點，第一次先從點，第一次先從M M到到P P，再從，再從P P到到N N；第二次直

56、接從第二次直接從M M到到N N。若用線段。若用線段MNMN表示物體從表示物體從M M到到N N時位置的變化，則物體的兩次運時位置的變化，則物體的兩次運動動A A路程相等，位置的變化相同路程相等，位置的變化相同 B B路程不等，位置的變化不同路程不等，位置的變化不同C C路程相等，位置的變化不同路程相等，位置的變化不同 D D路程不等，位置的變化相同路程不等，位置的變化相同 評析： 位移概念是高中知識，本題通過詳細的文字表述盡量降低初中學(xué)生的理解梯度。不能簡單理解為高中知識下放到初中或是所謂“初高中銜接”。高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。 安徽安徽20122012年年 1414如圖，某物體分

57、別沿兩條路徑從如圖，某物體分別沿兩條路徑從M M點運動到點運動到N N點，第一次先從點，第一次先從M M到到P P，再從，再從P P到到N N；第二次直接從第二次直接從M M到到N N。若用線段。若用線段MNMN表示物體從表示物體從M M到到N N時位置的變化，則物體的兩次運時位置的變化，則物體的兩次運動動A A路程相等，位置的變化相同路程相等，位置的變化相同 B B路程不等，位置的變化不同路程不等，位置的變化不同C C路程相等，位置的變化不同路程相等，位置的變化不同 D D路程不等，位置的變化相同路程不等，位置的變化相同第第1414題（總分：題（總分：3 3分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情

58、況總均分總均分1.561.56難度系數(shù)難度系數(shù)0.520.52標準差標準差1.5041.504 安徽安徽20122012年年 23有一種裝飾用的小彩燈，它的內(nèi)部由一個定值電阻與燈絲并聯(lián)而成，如圖a所示，其等效電路如圖b。已知燈絲的電阻R1=10，定值電阻R2=1000。（1）求這個小彩燈的電阻。（保留一位小數(shù)）（2）若將一個小彩燈接在電壓為1.5V的電源兩端，求通過燈絲的電流大小。（3）若將數(shù)十個小彩燈串聯(lián)后接在220V的電源上，如圖c所示（圖中只畫出3個燈，其他未畫出）。當其中一個燈的燈絲R1斷了，電路中的電流如何變化？其他小彩燈的亮度如何變化？寫出你判斷依據(jù)。高中情境，以初中知識能力水平呈

59、現(xiàn)。第第2323題（總分：題（總分：9 9分）蕪湖市得分情況分）蕪湖市得分情況總均分總均分4.1134.113難度系數(shù)難度系數(shù)0.4570.457標準差標準差3.6873.687 評析： 本題本題通過建模和轉(zhuǎn)換的思想，引導(dǎo)學(xué)生分析一個簡單的混聯(lián)電路。將高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。本題難度系數(shù)為0.457，反應(yīng)出題目總體很難。標準差高達3.687，說明該題能拉開學(xué)生得分的差距，能考察出學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力。高中情境，以初中知識能力水平呈現(xiàn)。1 1、試題形式靈活多樣，避免大題、套題以及陳題。注重對操作過程、試題形式靈活多樣，避免大題、套題以及陳題。注重對操作過程、實驗設(shè)計等方面的考核，使那些實

60、驗設(shè)計等方面的考核，使那些“演示實驗不看，學(xué)生實驗不做，演示實驗不看，學(xué)生實驗不做，一味地靠聽、背、記一味地靠聽、背、記”的學(xué)習(xí)方式在考試中也難以奏效。的學(xué)習(xí)方式在考試中也難以奏效。2 2、對教材中常見的實驗題進行改造后再使用，例如修改儀器的規(guī)格、對教材中常見的實驗題進行改造后再使用，例如修改儀器的規(guī)格或使用環(huán)境等。或使用環(huán)境等。 3 3、注意考查實驗條件的控制方法以及在實驗條件變化時對實驗結(jié)果、注意考查實驗條件的控制方法以及在實驗條件變化時對實驗結(jié)果的預(yù)測和分析。運用設(shè)計性、探索性實驗考查學(xué)生靈活運用知識的預(yù)測和分析。運用設(shè)計性、探索性實驗考查學(xué)生靈活運用知識和創(chuàng)新的能力。和創(chuàng)新的能力。4