高中物理新課程 實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題

1、 高中物理新課程高中物理新課程 實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題廣東省教育廳教研室廣東省教育廳教研室 姚躍涌姚躍涌 (06.8 (06.8 東莞東莞) ) 一一、基本情況基本情況 二二、課程開(kāi)設(shè)課程開(kāi)設(shè) 三三、課堂教學(xué)課堂教學(xué) 四四、評(píng)價(jià)考試評(píng)價(jià)考試 高中物理新課程高中物理新課程 實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題實(shí)施過(guò)程中的若干問(wèn)題 廣東省教育廳教研室廣東省教育廳教研室 姚躍涌姚躍涌東莞中山廣州佛山珠海深圳韶關(guān)河源梅州潮州汕頭揭陽(yáng)汕尾惠州肇慶云浮江門陽(yáng)江茂名湛江清遠(yuǎn)一一、基本情況基本情況廣州佛山東莞中山珠海深圳廣州一一、基本情況基本情況廣東地理概況 地理地理: 17.8: 17.8萬(wàn)平方千米（占國(guó)

2、土萬(wàn)平方千米（占國(guó)土 1/54 1/54） 21 21個(gè)省轄市個(gè)省轄市, 128, 128個(gè)縣區(qū)個(gè)縣區(qū) 人口人口: 8642: 8642萬(wàn)人，外來(lái)務(wù)工人口萬(wàn)人，外來(lái)務(wù)工人口16001600多萬(wàn)人多萬(wàn)人 地勢(shì)地勢(shì): : 北高南低，山地、丘陵、臺(tái)地、平原兼有北高南低，山地、丘陵、臺(tái)地、平原兼有 河流河流: : 西江、北江、東江合稱珠江，出海口有西江、北江、東江合稱珠江，出海口有 虎虎 門、蕉門、蕉 門、洪奇門、橫門、洪奇門、橫 門門 磨刀門、雞啼門、虎跳門、崖磨刀門、雞啼門、虎跳門、崖 門門一一、基本情況基本情況 GDP GDP ： 1978 1978 年年185185億元億元 占全國(guó)占全國(guó)5.1

3、%5.1% 2000 2000年年1.01.0萬(wàn)億元萬(wàn)億元 占全國(guó)占全國(guó)10.8%10.8% 2005 2005年年2.22.2萬(wàn)億元萬(wàn)億元 占全國(guó)占全國(guó)11.9%11.9% 廣東經(jīng)濟(jì)概況一一、基本情況基本情況省委書記的“盛世危言”“廣東今后發(fā)展的關(guān)鍵在教育廣東今后發(fā)展的關(guān)鍵在教育” “ “二三十年后廣東的輝煌靠什么？靠二三十年后廣東的輝煌靠什么？靠人才。人才從哪里來(lái)？靠教育。人才。人才從哪里來(lái)？靠教育?！?“ “不重視教育，不抓教育，就是對(duì)廣不重視教育，不抓教育，就是對(duì)廣東人民不負(fù)責(zé)任！東人民不負(fù)責(zé)任！” 張德江張德江一一、基本情況基本情況 廣東基礎(chǔ)教育概況義務(wù)教育學(xué)校義務(wù)教育學(xué)校25246

4、25246所所 在校生在校生15301530萬(wàn)人萬(wàn)人 非戶籍義務(wù)教育學(xué)生非戶籍義務(wù)教育學(xué)生180180萬(wàn)人萬(wàn)人 新課程實(shí)驗(yàn)班約新課程實(shí)驗(yàn)班約10001000萬(wàn)人萬(wàn)人普通高中普通高中981981所，在校生所，在校生149149萬(wàn)人萬(wàn)人 新課程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生新課程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生 108 108萬(wàn)人萬(wàn)人 我省三分之二的中小學(xué)生都已經(jīng)在實(shí)施新課程一一、基本情況基本情況體現(xiàn)時(shí)代要求的課改目標(biāo) 全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育國(guó)家與民族國(guó)家與民族 守法與公德守法與公德 價(jià)值觀與責(zé)任感價(jià)值觀與責(zé)任感科學(xué)與人文科學(xué)與人文 創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新與實(shí)踐 審美情趣與生活方式審美情趣與生活方式雙

5、基與方法雙基與方法 體魄與心理體魄與心理 環(huán)境意識(shí)與科學(xué)發(fā)展觀環(huán)境意識(shí)與科學(xué)發(fā)展觀有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律一一、基本情況基本情況科技創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型國(guó)家全球創(chuàng)新型國(guó)家全球創(chuàng)新型國(guó)家2020個(gè)左右：美、日、芬、韓個(gè)左右：美、日、芬、韓全球全球4949個(gè)主要國(guó)家中，中國(guó)科技創(chuàng)新能力排個(gè)主要國(guó)家中，中國(guó)科技創(chuàng)新能力排2424位位創(chuàng)新型國(guó)家：創(chuàng)新型國(guó)家： 科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率70%70%左右：左右： 研發(fā)投入占研發(fā)投入占GDP2%GDP2%以上（中國(guó)法定以上（中國(guó)法定1.5%1.5%，20042004年年1.23%1.23%） 對(duì)外技術(shù)依存度對(duì)外技術(shù)依存度3

6、0%30%以下以下( (中國(guó)中國(guó)50%50%以上，美、以上，美、日日5%5%以下以下) )一一、基本情況基本情況 1. 1.關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知關(guān)于開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知粵教基粵教基200420044747號(hào)號(hào) 2. 2.關(guān)于加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理關(guān)于加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理的意見(jiàn)粵教基的意見(jiàn)粵教基200483200483號(hào)號(hào) 3. 3.廣東省普通高中選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)粵教廣東省普通高中選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)粵教研研2005720057號(hào)號(hào) 4. 4.廣東省實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的普通高考廣東省實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的普通高考改革方案粵教考改革方案粵

7、教考2006200612 12 號(hào)號(hào) 5. 5.廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案( (試試行行) )粵教研粵教研200610200610號(hào)號(hào) 6. 6. 廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估方案廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估方案( (試行試行) )有關(guān)文件 一一、基本情況基本情況二、課程開(kāi)設(shè)二、課程開(kāi)設(shè)（一）（一）物理課程的開(kāi)設(shè)情況物理課程的開(kāi)設(shè)情況（二）（二）非物理傾向的學(xué)生如何選修物理非物理傾向的學(xué)生如何選修物理（三）（三）物理傾向的學(xué)生如何選修物理物理傾向的學(xué)生如何選修物理 第一類是第一類是“按學(xué)段按模塊按學(xué)段按模塊”開(kāi)課。這種排課是開(kāi)課。這種排課是把一個(gè)年級(jí)分成把

8、一個(gè)年級(jí)分成A、B兩部分，物理與化學(xué)課聯(lián)兩部分，物理與化學(xué)課聯(lián)合安排，以合安排，以10周為一個(gè)學(xué)段排課，每周周為一個(gè)學(xué)段排課，每周4節(jié)課。節(jié)課。第一學(xué)段，第一學(xué)段，A部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理，部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理，B部分學(xué)生學(xué)部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。第二學(xué)段換過(guò)來(lái)，習(xí)化學(xué)。第二學(xué)段換過(guò)來(lái)，A部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，B部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理。部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理。 第二類是第二類是“按學(xué)期按模塊按學(xué)期按模塊”開(kāi)課，全年級(jí)一起開(kāi)課，全年級(jí)一起學(xué)習(xí)物理，每學(xué)期開(kāi)一個(gè)模塊，每周開(kāi)學(xué)習(xí)物理，每學(xué)期開(kāi)一個(gè)模塊，每周開(kāi)2節(jié)課。節(jié)課。 第三類是第三類是“按學(xué)期不按模塊按學(xué)期不按模塊”開(kāi)課，每學(xué)期開(kāi)開(kāi)課，每學(xué)期開(kāi)1.5個(gè)模塊，

9、一學(xué)年開(kāi)個(gè)模塊，一學(xué)年開(kāi)3個(gè)模塊，每周個(gè)模塊，每周4節(jié)課。節(jié)課。（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況 1. 1. 物理課程開(kāi)課方案主要有三大類型物理課程開(kāi)課方案主要有三大類型按學(xué)段按按學(xué)段按模塊模塊開(kāi)課開(kāi)課 按學(xué)期按模塊按學(xué)期按模塊 開(kāi)課開(kāi)課 按學(xué)期不按按學(xué)期不按模塊開(kāi)課模塊開(kāi)課 課時(shí)課時(shí)4節(jié)節(jié)/周周5節(jié)節(jié)/周周2節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周學(xué)校學(xué)校988所所78229154565 07 占比占比 (%)7.90.229.555.26.6 00.72. 042. 04年第一學(xué)期高中物理新課程模塊開(kāi)設(shè)年第一學(xué)期高中物理新課程模塊開(kāi)設(shè)91.3 1. 1. 物理

10、課程開(kāi)課方案主要有三大類型物理課程開(kāi)課方案主要有三大類型（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況按學(xué)段按按學(xué)段按模塊模塊開(kāi)課開(kāi)課 按學(xué)期按模塊按學(xué)期按模塊 開(kāi)課開(kāi)課 按學(xué)期不按按學(xué)期不按模塊開(kāi)課模塊開(kāi)課 課時(shí)課時(shí)4節(jié)節(jié)/周周5節(jié)節(jié)/周周2節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周3節(jié)節(jié)/周周4節(jié)節(jié)/周周學(xué)校學(xué)校740所所161554241161910 占比占比 (%)2.220.957.315.82.61.4942.042.04年第一學(xué)期高中物理新課程模塊開(kāi)設(shè)年第一學(xué)期高中物理新課程模塊開(kāi)設(shè) 1. 1.物理課程開(kāi)課方案主要有三大類型物理課程開(kāi)課方案主要有三大類型3.053.05年第一學(xué)期高中物理新

11、課程模塊開(kāi)設(shè)年第一學(xué)期高中物理新課程模塊開(kāi)設(shè)（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況 根據(jù)廣東省中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)廣東省中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)普通高中物理模塊課程開(kāi)設(shè)模式提出對(duì)普通高中物理模塊課程開(kāi)設(shè)模式提出如下建議：如下建議： 共同必修模塊共同必修模塊“按學(xué)期按模塊按學(xué)期按模塊”和和“按學(xué)段按模塊按學(xué)段按模塊”兩種開(kāi)課模式并行；兩種開(kāi)課模式并行； 選修模塊選修模塊“按學(xué)段按模塊按學(xué)段按模塊”開(kāi)課。開(kāi)課。 （一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況物理課程開(kāi)設(shè)建議物理課程開(kāi)設(shè)建議1 1高一級(jí)高一級(jí)學(xué)期學(xué)期第一學(xué)期第一學(xué)期第二學(xué)期第二學(xué)期開(kāi)設(shè)模塊開(kāi)設(shè)模塊物理物理1 1物理物理

12、2 2周課時(shí)周課時(shí)2 2節(jié)節(jié)/ /周周方案一：按學(xué)期按模塊方案一：按學(xué)期按模塊（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況1.1.高一級(jí)高一級(jí)學(xué)段學(xué)段 開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)模塊模塊 物理物理1 1 ( (A)A) 物理物理1 1 ( (B)B) 物理物理2 2 ( (A)A) 物理物理2 2 ( (B)B)周課時(shí)周課時(shí)4 4節(jié)節(jié)/ /周周方案二：方案二：按學(xué)段按模塊按學(xué)段按模塊（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況2.2.高二級(jí)高二級(jí)學(xué)段學(xué)段 開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)模塊模塊物理物理1-11-1物理物理2-12-1物理物理3-13-1物理物理1-21-2物理物理2-22-2物理物理3-23-2物理物理2-32-3物

13、理物理3-33-3實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、專題 物理物理3-43-4周課周課時(shí)時(shí) 4 4節(jié)節(jié)/ /周周“按學(xué)段按模塊按學(xué)段按模塊”（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況3.3.高三級(jí)高三級(jí)學(xué)段學(xué)段 開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)模塊模塊實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、專題 物理物理3-53-5系列系列2 2復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、專題系列系列2 2復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)系列系列3 3復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)系列系列2 2復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)系列系列3 3復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)周課時(shí)周課時(shí) 4 4節(jié)節(jié)/ /周周“按學(xué)段按模塊按學(xué)段按模塊”（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況國(guó)家課程是由精通心理學(xué)、教育學(xué)的專家所設(shè)計(jì)出國(guó)家課程是由精通心理學(xué)、教育學(xué)的專家所設(shè)計(jì)出來(lái)的，他們對(duì)于德國(guó)心理

14、學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于人的記來(lái)的，他們對(duì)于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于人的記憶和遺忘規(guī)律有所了解，決不會(huì)忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的憶和遺忘規(guī)律有所了解，決不會(huì)忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的遺忘?；叵胛覀冏x大學(xué)時(shí)的選修課，我們還記得多遺忘。回想我們讀大學(xué)時(shí)的選修課，我們還記得多少？他們這樣設(shè)計(jì)課程是不是要和廣大的教師、學(xué)少？他們這樣設(shè)計(jì)課程是不是要和廣大的教師、學(xué)生過(guò)不去，故意增加教學(xué)和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)？生過(guò)不去，故意增加教學(xué)和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)？從正面去理解，這是不是本次新課程改革的把教學(xué)從正面去理解，這是不是本次新課程改革的把教學(xué)重點(diǎn)從以前過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，轉(zhuǎn)向重重點(diǎn)從以前過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，轉(zhuǎn)向重視基本方法和基本能力的

15、設(shè)計(jì)者的匠心所在！長(zhǎng)此視基本方法和基本能力的設(shè)計(jì)者的匠心所在！長(zhǎng)此以來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，重在哪里？是重在過(guò)多的機(jī)械以來(lái)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，重在哪里？是重在過(guò)多的機(jī)械操練，使學(xué)生失去了靈氣，禁錮了創(chuàng)新思維。操練，使學(xué)生失去了靈氣，禁錮了創(chuàng)新思維。（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況物理課程開(kāi)設(shè)的反思物理課程開(kāi)設(shè)的反思好像是愛(ài)因斯坦說(shuō)的：好像是愛(ài)因斯坦說(shuō)的：“什么是素質(zhì)？就是我們把什么是素質(zhì)？就是我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來(lái)的、忘學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來(lái)的、忘不了的，才是素質(zhì)！不了的，才是素質(zhì)！”我理解這里的我理解這里的“素質(zhì)素質(zhì)”就是就是我們解決問(wèn)題的基本方法和基本能

16、力，是構(gòu)成科學(xué)我們解決問(wèn)題的基本方法和基本能力，是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的要素。是不是課程設(shè)計(jì)者有意識(shí)地這樣設(shè)計(jì)素養(yǎng)的要素。是不是課程設(shè)計(jì)者有意識(shí)地這樣設(shè)計(jì)的？的？回顧物理學(xué)的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，在每一次獲得重回顧物理學(xué)的發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，在每一次獲得重大突破的前夜，老一輩物理學(xué)者，都是由于過(guò)于精大突破的前夜，老一輩物理學(xué)者，都是由于過(guò)于精通、圄于經(jīng)典，而無(wú)法取得成就。相反，年輕一輩通、圄于經(jīng)典，而無(wú)法取得成就。相反，年輕一輩學(xué)者由于對(duì)經(jīng)典理論的浸淫不多，才能突破思想禁學(xué)者由于對(duì)經(jīng)典理論的浸淫不多，才能突破思想禁錮，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。錮，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。所以，有意識(shí)地讓學(xué)生忘掉所以，有意識(shí)地讓學(xué)生忘掉“

17、束縛學(xué)生創(chuàng)造力束縛學(xué)生創(chuàng)造力”的的知識(shí)，留下能力素養(yǎng)，可能是這次課改的我們還沒(méi)知識(shí)，留下能力素養(yǎng)，可能是這次課改的我們還沒(méi)有領(lǐng)悟到另一層深義。有領(lǐng)悟到另一層深義。（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況物理課程開(kāi)設(shè)的反思物理課程開(kāi)設(shè)的反思這次課改的課程設(shè)置，以這次課改的課程設(shè)置，以“領(lǐng)域領(lǐng)域科目科目模塊模塊”的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，要求教師不僅關(guān)注物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注相呈現(xiàn)，要求教師不僅關(guān)注物理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)等。因?yàn)槟壳拔锢肀匦揸P(guān)的學(xué)科內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)等。因?yàn)槟壳拔锢肀匦? 1的學(xué)習(xí)中，的學(xué)習(xí)中，困難還來(lái)自學(xué)生的數(shù)學(xué)落后于物理要求，例如：向量、三角困難還來(lái)

18、自學(xué)生的數(shù)學(xué)落后于物理要求，例如：向量、三角函數(shù)、解析幾何、微分和導(dǎo)數(shù)等，這些數(shù)學(xué)內(nèi)容在高一、高函數(shù)、解析幾何、微分和導(dǎo)數(shù)等，這些數(shù)學(xué)內(nèi)容在高一、高二的學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)到，若學(xué)生有這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，許多學(xué)習(xí)困二的學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)到，若學(xué)生有這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，許多學(xué)習(xí)困難將不復(fù)存在。但問(wèn)題是我們的教師總想把勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、難將不復(fù)存在。但問(wèn)題是我們的教師總想把勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、矢量的合成與分解一步到位，達(dá)到高考的應(yīng)試水平，使大量矢量的合成與分解一步到位，達(dá)到高考的應(yīng)試水平，使大量的學(xué)生放棄物理的學(xué)習(xí)。的學(xué)生放棄物理的學(xué)習(xí)。那么必修模塊的教學(xué)，重點(diǎn)在那里呢？應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)落在培那么必修模塊的教學(xué)，重點(diǎn)在那里呢？應(yīng)把教

19、學(xué)重點(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的基本方法上，其他的不妨作為數(shù)學(xué)課的預(yù)備內(nèi)容，養(yǎng)學(xué)生的基本方法上，其他的不妨作為數(shù)學(xué)課的預(yù)備內(nèi)容，讓學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)的感性基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課讓學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)的感性基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中掃平困難后，就可以回過(guò)頭來(lái)，輕易解決物理的內(nèi)容。因中掃平困難后，就可以回過(guò)頭來(lái)，輕易解決物理的內(nèi)容。因此，必修模塊的教學(xué)應(yīng)側(cè)重保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重基本思想方此，必修模塊的教學(xué)應(yīng)側(cè)重保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重基本思想方法的教學(xué)，而不必拘泥于物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。有意識(shí)地讓學(xué)法的教學(xué)，而不必拘泥于物理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。有意識(shí)地讓學(xué)生忘掉無(wú)關(guān)緊要的一些生忘掉無(wú)關(guān)緊要的一些“知識(shí)知識(shí)”吧。吧。（一）物

20、理課程開(kāi)設(shè)情況（一）物理課程開(kāi)設(shè)情況物理課程開(kāi)設(shè)的反思物理課程開(kāi)設(shè)的反思 在物理課程的必修與選修模塊設(shè)置中，有以下在物理課程的必修與選修模塊設(shè)置中，有以下基本思考?；舅伎?。 1 1學(xué)生完成共同必修模塊物理學(xué)生完成共同必修模塊物理1 1和物理和物理2 2的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，可獲后，可獲4 4學(xué)分，再?gòu)倪x修學(xué)分，再?gòu)倪x修1-11-1、選修、選修2-12-1和選修和選修3-13-1中選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，完成余下的中選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，完成余下的2 2個(gè)必修學(xué)分。個(gè)必修學(xué)分。 2 2完成必修學(xué)分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興完成必修學(xué)分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣趣能力發(fā)展傾向以及學(xué)校的條件能力發(fā)展傾向以及學(xué)校

21、的條件, ,從下列二個(gè)方從下列二個(gè)方案中選擇一個(gè)方案學(xué)習(xí)物理。案中選擇一個(gè)方案學(xué)習(xí)物理。 方案一：方案一：文科傾向的學(xué)生，在完成必修學(xué)分后，文科傾向的學(xué)生，在完成必修學(xué)分后，需要拓展知識(shí)面，進(jìn)一步了解物理學(xué)對(duì)人類文明的需要拓展知識(shí)面，進(jìn)一步了解物理學(xué)對(duì)人類文明的影響，可選擇修習(xí)選修影響，可選擇修習(xí)選修1-21-2模塊。模塊。選課指導(dǎo)意見(jiàn)選課指導(dǎo)意見(jiàn)（二）非物理傾向的學(xué)生如何選修物理（二）非物理傾向的學(xué)生如何選修物理 方案二：方案二：理工科發(fā)展傾向的學(xué)生，在完成必修學(xué)理工科發(fā)展傾向的學(xué)生，在完成必修學(xué)分后，從下列兩組選擇一組修習(xí)。分后，從下列兩組選擇一組修習(xí)。 第一組：選擇修習(xí)選修第一組：選擇修

22、習(xí)選修2-22-2、選修、選修2-32-3，“物理實(shí)物理實(shí)驗(yàn)專題驗(yàn)專題”8”8至至1010個(gè)專題和個(gè)專題和“物理專題研修物理專題研修”6”6至至8 8個(gè)個(gè)專題。專題。 第二組：選擇修習(xí)選修第二組：選擇修習(xí)選修3-23-2、選修、選修3-33-3、選修、選修3-43-4、選修選修3-53-5， “ “物理實(shí)驗(yàn)專題物理實(shí)驗(yàn)專題”4”4至至6 6個(gè)專題和個(gè)專題和“物理物理專題研修專題研修”2”2至至3 3個(gè)專題。個(gè)專題。選課指導(dǎo)意見(jiàn)選課指導(dǎo)意見(jiàn)（三）物理傾向的學(xué)生如何選修物理（三）物理傾向的學(xué)生如何選修物理05-0605-06學(xué)年度第一學(xué)段物理開(kāi)課情況調(diào)查表學(xué)年度第一學(xué)段物理開(kāi)課情況調(diào)查表 學(xué)學(xué)校校

23、總總數(shù)數(shù)大大文文大大理理按按X X分分班班 其其它它模模式式 選擇不同模塊選擇不同模塊學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù) 周課時(shí)周課時(shí) 1-11-1 2-12-13-13-1 1-11-12-12-13-13-1740740478478233233292920.720.7萬(wàn)萬(wàn)1.11.1萬(wàn)萬(wàn)13.813.8萬(wàn)萬(wàn)1 13 32 23 32 26 6占占比比6565% %3131% %4 4% %5858% %3 3% %3939% %三、課堂教學(xué)三、課堂教學(xué)（一）（一）物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（二）（二）物理教材問(wèn)題物理教材問(wèn)題（三）（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ罂茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笳n程標(biāo)

24、準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書教科書教參書教參書教學(xué)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程的設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì) 原原 則則教學(xué)要貼近教學(xué)要貼近學(xué)學(xué) 生生 生生 活活突出實(shí)驗(yàn)突出實(shí)驗(yàn)的重要性的重要性讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)科科 學(xué)學(xué) 探探 究究教教 案案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一般程序一般程序教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教教學(xué)學(xué)過(guò)過(guò)程程以知識(shí)與技能以知識(shí)與技能目目 標(biāo)標(biāo) 為為 主主 線線讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程與方法過(guò)程與方法滲透情感態(tài)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀度與價(jià)值觀常常規(guī)規(guī)課課課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)？教材如何體現(xiàn)課標(biāo)（學(xué)生用、各版本）教材如何體現(xiàn)課標(biāo)（學(xué)生用、各版本）如如何何優(yōu)優(yōu)化化難點(diǎn)難點(diǎn)如何如何解決？解決？亮點(diǎn)亮點(diǎn)在哪？在哪？如何如何評(píng)課評(píng)課兩種版

25、本教材的共同點(diǎn)兩種版本教材的共同點(diǎn) 1 1落實(shí)課程改革綱要的目標(biāo)要求，體現(xiàn)新課程落實(shí)課程改革綱要的目標(biāo)要求，體現(xiàn)新課程的理念的理念 2 2強(qiáng)調(diào)教材的工具性，使教材成為教與學(xué)的媒強(qiáng)調(diào)教材的工具性，使教材成為教與學(xué)的媒介材料介材料 3 3教材呈現(xiàn)的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教材呈現(xiàn)的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方的轉(zhuǎn)變。 4 4加強(qiáng)物理與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)加強(qiáng)物理與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)STSSTS教教育思想育思想 5 5突破學(xué)科本位思想，立足學(xué)生的發(fā)展突破學(xué)科本位思想，立足學(xué)生的發(fā)展 6 6呈現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，有新意和時(shí)代氣息，使呈現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，有新意和時(shí)代氣息，使教科書

26、貼近學(xué)生教科書貼近學(xué)生（二）物理教材問(wèn)題（二）物理教材問(wèn)題兩種版本教材的不同點(diǎn)兩種版本教材的不同點(diǎn)人教版教材比較注重邏輯線索，注重培養(yǎng)學(xué)生的人教版教材比較注重邏輯線索，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法物理思維方法例如：例如： 講解講解：平均速度和瞬時(shí)速度：平均速度和瞬時(shí)速度滲透滲透“極限極限”的思的思想方法（物理想方法（物理1 1，P18P18） 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：測(cè)速度：測(cè)速度用平均速度代表瞬時(shí)速度（用平均速度代表瞬時(shí)速度（P23P23） 討論討論：已知各時(shí)刻速度，是否可以估算位移（：已知各時(shí)刻速度，是否可以估算位移（P23P23） 推導(dǎo)推導(dǎo)：用：用v-tv-t圖像推出勻變速運(yùn)動(dòng)位移公式（圖像推出勻變速運(yùn)

27、動(dòng)位移公式（P41P41） 做一做做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時(shí)間（：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時(shí)間（P47P47） 探究探究：利用圖像怎樣計(jì)算變力做功？（：利用圖像怎樣計(jì)算變力做功？（P16P16）（二）物理教材問(wèn)題（二）物理教材問(wèn)題廣東版教材更注重科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐鄰V東版教材更注重科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：將實(shí)驗(yàn)有機(jī)地嵌入教材中，將探究的理念和方法養(yǎng)：將實(shí)驗(yàn)有機(jī)地嵌入教材中，將探究的理念和方法貫穿到教材的具體內(nèi)容中。貫穿到教材的具體內(nèi)容中。 實(shí)驗(yàn)與探究：實(shí)驗(yàn)與探究：（必修（必修1 1，P52P52）這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅探究出了物體在多個(gè)共點(diǎn)力作用下的平衡條件，還鞏

28、固了出了物體在多個(gè)共點(diǎn)力作用下的平衡條件，還鞏固了所學(xué)知識(shí)（平行四邊形法則）和實(shí)驗(yàn)方法（用圖示法所學(xué)知識(shí)（平行四邊形法則）和實(shí)驗(yàn)方法（用圖示法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。 在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系時(shí)安排了大量的在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系時(shí)安排了大量的實(shí)驗(yàn)；有實(shí)驗(yàn)與探究（必修實(shí)驗(yàn)；有實(shí)驗(yàn)與探究（必修1 1，P64P64）、）、實(shí)驗(yàn)與探實(shí)驗(yàn)與探究（必修究（必修1 1，P65P65）、）、實(shí)驗(yàn)與探究（必修實(shí)驗(yàn)與探究（必修1 1，P66P66）、）、實(shí)驗(yàn)與探究（必修實(shí)驗(yàn)與探究（必修1 1，P67P67）、）、計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（必修結(jié)果（必修1 1，P70P70圖圖4-4-

29、14-4-1）。分別定性、定量地探）。分別定性、定量地探究了加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，滿足了不同學(xué)校和不究了加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，滿足了不同學(xué)校和不同學(xué)生不同層次的探究需求。同學(xué)生不同層次的探究需求。兩種版本教材的不同點(diǎn)兩種版本教材的不同點(diǎn)（二）物理教材問(wèn)題（二）物理教材問(wèn)題例：探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素例：探究影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素 【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】 通過(guò)探究感應(yīng)電流方向的學(xué)習(xí)我們知道：要得通過(guò)探究感應(yīng)電流方向的學(xué)習(xí)我們知道：要得到感應(yīng)電流，就必須使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生到感應(yīng)電流，就必須使穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，而感應(yīng)電流的產(chǎn)生則是由感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)引起的。變化，而感應(yīng)電流的

30、產(chǎn)生則是由感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)引起的。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是否與磁通量的變化有關(guān)系呢？感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)是否與磁通量的變化有關(guān)系呢？ 【猜想與假設(shè)】【猜想與假設(shè)】 首先我們會(huì)推測(cè)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)首先我們會(huì)推測(cè)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E E的大小可能與磁的大小可能與磁通量通量的變化量的變化量有關(guān)；其次，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大有關(guān)；其次，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小是否也與完成磁通量變化所用的時(shí)間小是否也與完成磁通量變化所用的時(shí)間t t有關(guān)呢？有關(guān)呢？ 【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】 由上面的推測(cè)，要探究由上面的推測(cè)，要探究的物理量的物理量E E可能與兩個(gè)物理量可能與兩個(gè)物理量、t t有關(guān)。我們運(yùn)用科有關(guān)。我們運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量控制法，探究學(xué)實(shí)驗(yàn)

31、的變量控制法，探究中先固定其中一個(gè)物理量，中先固定其中一個(gè)物理量，觀測(cè)另一個(gè)物理量變化時(shí)，觀測(cè)另一個(gè)物理量變化時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)E E的大小是如何變的大小是如何變化的。請(qǐng)參考圖化的。請(qǐng)參考圖2 2的實(shí)驗(yàn)器材，的實(shí)驗(yàn)器材，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。格。所用條所用條形磁鐵形磁鐵數(shù)目數(shù)目 磁 磁 鐵 鐵磁 磁 鐵 鐵插 入 或 拔插 入 或 拔出方式出方式 螺線管中的螺線管中的磁通量變化磁通量變化量量 電流表指電流表指針的偏轉(zhuǎn)針的偏轉(zhuǎn)情況情況 感應(yīng)電動(dòng)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)勢(shì)E E的大的大小小 1 1根根 快速快速 2 2根根 快速快速 【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)】【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

32、】 2 2按照制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察結(jié)果按照制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察結(jié)果填入表中。填入表中。【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)】【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)】 2 2按照制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察結(jié)果按照制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把觀察結(jié)果填入表中。填入表中。所用條所用條形磁鐵形磁鐵數(shù)目數(shù)目 磁 磁 鐵 鐵磁 磁 鐵 鐵插 入 或 拔插 入 或 拔出方式出方式 螺線管中的螺線管中的磁通量變化磁通量變化量量 電流表指電流表指針的偏轉(zhuǎn)針的偏轉(zhuǎn)情況情況 感應(yīng)電動(dòng)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)勢(shì)E E的大的大小小 1 1根根 快速快速 1 1根根 慢速慢速 【分析與論證】【分析與論證】 實(shí)驗(yàn)表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁通量變實(shí)驗(yàn)

33、表明：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小跟磁通量變化的快慢有關(guān)我們用磁通量的變化率來(lái)描述化的快慢有關(guān)我們用磁通量的變化率來(lái)描述磁通量變化的快慢，它是磁通量的變化量跟產(chǎn)磁通量變化的快慢，它是磁通量的變化量跟產(chǎn)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值例如：通過(guò)甲、生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值例如：通過(guò)甲、乙兩個(gè)線圈的磁通量都是從乙兩個(gè)線圈的磁通量都是從0 0增加到某個(gè)定值，增加到某個(gè)定值，但是甲線圈用了但是甲線圈用了0.20.2s s，乙線圈用了乙線圈用了0.30.3s s，自然，自然，穿過(guò)甲線圈的磁通量的變化率比較大穿過(guò)甲線圈的磁通量的變化率比較大 如果時(shí)刻如果時(shí)刻t t1 1的磁通量是的磁通量是1 1，時(shí)刻時(shí)刻t t2 2的磁通的

34、磁通量變?yōu)榱孔優(yōu)? 2，在在t t1 1到到t t2 2這段時(shí)間里磁通量的變化這段時(shí)間里磁通量的變化量就是量就是2 2-1 1，記為記為=2 2-1 1由于這個(gè)變由于這個(gè)變化是在化是在t=tt=t2 2-t-t1 1這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，所以，磁這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，所以，磁通量的變化率可以表示為通量的變化率可以表示為/ / t.t.【評(píng)估】【評(píng)估】 把假設(shè)與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，看看有無(wú)差異。把假設(shè)與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，看看有無(wú)差異。 【交流與合作】【交流與合作】 比較各自的結(jié)論，看誰(shuí)的結(jié)論更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔、比較各自的結(jié)論，看誰(shuí)的結(jié)論更準(zhǔn)確、更簡(jiǎn)潔、更全面。更全面。 物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理課程標(biāo)準(zhǔn) 把把“科學(xué)

35、探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笠蟆?、“共同必修模塊共同必修模塊”、“選修模塊選修模塊”并列，作并列，作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三大部分，可見(jiàn)科學(xué)探究在高中物理課為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三大部分，可見(jiàn)科學(xué)探究在高中物理課程中占有非常重要的地位程中占有非常重要的地位. . 從過(guò)程與結(jié)果的角度，可以把物理學(xué)科知識(shí)分為從過(guò)程與結(jié)果的角度，可以把物理學(xué)科知識(shí)分為兩類：第一類是兩類：第一類是“過(guò)程方法的知識(shí)過(guò)程方法的知識(shí)”，即關(guān)于物理學(xué)，即關(guān)于物理學(xué)科的探究過(guò)程與探究方法的知識(shí)；第二類知識(shí)是科的探究過(guò)程與探究方法的知識(shí)；第二類知識(shí)是“物物理概念、規(guī)律的知識(shí)理概念、規(guī)律的知識(shí)”，即經(jīng)由探究過(guò)程而獲得的探，即經(jīng)由探究

36、過(guò)程而獲得的探究結(jié)果究結(jié)果概念規(guī)律的知識(shí)。這是兩類不同的知識(shí)，二概念規(guī)律的知識(shí)。這是兩類不同的知識(shí)，二者相互作用、相互依存和相互轉(zhuǎn)化，具有內(nèi)在的統(tǒng)一者相互作用、相互依存和相互轉(zhuǎn)化，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。一方面，有什么樣的探究過(guò)程和方法必然對(duì)應(yīng)著性。一方面，有什么樣的探究過(guò)程和方法必然對(duì)應(yīng)著什么樣的探究結(jié)果，概念規(guī)律的獲得依賴于特定的探什么樣的探究結(jié)果，概念規(guī)律的獲得依賴于特定的探究過(guò)程和方法。另一方面，探究過(guò)程和方法又隱含在究過(guò)程和方法。另一方面，探究過(guò)程和方法又隱含在概念規(guī)律體系之中，并隨著概念規(guī)律體系的發(fā)展而不概念規(guī)律體系之中，并隨著概念規(guī)律體系的發(fā)展而不斷變化。斷變化。（三）科學(xué)探究及物理實(shí)

37、驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笸ㄟ^(guò)通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)知道知道認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)了解了解理解理解探究探究驗(yàn)證驗(yàn)證觀察觀察感受感受合計(jì)合計(jì)1655612227測(cè)量測(cè)量測(cè)定測(cè)定3通過(guò)通過(guò) 體會(huì)體會(huì)思考思考認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)19（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笪锢砦锢? 1 1 1初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用 2 2經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程, ,體會(huì)實(shí)驗(yàn)體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用 3 3通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦力

38、的規(guī)律認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦力的規(guī)律 4 4通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性了解物體的彈性 5 5通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力的合成與分解理解力的合成與分解 6 6通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系關(guān)系 7 7通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重與失重現(xiàn)象認(rèn)識(shí)超重與失重現(xiàn)象（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笪锢砦锢? 2 8 8通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系系 9 9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 10 10通過(guò)通過(guò)，體會(huì)科學(xué)定律對(duì)人類探索未來(lái)世，體會(huì)

39、科學(xué)定律對(duì)人類探索未來(lái)世界的作用界的作用 11 11通過(guò)通過(guò)，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人們認(rèn)識(shí)自，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人們認(rèn)識(shí)自然的重要作用然的重要作用 （選修（選修2 2系列）系列）（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筮x修選修3-13-11212通過(guò)通過(guò)，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法，體會(huì)科學(xué)研究中的理想模型方法1313通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究決定導(dǎo)線電阻的因素探究決定導(dǎo)線電阻的因素1414通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用多用電表通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用多用電表1515測(cè)量測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻1616通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察門電路的基本作用觀察門電路的基本作用1717

40、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)安培力認(rèn)識(shí)安培力1818通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)洛倫茲力認(rèn)識(shí)洛倫茲力 （三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筮x修選修3-23-2 19 19通過(guò)通過(guò)，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神度和科學(xué)精神 20 20通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件 21 21通過(guò)探究，通過(guò)探究，理解楞次定律理解楞次定律 22 22通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象 23 23通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電容器和電感器對(duì)交變電流了解電容器和電感器對(duì)交變電流的導(dǎo)通和阻礙作用的導(dǎo)通

41、和阻礙作用 24 24通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究變壓器電壓與匝數(shù)的關(guān)系探究變壓器電壓與匝數(shù)的關(guān)系 25 25通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道常見(jiàn)傳感器的工作原理知道常見(jiàn)傳感器的工作原理（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筮x修選修3-33-3 26 26認(rèn)識(shí)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，知道其實(shí)驗(yàn)依認(rèn)識(shí)分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，知道其實(shí)驗(yàn)依據(jù)據(jù) 27. 27.通過(guò)通過(guò)，體會(huì)它們的發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)，體會(huì)它們的發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響發(fā)展的影響 28 28通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察液體的表面張力現(xiàn)象觀察液體的表面張力現(xiàn)象 29 29通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解氣體實(shí)驗(yàn)定律，知道理想氣了解氣

42、體實(shí)驗(yàn)定律，知道理想氣體模型體模型 30 30通過(guò)通過(guò)，體會(huì)科學(xué)探索中的挫折和失敗對(duì)，體會(huì)科學(xué)探索中的挫折和失敗對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義 31 31嘗試估計(jì)嘗試估計(jì)一些廠礦、交通工具及家用電器的一些廠礦、交通工具及家用電器的能源消耗。能源消耗。 （三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ筮x修選修3-43-4 32 32通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系探究單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系 33 33通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)受迫振動(dòng)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)受迫振動(dòng)的特點(diǎn) 34 34通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)波的干涉現(xiàn)象、衍射現(xiàn)象認(rèn)識(shí)波的干涉現(xiàn)象、衍射現(xiàn)象 35 35通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)

43、感受多普勒效應(yīng)感受多普勒效應(yīng) 36. 36. 通過(guò)通過(guò)，體會(huì)電磁場(chǎng)的物質(zhì)性，體會(huì)電磁場(chǎng)的物質(zhì)性 37 37通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解光的折射定律理解光的折射定律 38 38測(cè)定測(cè)定材料的折射率。材料的折射率。 39 39用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)用雙縫干涉實(shí)驗(yàn)測(cè)定測(cè)定光的波長(zhǎng)光的波長(zhǎng) 40. 40. 通過(guò)通過(guò) ，體會(huì)相對(duì)論的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)，體會(huì)相對(duì)論的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響世界的影響（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ┛茖W(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?選修選修3-53-5 41 41探究物體彈性碰撞的一些特點(diǎn)探究物體彈性碰撞的一些特點(diǎn) 42 42通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律理解動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律

44、 43 43通過(guò)通過(guò)，體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一，體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一 44 44了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 45. 45. 通過(guò)通過(guò)，思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。，思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 46 46通過(guò)通過(guò)，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)于物，體會(huì)量子論的建立深化了人們對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)質(zhì)世界的認(rèn)識(shí) 47 47通過(guò)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光電效應(yīng)了解光電效應(yīng) 48 48根據(jù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光的波粒二象性根據(jù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明光的波粒二象性 49 49通過(guò)通過(guò) ，體會(huì)人類對(duì)世界的探究是不斷深入，體會(huì)人類對(duì)世界的探究是不斷深入的的（三）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ螅ㄈ?/p>

45、）科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ鬄榱藴y(cè)量一高樓的高度，某人設(shè)計(jì)為了測(cè)量一高樓的高度，某人設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：在一根長(zhǎng)為了如下實(shí)驗(yàn)：在一根長(zhǎng)為L(zhǎng) L的繩兩的繩兩端各拴一重球，一人站在樓頂上，端各拴一重球，一人站在樓頂上，手執(zhí)繩上端使繩處于拉直狀態(tài)（如手執(zhí)繩上端使繩處于拉直狀態(tài)（如圖），無(wú)初速度釋放使其自由下落，圖），無(wú)初速度釋放使其自由下落，另一人在樓下測(cè)量?jī)汕蚵涞氐臅r(shí)間另一人在樓下測(cè)量?jī)汕蚵涞氐臅r(shí)間差差tt，即可根據(jù)即可根據(jù)L L、tt、g g得出樓得出樓的高度（不計(jì)空氣阻力）。（的高度（不計(jì)空氣阻力）。（1 1）從原理上講，這個(gè)方案是否正確？從原理上講，這個(gè)方案是否正確？（2 2）從實(shí)際測(cè)量來(lái)看，你

46、估計(jì)最）從實(shí)際測(cè)量來(lái)看，你估計(jì)最大的困難是什么？（大的困難是什么？（3 3）如果這個(gè)）如果這個(gè)原理正確，通過(guò)計(jì)算用原理正確，通過(guò)計(jì)算用L L、tt、g g表示這座樓的高度表示這座樓的高度H H上端下端題例題例1解答：解答：（1 1）從原理上講，是正確）從原理上講，是正確的的（2 2）tt太小，難以測(cè)量太小，難以測(cè)量（3 3）設(shè)樓高為）設(shè)樓高為H H，上端球上端球從釋放到落地所用時(shí)間從釋放到落地所用時(shí)間為為t t，則下端球從釋放到則下端球從釋放到落地的時(shí)間為落地的時(shí)間為tt則有：則有： H=gt H=gt2 2/2 /2 H-L=g H-L=g（t-tt-t）2 2/2 /2 H=H=（gtgt

47、 2 2+2L+2L）2 2/8gt/8gt2 2簡(jiǎn)評(píng)：本題以解決實(shí)際簡(jiǎn)評(píng)：本題以解決實(shí)際問(wèn)題為情境、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題為情境、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式出現(xiàn)。要求答題的形式出現(xiàn)。要求答題者能從原理和方法上進(jìn)者能從原理和方法上進(jìn)行分析，判斷是否正確。行分析，判斷是否正確。在確認(rèn)原理和方法正確在確認(rèn)原理和方法正確后，還要考慮實(shí)際操作后，還要考慮實(shí)際操作的情況是否可行。最后的情況是否可行。最后進(jìn)行理論推導(dǎo)。這種試進(jìn)行理論推導(dǎo)。這種試題強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)題強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，對(duì)一味套用合的原則，對(duì)一味套用公式進(jìn)行公式進(jìn)行“題海題海”訓(xùn)練訓(xùn)練的應(yīng)試者有一定的扼制的應(yīng)試者有一定的扼制作用。作用。 為了測(cè)定木塊與木

48、板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)，利用現(xiàn)有的器材：為了測(cè)定木塊與木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)，利用現(xiàn)有的器材：“木塊、木板、彈簧秤、刻度尺、秒表、沙桶與沙木塊、木板、彈簧秤、刻度尺、秒表、沙桶與沙”.”.有人設(shè)計(jì)有人設(shè)計(jì)了下面三種實(shí)驗(yàn)方案：（了下面三種實(shí)驗(yàn)方案：（1 1）增減沙桶內(nèi)的沙，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，）增減沙桶內(nèi)的沙，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，并測(cè)出木塊、沙與沙桶的重量；（并測(cè)出木塊、沙與沙桶的重量；（2 2）用力）用力F F拉木塊向左運(yùn)動(dòng)，拉木塊向左運(yùn)動(dòng)，并讀出彈簧秤的示數(shù)，秤出木塊的重量；（并讀出彈簧秤的示數(shù)，秤出木塊的重量；（3 3）讓木塊從木板頂）讓木塊從木板頂端加速滑到底端，并測(cè)出下滑時(shí)間及相應(yīng)長(zhǎng)度端加速滑到底端

49、，并測(cè)出下滑時(shí)間及相應(yīng)長(zhǎng)度. . 如果這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作正確無(wú)誤，你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)測(cè)得的如果這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作正確無(wú)誤，你認(rèn)為哪個(gè)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)測(cè)得的動(dòng)摩擦因數(shù)最準(zhǔn)確且最簡(jiǎn)單？答：動(dòng)摩擦因數(shù)最準(zhǔn)確且最簡(jiǎn)單？答： 試從實(shí)驗(yàn)原理上對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)方案作出簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)試從實(shí)驗(yàn)原理上對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)方案作出簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià). . 方案（方案（1 1）：）： 方案（方案（2 2）：）： 方案（方案（3 3）：）： 題例題例2解：（解：（2 2）方案最準(zhǔn)確和簡(jiǎn)）方案最準(zhǔn)確和簡(jiǎn)單。單。方案（方案（1 1）：增減沙桶內(nèi)的）：增減沙桶內(nèi)的砂，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，木砂，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，木塊所受摩擦力塊所受摩擦力mg等于沙等于沙及

50、沙桶的重力及沙桶的重力m0 0g ，有。此有。此方案要借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以確方案要借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器以確定木塊是否做勻速運(yùn)動(dòng)。不定木塊是否做勻速運(yùn)動(dòng)。不簡(jiǎn)便，誤差大。簡(jiǎn)便，誤差大。方案（方案（2 2）：用力）：用力F F拉出木板拉出木板時(shí)，木塊受摩擦力作用，設(shè)時(shí)，木塊受摩擦力作用，設(shè)該力該力f f可直接由彈簧秤讀出，可直接由彈簧秤讀出，則，且木板是不是勻速運(yùn)動(dòng)則，且木板是不是勻速運(yùn)動(dòng)不影響實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)便，易操作。不影響實(shí)驗(yàn)。簡(jiǎn)便，易操作。方案（方案（3 3）：當(dāng)木塊勻速下）：當(dāng)木塊勻速下滑時(shí)有，則；需借助打點(diǎn)計(jì)滑時(shí)有，則；需借助打點(diǎn)計(jì)時(shí)器判斷木塊是否勻速下滑。時(shí)器判斷木塊是否勻速下滑。不簡(jiǎn)便，誤差大不簡(jiǎn)便

51、，誤差大 簡(jiǎn)評(píng)：本題取材于學(xué)生熟悉簡(jiǎn)評(píng)：本題取材于學(xué)生熟悉的測(cè)動(dòng)摩擦因素的實(shí)驗(yàn)。題的測(cè)動(dòng)摩擦因素的實(shí)驗(yàn)。題中給出中給出3 3種測(cè)定的方案，要學(xué)種測(cè)定的方案，要學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷哪生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷哪種方案最簡(jiǎn)單和準(zhǔn)確；在判種方案最簡(jiǎn)單和準(zhǔn)確；在判斷后，要對(duì)這斷后，要對(duì)這3 3種方案作出簡(jiǎn)種方案作出簡(jiǎn)單的分析與評(píng)估?？茖W(xué)探究單的分析與評(píng)估?？茖W(xué)探究要素要素 “ “制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”中的要求是：嘗試選擇科學(xué)中的要求是：嘗試選擇科學(xué)探究的方法及器材、嘗試考探究的方法及器材、嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素慮影響問(wèn)題的主要因素；科學(xué)探究要素科學(xué)探究要素 “ “進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

52、與收集證據(jù)收集證據(jù)”中的要求是：嘗中的要求是：嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性?？茖W(xué)探究要素科學(xué)探究要素“評(píng)估評(píng)估”中的中的要求是：有評(píng)估探究過(guò)程和要求是：有評(píng)估探究過(guò)程和探究結(jié)果的意識(shí)。本題能考探究結(jié)果的意識(shí)。本題能考查學(xué)生平時(shí)是否經(jīng)常經(jīng)歷一查學(xué)生平時(shí)是否經(jīng)常經(jīng)歷一定的科學(xué)探究活動(dòng)。定的科學(xué)探究活動(dòng)。 四、評(píng)價(jià)考試四、評(píng)價(jià)考試（一）（一）模塊教學(xué)與考核要求模塊教學(xué)與考核要求（二）（二）20072007年高考方案年高考方案（一）模塊教學(xué)與考核要求（一）模塊教學(xué)與考核要求1.1.高中物理模塊教學(xué)要求高中物理模塊教學(xué)要求 2.2.高中物理模塊學(xué)分認(rèn)定要求高中物理模塊學(xué)分認(rèn)定要求 3

53、.3.高中物理模塊學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)高中物理模塊學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià) 4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求 5.5.必修模塊實(shí)驗(yàn)操作考查要求必修模塊實(shí)驗(yàn)操作考查要求 制定物理科模塊考核要求的依據(jù)制定物理科模塊考核要求的依據(jù)模塊考核依據(jù)模塊考核依據(jù) 普 通 高 中 課 程 方 案 （ 實(shí) 驗(yàn) ） （ 教 基 普 通 高 中 課 程 方 案 （ 實(shí) 驗(yàn) ） （ 教 基2003620036號(hào)）號(hào)）普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（20032003年年4 4月第月第1 1版，人民教育出版社）版，人民教育出版社）結(jié)合廣東省普通高中物理教學(xué)實(shí)際情況制定的。結(jié)合廣東省普通高中物理

54、教學(xué)實(shí)際情況制定的。廣東省普通高中物理模塊考核須以本要求為依廣東省普通高中物理模塊考核須以本要求為依據(jù)。據(jù)。4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核試題要求模塊考核試題要求注重適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意知識(shí)和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；注意知識(shí)和技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；關(guān)注學(xué)生對(duì)概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用，對(duì)關(guān)注學(xué)生對(duì)概念、原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用，對(duì)物理學(xué)基本思想和觀點(diǎn)的了解；物理學(xué)基本思想和觀點(diǎn)的了解；重視學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒庵匾晫W(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問(wèn)題的能力，以及在科學(xué)探究與學(xué)

55、習(xí)過(guò)程中應(yīng)決問(wèn)題的能力，以及在科學(xué)探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力；用物理學(xué)研究方法、數(shù)學(xué)工具的能力；制定物理科模塊考核要求的依據(jù)制定物理科模塊考核要求的依據(jù)4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核試題要求模塊考核試題要求要研究并設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維發(fā)展、聯(lián)系生活要研究并設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維發(fā)展、聯(lián)系生活和社會(huì)的開(kāi)放性試題；和社會(huì)的開(kāi)放性試題；要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)“知識(shí)與技知識(shí)與技能能”、“過(guò)程與方法過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀”

56、三維課程培養(yǎng)目標(biāo)。三維課程培養(yǎng)目標(biāo)。制定物理科模塊考核要求的依據(jù)制定物理科模塊考核要求的依據(jù)4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核范圍和目標(biāo)模塊考核范圍和目標(biāo)考核范圍考核范圍物理必修物理必修1 1、必修、必修2 2物理選修物理選修1 11 1、選修、選修1 12 2物理選修物理選修2 21 1、選修、選修2 22 2、選修、選修2 23 3物理選修物理選修3 31 1、選修、選修3 32 2、選修、選修3 33 3、選修選修3 34 4、選修、選修3 35 54.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求考試目標(biāo)說(shuō)明考試目標(biāo)說(shuō)明目標(biāo)層次分為目標(biāo)層次分為層次和層次和層次層次.

57、較低要求，對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含較低要求，對(duì)所列知識(shí)要知道其內(nèi)容及含義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用，與課義，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用，與課程標(biāo)準(zhǔn)中的程標(biāo)準(zhǔn)中的“了解了解”和和“知道知道”相當(dāng)。相當(dāng)。.較高要求，對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義較高要求，對(duì)所列知識(shí)要理解其確切含義及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，及與其他知識(shí)的聯(lián)系，能夠進(jìn)行敘述和解釋，并能在實(shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等并能在實(shí)際問(wèn)題的分析、綜合、推理和判斷等過(guò)程中運(yùn)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的過(guò)程中運(yùn)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)中的“理解理解”和和“應(yīng)應(yīng)用用”相當(dāng)。相當(dāng)。模塊考核范圍和目標(biāo)模塊考核范圍和目標(biāo)4.4.高中物理模塊考核要

58、求高中物理模塊考核要求模塊考核內(nèi)容及要求模塊考核內(nèi)容及要求共同必修模塊考核內(nèi)容及要求共同必修模塊考核內(nèi)容及要求 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究 選修模塊考核內(nèi)容及要求選修模塊考核內(nèi)容及要求知識(shí)與技能知識(shí)與技能 實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核方式和試卷結(jié)構(gòu)模塊考核方式和試卷結(jié)構(gòu)考核方式考核方式閉卷，筆試。閉卷，筆試。題型題型試卷一般包括選擇題和非選擇題，其中選擇題包試卷一般包括選擇題和非選擇題，其中選擇題包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，非選擇題包括填空括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，非選擇題包括填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)與探究題、論述與計(jì)算題。題、作圖題

59、、實(shí)驗(yàn)與探究題、論述與計(jì)算題。3.3.試題難度試題難度試卷包括容易題、中等難度題和難題，易中難比試卷包括容易題、中等難度題和難題，易中難比例為例為4 45 51 1。4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求模塊考核題型示例模塊考核題型示例1.1.選擇題選擇題 2.非選擇題非選擇題4.4.高中物理模塊考核要求高中物理模塊考核要求考查目標(biāo)考查目標(biāo)實(shí)驗(yàn)操作考查是指經(jīng)過(guò)普通高中正常學(xué)習(xí)的學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查是指經(jīng)過(guò)普通高中正常學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)掌握的物理實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。生應(yīng)掌握的物理實(shí)驗(yàn)操作能力的考查。使學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)方法和技能；使學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的有關(guān)方法和技能；提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生

60、實(shí)驗(yàn)探究的興提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。5.5.必修模塊實(shí)驗(yàn)操作考查要求必修模塊實(shí)驗(yàn)操作考查要求考查方法考查方法各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場(chǎng)。各地級(jí)以上市統(tǒng)一命題，由各校設(shè)立實(shí)驗(yàn)考查考場(chǎng)?？疾闀r(shí)考生一人一桌，獨(dú)立操作、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)考查時(shí)考生一人一桌，獨(dú)立操作、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為據(jù)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間為1515分鐘。監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)定分