初中地理教學(xué)分析

1、 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的主要的宗旨是“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。改變地理學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)容是倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有同在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。 按照上述思路，與以往的地理教材相比，新教材在以下方面應(yīng)作較大調(diào)整。 直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過程。 活動(dòng)與案例同概念、觀點(diǎn)、結(jié)論的陳述相分離，過程與方法、知識(shí)與技能的呈現(xiàn)與情境有關(guān)采取案例分析的方法，在特定的情境中，把引發(fā)思考、鼓勵(lì)動(dòng)手和體驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)，在課文中一并呈現(xiàn)。 把知識(shí)的

2、習(xí)得和活動(dòng)的展開，安排或限定在一定課時(shí)內(nèi)把獲取知識(shí)信息的渠道延伸到課外。 在沒有對(duì)問題的產(chǎn)生進(jìn)行解釋時(shí)，就對(duì)有關(guān)問題給出答案展示對(duì)問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，以提供討論、闡述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。教材的結(jié)構(gòu)框架和呈現(xiàn)方式按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教材是區(qū)域地理。在教材內(nèi)容的選擇上，始終把握以下四個(gè)基本原則。第一，滿足基本要求。把地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求逐一分解，并落實(shí)到教材的每一節(jié)，以保證新教材對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的驗(yàn)證性。第二，突出學(xué)習(xí)方法。尋求更多地展示學(xué)習(xí)地理的方法，而不強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)“量”上的把握。尤其是分區(qū)內(nèi)容，所選擇的區(qū)域，世界地理部分一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)、六個(gè)國(guó)家；中國(guó)地理部分，不同尺度的區(qū)域

3、共選擇了八個(gè)。顯然，地理知識(shí)在教材中只是作為一種重要的載體出現(xiàn)，通過這個(gè)載體，向?qū)W生傳達(dá)的是地理思想和分析地理問題的能力。第三，注重拓展空間。教材選擇的案例要有典型性和開放性，給學(xué)生知識(shí)拓展和能力遷移留有余地。第四，把握繼承與創(chuàng)新。汲取人民教育出版社五十年編寫地理教科書的經(jīng)驗(yàn)，汲取國(guó)外成功的教材編寫經(jīng)驗(yàn),在前人的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新。在教材內(nèi)容的表達(dá)上，采取因內(nèi)容而異的策略，多種思路并舉。1、基于問題的思路關(guān)注問題、引發(fā)問題、圍繞問題展開敘述，針對(duì)問題進(jìn)行討論。整套教材始終貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念。教材按照章-節(jié)-目設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述課文”和“活動(dòng)課文”兩部分。“活動(dòng)課文”注重探究

4、性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行演繹或歸納，從而把探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。敘述課文中，教材盡可能避免平鋪直敘，而采用不同的呈現(xiàn)方式，例如一些地理概念的圖釋，說(shuō)明地理問題的對(duì)話，展示地理過程的組照或組畫；活動(dòng)課文中，題目的設(shè)計(jì)，一種類型是注意設(shè)問的梯度，比如給出資料讓學(xué)生補(bǔ)充資料分析資料得出結(jié)論；另一種類型是注意設(shè)問的廣度，比如多角度地分析某一個(gè)地理問題。2、基于案例的思路案例的思路來(lái)源于20世紀(jì)50年代初德國(guó)興起的一種教學(xué)流派范例教學(xué)。當(dāng)時(shí)德國(guó)為了振興戰(zhàn)后的教育，培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)的人，首先要改革教材，要充實(shí)根本的、基礎(chǔ)的、本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生借助精選的教材，通過同“范例”的接觸，以訓(xùn)

5、練和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷能力。當(dāng)今的世界，不論是知識(shí)量的擴(kuò)展，還是知識(shí)量增加的速度，都是當(dāng)時(shí)的德國(guó)無(wú)法比擬的。我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，這比教給學(xué)生知識(shí)更為重要。因此，范例教學(xué)仍然不失為一個(gè)好的方法。地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)區(qū)域部分的要求，實(shí)際上也是對(duì)案例分析方法的倡導(dǎo)。教材對(duì)案例的選擇，突出了代表性和典型性。例如，對(duì)世界區(qū)域的選擇，一是重視中國(guó)所在區(qū)域、周邊地區(qū)和國(guó)家；二是重視世界上重要的或地理問題突出的地區(qū)和國(guó)家；三是重視與中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系比較密切的地區(qū)和國(guó)家。在大洲這個(gè)層面上，選擇了亞洲，對(duì)其自然和人文環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行了比較全面的分析，并設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用各種資料（數(shù)據(jù)、圖表等

6、），來(lái)求證結(jié)論。當(dāng)然，各大洲的差異很大，不可能用一個(gè)大洲代替其他大洲。為解決這個(gè)問題，在編寫亞洲時(shí)，盡可能多地采取比較的方法，如與其他大洲進(jìn)行地形、氣候、人口比較。這樣，通過區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，力圖把“洲”這個(gè)層面上的“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來(lái)。區(qū)域地理的案例，例如某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，可以涉及很多內(nèi)容，在具體確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的主題化，即突出區(qū)域特色，以使教學(xué)內(nèi)容收到“形散神聚”的效果。3、基于情境的思路為了不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材在案例分析中，經(jīng)常穿插一些真實(shí)的情境或虛擬的情境。情境的設(shè)計(jì)短小精悍，或是課文某一主題的引入，或是課文不同內(nèi)容之間的承上啟下，或是由情境引發(fā)討論。情境

7、在教材中起到穿針引線的作用。 一、“與同學(xué)們談地理” 在新教材的教學(xué)過程中我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生對(duì)生活有用的地理知識(shí)。所以在課本的引言部分開頭就提到“學(xué)習(xí)地理有什么用，地理學(xué)習(xí)什么”。在這部分的教學(xué)中，主要采取案例教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活引入地理思想。二、“地球和地球儀”學(xué)習(xí)方式主要是探究。主要探究?jī)蓚€(gè)問題，一是人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。三、地球的運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容是自轉(zhuǎn)晝夜更替、時(shí)差 公轉(zhuǎn)四季、晝夜的長(zhǎng)短、五帶，這部分比較抽象知識(shí)的教學(xué)主要是用事實(shí)說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象 ，重現(xiàn)象說(shuō)明，輕原理分析（從學(xué)生的感受中認(rèn)同，而不作學(xué)術(shù)推理）。學(xué)習(xí)方法是：重現(xiàn)象說(shuō)明，輕原理分析。例如

8、課本的活動(dòng)2，注重的是學(xué)生在一年四季，在不同季節(jié)不同時(shí)刻對(duì)太陽(yáng)高度的一種直觀感受和認(rèn)識(shí)。教師并不需要給學(xué)生講述為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化，主要學(xué)生自身感受到這種差異的存在即可。 四、地圖學(xué)習(xí)方法是：在實(shí)際操作中體驗(yàn)。一是制圖，繪制（或部分繪制）地形圖和地形剖面圖；二是用圖看圖，從地圖上獲取信息。五、大洲和大洋在這部分的教學(xué)中，教師可以把教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合，不僅讓學(xué)生動(dòng)眼讀圖，還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫圖，從而進(jìn)一步掌握世界大洲大洋圖。這對(duì)于他們以后學(xué)習(xí)下冊(cè)的世界分區(qū)地理也是又好處的。學(xué)習(xí)方法主要是：一是實(shí)證，劃分水半球和陸半球；二是找規(guī)律，大洲的分布特征（注意活動(dòng)的梯度）。例如 1）看大洲大洋的相對(duì)位置 2）看

9、大洲之間的分界線 3）看各大洲的輪廓及分布特征（簡(jiǎn)化問題，尋找規(guī)律）4）完成七大洲分布草圖 六、海陸的變遷重點(diǎn)內(nèi)容是探究海陸變遷，注重在進(jìn)行科學(xué)觀念的教育，教學(xué)方法主要是用實(shí)證分析和推測(cè)。例1 喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石（海變陸：自然因素）填海造陸（海變陸：人為因素）海底發(fā)現(xiàn)古河流（陸變海）例2 大陸漂移（發(fā)現(xiàn)問題思考假設(shè)找證據(jù)論證），進(jìn)一步探究，提出板塊運(yùn)動(dòng) 七、天氣與氣候重點(diǎn)內(nèi)容一是從生活體驗(yàn)中獲得對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)；二是初識(shí)天氣預(yù)報(bào)（術(shù)語(yǔ)和城市天氣預(yù)報(bào)圖） 這部分內(nèi)容在與生活的結(jié)合非常密切，所以要求我們老師在教學(xué)的過程中多與實(shí)際生活掛鉤，特別是教會(huì)學(xué)生讀懂天氣預(yù)報(bào)這種實(shí)際的生活技能。在內(nèi)容上

10、新增添了一個(gè)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。學(xué)習(xí)方法只要是體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供真實(shí)的情境。八、氣溫和氣溫的分布從圖中分析氣溫的時(shí)間變化和空間分布 ，學(xué)生不僅要會(huì)讀氣溫曲線圖，還要會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)畫氣溫曲線圖。并且會(huì)通過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。學(xué)習(xí)方法主要是講練結(jié)合；析圖找規(guī)律。九、降水和降水的分布從圖中分析降水的時(shí)間變化和空間分布，降水的季節(jié)變化主要是通過一年內(nèi)各月降水量柱狀圖；降水的分布主要是通過降水量分布圖來(lái)反映。學(xué)習(xí)方法是講練結(jié)合；析圖找規(guī)律。主要學(xué)會(huì)（1）用圖、繪圖 (2) 世界年降水量分布圖的分析十、世界的氣候從與天氣的對(duì)比中理解氣候在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾愋汀Ｔ诮虒W(xué)的過程中又以下四

11、點(diǎn)需要注意的地方：（1）分類不必太細(xì)（2）對(duì)氣候類型中涉及的概念不解釋 （3）只說(shuō)明氣候類型分布地區(qū)（緯度位置范圍和海陸位置范圍），不解釋氣候類型特點(diǎn)（有氣候直方圖的基礎(chǔ)，可以將氣候類型特點(diǎn)的內(nèi)容分散到具體區(qū)域中，不求全）十一、人口和人種在這部分的教學(xué)中教師可以提供給學(xué)生一些影音資料，例如小品“超生游擊隊(duì)”，反映非洲難民的“苦難的生活”等。在三大宗教一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生講一些有關(guān)宗教的小資料故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)宗教知識(shí)的興趣。十二、人類的居住地-聚落本節(jié)的主要內(nèi)容是：（1）比較城市與鄉(xiāng)村景觀的差異（2）聚落與環(huán)境的關(guān)系（3）聚落的發(fā)展與保護(hù)。在這節(jié)的教學(xué)中,主要強(qiáng)調(diào)圖片的應(yīng)用,教師給學(xué)生提供

12、一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的環(huán)境.十三、發(fā)展與合作運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異，主要的教學(xué)方法是用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。主要的學(xué)習(xí)方式是數(shù)據(jù)、資料的運(yùn)用，案例分析 這次地理教材改革突破最多的實(shí)際是七年級(jí)下冊(cè)，寫法與過去的教材發(fā)生了較大的變化。內(nèi)容還是分為這樣五個(gè)部分：第一部分：我們生活的大洲亞洲；第二部分：我們臨近的國(guó)家和地區(qū)（日本、東南亞、印度、俄羅斯）；第三部分：東半球其他的國(guó)家和地區(qū)（中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亞）第四部分：西半球的國(guó)家（美國(guó)、巴西）；第五部分：極地地區(qū)。涉及到大洲、地區(qū)和國(guó)家三個(gè)大的層面。對(duì)大洲的認(rèn)識(shí)更宏觀一些，要求的要素比較少；對(duì)地區(qū)的

13、認(rèn)識(shí)，涉及自然地理特點(diǎn)的要素比較多；對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)則偏重于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境與發(fā)展的要素。尋求更多的展示學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，使學(xué)生對(duì)世界地理學(xué)習(xí)方法有較為深刻的認(rèn)識(shí)。我們生活的大洲亞洲：是世界區(qū)域地理的開篇章節(jié)，在世界地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。在本套教材中只安排了亞洲這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，其目的是通過對(duì)這一個(gè)大洲的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生可以從哪些方面描述一個(gè)大洲，如何通過對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征，如何分析一個(gè)大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，更是對(duì)區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。 我們臨近的國(guó)家和地區(qū)：從本章各節(jié)的結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)是自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個(gè)方面。其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展

14、為重點(diǎn)，分析自然環(huán)境，就是為怎樣利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)作基礎(chǔ)的。 東半球其他的國(guó)家和地區(qū)：是對(duì)上一章分區(qū)地理的進(jìn)一步延續(xù)，選擇了中東、歐洲西部、撒哈拉以南非洲和澳大利亞為案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常有典型性和代表性。 西半球的國(guó)家：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的區(qū)域，美國(guó)是世界發(fā)達(dá)國(guó)家的代表，巴西是發(fā)展中國(guó)家的代表。這章突出問題就是：自然人文，經(jīng)濟(jì)環(huán)境。人文特點(diǎn)除了受自然環(huán)境的影響以外，還受到歷史、國(guó)家體制等方面的影響；人類要生存就必須發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的結(jié)果可能帶來(lái)環(huán)境問題，教學(xué)中只要抓住這條主線擴(kuò)展分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的達(dá)成度就比較高。 極地地區(qū)：通過對(duì)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了利用地圖分析一個(gè)地區(qū)地理位置特點(diǎn)的能力；能利用前面所學(xué)環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，分析保護(hù)兩級(jí)地區(qū)的重要意義。1.關(guān)于初三地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方案應(yīng)如何安排，有些困惑。一關(guān)于初三地理學(xué)科的復(fù)習(xí)方案應(yīng)如何安排，有些困惑。一周一節(jié)課，根本不能做到講練結(jié)合，學(xué)生也是一周只有周一節(jié)課，根本不