高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化課件

1、2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化第第3講變異、育種與進(jìn)化講變異、育種與進(jìn)化 2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化一、生物的可遺傳變異一、生物的可遺傳變異 2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化1(2012海南卷海南卷T24)玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對(duì)相對(duì)性狀。一般情況下用純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，性狀。一般情況下用純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時(shí)，F(xiàn)1表現(xiàn)

2、為非糯非甜粒，表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9 3 3 1。若。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)雜交組合，其重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)雜交組合，其F1仍表現(xiàn)為非糯非甜仍表現(xiàn)為非糯非甜粒，但某一粒，但某一F1植株自交，產(chǎn)生的植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表種表現(xiàn)型。對(duì)這一雜交結(jié)果的解釋，理論上最合理的是現(xiàn)型。對(duì)這一雜交結(jié)果的解釋，理論上最合理的是()A發(fā)生了染色體易位發(fā)生了染色體易位B染色體組數(shù)目整倍增加染色體組數(shù)目整倍增加C基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換D基因中堿基對(duì)發(fā)生了增添基因中堿基對(duì)發(fā)生了增

3、添2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】具有兩對(duì)具有兩對(duì)(或更多對(duì)或更多對(duì))相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交，在相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交，在F1產(chǎn)產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。如果兩對(duì)表現(xiàn)為自由組合。如果兩對(duì)(或更多對(duì)或更多對(duì))非等位基因位于一對(duì)非同源染非等位基因位于一對(duì)非同源染色體上就不會(huì)表現(xiàn)出自由組合。從題目可知，發(fā)生突變的植株不能色體上就不會(huì)表現(xiàn)出自由組合。從題目可知，發(fā)生突變的植株不能進(jìn)行基因的自由組合，原因最可能是發(fā)生染色體易

4、位，使原來位于進(jìn)行基因的自由組合，原因最可能是發(fā)生染色體易位，使原來位于非同源染色體上的基因位于一對(duì)同源染色體上了。非同源染色體上的基因位于一對(duì)同源染色體上了?！敬鸢浮俊敬鸢浮緼2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2(2012上海卷上海卷T8)下圖為細(xì)胞內(nèi)染色體狀態(tài)示意圖。這種染色體下圖為細(xì)胞內(nèi)染色體狀態(tài)示意圖。這種染色體狀態(tài)表示已發(fā)生狀態(tài)表示已發(fā)生()A染色體易位染色體易位B基因重組基因重組C染色體倒位染色體倒位 D姐妹染色單體之間的交換姐妹染色單體之間的交換【解析】【解析】據(jù)圖可看出，此現(xiàn)象發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色據(jù)圖可看出，此現(xiàn)象

5、發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，即交叉互換，屬于基因重組。單體之間，即交叉互換，屬于基因重組?！敬鸢浮俊敬鸢浮緽2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化二、遺傳與育種二、遺傳與育種 2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化3(2012天津卷天津卷T2)芥酸會(huì)降低菜籽油的品質(zhì)。油菜有兩對(duì)獨(dú)立遺芥酸會(huì)降低菜籽油的品質(zhì)。油菜有兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因傳的等位基因(H和和h，G和和g)控制菜籽的芥酸含量，下圖是獲得低芥控制菜籽的芥酸含量，下圖是獲得低芥酸油菜新品種酸油菜新品種(HHGG)的技術(shù)路線。

6、已知油菜單個(gè)花藥由花藥壁的技術(shù)路線。已知油菜單個(gè)花藥由花藥壁(2n)及大量花粉及大量花粉(n)等組分組成，這些組分的細(xì)胞都具有全能性。等組分組成，這些組分的細(xì)胞都具有全能性。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是()A、兩過程均需要植物激素來誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化兩過程均需要植物激素來誘導(dǎo)細(xì)胞脫分化B與與過程相比，過程相比，過程可能會(huì)產(chǎn)生二倍體再生植株過程可能會(huì)產(chǎn)生二倍體再生植株C圖中三種途徑中，利用花粉培養(yǎng)篩選低芥酸植株圖中三種途徑中，利用花粉培養(yǎng)篩選低芥酸植株(HHGG)的效的效率最高率最高DF1減數(shù)分裂時(shí)，減數(shù)分裂時(shí)，H基因所在染色體會(huì)與基因所在染色體會(huì)與G基因所在染色體發(fā)生基因所

7、在染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)聯(lián)會(huì)2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】通過分析比較三種不同育種過程的本質(zhì)快速解答。通過分析比較三種不同育種過程的本質(zhì)快速解答。過程均為植物組織培養(yǎng)中的脫分化，均需要利用植物激素來誘過程均為植物組織培養(yǎng)中的脫分化，均需要利用植物激素來誘導(dǎo)，導(dǎo)，A項(xiàng)正確。兩親本雜交使項(xiàng)正確。兩親本雜交使H基因和基因和G基因集中到一個(gè)生物個(gè)體中，基因集中到一個(gè)生物個(gè)體中，可通過雜交育種的方法獲得雙顯性性狀個(gè)體，但要獲得可通過雜交育種的方法獲得雙顯性性狀個(gè)體，但要獲得HHGG純合純合子需要子需要H_G_個(gè)體連續(xù)多年自交，育種效率不

8、高；根據(jù)自由組合定律個(gè)體連續(xù)多年自交，育種效率不高；根據(jù)自由組合定律推知：推知：F1產(chǎn)生的花粉有產(chǎn)生的花粉有HG、Hg、hG、hg四種，花藥離體培養(yǎng)獲得四種，花藥離體培養(yǎng)獲得的再生單倍體植株也是四種，使用秋水仙素處理后可根據(jù)性狀直接的再生單倍體植株也是四種，使用秋水仙素處理后可根據(jù)性狀直接篩選獲得純合的篩選獲得純合的HHGG植株，其效率最高；植株，其效率最高；F1花藥離體培養(yǎng)所得的花藥離體培養(yǎng)所得的再生植株中，除再生植株中，除HG、Hg、hG、hg四種單倍體植株外，還可能有花四種單倍體植株外，還可能有花藥壁細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的藥壁細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的HhGg二倍體植株，因而其育種效率較花二倍體

9、植株，因而其育種效率較花粉離體培養(yǎng)低，粉離體培養(yǎng)低，B、C兩項(xiàng)正確。分析題干得出：兩項(xiàng)正確。分析題干得出：H基因和基因和G基因位基因位于兩對(duì)同源染色體上，減數(shù)分裂時(shí)非同源染色體不發(fā)生聯(lián)會(huì)，于兩對(duì)同源染色體上，減數(shù)分裂時(shí)非同源染色體不發(fā)生聯(lián)會(huì)，D項(xiàng)錯(cuò)項(xiàng)錯(cuò)誤。誤。【答案】【答案】D2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化4(2012海南卷海南卷T29)無子西瓜是由二倍體無子西瓜是由二倍體(2n22)與同源四倍體雜與同源四倍體雜交后形成的三倍體?；卮鹣铝袉栴}：交后形成的三倍體?；卮鹣铝袉栴}：(1)雜交時(shí)選用四倍體植株作母本，用二倍體植株作父本，取其花

10、雜交時(shí)選用四倍體植株作母本，用二倍體植株作父本，取其花粉涂在四倍體植株的粉涂在四倍體植株的_上，授粉后套袋。四倍體植株上產(chǎn)生的上，授粉后套袋。四倍體植株上產(chǎn)生的雌配子含有雌配子含有_條染色體，該雌配子與二倍體植株上產(chǎn)生的雄配條染色體，該雌配子與二倍體植株上產(chǎn)生的雄配子結(jié)合，形成含有子結(jié)合，形成含有_條染色體的合子。條染色體的合子。(2)上述雜交獲得的種子可發(fā)育為三倍體植株。該植株會(huì)產(chǎn)生無子上述雜交獲得的種子可發(fā)育為三倍體植株。該植株會(huì)產(chǎn)生無子果實(shí)，該果實(shí)無子的原因是三倍體的細(xì)胞不能進(jìn)行正常的果實(shí)，該果實(shí)無子的原因是三倍體的細(xì)胞不能進(jìn)行正常的_分分裂。裂。(3)為了在短期內(nèi)大量繁殖三倍體植株，理

11、論上可以采用為了在短期內(nèi)大量繁殖三倍體植株，理論上可以采用_的方法。的方法。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】(1)利用多倍體育種技術(shù)培育無子西瓜時(shí)，在二倍體西利用多倍體育種技術(shù)培育無子西瓜時(shí)，在二倍體西瓜的幼苗期，用秋水仙素處理得到四倍體植株，以其作母本，用二倍瓜的幼苗期，用秋水仙素處理得到四倍體植株，以其作母本，用二倍體植株作父本，兩者雜交，把得到的種子種下去會(huì)長出三倍體植株，體植株作父本，兩者雜交，把得到的種子種下去會(huì)長出三倍體植株，由于三倍體植物在減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂，無法形成正常配子，所以在由于三倍體植物在減數(shù)分裂

12、時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂，無法形成正常配子，所以在其開花后用二倍體的花粉涂抹其雌蕊或柱頭，即可利用花粉產(chǎn)生的生其開花后用二倍體的花粉涂抹其雌蕊或柱頭，即可利用花粉產(chǎn)生的生長素刺激子房發(fā)育成果實(shí)，由于沒有受精，所以果實(shí)里沒有種子，即長素刺激子房發(fā)育成果實(shí)，由于沒有受精，所以果實(shí)里沒有種子，即為無子西瓜。四倍體植株由二倍體植株經(jīng)染色體加倍而來，體細(xì)胞中為無子西瓜。四倍體植株由二倍體植株經(jīng)染色體加倍而來，體細(xì)胞中含有含有22244條染色體，減數(shù)分裂產(chǎn)生的雌配子所含的染色體數(shù)目條染色體，減數(shù)分裂產(chǎn)生的雌配子所含的染色體數(shù)目為體細(xì)胞的一半為體細(xì)胞的一半(44/222)，二倍體植株產(chǎn)生的雄配子含，二倍體植株產(chǎn)生的雄配子

13、含22/211條染條染色體，兩者結(jié)合形成含有色體，兩者結(jié)合形成含有33條染色體的受精卵。條染色體的受精卵。(2)三倍體植物體細(xì)胞中的染色體含有三個(gè)染色體組，減數(shù)分裂時(shí)三倍體植物體細(xì)胞中的染色體含有三個(gè)染色體組，減數(shù)分裂時(shí)會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)的紊亂而無法形成正常的配子。會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)的紊亂而無法形成正常的配子。(3)利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以快速、大量繁殖植物植株。利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以快速、大量繁殖植物植株?！敬鸢浮俊敬鸢浮?1)雌蕊雌蕊(或柱頭或柱頭)2233 (2)減數(shù)減數(shù)(3)組織培養(yǎng)組織培養(yǎng)(其他合理答案也可其他合理答案也可)2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件

14、變異、育種與進(jìn)化三、生物進(jìn)化三、生物進(jìn)化 2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化5(2012江蘇卷江蘇卷T5)下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，錯(cuò)誤的是下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，錯(cuò)誤的是()A生物的種間競爭是一種選擇過程生物的種間競爭是一種選擇過程B化石是研究生物進(jìn)化的重要依據(jù)化石是研究生物進(jìn)化的重要依據(jù)C外來物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向外來物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向D突變的可遺傳性阻礙生物進(jìn)化突變的可遺傳性阻礙生物進(jìn)化【解析】【解析】生物的種間競爭可能導(dǎo)致處于劣勢的一方被淘汰，故種生物的種間競爭可能導(dǎo)致處于劣勢的一方被淘汰，故種間競爭是生

15、物之間相互選擇的過程，間競爭是生物之間相互選擇的過程，A項(xiàng)正確；化石是了解生物進(jìn)化項(xiàng)正確；化石是了解生物進(jìn)化歷程的重要依據(jù)，歷程的重要依據(jù)，B項(xiàng)正確；外來物種入侵也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝郝涞难萏娈a(chǎn)項(xiàng)正確；外來物種入侵也會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厝郝涞难萏娈a(chǎn)生影響，使得某些種群的基因頻率發(fā)生改變，故外來物種入侵能改變生影響，使得某些種群的基因頻率發(fā)生改變，故外來物種入侵能改變生物進(jìn)化的速度和方向，生物進(jìn)化的速度和方向，C項(xiàng)正確；突變包括基因突變和染色體變異項(xiàng)正確；突變包括基因突變和染色體變異，屬于可遺傳的變異，為生物進(jìn)化提供了原材料，屬于可遺傳的變異，為生物進(jìn)化提供了原材料，D項(xiàng)錯(cuò)誤。項(xiàng)錯(cuò)誤?！敬鸢浮俊敬鸢浮緿2013高考二

16、輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化6(2011重慶卷重慶卷T4)2008年年 ，在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)，在重慶武隆某地下洞穴的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)量少、眼睛退化的了一種數(shù)量少、眼睛退化的“盲魚盲魚”。下列有關(guān)敘述，正確的是。下列有關(guān)敘述，正確的是()A盲魚眼睛的退化是黑暗誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果盲魚眼睛的退化是黑暗誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果B種群密度是限制盲魚種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因素種群密度是限制盲魚種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因素C洞內(nèi)水體中溶解氧增加將提高盲魚種群的洞內(nèi)水體中溶解氧增加將提高盲魚種群的K值值D盲魚作為進(jìn)化研究的材料體現(xiàn)生物多樣性的間接使用價(jià)值盲魚作為

17、進(jìn)化研究的材料體現(xiàn)生物多樣性的間接使用價(jià)值【解析】【解析】盲魚眼睛的退化是自然選擇的結(jié)果；限制盲魚種群增盲魚眼睛的退化是自然選擇的結(jié)果；限制盲魚種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因素是水體中的溶氧量等環(huán)境條件，而非種群密度長的關(guān)鍵生態(tài)因素是水體中的溶氧量等環(huán)境條件，而非種群密度(盲盲魚數(shù)量少魚數(shù)量少)；K值是環(huán)境容納量，環(huán)境條件改善可以提高種群的值是環(huán)境容納量，環(huán)境條件改善可以提高種群的K值；值；盲魚作為進(jìn)化研究的材料體現(xiàn)了生物多樣性的直接使用價(jià)值。盲魚作為進(jìn)化研究的材料體現(xiàn)了生物多樣性的直接使用價(jià)值。【答案】【答案】C2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化

18、2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化1.基因突變基因突變(1)基因突變的原因、特點(diǎn)等基因突變的原因、特點(diǎn)等(見下圖見下圖)2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化(2)基因突變與生物性狀的關(guān)系基因突變與生物性狀的關(guān)系基因突變對(duì)性狀的影響：突變間接引起密碼子改變，決定的氨基酸可能基因突變對(duì)性狀的影響：突變間接引起密碼子改變，決定的氨基酸可能改變，最終表現(xiàn)為蛋白質(zhì)功能可能改變，影響生物性狀。改變，最終表現(xiàn)為

19、蛋白質(zhì)功能可能改變，影響生物性狀?；蚱紊蠅A基對(duì)的種類發(fā)生改變不一定會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變，原因基因片段上堿基對(duì)的種類發(fā)生改變不一定會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變，原因可能有三個(gè)：可能有三個(gè)：a突變部位可能在非編碼部位突變部位可能在非編碼部位(內(nèi)含子和非編碼區(qū)內(nèi)含子和非編碼區(qū))。b基因突變后形成的密碼子與原密碼子決定的是同一種氨基酸?；蛲蛔兒笮纬傻拿艽a子與原密碼子決定的是同一種氨基酸。c基因突變?nèi)魹殡[性突變，如基因突變?nèi)魹殡[性突變，如AAAa，也不會(huì)導(dǎo)致性狀的改變。，也不會(huì)導(dǎo)致性狀的改變?；蛲蛔儗?duì)后代性狀的影響：基因突變對(duì)后代性狀的影響：a基因突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過程中，突變可通過無性生殖傳給后

20、基因突變發(fā)生在體細(xì)胞有絲分裂過程中，突變可通過無性生殖傳給后代，但不會(huì)通過有性生殖傳給后代。代，但不會(huì)通過有性生殖傳給后代。b基因突變發(fā)生在精子或卵細(xì)胞形成的減數(shù)分裂過程中，則突變可能通基因突變發(fā)生在精子或卵細(xì)胞形成的減數(shù)分裂過程中，則突變可能通過有性生殖傳給后代。過有性生殖傳給后代。c生殖細(xì)胞的突變率一般比體細(xì)胞的突變率高，這是因?yàn)樯臣?xì)胞在減生殖細(xì)胞的突變率一般比體細(xì)胞的突變率高，這是因?yàn)樯臣?xì)胞在減數(shù)分裂時(shí)對(duì)外界環(huán)境變化更加敏感。數(shù)分裂時(shí)對(duì)外界環(huán)境變化更加敏感。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2基因重組與進(jìn)化的關(guān)系基因重組與進(jìn)化的

21、關(guān)系(見下圖見下圖) 2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化(2)易位與交叉互換的區(qū)別易位與交叉互換的區(qū)別易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，發(fā)生在非同源染色體之間，是指染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。體的某一片段移接到另一條非同源染色體上。交叉互換屬于基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之交叉互換屬于基因重組，發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，如下圖所示：間，如下圖所示：2013高考二輪

22、專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化 (2012江蘇卷江蘇卷)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，育成了抗葉銹病的小麥，育種過程見下圖。圖中移到普通小麥中，育成了抗葉銹病的小麥，育種過程見下圖。圖中A、B、C、D表示表示4個(gè)不同的染色體組，每組有個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，條染色體，C染色體組中染色體組中含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問題。含攜帶抗病基因的染色體。請(qǐng)回答下列問題。2013高考二輪專

23、題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化(1)異源多倍體是由兩種植物異源多倍體是由兩種植物AABB與與CC遠(yuǎn)緣雜交形成的后代，經(jīng)遠(yuǎn)緣雜交形成的后代，經(jīng)_方法培育而成，還可用植物細(xì)胞工程中方法培育而成，還可用植物細(xì)胞工程中_方法進(jìn)行培育。方法進(jìn)行培育。(2)雜交后代雜交后代染色體組的組成為染色體組的組成為_，進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)形成，進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)形成_個(gè)四分體，體細(xì)胞中含有個(gè)四分體，體細(xì)胞中含有_條染色體。條染色體。(3)雜交后代雜交后代中中C組的染色體減數(shù)分裂時(shí)易丟失，這是因?yàn)闇p數(shù)組的染色體減數(shù)分裂時(shí)易丟失，這是因?yàn)闇p數(shù)分裂時(shí)這些染色體分裂時(shí)這些染色體_。(4)為使

24、雜交后代為使雜交后代的抗病基因穩(wěn)定遺傳，常用射線照射花粉，使的抗病基因穩(wěn)定遺傳，常用射線照射花粉，使含抗病基因的染色體片段轉(zhuǎn)接到小麥染色體上，這種變異稱為含抗病基因的染色體片段轉(zhuǎn)接到小麥染色體上，這種變異稱為_。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】(1)植物植物AABB和和CC遠(yuǎn)緣雜交得到的遠(yuǎn)緣雜交得到的F1植株植株ABC是高度不是高度不育的，需經(jīng)秋水仙素處理，誘導(dǎo)其染色體數(shù)目加倍，得到育的，需經(jīng)秋水仙素處理，誘導(dǎo)其染色體數(shù)目加倍，得到AABBCC的異源多倍體可育植株。另外，也可利用植物細(xì)胞工程中的植物體細(xì)的異源多倍體可育植

25、株。另外，也可利用植物細(xì)胞工程中的植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，用胞雜交技術(shù)，用AABB和和CC的體細(xì)胞進(jìn)行融合形成雜種細(xì)胞后再經(jīng)的體細(xì)胞進(jìn)行融合形成雜種細(xì)胞后再經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到植物組織培養(yǎng)得到AABBCC的可育植株。的可育植株。(2)雜交后代雜交后代是基因型為是基因型為AABBCC和和AABBDD的植株經(jīng)有性雜交得到的，其染色體組的組成的植株經(jīng)有性雜交得到的，其染色體組的組成為為AABBCD，因每個(gè)染色體組中含，因每個(gè)染色體組中含7條染色體，故進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)條染色體，故進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)AA和和BB能分別形成能分別形成7個(gè)四分體，而個(gè)四分體，而C和和D不能形成四分體。不能形成四分體。AABBCD為為6個(gè)

26、染色體組，共含個(gè)染色體組，共含42條染色體。條染色體。(3)在減數(shù)分裂中不能進(jìn)行正常聯(lián)在減數(shù)分裂中不能進(jìn)行正常聯(lián)會(huì)會(huì)(同源染色體配對(duì)同源染色體配對(duì))的染色體很容易丟失。的染色體很容易丟失。(4)抗病基因在抗病基因在C組的染色組的染色體上，而普通小麥的染色體中不含體上，而普通小麥的染色體中不含C組染色體，故染色體片段是在非組染色體，故染色體片段是在非同源染色體之間的移接，應(yīng)屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。同源染色體之間的移接，應(yīng)屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【答案】【答案】(1)秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍植物體細(xì)

27、胞雜交秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍植物體細(xì)胞雜交(2)AABBCD1442(3)無同源染色體配對(duì)無同源染色體配對(duì)(4)染色體結(jié)構(gòu)變異染色體結(jié)構(gòu)變異2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化1(2011安徽卷安徽卷)人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝碘能力。人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞具有很強(qiáng)的攝碘能力。臨床上常用小劑量的放射性同位素臨床上常用小劑量的放射性同位素131I治療某些甲狀腺疾病，但大劑治療某些甲狀腺疾病，但大劑量的量的131I對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害影響。積聚在細(xì)胞內(nèi)的對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害影響。積聚在細(xì)胞內(nèi)的131I可能直接可能直接()A插入插入DNA分子

28、引起插入點(diǎn)后的堿基序列改變分子引起插入點(diǎn)后的堿基序列改變B替換替換DNA分子中的某一堿基引起基因突變分子中的某一堿基引起基因突變C造成染色體斷裂、缺失或易位等染色體結(jié)構(gòu)變異造成染色體斷裂、缺失或易位等染色體結(jié)構(gòu)變異D誘發(fā)甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞基因突變并遺傳給下一代誘發(fā)甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞基因突變并遺傳給下一代【解析】【解析】DNA分子的組成元素為分子的組成元素為C、H、O、N、P，不含碘元素，不含碘元素，故碘不能插入，故碘不能插入DNA分子中或替換某一堿基；大劑量的放射性同位素分子中或替換某一堿基；大劑量的放射性同位素131I積聚在甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞可誘發(fā)其發(fā)生基因突變，但基因突變積聚在甲狀腺濾泡上

29、皮細(xì)胞可誘發(fā)其發(fā)生基因突變，但基因突變發(fā)生在體細(xì)胞而不是生殖細(xì)胞，故不能遺傳給下一代；大劑量發(fā)生在體細(xì)胞而不是生殖細(xì)胞，故不能遺傳給下一代；大劑量131I可可能造成染色體斷裂、缺失或易位等染色體結(jié)構(gòu)變異，故能造成染色體斷裂、缺失或易位等染色體結(jié)構(gòu)變異，故C項(xiàng)正確。項(xiàng)正確?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2(2012江蘇卷江蘇卷)某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育，缺失染色體上具有紅色顯性基因染色體的花粉不育，缺失染色體上具有紅色顯性基因B，正常染色體，正

30、常染色體上具有白色隱性基因上具有白色隱性基因b(見下圖見下圖)。如以該植株為父本，測交后代中部。如以該植株為父本，測交后代中部分表現(xiàn)為紅色性狀。下列解釋最合理的是分表現(xiàn)為紅色性狀。下列解釋最合理的是()A減數(shù)分裂時(shí)染色單體減數(shù)分裂時(shí)染色單體1或或2上的基因上的基因b突變?yōu)橥蛔優(yōu)锽B減數(shù)第二次分裂時(shí)姐妹染色單體減數(shù)第二次分裂時(shí)姐妹染色單體3與與4自由分離自由分離C減數(shù)第二次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間自由組合減數(shù)第二次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間自由組合D減數(shù)第一次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間交叉互換減數(shù)第一次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間交叉互換2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)

31、生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】由于由于“缺失染色體的花粉不育缺失染色體的花粉不育”，若以該植株為父本，若以該植株為父本，測交后代理論上應(yīng)該全部表現(xiàn)為白色。若出現(xiàn)部分紅色性狀，可能是測交后代理論上應(yīng)該全部表現(xiàn)為白色。若出現(xiàn)部分紅色性狀，可能是圖示染色單體圖示染色單體1或或2上的基因上的基因b突變?yōu)橥蛔優(yōu)锽，但這種可能性很小，故，但這種可能性很小，故A項(xiàng)不項(xiàng)不是最合理的；減數(shù)第二次分裂時(shí)，即使姐妹染色單體是最合理的；減數(shù)第二次分裂時(shí)，即使姐妹染色單體3與與4分離，由于分離，由于其缺失突變，產(chǎn)生的花粉也不育，因而其缺失突變，產(chǎn)生的花粉也不育，因而B項(xiàng)不合理；減數(shù)第二次分裂項(xiàng)不合理；減數(shù)第二

32、次分裂時(shí)姐妹染色單體分開成為染色體，分別移向細(xì)胞兩極，不發(fā)生自由組時(shí)姐妹染色單體分開成為染色體，分別移向細(xì)胞兩極，不發(fā)生自由組合，因而合，因而C項(xiàng)也不合理；最可能的原因是減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)項(xiàng)也不合理；最可能的原因是減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期，由于四分體中的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換，基因期，由于四分體中的非姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換，基因B轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移到染色單體移到染色單體1或或2上，上，D項(xiàng)最合理。項(xiàng)最合理?！敬鸢浮俊敬鸢浮緿2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化1.四種常見育種方式的比較四種常見育種方式的比較 2013高考二輪專

33、題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2.關(guān)于育種方案的關(guān)于育種方案的“選取選取”(1)在所有育種方法中，最簡捷、最常規(guī)的育種方法在所有育種方法中，最簡捷、最常規(guī)的育種方法雜交育種。雜交育種。(2)根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法根據(jù)不同育種需求選擇不同的育種方法將兩親本的兩個(gè)不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交將兩親本的兩個(gè)不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交育種，亦可利用單倍體育種。育種，亦可利用單倍體育種。要求快速育種，則運(yùn)用單倍體育種。要求快速育種，

34、則運(yùn)用單倍體育種。要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，可利用誘要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，可利用誘變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。要求提高品種產(chǎn)量，提高營養(yǎng)物質(zhì)含量，可運(yùn)用多倍體育種。要求提高品種產(chǎn)量，提高營養(yǎng)物質(zhì)含量，可運(yùn)用多倍體育種。若實(shí)現(xiàn)若實(shí)現(xiàn)“定向定向”改變性狀，則用基因工程。改變性狀，則用基因工程。(3)雜交育種選育的時(shí)間是從雜交育種選育的時(shí)間是從F2代開始，原因是從代開始，原因是從F2開始發(fā)生性狀分開始發(fā)生性狀分離；選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱性。離；選育后是否連續(xù)自交取決于所選優(yōu)良性狀是顯性還是隱性。

35、2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化 (2012浙江卷浙江卷)玉米的抗病和不抗病玉米的抗病和不抗病(基因?yàn)榛驗(yàn)锳、a)、高稈和、高稈和矮稈矮稈(基因?yàn)榛驗(yàn)锽、b)是兩對(duì)獨(dú)立遺傳的相對(duì)性狀。現(xiàn)有不抗病矮稈玉米是兩對(duì)獨(dú)立遺傳的相對(duì)性狀?，F(xiàn)有不抗病矮稈玉米種子種子(甲甲)，研究人員欲培育抗病高稈玉米，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。，研究人員欲培育抗病高稈玉米，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)。取適量的甲，用合適劑量的取適量的甲，用合適劑量的射線照射后種植，在后代中觀察到白射線照射后種植，在后代中觀察到白化苗化苗4株、抗病矮稈株、抗病矮稈1株株(乙乙)和不抗病高稈和不抗病高稈1株

36、株(丙丙)。將乙與丙雜交，。將乙與丙雜交，F(xiàn)1中出現(xiàn)抗病高稈、抗病矮稈、不抗病高稈和不抗病矮稈。選取中出現(xiàn)抗病高稈、抗病矮稈、不抗病高稈和不抗病矮稈。選取F1中抗中抗病高稈植株上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后選出病高稈植株上的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后選出純合二倍體的抗病高稈植株純合二倍體的抗病高稈植株(丁丁)。另一實(shí)驗(yàn)表明，以甲和丁為親本進(jìn)行雜交，子一代均為抗病高稈。另一實(shí)驗(yàn)表明，以甲和丁為親本進(jìn)行雜交，子一代均為抗病高稈。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：(1)對(duì)上述對(duì)上述1株白化苗的研究

37、發(fā)現(xiàn)，控制其葉綠素合成的基因缺失了株白化苗的研究發(fā)現(xiàn)，控制其葉綠素合成的基因缺失了一段一段DNA，因此該基因不能正常，因此該基因不能正常_ ，功能喪失，無法合成，功能喪失，無法合成葉綠素，表明該白化苗的變異具有葉綠素，表明該白化苗的變異具有_的特點(diǎn)，該變異類型屬于的特點(diǎn)，該變異類型屬于_。(2)上述培育抗病高稈玉米的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了上述培育抗病高稈玉米的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了_、單倍體育種和、單倍體育種和雜交育種技術(shù)，其中雜交育種技術(shù)依據(jù)的原理是雜交育種技術(shù)，其中雜交育種技術(shù)依據(jù)的原理是_?；ㄋ庪x體。花藥離體培養(yǎng)中，可通過誘導(dǎo)愈傷組織分化出芽、根獲得再生植株，也可通過培養(yǎng)中，可通過誘導(dǎo)愈傷組織分化出芽、根獲得再

38、生植株，也可通過誘導(dǎo)分化成誘導(dǎo)分化成_獲得再生植株。獲得再生植株。(3)從基因組成看，乙與丙植株雜交的從基因組成看，乙與丙植株雜交的F1中抗病高稈植株能產(chǎn)生中抗病高稈植株能產(chǎn)生_種配子。種配子。(4)請(qǐng)用遺傳圖解表示乙與丙植株雜交得到請(qǐng)用遺傳圖解表示乙與丙植株雜交得到F1的過程。的過程。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】(1)DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換而引起分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換而引起的基因結(jié)構(gòu)改變屬于基因突變。由此可以判斷，控制其葉綠素合成的的基因結(jié)構(gòu)改變屬于基因突變。由此可以判斷，控制其葉綠素

39、合成的基因缺失了一段基因缺失了一段DNA屬于基因突變，突變后的基因不能正常表達(dá)而屬于基因突變，突變后的基因不能正常表達(dá)而影響細(xì)胞正常的生理功能?；蛲蛔兙哂械皖l性、不定向性、多害少影響細(xì)胞正常的生理功能?；蛲蛔兙哂械皖l性、不定向性、多害少利性等特點(diǎn)。利性等特點(diǎn)。(2)取適量甲種子，用合適劑量的取適量甲種子，用合適劑量的射線照射，屬于誘變育種的方法射線照射，屬于誘變育種的方法；雜交育種的原理為基因重組；單倍體育種常采用花藥離體培養(yǎng)技術(shù)；雜交育種的原理為基因重組；單倍體育種常采用花藥離體培養(yǎng)技術(shù)，在該過程中，可通過誘導(dǎo)其脫分化形成愈傷組織，再分化出芽、根，在該過程中，可通過誘導(dǎo)其脫分化形成愈傷組

40、織，再分化出芽、根獲得再生植株，也可以通過誘導(dǎo)分化成胚狀體獲得再生植株。獲得再生植株，也可以通過誘導(dǎo)分化成胚狀體獲得再生植株。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化(3)根據(jù)甲與丁雜交的結(jié)果可判斷抗病對(duì)不抗病為顯性、高稈對(duì)矮稈根據(jù)甲與丁雜交的結(jié)果可判斷抗病對(duì)不抗病為顯性、高稈對(duì)矮稈為顯性。因?yàn)橐覟榭共“挘浠蛐蜑闉轱@性。因?yàn)橐覟榭共“?，其基因型為A_bb，丙為不抗病高稈，其，丙為不抗病高稈，其基因型為基因型為aaB_，再根據(jù)乙與丙雜交的結(jié)果，可判斷乙的基因型為，再根據(jù)乙與丙雜交的結(jié)果，可判斷乙的基因型為Aabb，丙的基因型為，丙的基因型

41、為aaBb。乙與丙雜交，。乙與丙雜交，F(xiàn)1中抗病高稈的基因型為中抗病高稈的基因型為AaBb，根據(jù)基因自由組合定律可知，它能產(chǎn)生，根據(jù)基因自由組合定律可知，它能產(chǎn)生AB、Ab、aB、ab四種四種數(shù)目相等的配子。數(shù)目相等的配子。(4)根據(jù)乙、丙的基因型，寫出遺傳圖解如下：根據(jù)乙、丙的基因型，寫出遺傳圖解如下：2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【答案】【答案】(1)表達(dá)有害性基因突變表達(dá)有害性基因突變(2)誘變育種基因重組誘變育種基因重組胚狀體胚狀體(3)4(4)2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育

42、種與進(jìn)化3(2012太原高三調(diào)研太原高三調(diào)研)下圖表示基因型為下圖表示基因型為AaBb的水稻的單倍體的水稻的單倍體育種過程，下列說法中錯(cuò)誤的是育種過程，下列說法中錯(cuò)誤的是()A圖中圖中過程可以發(fā)生染色體畸變和基因突變過程可以發(fā)生染色體畸變和基因突變B過程細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)目均發(fā)生變化過程細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)目均發(fā)生變化C培養(yǎng)出的二倍體水稻其體細(xì)胞的基因組成均為培養(yǎng)出的二倍體水稻其體細(xì)胞的基因組成均為AABBD圖中培養(yǎng)出的試管苗高度不育圖中培養(yǎng)出的試管苗高度不育2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】過程是再分化過程，該過程伴隨細(xì)胞的分裂和

43、分化，過程是再分化過程，該過程伴隨細(xì)胞的分裂和分化，可以發(fā)生染色體畸變和基因突變，可以發(fā)生染色體畸變和基因突變，A項(xiàng)正確；項(xiàng)正確；過程是脫分化過程，過程是脫分化過程，指花藥細(xì)胞經(jīng)過分裂或不分裂逐漸失去原來的結(jié)構(gòu)和功能而恢復(fù)分指花藥細(xì)胞經(jīng)過分裂或不分裂逐漸失去原來的結(jié)構(gòu)和功能而恢復(fù)分生狀態(tài)，形成無組織結(jié)構(gòu)的細(xì)胞團(tuán)或愈傷組織的過程，生狀態(tài)，形成無組織結(jié)構(gòu)的細(xì)胞團(tuán)或愈傷組織的過程，B項(xiàng)正確；未項(xiàng)正確；未經(jīng)秋水仙素處理前，細(xì)胞的基因型為經(jīng)秋水仙素處理前，細(xì)胞的基因型為AB，進(jìn)行分裂的細(xì)胞經(jīng)秋水仙，進(jìn)行分裂的細(xì)胞經(jīng)秋水仙素處理后，細(xì)胞基因型為素處理后，細(xì)胞基因型為AABB，培養(yǎng)出的二倍體水稻的基因型不，

44、培養(yǎng)出的二倍體水稻的基因型不全為全為AABB，C項(xiàng)錯(cuò)誤；項(xiàng)錯(cuò)誤；AaBb的水稻花藥離體培養(yǎng)的試管苗細(xì)胞只的水稻花藥離體培養(yǎng)的試管苗細(xì)胞只含一組染色體組，表現(xiàn)出高度不育，含一組染色體組，表現(xiàn)出高度不育，D項(xiàng)正確。項(xiàng)正確?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化4(2012河南省級(jí)示范高中高三聯(lián)考河南省級(jí)示范高中高三聯(lián)考)下圖表示用下圖表示用AAbb和和aaBB兩兩個(gè)品種的某種農(nóng)作物培育出個(gè)品種的某種農(nóng)作物培育出AABB品種的過程，相關(guān)敘述不正確的是品種的過程，相關(guān)敘述不正確的是()A基因重組可發(fā)生在圖中的基因重組可發(fā)生在圖中的步

45、驟步驟B經(jīng)步驟經(jīng)步驟(人工誘變?nèi)斯ふT變)處理獲得的品種的基因型不一定是處理獲得的品種的基因型不一定是AABBC和和所采用的方法分別是雜交和測交所采用的方法分別是雜交和測交D若該植物是兩年生植物若該植物是兩年生植物(第一年秋冬季播種，第二年春夏季開花第一年秋冬季播種，第二年春夏季開花、結(jié)果、結(jié)果)，則通過，則通過“”途徑獲得基因型為途徑獲得基因型為AABB的植株至少的植株至少需要需要3年年2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】圖中涉及的育種方法有雜交育種圖中涉及的育種方法有雜交育種()，單倍，單倍體育種體育種()、誘變育種、誘變

46、育種()。基因重組主要發(fā)生在減數(shù)分裂的過?；蛑亟M主要發(fā)生在減數(shù)分裂的過程中，而圖中程中，而圖中步均要發(fā)生減數(shù)分裂，步均要發(fā)生減數(shù)分裂，A項(xiàng)正確；因誘變育項(xiàng)正確；因誘變育種的原理是基因突變，而基因突變具有不定向性，所以獲得的品種種的原理是基因突變，而基因突變具有不定向性，所以獲得的品種基因型不一定是基因型不一定是AABB，B項(xiàng)正確；圖中項(xiàng)正確；圖中過程為雜交，過程為雜交，過程為過程為自交，自交，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若該植物是兩年生植物項(xiàng)錯(cuò)誤；若該植物是兩年生植物(第一年秋冬季播種，第二第一年秋冬季播種，第二年春夏季開花、結(jié)果年春夏季開花、結(jié)果)，則，則要經(jīng)過第一年播種、第二年收要經(jīng)過第一年播種、第二年收

47、獲種子及播種、第三年收獲種子及播種即可得獲種子及播種、第三年收獲種子及播種即可得AABB的幼苗，的幼苗，D項(xiàng)項(xiàng)正確。正確?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化5(2012石家莊高三質(zhì)檢石家莊高三質(zhì)檢)以二倍體植物甲以二倍體植物甲(2N10)和二倍體植物和二倍體植物乙乙(2n10)進(jìn)行有性雜交，得到的進(jìn)行有性雜交，得到的F1不育。以物理撞擊的方法使不育。以物理撞擊的方法使F1在在第一次減數(shù)分裂時(shí)整套的染色體分配到同一個(gè)次級(jí)細(xì)胞中，第二次減第一次減數(shù)分裂時(shí)整套的染色體分配到同一個(gè)次級(jí)細(xì)胞中，第二次減數(shù)分裂正常，再讓這樣的雌雄配

48、子結(jié)合，產(chǎn)生數(shù)分裂正常，再讓這樣的雌雄配子結(jié)合，產(chǎn)生F2。下列有關(guān)敘述正確。下列有關(guān)敘述正確的是的是()A植物甲和乙能進(jìn)行有性雜交，說明它們屬于同種生物植物甲和乙能進(jìn)行有性雜交，說明它們屬于同種生物BF1為四倍體，具有的染色體數(shù)目為為四倍體，具有的染色體數(shù)目為N10、n10C若用適宜濃度的秋水仙素處理若用適宜濃度的秋水仙素處理F1幼苗，則長成的植株是可育的幼苗，則長成的植株是可育的D物理撞擊的方法導(dǎo)致配子中染色體數(shù)目加倍，產(chǎn)生的物理撞擊的方法導(dǎo)致配子中染色體數(shù)目加倍，產(chǎn)生的F2為二倍為二倍體體2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解

49、析】甲和乙有性雜交產(chǎn)生的甲和乙有性雜交產(chǎn)生的F1是不育的，說明二者之間存是不育的，說明二者之間存在生殖隔離，它們屬于不同的物種；在生殖隔離，它們屬于不同的物種；F1含有含有2個(gè)染色體組，共個(gè)染色體組，共10條染條染色體，其中色體，其中5條來自甲，條來自甲，5條來自乙；條來自乙；F1幼苗經(jīng)秋水仙素處理后，染幼苗經(jīng)秋水仙素處理后，染色體數(shù)目加倍，長成的植株是可育的；利用物理撞擊的方法使配子色體數(shù)目加倍，長成的植株是可育的；利用物理撞擊的方法使配子中染色體數(shù)目加倍，產(chǎn)生的中染色體數(shù)目加倍，產(chǎn)生的F2為四倍體。為四倍體?！敬鸢浮俊敬鸢浮緾2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)

50、習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論圖解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論圖解 2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容(1)種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上是種群基種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。因頻率發(fā)生變化的過程。(2)突變和基因重組是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料。突變和基因重組是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料。(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。(4)隔離是物種形成的必要條件。隔離是物種形成的必要條件。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)

51、高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化3物種形成的方式物種形成的方式2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化(3)人工創(chuàng)造新物種人工創(chuàng)造新物種通過植物體細(xì)胞雜交通過植物體細(xì)胞雜交(如番茄如番茄馬鈴薯馬鈴薯)、多倍體遠(yuǎn)緣雜交、多倍體遠(yuǎn)緣雜交(如甘蔗如甘蔗蘿卜蘿卜)、多倍體育種、多倍體育種(如八倍體小黑麥如八倍體小黑麥)等方式也可以創(chuàng)造新物種。等方式也可以創(chuàng)造新物種。4生物進(jìn)化與物種形成的關(guān)系生物進(jìn)化與物種形成的關(guān)系(1)區(qū)別：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，因此，可以認(rèn)區(qū)別：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，因此

52、，可以認(rèn)為種群的基因頻率發(fā)生改變就意味著生物進(jìn)化了。而物種的形成是為種群的基因頻率發(fā)生改變就意味著生物進(jìn)化了。而物種的形成是基因頻率改變到一定的程度，直到新類群與原種群不能實(shí)現(xiàn)基因交基因頻率改變到一定的程度，直到新類群與原種群不能實(shí)現(xiàn)基因交流為止流為止(產(chǎn)生了生殖隔離產(chǎn)生了生殖隔離)?？梢?，二者是量變和質(zhì)變的關(guān)系?？梢姡呤橇孔兒唾|(zhì)變的關(guān)系。(2)聯(lián)系：生物發(fā)生進(jìn)化，并不一定形成新物種，但是新物種的形聯(lián)系：生物發(fā)生進(jìn)化，并不一定形成新物種，但是新物種的形成要經(jīng)過生物進(jìn)化，即生物進(jìn)化是物種形成的基礎(chǔ)。成要經(jīng)過生物進(jìn)化，即生物進(jìn)化是物種形成的基礎(chǔ)。(3)判斷依據(jù)：判斷生物進(jìn)化的依據(jù)是看種群基因頻

53、率是否發(fā)生改判斷依據(jù)：判斷生物進(jìn)化的依據(jù)是看種群基因頻率是否發(fā)生改變，只要種群基因頻率發(fā)生了改變，種群就發(fā)生了進(jìn)化；而判斷物變，只要種群基因頻率發(fā)生了改變，種群就發(fā)生了進(jìn)化；而判斷物種形成的依據(jù)是看是否產(chǎn)生生殖隔離。種形成的依據(jù)是看是否產(chǎn)生生殖隔離。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化5生物進(jìn)化與生物多樣性生物進(jìn)化與生物多樣性(1)生物多樣性主要包括：基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。生物多樣性主要包括：基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。(2)生物進(jìn)化與生物多樣性的關(guān)系：生物多樣性的形成是生物進(jìn)化生物進(jìn)化與生物多樣性的關(guān)系：生物多樣性的形成是生物進(jìn)

54、化的結(jié)果，生物多樣性的產(chǎn)生又加速了生物的進(jìn)化。的結(jié)果，生物多樣性的產(chǎn)生又加速了生物的進(jìn)化。2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化 (2012海南卷海南卷)關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，錯(cuò)誤的是關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，錯(cuò)誤的是()A基因的自發(fā)突變率雖然很低，但對(duì)進(jìn)化非常重要基因的自發(fā)突變率雖然很低，但對(duì)進(jìn)化非常重要B不同基因型的個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性可相同，也可不同不同基因型的個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性可相同，也可不同C環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，種群的基因頻率可能改變，也可能

55、不變環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，種群的基因頻率可能改變，也可能不變D同一群落中的種群相互影響，因此進(jìn)化的基本單位是群落同一群落中的種群相互影響，因此進(jìn)化的基本單位是群落【解析】【解析】基因突變率雖然低，卻是生物變異的根本來源，是生物基因突變率雖然低，卻是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原材料，進(jìn)化的原材料，A項(xiàng)正確；生物的表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的項(xiàng)正確；生物的表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果，基因型不同，表現(xiàn)型相同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性相同，也可能表現(xiàn)結(jié)果，基因型不同，表現(xiàn)型相同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性相同，也可能表現(xiàn)型不同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性也不同，型不同，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性也不同，B項(xiàng)正確；環(huán)境發(fā)生的變化如果影項(xiàng)正

56、確；環(huán)境發(fā)生的變化如果影響到某些基因型，由于環(huán)境的選擇作用，就會(huì)使種群的基因頻率改變響到某些基因型，由于環(huán)境的選擇作用，就會(huì)使種群的基因頻率改變；如果環(huán)境發(fā)生的變化不影響種群中各基因型的適應(yīng)性，也可能不起；如果環(huán)境發(fā)生的變化不影響種群中各基因型的適應(yīng)性，也可能不起選擇作用，使基因頻率不變，選擇作用，使基因頻率不變，C項(xiàng)正確；種群內(nèi)個(gè)體之間才有基因交項(xiàng)正確；種群內(nèi)個(gè)體之間才有基因交流，所以生物進(jìn)化的基本單位是種群而非群落，流，所以生物進(jìn)化的基本單位是種群而非群落，D項(xiàng)錯(cuò)誤。項(xiàng)錯(cuò)誤。【答案】【答案】D2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化6(20

57、12上海卷上海卷)研究證實(shí)，雜草解毒能力增強(qiáng)是雜草對(duì)除草劑產(chǎn)研究證實(shí)，雜草解毒能力增強(qiáng)是雜草對(duì)除草劑產(chǎn)生抗性的主要機(jī)制之一。從種群水平分析，這是因?yàn)樯剐缘闹饕獧C(jī)制之一。從種群水平分析，這是因?yàn)?)A種群內(nèi)的基因突變加快種群內(nèi)的基因突變加快B種群內(nèi)的基因頻率發(fā)生了變化種群內(nèi)的基因頻率發(fā)生了變化C種群內(nèi)形成了生殖隔離種群內(nèi)形成了生殖隔離D種群內(nèi)的基因突變朝著抗藥性發(fā)展種群內(nèi)的基因突變朝著抗藥性發(fā)展【解析】【解析】除草劑對(duì)雜草進(jìn)行選擇，使能抗除草劑的雜草大量繁殖除草劑對(duì)雜草進(jìn)行選擇，使能抗除草劑的雜草大量繁殖，相應(yīng)的抗除草劑基因頻率增加，相應(yīng)的抗除草劑基因頻率增加， B項(xiàng)正確。項(xiàng)正確。【答案】【答

58、案】B2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化7(2012廣東卷廣東卷)科學(xué)家用人工合成的染色體片段，成功替代了酵科學(xué)家用人工合成的染色體片段，成功替代了酵母菌的第母菌的第6號(hào)和第號(hào)和第9號(hào)染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，號(hào)染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，未見明顯異常。關(guān)于該重組酵母菌的敘述，錯(cuò)誤的是未見明顯異常。關(guān)于該重組酵母菌的敘述，錯(cuò)誤的是()A還可能發(fā)生變異還可能發(fā)生變異B表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響C增加了酵母菌的遺傳多樣性增加了酵母菌的遺傳多樣性D改變了酵母菌的進(jìn)化方向改變了酵母菌的進(jìn)化方向2013高考二輪專題復(fù)習(xí)高考二輪專題復(fù)習(xí) 生物生物高考二輪專題復(fù)習(xí)生物課件變異、育種與進(jìn)化【解析】【解析】因酵母菌中替換的是第因酵母菌中替換的是第6號(hào)和第號(hào)和第9號(hào)染色體的部分片段，號(hào)染色體的部分片段，這種變異屬染色體結(jié)構(gòu)變異，這樣的重組酵母菌還有可能再發(fā)生基因這種變異屬染色體結(jié)構(gòu)變異，這樣的重組酵母菌還有可能再發(fā)生基因突變等可遺傳的變異，突變等可遺傳的變異，A項(xiàng)正確；生物的表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件項(xiàng)正確；生物的表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果，共同作用的結(jié)果，B項(xiàng)正確；替代的人工合成的染色體片段中含有原