2019年紹興市教育科學(xué)規(guī)劃擬立項(xiàng)課題

1、附件 22019年紹興市教育科學(xué)規(guī)劃擬立項(xiàng)課題（紹基綜SJZ，共248項(xiàng)）序號(hào)題目單位（全稱）負(fù)責(zé)人備注1心理拓展活動(dòng)在高中班集體建設(shè)中應(yīng)用的研究浙江省新昌中學(xué)呂萍2縣域?qū)W科工作室特色化發(fā)展的實(shí)踐探索新昌縣教體局教研至潘學(xué)軍3指向核心素養(yǎng)的政治課教學(xué)中教學(xué)情境和問題設(shè)計(jì)策略的研究新昌縣澄潭中學(xué)劉春霞4技校電工技能教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建和實(shí)踐新昌縣技師學(xué)院朱玉樂5城鄉(xiāng)結(jié)合部初中創(chuàng)建和諧校園的實(shí)踐與研究新昌縣城南鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)潘江6基于項(xiàng)目式教學(xué)初中信息技術(shù)電子教材的開發(fā)新昌縣城關(guān)中學(xué)潘美英7以足球特色為載體推進(jìn)學(xué)校選修課程群開發(fā)的實(shí)踐研究新昌縣知新中學(xué)樓寶麗8城郊擴(kuò)建學(xué)校校園文化頂層設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索新昌縣

2、西郊中學(xué)俞偉超9小學(xué)民工子弟心理韌性的調(diào)查與干預(yù)研究新昌縣拔茅小學(xué)陳涵10“解決教學(xué)小問題”校本教研模式的實(shí)踐與研究新昌縣城東小學(xué)陳偉11基于“巴林特小組”的班主任成長行動(dòng)研究新昌縣青年路小學(xué)潘云云12“南小美德”的養(yǎng)成-南明小學(xué)德育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐新昌縣南明小學(xué)石芳13高中算法與程序設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)研究新昌縣澄潭中學(xué)張娜娜14小學(xué)高段“抓拍”式習(xí)作練筆的實(shí)踐與探索新昌縣南巖小學(xué)張俞晶15小學(xué)工藝美術(shù)“生活化”教學(xué)的實(shí)踐與探究新昌縣南巖小學(xué)何玲玲16幼兒園班級(jí)區(qū)域游戲“材料超市”創(chuàng)設(shè)與“留白”策略的研究新昌縣實(shí)驗(yàn)幼兒園陳小英17構(gòu)建 AIDMS 信息化課堂評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐研究新昌縣技師學(xué)院章中

3、偉18小學(xué)低年級(jí)識(shí)字回歸字理教學(xué)的研究新昌縣南巖小學(xué)梁水英19提高小學(xué)低段學(xué)生語文審題能力的研究新昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐國芳20農(nóng)村小學(xué)乒乓球特色校本課程的開發(fā)和研究新昌縣拔茅小學(xué)潘林富21花樣跳繩走進(jìn)小學(xué)體育課堂的實(shí)踐與研究新昌縣南巖小學(xué)楊姝22小學(xué)高段生活化作文教學(xué)的研究新昌縣南巖小學(xué)楊偉芳23在通話劇創(chuàng)演中提高 3-6 歲幼兒社交能力的研究新昌縣機(jī)關(guān)幼兒園丁金妃24小學(xué)環(huán)保美育創(chuàng)新助推校園文化建設(shè)的實(shí)踐探索新昌縣城東小學(xué)丁成鋼25創(chuàng)客工作室環(huán)境下的教師專業(yè)成長路徑的研究新昌縣城關(guān)中學(xué)潘榮輝26基于敘事的非“常我”學(xué)子形象培養(yǎng)的行動(dòng)研究諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)慶同小學(xué)趙亞麗27以正向心理培養(yǎng)流動(dòng)兒童

4、抗逆力的實(shí)踐研究諸暨市大唐鎮(zhèn)第二中心小學(xué)侯松燕28農(nóng)村咼中生心理危機(jī)篩查與干預(yù)實(shí)踐研究諸暨市湄池中學(xué)楊妮娜29編織校園心理危機(jī)學(xué)生生命安全保護(hù)網(wǎng)的實(shí)踐研究諸暨市浣紗初中楊葉30基于團(tuán)體輔導(dǎo)的青少年社會(huì)支持的行動(dòng)研究諸暨市浣江教育集團(tuán)浣東初中方佳31以主題班會(huì)為載體提升小學(xué)生抗挫能力的實(shí)踐與探索諸暨市暨陽街道浣江小學(xué)教育集團(tuán)行知小學(xué)張立平32基于生涯啟蒙的幼兒學(xué)習(xí)故事行動(dòng)研究諸暨市暨北幼兒園黃燕虹33小學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化課程化的實(shí)踐研究諸暨市陶朱街道西湖小學(xué)傅佳瑜34鄉(xiāng)土尋根中培養(yǎng)初中生地理實(shí)踐力的行動(dòng)研究諸暨市大唐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)沈俞梅35在游戲中提升 ADHD 傾向幼兒專注力水平的個(gè)案研究諸暨市浣江

5、幼教集團(tuán)陳莉莉36生活劇干預(yù)幼兒社會(huì)退縮行為的實(shí)踐研究諸暨市浣江幼教集團(tuán)何秀麗37生本理念下幼兒園問學(xué)課堂實(shí)踐研究諸暨市浣東街道朝陽幼兒園有限公司宋菊英38寄宿制學(xué)校校本化實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐探索諸暨市海亮教育集團(tuán)海亮小學(xué)酈劍玲39基于任務(wù)的協(xié)作式信息技術(shù)課堂教學(xué)法研究諸暨市大唐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王悅鋼40農(nóng)村幼兒園開展親子心理活動(dòng)的實(shí)踐研究諸暨市店口鎮(zhèn)大湖幼兒園周磊41基于“對(duì)話”的小班化德育策略的行動(dòng)研究諸暨市浬浦鎮(zhèn)中駱笑河42高中新生有效適應(yīng)的基點(diǎn)研究諸暨中學(xué)暨陽分校樓蔣良43創(chuàng)建“筆”博物館發(fā)展學(xué)生自主能力的實(shí)踐研究諸暨市暨陽街道行知小學(xué)趙小君44城郊小學(xué)階梯性課外閱讀課程架構(gòu)的實(shí)踐研究諸暨

6、市暨陽街道大侶小學(xué)王鑫潔45幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程園本化的創(chuàng)新實(shí)踐研究諸暨市浣紗幼教集團(tuán)濱江幼兒園陳泠潓46圈層交融式研修一一集團(tuán)化辦園背景下園本研修新平臺(tái)的行動(dòng)研究諸暨市浣紗幼教集團(tuán)浣紗幼兒園祝曉靜47以向陽花小鎮(zhèn)為基地開展幼兒生涯啟蒙的行動(dòng)研究諸暨市暨北幼兒園方逢萊48新咼考背景下咼中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的行動(dòng)研究諸暨市牌頭中學(xué)王惠豐49基于學(xué)習(xí)共同體理念下普通咼中課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究諸暨市浬浦中學(xué)胡偉霞50靜：基于聲音的小學(xué)生德育實(shí)踐諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)荷花小學(xué)華媛媛51小班化教學(xué)中實(shí)施“學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)踐研究諸暨市東白湖鎮(zhèn)中心小學(xué)陳瓊燕52新高考背景下高一新生學(xué)業(yè)規(guī)劃綜合實(shí)踐能力提升的研究諸暨

7、市湄池中學(xué)麗 B 娣53基于“和”文化浸潤下的家園社區(qū)實(shí)時(shí)合作共育的實(shí)踐研究諸暨阮市鎮(zhèn)楊梅橋中心村幼兒園虞陳愛54核心素養(yǎng)背景下校本課程多元評(píng)價(jià)改革策略研究諸暨市陶朱中心學(xué)校初級(jí)中學(xué)馮柳55邊緣小學(xué)生在融愛中茁壯成長的行動(dòng)研究諸暨市陶朱中心學(xué)校城西小學(xué)吳丹56研學(xué)旅行課程開發(fā)與實(shí)踐一一“越國古都文化”之旅諸暨市海亮外國語學(xué)校胡文彬57生涯規(guī)劃團(tuán)隊(duì)校本培養(yǎng)的自主性評(píng)價(jià)研究諸暨市學(xué)勉中學(xué)金建永58睿易云教學(xué)平臺(tái)在我校化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究諸暨市學(xué)勉中學(xué)周森淼59“生本”思想創(chuàng)建校園博物館的探索研究諸暨市璜山鎮(zhèn)中朱彬60創(chuàng)客背景下農(nóng)村幼兒園美術(shù)特色課程的實(shí)踐研究諸暨市璜山鎮(zhèn)中心幼兒園吳莉莎61小城鎮(zhèn)小

8、學(xué)綠色課程育人之友善做人的實(shí)踐與研究諸暨市大唐鎮(zhèn)中心小學(xué)許浦62義務(wù)教育階段普及編程教學(xué)的實(shí)踐與研究諸暨市海亮外國語學(xué)校洪亮63幼兒園真美小鎮(zhèn)體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐與研究諸暨市大唐鎮(zhèn)中心幼兒園趙丹64互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職電子商務(wù)專業(yè)課教師德育教學(xué)研究諸暨技師學(xué)院楊偉65中職機(jī)械識(shí)圖精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐諸暨技師學(xué)院宣國強(qiáng)66基于心理核心素養(yǎng)的初中系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)的研究諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校斯怡安67以“明珠課程”建設(shè)促校園文化內(nèi)涵提升的實(shí)踐研究諸暨市山下湖鎮(zhèn)小王國英68關(guān)于博雅閱讀課程的研究諸暨市海亮教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃玲瑛69地理實(shí)踐力培育的校本課程建設(shè)諸暨市海亮教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)中學(xué)金劍70“西路亂彈”非遺博

9、物館課程的架構(gòu)與實(shí)踐諸暨市浣紗小學(xué)劉麗雅71基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語詞匯教學(xué)研究諸暨市江藻鎮(zhèn)中學(xué)章國春72高中政治活動(dòng)型課程實(shí)施的策略研究諸暨市草塔中學(xué)趙麗君73生活劇干預(yù)幼兒社會(huì)退縮行為的實(shí)踐研究諸暨市城西幼兒園何秀麗74國際高中德育課程體系的建設(shè)與實(shí)踐研究諸暨海亮外語中學(xué)吳國建75基于行知彩虹城文化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究諸暨市行知幼兒園教育集團(tuán)楊招娣76多校聯(lián)動(dòng)，小學(xué)科學(xué)“創(chuàng)意木工”STEAM 課程的開發(fā)與實(shí)施嵊州市教體局教研室葉美飛77初中語文教師專業(yè)發(fā)展的課例研究嵊州市愛德初級(jí)中學(xué)李水君78建設(shè)“秀山文化”的實(shí)踐與思考嵊州市甘霖鎮(zhèn)蛟鎮(zhèn)中學(xué)裘平79“耕讀園里的科學(xué)”社團(tuán)課程開發(fā)與實(shí)踐研究嵊州

10、市谷來鎮(zhèn)中學(xué)葉小金80彰顯水文化精髓，潮流三江之特色一一以三江街道阮廟學(xué)校為例“水文化”教育實(shí)踐研究嵊州市城區(qū)中心學(xué)校金海東81自閉癥兒童刻板行為干預(yù)策略的研究嵊州市育才學(xué)校童峭峰82基于真實(shí)情景下的剡地傳統(tǒng)節(jié)日飲食習(xí)俗綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施研究嵊州市東圃小學(xué)教育集團(tuán)東圃校區(qū)邢俏芳83農(nóng)村普高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查及矯正策略研究嵊州市崇仁中學(xué)姚祥江84“安吉游戲”背景下利用網(wǎng)絡(luò)終端提升教師觀察力的探索實(shí)踐嵊州市羅星幼教集團(tuán)吳曉月85借助“和大人一起讀”激發(fā)閱讀興趣的實(shí)踐研究嵊州市城南小學(xué)董淑雯86學(xué)校整體課程規(guī)劃視角下班本課程建設(shè)的實(shí)踐與思考嵊州市初級(jí)中學(xué)方燕雁87“兒童模擬博物館”情境化活動(dòng)的實(shí)踐

11、和探索嵊州市城南小學(xué)涂科美88基于“蓮塘小農(nóng)苑”特色項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)際嵊州市蓮塘小學(xué)王秋蘋89“若水”教育滋潤生命成長一一三江小學(xué)“水文化”教育實(shí)踐研究嵊州市三江小學(xué)姚軍祥90市屬重點(diǎn)咼中咼二焦慮的研究與對(duì)策嵊州中學(xué)王玉蓮91參與式團(tuán)輔家長培訓(xùn)改善親子溝通的行動(dòng)和研究嵊州市馬寅初初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)馬初校區(qū)葉新春92回歸童心幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)研究嵊州市開發(fā)區(qū)幼教集團(tuán)曾葉英93班主任與 00 后高中生溝通策略的實(shí)踐與探索嵊州市馬寅初中學(xué)陳霞94小學(xué)校園足球文化“四位一體”特色模式的實(shí)踐與探索嵊州市剡溪小學(xué)朱彬95“樂趣”繪本情景：幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的實(shí)踐研究嵊州市紅旗幼教集團(tuán)章巾杰96“任務(wù)表”為載體支

12、持大班幼兒表演游戲的策略研究嵊州市羅星幼教集團(tuán)李晶97職高語文“專業(yè)滲透式”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校俞良芳98利用自編選修教材提咼咼中生法治素養(yǎng)初探嵊州市咼級(jí)中學(xué)孫彩霞99鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)留守兒童心理健康教育實(shí)踐與研究嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué)呂科英100浙江新高考下對(duì)農(nóng)村高中生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的研究嵊州市馬寅初中學(xué)過巧英10國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施與研究嵊州中學(xué)錢依軍1102小學(xué)一二年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究柯橋區(qū)教師發(fā)展中心金偉平103“右腦教育”理念下的課堂教學(xué)改革與探索柯橋區(qū)教師發(fā)展中心楊堯興104“專業(yè)鏈接課程融合實(shí)訓(xùn)進(jìn)階師資互通”紡織專業(yè)鏈建設(shè)的探索與實(shí)踐柯橋區(qū)職業(yè)教育中心薛

13、水林105“云骨文化”輻射下的“云課堂”構(gòu)建的實(shí)踐與研究柯橋區(qū)柯巖中學(xué)章國華106父范學(xué)堂，提升家校共育的活動(dòng)研究柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)周炳炎107挖掘民間游戲資源助推幼兒主動(dòng)發(fā)展的實(shí)踐與探索柯橋區(qū)秋瑾幼兒園詹秋芳108幼兒園閱讀區(qū)有效性策略的實(shí)踐研究柯橋區(qū)華舍聚賢幼兒園土芬珍109“雙創(chuàng)”之下中職學(xué)校創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索一一以紹興財(cái)經(jīng)旅游學(xué)校為例紹興財(cái)經(jīng)旅游學(xué)校吳新竹110參與性目標(biāo)驅(qū)動(dòng)：中職課堂生態(tài)的診斷與優(yōu)化策略研究浙江電子工程學(xué)校趙宏偉111深度學(xué)習(xí)背景下側(cè)文學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維培養(yǎng)的實(shí)踐與研究紹興魯迅中學(xué)虞關(guān)壽112基于湖塘地域文化的“走讀式”課程開發(fā)與實(shí)踐柯橋區(qū)湖塘中心小學(xué)魏立113高中學(xué)

14、生職業(yè)生涯教育與物理課堂融合教學(xué)的研究紹興魯迅高級(jí)中學(xué)袁奇英114學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)校本化的德育實(shí)踐探索-以“越崎精神”特色德育品牌創(chuàng)建為例柯橋區(qū)越崎中學(xué)蔣曙淼115“翻轉(zhuǎn)課堂”在初高中函數(shù)銜接教學(xué)中的實(shí)踐研究柯橋區(qū)越崎中學(xué)金益洪116探索“分層走班”的分層學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)的與研究柯橋區(qū)齊賢中學(xué)徐玉泉117NLP 在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中學(xué)苗文娟118漢藏學(xué)生家庭結(jié)對(duì)交流的德育研究柯橋區(qū)西藏民族中學(xué)吳紅紅119小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施的研究柯橋區(qū)柯巖中心小學(xué)徐國海120基于學(xué)科跨界的“鑒水酒香”主題研學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究柯橋區(qū)湖塘中心小學(xué)張幼琴121親子陪伴助益親子關(guān)系的實(shí)踐研究柯橋

15、區(qū)齊賢鎮(zhèn)迎駕橋幼兒園單平平122基于農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)分層作業(yè)研究柯橋區(qū)湖塘中學(xué)付雪仙123家鄉(xiāng)“非遺”文化拓展課程開發(fā)和實(shí)施的研究柯橋區(qū)齊賢中心小學(xué)葉敏124“中草藥與鄉(xiāng)村生活”課程開發(fā)與實(shí)施研究柯橋區(qū)稽東鎮(zhèn)稽江小學(xué)張英125在學(xué)科教學(xué)中滲透德育策略的行動(dòng)研究柯橋區(qū)秋瑾小學(xué)于慧萍126基于個(gè)別化的培智學(xué)校一日活動(dòng)生活課程建設(shè)的實(shí)踐研究柯橋區(qū)育才學(xué)校唐茂盛127基于移動(dòng)智能終端的咼中生物教學(xué)應(yīng)用研究柯橋區(qū)錢清中學(xué)女口一寧128“自主、學(xué)藝、群學(xué)”教育思想的實(shí)踐與研究柯橋區(qū)秋瑾中學(xué)李華鋒129“古鎮(zhèn)風(fēng)情”兒童版畫課程資源的開發(fā)與利用研究柯橋區(qū)柯橋小學(xué)俞東林130“云骨”科學(xué)類拓展性課

16、程群的開發(fā)和實(shí)施研究柯橋區(qū)柯巖中心小學(xué)吳軍131關(guān)于“知行”德育微課程的實(shí)施與探究柯橋區(qū)安昌中心小學(xué)傅建軍132小學(xué)中段“星座誦詩”班本課程的實(shí)踐研究柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)濱海校區(qū)梁浩峰133基于“主題”為線索、“幼兒”為核心的主題活動(dòng)組織策略研究柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)中心幼兒園莫小芳134“初中作文序列訓(xùn)練”拓展性課程的開發(fā)與建設(shè)柯橋區(qū)秋瑾中學(xué)金曉萍135基于教育技術(shù)的初中數(shù)學(xué)“四學(xué)課堂”教學(xué)研究柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)中學(xué)平國民136“活教育”理論下幼兒園鄉(xiāng)土主題課程建構(gòu)的實(shí)踐研究上虞區(qū)教學(xué)研究室董秋艷137基于兒童哲學(xué)的小學(xué)微作文課程開發(fā)上虞華維文瀾小學(xué)劉雅萍138基于生活理念的幼兒園社會(huì)實(shí)踐性課程開發(fā)的實(shí)踐

17、與研究上虞區(qū)曹娥街道中心幼兒園朱臣139基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)校“六藝”課程實(shí)踐與研究上虞區(qū)天香小學(xué)樊曹陽140“經(jīng)典美文誦孝德”拓展性課程的開發(fā)和實(shí)施研究上虞區(qū)百官小學(xué)陳麗萍141基于交互式一體機(jī)的中職語文動(dòng)態(tài)合作課堂的構(gòu)建與研究上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校陳靜142提升幼兒結(jié)構(gòu)游戲水平的策略研究與實(shí)踐上虞區(qū)愛彌兒幼兒園余照君143中職專業(yè)智慧教室建設(shè)推進(jìn)課堂教學(xué)信息化的實(shí)踐與研究上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校沈鋒144基于鄉(xiāng)情文化的拓展性課程群開發(fā)的實(shí)踐研究上虞區(qū)崧廈鎮(zhèn)中心小學(xué)夏伍華145構(gòu)建 YUE”拓展性課程群的實(shí)踐與探究上虞區(qū)小越街道中心小學(xué)徐雪剛146基于 24 節(jié)氣”文化背景下的大班幼兒食育活動(dòng)

18、的實(shí)踐研究上虞區(qū)曹娥街道中心幼兒園朱湖軍147中職“技能大師工作室”人才培育新模式研究上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校姜松148寄宿制（半寄宿制）小學(xué)寄宿學(xué)生自理能力養(yǎng)成的實(shí)踐研究上虞華維文瀾小學(xué)杭渭鋒149小學(xué)生連環(huán)畫課外閱讀的指導(dǎo)與實(shí)踐研究上虞華維文瀾小學(xué)譚海明150初中學(xué)校中應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐研究上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘建德151農(nóng)村初中青瓷特色課程的開發(fā)與實(shí)踐研究上虞區(qū)上浦鎮(zhèn)中學(xué)陳銀祥152大數(shù)據(jù)背景下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂改善記賬憑證填制與審核課堂教學(xué)效果探究上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校王首娟153農(nóng)村幼兒園基于鄉(xiāng)情課程下集體活動(dòng)生成的策略研究上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)中心幼兒園徐亞君154指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的“三有課程”實(shí)踐研

19、究上虞區(qū)城東小學(xué)王底亞155YUE 課程推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究上虞區(qū)小越街道中心小學(xué)婁金龍156農(nóng)村幼兒園快樂種植園本課程建設(shè)的實(shí)踐研究上虞區(qū)東關(guān)街道中心幼兒園朱惠汝157“一本繪本，滋養(yǎng)一顆心靈”幼兒園大班園本化課程的實(shí)踐與研究上虞區(qū)梁湖街道中心幼兒園唐蓓蓓158小班幼兒粘土作品和自然角創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合的策略研究上虞區(qū)上浦鎮(zhèn)中心幼兒園杜雪麗159“創(chuàng)有形情境，鑄無痕德育”一中小學(xué)德育工作指南校本化特色建設(shè)的實(shí)踐與研究上虞區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)王金波160會(huì)診式幫扶小學(xué)學(xué)困生的研究和實(shí)踐上虞區(qū)道墟街道肖金小學(xué)章衛(wèi)東161初中拓展性課程彰顯家國情懷的實(shí)踐研究紹興市文瀾中學(xué)高珺162農(nóng)村初中推進(jìn)智慧課堂教學(xué)模

20、式的實(shí)踐與研究越城區(qū)馬山中學(xué)蔣婷婷163基于初中歷史與社會(huì)的“紹興歷史名人”拓展性課程開發(fā)與實(shí)施的研究越城區(qū)馬山中學(xué)單丹萍164基于核心素養(yǎng)的初中語文主題閱讀課程教學(xué)策略的實(shí)踐研究紹興市袍江中學(xué)陳小梅165基于本土化的智慧校園建設(shè)的實(shí)踐與研究越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中學(xué)沈強(qiáng)166美術(shù)教師的網(wǎng)跨校區(qū)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師專業(yè)成長發(fā)展的實(shí)踐與研究越城區(qū)教師發(fā)展中心朱莉167基于校本取向的教師專業(yè)發(fā)展的策略研究紹興市元培小學(xué)駱海燕168“誠實(shí)守信砥礪前行”一一望花小學(xué)誠信教育主題文化的課題研究紹興市望花小學(xué)徐敏169小學(xué)高段促進(jìn)古詩文有效積累的實(shí)踐研究紹興市北海小學(xué)教育集團(tuán)趙梁170基于“澤石成秀上善若水”主題文化背景

21、下的拓展性課程研究紹興市秀水小學(xué)徐光根171基于“民俗游戲 1+1”拓展性課程提升流動(dòng)兒童情感因素的實(shí)踐研究越城區(qū)群英小學(xué)朱國成172培智學(xué)?！搬t(yī)教結(jié)合綜合康復(fù)”的實(shí)踐探究越城區(qū)育才小學(xué)鐘小平173校級(jí)“名師工作室”引領(lǐng)下的教師專業(yè)成長途徑的研究與探索紹興市塔山中心小學(xué)葉燕芬174黨建引領(lǐng)下，新時(shí)期學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的有效載體和方法的實(shí)踐研究紹興市塔山中心小學(xué)胡國潮175基于“博雅”課程理念下的評(píng)價(jià)模式的探索和實(shí)踐紹興市塔山中心小學(xué)陳燕萍176現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校陳漢祥177“疏”文化背景下課程群優(yōu)化與實(shí)施研究紹興市稽山小學(xué)陳小蓉178少數(shù)民族文化資

22、源的開發(fā)促進(jìn)校園愛國主義教育的實(shí)踐研究越城區(qū)東浦街道三川小學(xué)陳芳娟179基于“浙東古運(yùn)河”非遺實(shí)踐活動(dòng)的“越兒童”微課程開發(fā)紹興市樹人小學(xué)金妙紅180小學(xué)校園足球課程體系建設(shè)的實(shí)踐與研究紹興市樹人小學(xué)吳淼峰181農(nóng)村小學(xué)“百家湖”整體課程建設(shè)實(shí)踐研究越城區(qū)陶堰鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭平平182基于“鑒水文化”的“幼山”課程建設(shè)研究越城區(qū)鑒湖街道中心小學(xué)屠素鳳183思維導(dǎo)圖在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐與研究越城區(qū)蕺山中心校汪國祥184農(nóng)村完小傳承本土鄉(xiāng)賢文化的實(shí)踐與研究越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)朱洪185基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)生量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)踐研究紹興市培新小學(xué)蔣華衛(wèi)186“自得?棋樂”園本課程的實(shí)踐與研究越城區(qū)

23、實(shí)驗(yàn)幼兒園董玲玲187“尚美”美育特色課程的開發(fā)與實(shí)施研究紹興市兀培幼兒園王玉瑩188基于幼兒園的“越情曲藝”課程的實(shí)踐與研究紹興市東風(fēng)藝術(shù)幼托中心張莉189幼兒園“民間游戲”課程資源開發(fā)與實(shí)踐研究紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中心幼兒園鄭國娟190追隨幼兒，打造“百草園”實(shí)踐課程之開放式小主題的實(shí)踐研究紹興市魯迅幼兒園麗 B 琦191基于思想政治課堂教學(xué)的“政治認(rèn)冋”素養(yǎng)培育路徑探究紹興市稽山中學(xué)周虹192讓“智慧”成為班級(jí)管理的點(diǎn)睛之筆一一“智慧校園”助力班級(jí)管理策略研究紹興市稽山中學(xué)李川奇193紹興一中生物選修課程群生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)建設(shè)實(shí)踐與研究紹興市第一中學(xué)沈初見194高中學(xué)校生活指導(dǎo)教師專業(yè)化建設(shè)

24、實(shí)踐與探究紹興市第一中學(xué)林萍華195教研組集體備課新模式的探索紹興市第一中學(xué)虞金龍196職初教師成長工作坊-新型職初教師發(fā)展需求及培養(yǎng)模式調(diào)查研究紹興市第一中學(xué)葉望堯197基于直觀想象素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究紹興市咼級(jí)中學(xué)（現(xiàn)阿瓦提第四中學(xué)援疆教師）邵琳華198基于設(shè)計(jì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的通用技術(shù)課程改革與實(shí)踐紹興市咼級(jí)中學(xué)楊榮良199黨建引領(lǐng)下的教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索一一以浙江省越州中學(xué)“四個(gè)工程”建設(shè)為例紹興市越州中學(xué)馬立200基于教師職業(yè)發(fā)展的中職師資團(tuán)隊(duì)個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐研究紹興技師學(xué)院（籌）紹興市職業(yè)教育中心周勁松221黨建共建引領(lǐng)下的中職學(xué)校校企合作實(shí)踐育人模式探究紹興技師學(xué)院（籌）紹興市職業(yè)教育中心王國標(biāo)222智慧校園背景下中職學(xué)校教學(xué)管理信息化的研究與實(shí)踐紹興技師學(xué)院（籌）紹興市職業(yè)教育中心求秋音223中職學(xué)校黨建引領(lǐng)校園文化建設(shè)中的實(shí)踐研究紹興市中等專業(yè)學(xué)校顧益明224基于紹興地鐵運(yùn)營崗位模擬的 1+1課程開發(fā)實(shí)踐與研究紹興市中等專業(yè)學(xué)校茅小海225紹興市聾啞學(xué)校體育課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)實(shí)踐研究紹興市聾啞學(xué)校陳鵬226田徑項(xiàng)目教材一體化紹興市教育教學(xué)研究院楊伯明227認(rèn)知療法學(xué)習(xí)小組有效運(yùn)作的探究紹興市教育教學(xué)研究院徐偉央228“三環(huán)”“四步”培養(yǎng)技校生語文核心素養(yǎng)教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐-以新昌技師學(xué)院為例新昌技師學(xué)院高勇基地學(xué)校課題229歷史社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)