《小學(xué)音樂教學(xué)與社會(huì)生活的互融研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)音樂教學(xué)與社會(huì)生活的互融研究課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)音樂教學(xué)與社會(huì)生活的互融研究 課題結(jié) 題報(bào)告、課題提出的背景及意義國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，義 務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，猶如一股清新 的春風(fēng)，吹進(jìn)了中小學(xué)校園，為基礎(chǔ)音樂教育帶來了 綠色的春天。在新一輪音樂課程的改革中，最大的變 革就是教學(xué)方式的改變。在新時(shí)期小學(xué)音樂教學(xué)如何 應(yīng)以科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。新的課程觀認(rèn)為： 學(xué)習(xí)者是課程的核心。這種建立學(xué)習(xí)者本身的基礎(chǔ)上, 以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體。關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、需要和態(tài) 度，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性和綜合性，重視學(xué)習(xí)過程 與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相

2、聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與課程各因素之間的 關(guān)系的新課程觀，它深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂 教育觀。在淡化音樂知識(shí)技能技巧的同時(shí)，更注重學(xué) 生在音樂中的感受和體驗(yàn)過程中所反映出來的生活態(tài) 度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè) 性和健全的人格等方面。聯(lián)合國(guó)教科文組織給教育下的定義是：教育是為 了提高每一個(gè)人的生活質(zhì)量。因此西方國(guó)家的課程更 關(guān)注做人的基礎(chǔ)、生活的基礎(chǔ)。他們強(qiáng)調(diào)的是從生活 中理解音樂，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科中應(yīng)用的部分。他們是從 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷音樂學(xué)習(xí) 的過程，最后獲得知識(shí)。目前，就教育現(xiàn)狀而言，音 樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂的 興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)

3、音樂的主要?jiǎng)恿ι踔潦俏┮粍?dòng) 力，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂課程就有可能成為 虛設(shè)；而當(dāng)前我們的音樂教學(xué)重“雙基”脫離學(xué)生的 生活實(shí)際，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式單一，音樂課堂教學(xué)枯燥 乏味， 導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的現(xiàn)象出現(xiàn)。如果通過九年義務(wù)教育連個(gè)音樂興趣都沒有在學(xué)生心 中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意 義上是失敗了。如果我們的音樂課不能使學(xué)生喜愛， 不能成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，那么任何所謂的“音 樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說都沒有意義。我們的音樂教育出 現(xiàn)這些問題，原因是多方面的，有教育觀念的原因， 也有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的原因，當(dāng)然也有社會(huì)教育、 家庭教育的原因。其中較為突出的原因是小學(xué)音

4、樂課 堂教學(xué)與學(xué)生生活的距離越來越大，存在著脫離生活的現(xiàn)象。在一則名為小學(xué)生最不喜歡音樂課的文 章中寫道“XX年，江蘇省團(tuán)省委曾對(duì)1278名五六年 級(jí)的小第3頁共 14 頁學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)主題為你最不喜歡的學(xué)科 調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生最不喜歡的學(xué)科居然是 音樂、美術(shù)和勞動(dòng)。”音樂課原本是一項(xiàng)非常有趣的 學(xué)科，但是竟然被小學(xué)生評(píng)為“最不喜歡”的學(xué)科， 成了 “眾矢之的”。這一結(jié)果令專家瞠目結(jié)舌。某中 學(xué)初一的音樂課上，老師和同學(xué)們剛欣賞完教材規(guī)定 的曲子旗正飄飄，錄音機(jī)里的旋律余音未絕。幾 個(gè)同學(xué)怯怯地懇求老師：“求您給我們10分鐘聽聽自 己的帶子（磁帶）！”在得到老師的允許后，沉寂了一 堂課

5、的同學(xué)們立刻亢奮起來，和著謝霆鋒的歌聲在教 室里拍手、跺腳。我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的中學(xué)生好像對(duì)音樂課不是特別感興趣，就 是連一些音樂教師自己都承認(rèn)音樂課吸引力下降了。因此，走進(jìn)學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的音樂 學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)勢(shì)在必行。作為一線的音樂教師，我們 必須創(chuàng)造性地去使用教材和改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué) 習(xí)方法，變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。因此，我 們有必要提出音樂教學(xué)內(nèi)容重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相 結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系，使社會(huì)生活融 合在音樂教學(xué)當(dāng)中，從而擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，使 學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，發(fā)展學(xué)生的審美

6、能力， 形成良好的人文素養(yǎng)，為他們終生喜愛音樂、享受音 樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教育對(duì)音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必將帶來音樂 教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面的革新與變化。諸如改 革教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典 知識(shí)的傾向，加強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā) 展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重 接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交 流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革教學(xué)評(píng) 價(jià)過分偏重知識(shí)、強(qiáng)調(diào)選拔的傾向，建立既關(guān)注結(jié)果 更重視過程的評(píng)價(jià)體系等等。走向社會(huì)生活的音樂教 學(xué)，通過學(xué)生對(duì)音樂生活的關(guān)心、對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社 會(huì)生活的積極參與，一定會(huì)使學(xué)生的群體意識(shí)、合作 精

7、神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的 積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，學(xué)生更學(xué)會(huì)了 “學(xué)海無涯樂 作舟，音樂課堂便成了學(xué)生精神上的家園，音樂將 真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里美好的東西。二、題研究的理論依據(jù)1、術(shù)理論依據(jù)1審美意識(shí)審美意識(shí)是伴隨著人的一生的重要意識(shí)，而這種 意識(shí)的重要組成是聽覺意識(shí)，而聽覺意識(shí)又主要是通 過音樂教育培養(yǎng)出來的。但審美的視覺意識(shí)在時(shí)間是 不應(yīng)僅僅局限第5頁共 14 頁于音樂課堂，而應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生一生的許 多時(shí)刻和許多方面。2人文意識(shí)音樂作為人文學(xué)科的核心內(nèi)容，凝聚著濃郁的人 文精神。人的理想、愿望、意志、情感、智慧、美等

8、人文特征都內(nèi)蘊(yùn)于不同歷史不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造 的音樂作品中。因此，通過音樂教育，我們可以有效 地建立學(xué)生的人文意識(shí)。3創(chuàng)新意識(shí)在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先應(yīng)注意 保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給以其發(fā)揮個(gè)性的自由。 千人一面，異口同聲，是創(chuàng)造的大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生 在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)他人的藝術(shù)作品 發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上，應(yīng)該注意 采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維類比思維抽象思 維。另外還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。4多元意識(shí)在音樂教育中培養(yǎng)多元意識(shí)，首先在課程的構(gòu)建 中應(yīng)體現(xiàn)多元文化的色彩，讓學(xué)生了解音樂作品是不 同的國(guó)家、民族

9、、時(shí)代、個(gè)性的人從不同的角度看待 世界、人生，并用不同的材料和方法表現(xiàn)出來的結(jié)果。2、音樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融的特點(diǎn)1人文性 不再把音樂視為單純的技 藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng) 造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。2綜合性音樂與藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、文化多種學(xué)科的綜合，是一項(xiàng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)方式上探求綜合改革的新型教學(xué)活動(dòng)。3創(chuàng)造性音樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融活動(dòng)涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視 角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā) 揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，體念藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足， 獲的身心的和諧發(fā)展。3、理論假設(shè)1教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融

10、是以研究性學(xué)習(xí)為主 導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)，而研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者 的興趣，從音樂、舞蹈、科學(xué)、社會(huì)、文化和學(xué)生生 活中選取有意義的主題，進(jìn)行以音樂為本的跨學(xué)科的 探究活動(dòng)過程，因此，設(shè)置綜合音樂課程有利于克服 當(dāng)前小學(xué)教育課程內(nèi)容脫離小學(xué)生生活世界，改變教 學(xué)觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法僵化的狀況。2音樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融為成長(zhǎng)的學(xué)生提 供了一方舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高興趣，磨礪意志, 在實(shí)踐第7頁共 14 頁中學(xué)會(huì)交流與合作，培養(yǎng)探究的精神，使他們 的認(rèn)知能力得到的同時(shí)，更加使他們完善人格的形成，三、研究目標(biāo)與內(nèi)容1、研究目標(biāo)通過開展音樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融活動(dòng)，開 發(fā)研究音樂教

11、學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融的課題，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到在有限的課時(shí)內(nèi)認(rèn)識(shí)音樂的 特征及其發(fā)展規(guī)律，了解音樂與文化的關(guān)系。深入尋 求藝術(shù)教育與人文活動(dòng)，地區(qū)文化認(rèn)同與多元化、物 質(zhì)環(huán)境與精神世界等兩類以上事物間的聯(lián)系點(diǎn)，從而 開發(fā)出具有豐富性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性特征的音樂課程 資源。使學(xué)生獲得基本的音樂知識(shí)技能以及音樂的感 知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等 方面的音樂能力，提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、 友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使音樂能力和人 文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。2、研究?jī)?nèi)容音樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融活動(dòng)是在教師引導(dǎo) 下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性的 實(shí)踐活動(dòng)

12、，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)， 社會(huì)參與性學(xué)習(xí)，體性學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生審 美、人文、創(chuàng)新、多元和技術(shù)等各方面的素養(yǎng)，主要 從以下幾個(gè)方面切入。1音樂與生活：學(xué)生通過音樂與日常生活 的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù)感知 能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式 表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。2音樂與情感：學(xué)生通過音樂與情感生活的 連接和相互作用， 學(xué)習(xí)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流情感, 獲的創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情 操的效果。3音樂與文化：通過音樂與文化的連接，增 進(jìn)對(duì)多元化和人類文明的了解，加強(qiáng)文化認(rèn)同感和多 元文化意識(shí)。4音樂與科學(xué)：學(xué)生通過藝術(shù)

13、與科學(xué)的聯(lián)系 和比較，提高想象能力，達(dá)到感性和理性的平衡，使 身心得到健康。四、步驟與方法1、準(zhǔn)備階段在總結(jié)我校音樂教育教學(xué)和教科研工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，確定此課題。通過集體討論制定 出課題方案，采用研討學(xué)習(xí)的形式教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。 本階段主要的研究方法是文獻(xiàn)法和調(diào)查研究法。2、實(shí)施階段第9頁共 14 頁實(shí)施的實(shí)踐與研究，探索各具體相關(guān)的、有利于 培養(yǎng)學(xué)生完善人格的策略，并進(jìn)行策略性研究。1設(shè)計(jì)調(diào)查研究方法，摸清當(dāng)前中小學(xué)課程 學(xué)科本位、橫向阻隔的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響程 度：了解音樂教師的學(xué)科特長(zhǎng)和業(yè)余愛好。2根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，討論制定音樂教學(xué)與 社會(huì)實(shí)踐生活互融的具體策略。將具體的

14、策略應(yīng)用與 實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究，確定有效的、可操作的策略。 即在日常生活中尋找教學(xué)資源，把行動(dòng)和研究緊密結(jié) 婚起來，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。3根據(jù)課題研究的內(nèi)容，有重點(diǎn)地開展其他 學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，通過教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的交流，互相學(xué)習(xí)借鑒共同提高。切實(shí)保證音樂教學(xué) 與社會(huì)實(shí)踐生活互融的質(zhì)量。本階段主要的研究方法是行動(dòng)研究法。3、總結(jié)階段全面分析總結(jié)，初步形成音樂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐生活互融的具體策略，完成課題研究報(bào)告階段主要的研究方法是理論研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)五、研究的主要措施 做好完善的調(diào)查與分析工作1.對(duì)我校的四個(gè)年級(jí)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行了音樂學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣，心理狀態(tài)等多方面進(jìn)行了細(xì)致

15、的調(diào)查，進(jìn)一步了解我們的學(xué)習(xí)對(duì)象的狀況，了解他問卷調(diào)查結(jié)果二問題：你不喜歡音樂課的原因是什么?的比例不喜歡聽音樂，更不喜歡唱歌跳舞。10%音樂老師不容易親近。4%書上的歌曲不好聽。38%學(xué)音樂沒什么用。20%,們的性格，揣摩他們的需要，問卷調(diào)查結(jié)果一接觸他們的內(nèi)心世界。問題 選擇你喜歡音樂課嗎？ 歡一般人數(shù)比例很喜歡比較喜不喜歡152430%48%18%4%選擇第11頁共 14 頁總是學(xué)不好，沒有信心。28%2.針對(duì)典型個(gè)案和案例創(chuàng)建典型個(gè)案資料庫。 班級(jí)中最典型性格的學(xué)生，往往也是最影響班級(jí)學(xué)習(xí) 氛圍的學(xué)生，做好這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)使課堂氛 圍和教學(xué)效率產(chǎn)生很大的變化。我們對(duì)抽測(cè)結(jié)果、平

16、時(shí)課堂的觀察、德育導(dǎo)師制的摸底工作等多項(xiàng)調(diào)查工 作進(jìn)行整合與分析，建立了典型個(gè)案的資料庫，用以 作為設(shè)計(jì)教案的原始資料，這樣設(shè)計(jì)出來的教案是有 針對(duì)性和目的性的，更能體現(xiàn)出因材施教的教育思想。3.根據(jù)班級(jí)調(diào)查結(jié)果分析班級(jí)小氣候，以此確定 音樂心理健康綜合課的選材內(nèi)容。并不是所有班級(jí)都 需要同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的班級(jí)羞澀靦腆不善于表達(dá)， 有的班級(jí)脾氣暴躁個(gè)性過強(qiáng)，這些都需要以學(xué)生的狀 況和需要進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容來突破其原先 性格情感上的不足。六、課題研究的主要成果開展本課題研究以來，我們?nèi)〉昧溯^好的成效， 具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)上的收獲1.生音樂素質(zhì)得到提高。學(xué)會(huì)關(guān)注中音樂的情感因素

17、，包括情緒，學(xué)生選擇聽真情實(shí)感的 音樂和愉悅身心的音樂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。2.課堂煥發(fā)生命力。以前上課都是老師提問 題，學(xué)生回答問題，很被動(dòng)現(xiàn)在課堂非常“熱鬧”， 學(xué)生善于并喜歡與老師交流，勇于提出問題。3.教學(xué)質(zhì)量獲得提高。在音樂課開展之后，各班 的教學(xué)效率都有明顯的提高。主要體現(xiàn)在花在組織教 學(xué)的時(shí)間少了，音樂活動(dòng)開展的多了，喜歡參與音樂 活動(dòng)的學(xué)生了。4.學(xué)生心理健康狀況得到改善。學(xué)生與教師之 間關(guān)系融洽。學(xué)會(huì)利用音樂進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，促進(jìn)情感 的和諧發(fā)展。通過音樂活動(dòng)，在道德感、理智感、美 感上都有一定的發(fā)展。師資建設(shè)上的收獲。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自身成長(zhǎng)，提高自身 的教育科研能力和創(chuàng)造力

18、，使“教書匠”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”、“反思型”的教師促進(jìn)課程發(fā)展。改變教學(xué)與生活化分離的狀況，使教學(xué)、科研、 生活融為一體。-教學(xué)既是一種特殊的生活，也是一種微科研；大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設(shè)計(jì)互融問題，編寫教案。七、課題研究的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)我們應(yīng)該努力把音樂與他們的實(shí)際生活活聯(lián)系起 來，通過對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情景的 聯(lián)想，去第13頁共 14 頁接受音樂、理解音樂。學(xué)生通過音樂和日常 生活的連接，豐富自己的藝術(shù)體驗(yàn)和感受，提高藝術(shù) 感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的 方式表現(xiàn)生活、美化生活、提高生活質(zhì)量。我們要指導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強(qiáng) 音樂的實(shí)踐