四六級(jí)閱讀技巧集合

1、四六級(jí)閱讀技巧集合（一） 【本文由大學(xué)生電腦主頁 收集整理，大學(xué)生電腦主頁大學(xué)生的百事通】四級(jí)閱讀文章中心思想目的型We find that bright children are rarely held back by mixed -abilityteaching. On the contrary, both their knowledge and experience are enriched. We feel that there are many disadvantages instreaming(把.按能力分班) pupils. It does not take into accou

2、ntthe fact that children develop at different rates. It can have a bad effect on both the bright and the not-so-bright child. After all, it canquite discouraging to be at the bottom of the top grade! Besides, it is rather unreal to grade people just according toheir intellectual ability. This is onl

3、y one aspect of their total personality. We are concerned to develop the abilities of all our pupils to the full , not just their academic ability. We also value personal qualities and social skills, and we find that mixed-ability teaching con-tributes to all these aspects of learning. In our classr

4、ooms, we work in various ways. The pupils oftenwork in groups: this gives them the opportunity to learn to cooper-ate, to share, and to develop leadership skills. They also learn how to cope with personal problems as well as learning how to think, tomake decisions, to analyze and evaluate, and to co

5、mmunicate effectively. The pupils learn from each other as well as from the teacher.Sometimes the pupils work in pairs, sometimes they work on individual tasks and assignments, and they can do this at their own speed. They also have some formal class teaching when this is appropriate. We encourage o

6、ur pupils to use the library, and we teachthem the skills they need in order to do this efficiently. An advanced pupil can do advanced work: it does not matter what age the childis. We expect our pupils to do their best, not their least, and wegive them every encouragement to attain this goal. The a

7、uthor's purpose in writing this passage is to_. A) argue for teaching bright and not-so-bright pupils in thesame class B) recommend pair work and group work for classroom activities C) offer advice on the proper use of the library D) emphasize the importance of appropriate formal classroom 本題要求學(xué)

8、生首先了解這篇文章的主題。文章中討論了兩種上課的方式：stream1ng pupi1s即把學(xué)生按能力分班進(jìn)行教學(xué)和mixed-ability teaching即把程度不齊的學(xué)生混班上課。并列舉了前者的弊端和后者的優(yōu)點(diǎn)。因此A）是答案。而選項(xiàng)出，B)，D）中提到的幾種做法均為mixed-abi1ity teaching的具體做法，都不能看作是作者寫這篇文章的目的,道正認(rèn)為這一方面是關(guān)鍵所在。這一題要求閱讀時(shí)不但要看懂個(gè)別的句子，而且要能夠根據(jù)作者思路的展開，把握作者在整篇文章中贊成什么反對(duì)什么，因此，必須看懂全篇文章的意思，道正老師認(rèn)為這種方法是很重要的。CET4&6閱讀理解考試答題思路

9、根據(jù)大學(xué)莢語教學(xué)大綱的規(guī)定，CET4&6中的閱讀理解部分主要測(cè)試四個(gè)方面，九個(gè)層次，具體表現(xiàn)為6種題型。主旨題(包括大意)；細(xì)節(jié)題(包括事實(shí))；詞義題(包括詞匯和短語)；邏輯題(包括句或句群)；推理題(包括引申)；觀點(diǎn)題(包括態(tài)度)。1. 有關(guān)主旨題的解題思路主旨題的目的是檢查對(duì)短文整體理解概括的能力。上海道正認(rèn)為一般文章，尤其是說明文和議論文，往往有主題句表明中心思想，段中有段旨句展開段落中心。主題句通常在短文的開始或結(jié)尾，少數(shù)出現(xiàn)在文中，了解這一點(diǎn)，答主旨題往往會(huì)迎刃而解。有的文章，記述某個(gè)人物或事件，往往沒有主題句，要靠綜合文章，分析推理才能得出文章主旨，更要細(xì)心閱讀。根據(jù)上海道

10、正學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知考生失誤的重要原因之一是把太籠統(tǒng)或太具體、未能恰當(dāng)反映文章整體思想的選項(xiàng)看作正確答案。還有一點(diǎn)有必要明確，歷來試卷中的閱讀理解短文均無標(biāo)題，考生必須通過自己閱讀理解，了解文章的主旨大意，而主旨大意的了解，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越答主旨題，因?yàn)榇鹌渌}往往也會(huì)涉及主旨。從這個(gè)意義上講，不管本篇是否有主旨題，每篇都應(yīng)了解主旨，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣十分有益。主旨(包括段旨)題常見的提問形式有：What is the main idea of the passage?What is the main subject of this passage?What is the main topic of

11、this passage?The central point of the selection is that_The selection is concerned primarily with_The author is mainly concerned with _What does the passage mainly discuss?Which of the following best states the main idea of the passage?The passage is mainly about_Which illustrates the main idea of t

12、he selection?Which of the following sentences best describes the writer's main point in paragraph one?Which sentence best expresses the central point of the selection?The statement that best relates the main idea of this passage is 有時(shí)還令考生確定相應(yīng)的文章標(biāo)題來測(cè)試其對(duì)全文中心思想領(lǐng)悟。常用題有：What would be an appropriate t

13、itle for this passage?Which of the following would be the most appropriate title for the passage?The best title for this passage would be/might be/isWhat might be the best title of this passage?The most suitable title of the passage isWhich is the best suggested title?The title that best expresses t

14、he ideas of this passage isThe title below that best expresses the ideas of this passage is _.有時(shí)還令考生確定文章的基調(diào)或作者的寫作目的，以此來測(cè)試其對(duì)全文意思的理解。常用的提問方式有：The tone of this essay is_The author's attitude toward, is best described as one of_What is the author's main purpose in this passage?What might be the

15、purpose of the author to write this passage?The author's main purpose of the passage is to_What is the primary purpose of the passage?解決這類題型的要點(diǎn)就是抓住中心思想,道正老師認(rèn)為這種方法是很重要的，大家知道，一篇短文的中心思想是作者提出的最重要信息，它是貫穿文章的思想。因此，要把握文章的中心，首先必須抓住每一段落的中心，然后就可以歸納出文章的中心思想。在回答主旨題型時(shí)，抓住文章的各段落的要點(diǎn)對(duì)答題是非常重要的。而各個(gè)段落的要點(diǎn)一般是由主題句體現(xiàn)的。主

16、題句一般分為以下四種情況，位于段首的主題句，位于段末的主題句，位于段中的主題句、前后呼應(yīng)的主題句以及無明確主題句。位于段首的主題句一般而言，以演繹法(deduction)闡述觀點(diǎn)的文章，主題常常在文章的開頭，即先點(diǎn)出主題，然后，圍繞這一主題作具體的陳述。它常給讀者以清新明了的感覺，使人馬上就可明白文章所講的是什么，即文章的主旨。位于句末的主題句以歸納法（induction）模式寫作的文章，主題句常常出現(xiàn)在段落或文章的結(jié)尾，以強(qiáng)調(diào)根據(jù)闡述句提供的具體事實(shí)得出的結(jié)論。位于段中的主題句 出現(xiàn)于段中的主題句有兩種情況，或先提出問題，然后給予回答（主題句），再給予解釋或先提出問題，然后點(diǎn)出主題思想（主題

17、句），最后給予解釋。前后呼應(yīng)的主題句 有些短文有前后兩個(gè)主題句，這兩個(gè)主題句敘說的是同一個(gè)內(nèi)容，但用詞不盡相同，這樣不但強(qiáng)調(diào)了主題思想，而且更顯得靈活多變。這兩個(gè)句子并且簡(jiǎn)單地重復(fù)，后一個(gè)主題句或者對(duì)該主題作最后的評(píng)述，或把主要要點(diǎn)做一概括，或使之引申留給讀者去思考。無明確主題句 一篇短文通常包括兩部分：表明中心思想的主題句；與中心思想有關(guān)或?yàn)槠涮峁┱摀?jù)的一個(gè)或多個(gè)支持性句子。因此，上海道正認(rèn)為能恰如其分地有針對(duì)性、概括性全面反映本篇短文的內(nèi)容的句子，都可被認(rèn)為是主題句。最令人棘手的恐怕要數(shù)所選的短文出現(xiàn)無主題句的情況。如果沒有主題句，考生可以采用提綱挈領(lǐng)法，通過分析細(xì)節(jié)把文章的要點(diǎn)歸納出來。

18、具體可參考如下方法尋找文章的主要思想： 1) 判斷出文章的主題究竟是指一個(gè)人、一個(gè)地方還是一件事情，如某一概念、設(shè)想等；也可能是某一事情的過程、方法?？傊?、物、地點(diǎn)、思想或過程都可以成為主題句的主語。2) 判斷出與該主語有關(guān)的最主要的東西、該主語所做的事情，或者外界對(duì)于該主語所做的事情而成為該主題的動(dòng)詞。 2. 有關(guān)細(xì)節(jié)題的解題思路 主旨題型(獲取主旨和大意)主要用于測(cè)試讀者對(duì)整篇短文的概要理解的能力，包括全文的中心思想，作者的寫作目的和意圖等。它是提高閱讀效率的一個(gè)重要技巧，但不是唯一的技巧。主題思想只是文章的框架，作者在構(gòu)思過程中，還必須對(duì)要表達(dá)的觀點(diǎn)或信息進(jìn)行具體的陳述，讀者應(yīng)能確切

19、注意或記住作者在陳述中談到的是何人、何處、何事、何時(shí)和何故，這是十分重要的。因此，讀者必須密切重視人名、日期、事實(shí)、數(shù)據(jù)和地點(diǎn)等。對(duì)于這類細(xì)節(jié)性的問題，多數(shù)文章都比較明顯地提供了事實(shí)(facts)和細(xì)節(jié)(details)，其答案必定在文章論述范圍之內(nèi)。讀者應(yīng)該找出文章中為所作的選擇提供依據(jù)的單詞和句子，而不能脫離原文去獲取信息，也不能倉促地作出沒有原文根據(jù)的假設(shè)。二、題型的主要結(jié)構(gòu)形式及解題技巧細(xì)節(jié)題形的三種主要形式：?jiǎn)柧涫?、不完整的陳述句式和排除式?. 問句式 A) 結(jié)構(gòu)形式是以提問的形式提出問題，用于測(cè)試讀者理解閱讀材料中具體內(nèi)容的能力。所有的題目常以"WHICH，WHERE，

20、WHAT，WHEN，WHY"等Wh-Questions及"HOW"引導(dǎo)的問題作為開始的問句，問題主要涉及時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、定義、數(shù)字等。其發(fā)問形式主要有以下幾種：1） What does (did) somebody (something) do?2） What do people like to do for. ?3） What effect did something have on. ?4） What is (was) the purpose of. ?5） Why is (was) it necessary for somebody (not) to

21、 do something?6） According to the passage, why is (was) in darter of(verb+ ing)?7） Why is (was) somebody becoming (adj. )?8） Where should somebody do something?9） Where is (was). located?10） How many (days, months, years, hours, minutes, etc. ) does (did)somebody do something?11） How did something h

22、appen?12） When was something done?13） When did it happen?14） Which of the following people should (not) do it?15） Which of the following did someboby have to deal with (face.)?B) 解題技巧在解這類題時(shí)，可采用"對(duì)號(hào)入座"的辦法，即帶著問題找句子，建議采取如下步驟：先看文章后面的問題(這常常被認(rèn)為是非常有效的方法)，注意記憶關(guān)鍵的詞語，如人物、時(shí)間、事件等，確定每題目的發(fā)問中心，也就是說，某個(gè)問題是針

23、對(duì)什么提問的。這樣我們就可以帶著問題去閱讀文章，做到有的放矢。 把每個(gè)問題的發(fā)問中心反饋到原文中去。當(dāng)讀到有關(guān)解答發(fā)問中心的信息時(shí)，可在有關(guān)信息下面畫一直線以示突出。如果問題的順序沒有按順序給出，可以在原文信息下畫線的同時(shí)，把問題的題號(hào)也標(biāo)出來，便于最后檢查，并節(jié)約時(shí)間。在原文中找出對(duì)發(fā)問中心的解答信息后，可把原文信息放到問題中去，與每一個(gè)選擇項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)照，與原文信息相符的那項(xiàng)，即是正確的答案。3. 不完整的陳述句式A.結(jié)構(gòu)形式有些題目出現(xiàn)的并不是問句，而是一個(gè)不完整的陳述句，要求讀者選出的答案與題干構(gòu)成的句子在意義上有原文內(nèi)容相符。題干為不完整的陳述句部分，而選擇項(xiàng)目為完形部分。選擇的項(xiàng)目主

24、要涉及人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事物、數(shù)字、目的、原因等，道正老師發(fā)現(xiàn)這種題型的常見形式有以下幾種：1） somebody has (had) been known to do something only when he(she) is (was)something is (was) made out of _2） According to the passage, Somebody does (did) something (in order) to3） Something can (could) best be named (classified, called. ) as4） The valu

25、e of something amounts to _5） A certain kind of person is someone who _6） People are looking for better ways to 7） From their experience, they concluded that 8） When doing something, it is important to 9） Apparently he (she) felt (thought) that 10） When "it" happened, he was doing 11） The

26、time for him to do it is _12） The reason why he did it was 13） According to the author, "it" was caused by_14） He does (did) something in _B解題技巧這類題的答案與原文在字面上的差異很大，有時(shí)還要找出與前句的內(nèi)容在邏輯上的聯(lián)系。因此答此類細(xì)節(jié)題時(shí)準(zhǔn)確理解是關(guān)鍵，一定要冷靜，仔細(xì)分析。 3排除式 A.結(jié)構(gòu)形式前面兩種形式，都是依據(jù)短文所提供的事實(shí)細(xì)節(jié)，要求讀者完全理解全文，可以直接在文章中找到答案。還有一種問題的形式，就是要求我們排除文章中

27、的說明信息，找出原文未敘及的內(nèi)容，間接地找出問題答案。道正老師發(fā)現(xiàn)這類題型主要有以下幾種形式：1） In the passage, the author refers to something or somebody as all of the following except _2) Which of the following are NOT mentioned in the passage?3) According to the passage which of the following is NOT true?4) Which of the following is NOT stat

28、ed in 5) Which of the following is NOT listed as 6) Which of the following is NOT necessary for _7) From the report you can NOT get the information of _8) Which of the following is NOT included in the display?9) Which of the following could NOT be a consumer as described in the passage?10) The autho

29、r does NOT tell us _B解題技巧做這類題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀題后的選擇項(xiàng)目，牢記各個(gè)項(xiàng)目所闡述的不同內(nèi)容。然后許道正老師強(qiáng)烈建議帶著這些不同的內(nèi)容去閱讀原文。凡是原文中的信息有選擇項(xiàng)目內(nèi)容相同的，我們可以在這些信息下畫線，以作為排除的內(nèi)容。如果基本選擇項(xiàng)目的內(nèi)容在原文找不到相應(yīng)的信息，那么該選擇項(xiàng)目即為該題的答案。這類題與前兩種題型不同，后者，答案應(yīng)包括在原文的內(nèi)容中，即與所述事實(shí)具有直接或間接的聯(lián)系，而前者的答案是被排除在原文內(nèi)容之外的，因此在答題時(shí)要將與原文有關(guān)的三個(gè)選擇項(xiàng)排除，剩下的一個(gè)才是答案。3. 詞義題的解題思路閱讀時(shí)利用各種已知信息推測(cè)判斷某些超綱詞匯或短語的詞義

30、是讀者必須掌握的一項(xiàng)閱讀技巧，同時(shí)也是閱讀理解測(cè)試的基本解決方法之一。猜詞能力主要取決于讀者已經(jīng)掌握的詞匯量，熟悉英語語言結(jié)構(gòu)的程度，各種常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以及邏輯推理的能力等等。即使考生掌握了新的大學(xué)英語教學(xué)大綱詞表中規(guī)定的6500詞，在閱讀過程中，考生往往也會(huì)碰到生詞、難詞。這不僅很大程度上影響了他們的閱讀速度，而且也會(huì)妨礙他們對(duì)文章的正確理解。但是，我們可以通過上下文的種種提示來準(zhǔn)確地猜出一些生詞的意思。這是閱讀理解中最重要的技能之一，考生應(yīng)認(rèn)真掌握。下面從八個(gè)方面來分別闡述。一、根據(jù)定義猜測(cè)詞義我們?cè)陂喿x文章時(shí)，不能因?yàn)樯~的存在而卻步，相反隨著對(duì)全文的理解，會(huì)逐漸明白某個(gè)生詞的詞義。有些文

31、章常常采取直接定義的方法，來解釋說明生詞的詞義。 二、根據(jù)解釋猜測(cè)詞義解釋與定義有時(shí)很相似，但是它不如定義那樣詳盡、嚴(yán)密，盡管如此，它為我們提供的信息已足夠猜測(cè)詞義使用了。三、根據(jù)復(fù)述猜測(cè)詞義復(fù)述也是一種解釋方式，即換用不同的詞語重新表達(dá)同一內(nèi)容。復(fù)述部分可以是單詞、短語，也可以是從句或者句子。四、根據(jù)舉例猜測(cè)詞義在閱讀過程中，短文中常常出現(xiàn)"for example，such as，asas"等這一類的詞語，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)生詞幫助很大。它通過恰當(dāng)?shù)呐e例能更清楚、更生動(dòng)地表達(dá)詞義。 五、根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義這類題型的上下文提示不是作者對(duì)生詞、難點(diǎn)所作的解釋和說明，而是需要讀者運(yùn)

32、用語言知識(shí)和分析能力去細(xì)心搜尋和領(lǐng)會(huì)的相關(guān)信息之間存在的種種邏輯關(guān)系。根據(jù)這種邏輯關(guān)系所提供的思路和范圍，來分析判斷有關(guān)生詞的詞義或相近意義，從而達(dá)到理解全文思想內(nèi)容的目的。轉(zhuǎn)折詞"but"讓步和條件狀語(從句)以及"unlike"，"in spite of"，"despite"，"however"等一些介詞和副詞都可以幫助構(gòu)成意義上的對(duì)比關(guān)系。六、根據(jù)比較聯(lián)系猜測(cè)詞匯同對(duì)比關(guān)系相反，比較關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系，常常使用like, as, just as, also等詞語來表示。七、根據(jù)因果關(guān)

33、系猜測(cè)詞義一定的原因?qū)е乱欢ńY(jié)果，只要確認(rèn)了這一邏輯關(guān)系，無論生詞出現(xiàn)在原因方面，還是出現(xiàn)在結(jié)果方面，都可以根據(jù)這種因果關(guān)系來推測(cè)其詞義。八、根據(jù)構(gòu)詞法識(shí)別生詞掌握英語單詞的構(gòu)詞法，能幫助讀者認(rèn)識(shí)生詞，并單一反三，成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。英文單詞由兩部分構(gòu)成：詞干和詞綴。詞綴又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用，而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語義的單詞成分，不同詞干與詞綴組合就會(huì)構(gòu)成新的詞義。例如：1詞干：patient (名人，病人) 加前綴：impatient(形容詞，不耐心的)再加后綴：impatiently(副詞，不耐心地)2詞干：state(動(dòng)詞，

34、陳述，聲明)加前綴：restate(動(dòng)詞，重申)再加后綴：restatement(名詞，重新陳述)。從以上例子可以看出，前綴和后綴改變了原來的詞義或詞性。所以掌握了構(gòu)詞法能幫助考生認(rèn)識(shí)生詞，并擴(kuò)大詞匯量。4. 有關(guān)邏輯題的解題思路 既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系是CEr4&6對(duì)閱讀理解部分所要求考生必須掌握的一種閱讀技能之一。熟練掌握好此項(xiàng)閱讀技能，有助于提高閱讀速度和理解能力，從而在考試中獲得高分。此項(xiàng)閱讀技能是考生語篇理解能力的重要表現(xiàn)，即考生綜合運(yùn)用語感、語法、詞匯、邏輯等方面的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷的能力。需要注意的是，在閱讀文章時(shí)，只理解個(gè)別句子的意思是不夠的，

35、還需要把上下史的意思聯(lián)系起來，弄懂前后句之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)也要注意句子間或段落間的上下過渡，或呼應(yīng)的承接詞語的作用，包括連接詞、某些副詞及介詞短語等等。這些承接詞語往往被用來表示主題思想與輔助論點(diǎn)之間、輔助論點(diǎn)本身之間的聯(lián)系。我們可把它們看作指示器(信號(hào)詞)，對(duì)我們的思維起著指示方向的作用。就像在一條長長的線路中，隨時(shí)提醒讀者何處照直走，何處該拐彎。借助它們的提示，才可以準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，分清層次，確定文章的主題思想和細(xì)節(jié)等等。例如，當(dāng)我們讀到"thus"，就會(huì)期待一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)；而當(dāng)我們讀到"however"，就會(huì)知道隨之而出現(xiàn)的必定是一種

36、轉(zhuǎn)折；看到"in addition"或者"furthermore"，就知道文章將提供進(jìn)一步信息。大學(xué)英語四、六級(jí)閱讀思路1. 題材分布CET46歷年閱讀文章主要涉及以下三大類：(1)人文管理：涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、地理、文化、習(xí)俗、教育、娛樂、人物等。(2)科學(xué)技術(shù)：包括科普知識(shí)，如法律、地質(zhì)、遺傳、天文、語言、動(dòng)植物、電子技術(shù)、空間技術(shù)等。(3)生物醫(yī)學(xué)：涵蓋生物發(fā)展及醫(yī)學(xué)常識(shí)等。此外社會(huì)問題，如家庭、婚姻、倫理、犯罪、青少年、婦女、種族、交通、住房、環(huán)境、能源等亦屬學(xué)術(shù)英語的表現(xiàn)范圍。這就要求考生平時(shí)多涉獵這方面的題材文章，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

37、，這樣就能使許多閱讀理解問題迎刃而解。2. 閱讀理解試題的語言特點(diǎn)由于CET46 (如要求閱讀理解材料都是說明文、議論文體裁而且對(duì)語言不作任何的調(diào)整，因而決定了其句子的平均長度和復(fù)雜程度高于其它一般語言題材，而且所選文章幾乎不考慮內(nèi)容的趣味性和語言的漸進(jìn)性，因而極大地制約了閱讀理解的速度和準(zhǔn)確性。上海道正認(rèn)為這就要求考生加大閱讀量，在閱讀中積累詞匯，同時(shí)注意對(duì)一些長句、復(fù)雜的句子進(jìn)行分析，如倒裝句、分隔句、省略句、雙重否定句，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律，這樣，應(yīng)試時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)。3. 閱讀理解試題的技能要求根據(jù)1999年最新修訂的大學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定，CET46中的閱讀理解部分主要測(cè)試下述能力：

38、1掌握所讀材料的主旨和大意；2了解說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)；3既理解字面意思，也能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論；4即理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文的邏輯關(guān)系，理解文章的深層含義。4. 閱讀理解試題正確選項(xiàng)的規(guī)律CET46要求在閱讀理解試題的四個(gè)選項(xiàng)中確定正確答案并不是一件容易的事，這不僅由于它是混在其他三個(gè)干擾項(xiàng)中，而且還在于正確選項(xiàng)本身形式的多樣性，換句話說，正確的答案項(xiàng)往往以與文章相關(guān)的內(nèi)容不同的詞、不同的結(jié)構(gòu)、不同的語義關(guān)系表現(xiàn)出來的。盡管語義一致，但表現(xiàn)形式卻千差萬別，有時(shí)甚至表面文字表述越相似，越不可能是答案。因此，如能了解和掌握正確選項(xiàng)的特點(diǎn)，以及它與文章相關(guān)句的語義關(guān)系，

39、對(duì)于考生既快又準(zhǔn)地找到正確答案大有幫助。根據(jù)正確答案的性質(zhì)和特點(diǎn)，道正老師認(rèn)為可把正確選項(xiàng)分成兩大類：(一)直接性答案 此類答案可以在文章中直接找到相關(guān)的證據(jù)，其表現(xiàn)形式有下列幾種：1) 答案項(xiàng)使用原文的語言，即在文字表述上基本和原文相關(guān)句一致。2) 答案項(xiàng)使用原文的同義詞語，即和原文相關(guān)句的句子結(jié)構(gòu)一致，但換了意思相同的幾個(gè)詞。 3) 答案項(xiàng)使用原文的同義結(jié)構(gòu)，即換用不同的語法表現(xiàn)形式，但語義一樣。4) 答案項(xiàng)使用原文的反義詞語，即把對(duì)立的反義詞搭配在兩個(gè)不同的句子里，通過不同的結(jié)構(gòu)，可以表達(dá)相同的意思。5) 答案項(xiàng)使用原文的反義結(jié)構(gòu)，亦即用與原文相反的結(jié)構(gòu)(或否定，或肯定)，但語義一樣。6

40、) 答案項(xiàng)使用原文的上下義結(jié)構(gòu)。上下義關(guān)系就是動(dòng)物和貓、狗、老虎、烏、蟲的關(guān)系，或科學(xué)與生物、醫(yī)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、航天的關(guān)系。7) 在一定的上下文中，貓就是動(dòng)物，動(dòng)物可以指代貓。醫(yī)學(xué)就是科學(xué)，科學(xué)可以指代醫(yī)學(xué)。8) 答案項(xiàng)是對(duì)原文生詞的解釋，它有兩種形式：A四個(gè)選項(xiàng)中列了四個(gè)單詞或詞組，其中一個(gè)就是問題所問的原文中一個(gè)生詞的同義詞或同義詞組；B四個(gè)選項(xiàng)列了四個(gè)句子，其中一個(gè)是對(duì)原文中一個(gè)帶有一個(gè)關(guān)鍵性生詞的句子的解釋，如對(duì)這一生詞不理解，就無法知道這個(gè)句子的意思。 9) 答案項(xiàng)是對(duì)原文難句的解釋。文章中個(gè)別句子比較難，有的是本身句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句子很長；有的表達(dá)比較抽象，有的含有生詞，這都影

41、響理解，因此問題往往就針對(duì)這些句子問，而答案是對(duì)它們的淺近的具體的解釋。 10) 答案項(xiàng)是對(duì)原文比喻或諺語的解釋。原文有些句子用了各種比喻式、諺語，這對(duì)缺乏一定背景知識(shí)的考生，構(gòu)成了理解上的困難，問題針對(duì)這些比喻或諺語，答案項(xiàng)就是對(duì)它們的解釋。11) 答案項(xiàng)是對(duì)原文引語的解釋。12) 答案項(xiàng)是對(duì)原文句子的復(fù)雜化的解釋。亦即有時(shí)原文句子并不難，而答案項(xiàng)的句子結(jié)構(gòu)和生詞使考生理解發(fā)生困難，難以把它和原文句子對(duì)上號(hào)。13) 答案項(xiàng)是對(duì)原文數(shù)據(jù)的加減換算。(二)間接性答案間接性答案是指這種答案不能在文章中的某一個(gè)句子中直接找到相關(guān)的證據(jù)。它需要通過歸納推理等才能得到，它表現(xiàn)為下列幾種：1) 答案項(xiàng)是對(duì)

42、原文例證的歸納。2) 答案項(xiàng)是對(duì)原文事實(shí)的歸納。3) 答案項(xiàng)是對(duì)原文敘述的歸納。4) 答案項(xiàng)是對(duì)段落大意的歸納。5) 答案項(xiàng)是對(duì)全文中心思想的歸納。6) 答案項(xiàng)是對(duì)文章中的觀點(diǎn)的演繹。7) 答案項(xiàng)是對(duì)一段文字的推理。5. 閱讀理解試題干擾項(xiàng)的特點(diǎn)干擾項(xiàng)的目的就是擾亂你的思維，使你不能輕易或僅憑胡亂猜測(cè)就能找到答案。干擾項(xiàng)不僅語言復(fù)雜，而且欺騙性強(qiáng)，兩個(gè)語言水平相同，對(duì)文章理解差不多的考生會(huì)因?yàn)閷?duì)干擾項(xiàng)的辨別能力不同，而答題正確率不一樣，因而為了提高辨別錯(cuò)誤或干擾信息的能力，有必要分析干擾項(xiàng)的種種變化及其性質(zhì),道正認(rèn)為這一方面是關(guān)鍵所在。(一)以假亂真，亦即文章中根本沒有此意思，硬是編造一個(gè)信息

43、，組成一個(gè)選項(xiàng)，以假亂真，以迷惑和干擾考生，它具有兩種表現(xiàn)形式：1) 欺騙性的信息是利用文章中出現(xiàn)的一些詞。2) 欺騙性的信息是利用基本常識(shí)和一般的看法。(二)偷梁換柱，亦即用原文的結(jié)構(gòu)和大部分的詞匯，只是在不起眼的地方換了幾個(gè)詞，造成意思的變化。(三)張冠李戴，亦即將文章作者的觀點(diǎn)與文章中他人的觀點(diǎn)混淆起來。(四)以偏概全，亦即在猜測(cè)文章或段落大意、標(biāo)題以及釋義題中，干擾項(xiàng)總是以偏概全，具體表現(xiàn)為： 1) 把文章中的次要觀點(diǎn)、細(xì)節(jié)混進(jìn)體現(xiàn)文章主要觀點(diǎn)、中心思想的選項(xiàng)。2) 把超過文章討論的東西亦作為歸納或結(jié)論混進(jìn)選項(xiàng)，所以提醒考生，在做歸納性、概括性題目時(shí)，要注意選項(xiàng)的歸納分寸，不要被歸納不

44、夠或歸納過頭的選項(xiàng)所迷惑。大學(xué)六級(jí)考試閱讀關(guān)鍵第一組：1. Plainly enough, anyone must realize it who reflects upon the manner in which they reach public office.2. "Your abilities count", explained psychologist Michael F. Scheler of Carneg-meilon University in Pittsburgh, "but the belief that you can succeed affe

45、cts whether or not you will."3. In 1600 the earth was not the center of the universe because the majority then supposed it was; nor, because she had more readers, was Ella Wheeler Wilcox a better poet than Father Hopkins.第二組：1. The war unquestionably wrecked the cream of the Iraqi Army.2. Worke

46、rs have been priced out of the restaurants.第三組：1. He seldom ignores that many potential votes, and it did not escape the notice of congressmen that these Negro organizations, some of which had almost as much trouble getting out a crowd as the Washington Senators several years ago, were now capable o

47、f organizing the largest demonstrating throng ever gathered at one spot in the District of Columbia.2. That sex ratio will be favored which maximizes the number of descendants an individual will have and hence the number of gene copies transmitted.第四組：1. It follows from the foregoing discussion that

48、 this issue is to be settled by weighing the pros and cons and not by any arbitrary decision. Therefore, we may conclude that the above argument is a viable one, inasmuch as it rests upon a fundamental principle of science and logic, namely, that of cause and effect.2. The acumen embodied in the for

49、egoing argument is truly remarkable.3. In my opinion the evidence adduced in support of the argument does not hold water.四、六級(jí)閱讀難句分析1. In 1975 psychologist Robert Ader conditioned mice to avoid saccharin by with a drug that while suppressing their immune systems caused stomach upsets.分析：by短語有兩個(gè)動(dòng)名詞短語：

50、feeding them the sweetener和injecting them with a drug, 而a drug的定語從句中又包含了"連詞while+現(xiàn)在分詞"結(jié)構(gòu)。1）從語義方面看，conditioned意為"使形成條件反射"，conditioned mice to avoid saccharin意為"使老鼠對(duì)排斥糖精形成條件反射"；2）the sweetener 指saccharin.譯文：1975年，羅切斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院的心理學(xué)家Robert Ader在使老鼠對(duì)排斥糖精形成條件反射的試驗(yàn)中，喂食老鼠糧精的同時(shí)給它們注射

51、了一種藥劑，這種藥在破壞老鼠免疫系統(tǒng)的同時(shí)還會(huì)引起腹痛。2. Where is industry's and our recognition that protecting mankind's great treasure is the single most important responsibility?分析：主從復(fù)合句，thatresponsibility是recognition的同位語從句，從句的主語是動(dòng)名詞短詞protecting mankind's great treasure. 1）industry 此處指"公司，企業(yè)"。如前文中的i

52、ndustrial denial指"來自企業(yè)或公司的拒絕。2）the single most important 意為"惟一最重要的"，single在此表示強(qiáng)調(diào)。譯文：企業(yè)和我們個(gè)人什么時(shí)候才能意識(shí)到保護(hù)人類的資源寶藏是最最重要的責(zé)任呢？3. If ever there will be time for environmental health professionals to come to the frontlines and provide leadership to solve environmental problems, that time is no

53、w.分析：注意本句的表達(dá)及ever的強(qiáng)調(diào)意義。If ever there will be time for , that time is now. 這一句型是個(gè)很有用的句型，表達(dá)時(shí)能經(jīng)常用得上。如：If ever there will be time for you to revenge yourself, that time is now. 如果你要復(fù)仇，現(xiàn)在正當(dāng)其時(shí)。譯文：如果說有需要環(huán)保專業(yè)人員站同來擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的最佳時(shí)機(jī)的話，現(xiàn)在可謂是正當(dāng)其時(shí)。4. The Times newspaper agrees, complaining that quality has suffered a

54、s student numbers soared, with close tutorial supervision giving way to "mass production methods more typical of European universities."分析：本句中謂語動(dòng)詞agrees的內(nèi)容是前句中對(duì)擴(kuò)大招生的懷疑態(tài)度，現(xiàn)在分詞短語complaining that 說明原因，介詞短語will表示結(jié)果，說明現(xiàn)在分詞短語。譯文：泰晤士報(bào)對(duì)此有同感，它抱怨說，由于學(xué)生人數(shù)激增，教學(xué)質(zhì)量受影響，因?yàn)閭€(gè)別指導(dǎo)不得不讓位于"歐洲大陸國這家高校里慣有的大規(guī)模生

55、產(chǎn)方式。"5. Those current changes are logged into a computer that sorts out odors based on their electrical signatures.分析：應(yīng)注意，based on their electrical signatures不應(yīng)看作過去分詞短語作odors的定語，而應(yīng)看作形容詞短語作狀語說明sorts out. 1)current changes, 從上下文看指"電流的變化"。）log作名詞意為"航海（或飛行）日志"，作動(dòng)詞為"把記入航海（飛行

56、）日志"此處引申為"記錄"。6. If food already contains natural carcinogens, it does not make sense to add dozens of new man-made ones.分析：句中it是形式主語，不定式短語to add dozens of new manmade ones是真實(shí)主語。1）if 此處等于even if，表示讓步而非條件。2）make sense意為"講得通，有意義"。此處可理解為"有道理"。譯文：盡管食品中已經(jīng)含有了天然的致癌物質(zhì)，但是，再

57、人為地增加一些有毒物質(zhì)也是很不應(yīng)該的。7. By studying mineral grains found in materials ranging from rocks to clay articles, previous researchers have already been able to identify reversals dating back , including .分析：本句較長，應(yīng)注意幾個(gè)現(xiàn)在分詞短語的作用。Ranging from修飾materials, 而dating back和including修飾reversals.1)mineral grains: 礦物顆粒

58、2）clay articles: 陶器，articles此處指"物件"3）此外，應(yīng)注意reversals和switch是同義替換，都指"polarity reversal".譯文：通過研究巖石，陶器等一系列材料中含有的礦物顆粒，先前的研究人員已能夠確認(rèn)早在1.7億年發(fā)生的磁場(chǎng)兩極轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，以及發(fā)生在73萬年以前的最新一次兩極轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。8. Several theories link polarity flips to external disasters such as meteor impacts.分析：1）link sth. to sth. else 意為："將某物與另一物聯(lián)系起來"，此處可理解為"將歸因于"2）flips此處是polarity reversals的同義說法。3）impact: 物理學(xué)上指"撞擊，沖擊，碰撞"，此處不