城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較研究

1、心理學(xué)研究城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的比較研究王有智(陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,陜西西安710062摘要:對西北地區(qū)1544名城鄉(xiāng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歸因進(jìn)行問卷測量研究的結(jié)果表明:由附屬性動(dòng)機(jī)威信性動(dòng)機(jī)認(rèn)知性動(dòng)機(jī)成就性動(dòng)機(jī)的漸增變化是城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的基本趨勢,成就性動(dòng)機(jī)是支配其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度表現(xiàn)為城市小學(xué)生高于農(nóng)村小學(xué)生、農(nóng)村中學(xué)生高于城市中學(xué)生;四類動(dòng)機(jī)和歸因的所含因素在城鄉(xiāng)、年級(jí)、性別之間有一定差異;成就性、認(rèn)知性、威信性動(dòng)機(jī)和內(nèi)歸因?qū)μ岣邔W(xué)業(yè)成績有極大促進(jìn)作用?；A(chǔ)教育課程改革應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)力問題,加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生、城市中學(xué)生和中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育培養(yǎng)。關(guān)鍵

2、詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);中學(xué)生;小學(xué)生;城鄉(xiāng)差異;比較研究中圖分類號(hào):G442文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1000-5293(200302-0121-08學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因。由于形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的首要階段或預(yù)備階段,學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力或動(dòng)力不足,再聰明的學(xué)生也難以取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。由于動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的密切互動(dòng)關(guān)系,使得對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究一直是學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)行為的影響與動(dòng)機(jī)類型有很大關(guān)系,1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些類型?眾說紛紜。我國學(xué)者在20世紀(jì)80年代初提出,青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不太明確,學(xué)習(xí)只是為了履行社會(huì)義務(wù)、為了個(gè)人前途和國家與集體利益。290年代初研究認(rèn)

3、為,學(xué)習(xí)是為了好分?jǐn)?shù)或?yàn)榱吮頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、為履行組織交給的任務(wù)、為個(gè)人前途、為祖國前途和人民利益。3(P274近期有學(xué)者提出,學(xué)習(xí)中“最重要的動(dòng)機(jī)是成就動(dòng)機(jī),即學(xué)生趨于努力獲得成功、達(dá)到理想目的的傾向”。4(P487國外學(xué)者認(rèn)為,學(xué)生的所有學(xué)業(yè)行為都可從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面加以解釋。5(P501502內(nèi)驅(qū)力是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要基礎(chǔ),三種內(nèi)驅(qū)力則可形成認(rèn)知性、威信性(或自我提高性和附屬性動(dòng)機(jī),從而形成學(xué)校情景中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)。歸因理論強(qiáng)調(diào),人對自己行為結(jié)果(成功或失敗原因所作的知覺評價(jià)也是個(gè)體行為的內(nèi)部動(dòng)因。6(P12561263因而,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是綜合個(gè)人內(nèi)部需要、歸因和教育

4、環(huán)境等多種因素交互作用的結(jié)果,可概括為成就性、認(rèn)知性、威信性和附屬性動(dòng)機(jī),研究中應(yīng)整合考慮。隨著我國城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大變化,城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有何改變?其差異如何?未見有系統(tǒng)研究的報(bào)告。而一些籠統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)描述性研究使基層教育工作者較難把握和操作,加之以往很少對中小學(xué)生收稿日期:2002-09-20基金項(xiàng)目:全國教育科學(xué)九五規(guī)劃項(xiàng)目199701號(hào)。作者簡介:王有智(1957,男,陜西藍(lán)田人,陜西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授。121學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行綜合實(shí)證研究,所得結(jié)論難以比較和整合7,本研究從成就、威信、認(rèn)知、附屬和歸因方面,對城鄉(xiāng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行綜合探討,以揭示中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的城鄉(xiāng)差異和

5、變化趨勢,為促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革提供理論支持。一、研究方法(一研究對象被試取自陜西省西安市、榆林市、閻良區(qū)、武功縣、高陵縣、藍(lán)田縣、黃陵縣和甘肅省慶陽地區(qū)以及寧夏回族自治區(qū)的靈武市、中衛(wèi)縣的14所普通中小學(xué)校,共1544人,其中二至六年級(jí)小學(xué)生602人,初中、高中學(xué)生942人;城市學(xué)生743人、農(nóng)村學(xué)生801人;男生798人,女生746人;年齡在7到19歲之間,平均年齡13.44±3.26歲。被試分布情況見表1。表1被試分布情況類別合計(jì)小二小三小四小五小六初一初二初三高一高二高三城市農(nóng)村(二研究工具問卷編制是在前述理論框架基礎(chǔ)上,并結(jié)合對城鄉(xiāng)中小學(xué)師生的訪談?wù){(diào)查,以成就性、威信性、認(rèn)知性

6、、附屬性動(dòng)機(jī)和歸因?yàn)榛窘Y(jié)構(gòu)維度,在初試基礎(chǔ)上篩選出60個(gè)基本變量作為觀察變量,形成由五部分構(gòu)成的“城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷”。要求學(xué)生根據(jù)題目中的陳述與自己實(shí)際表現(xiàn)的相似程度,在“是”與“否”之間做出惟一選擇。1.成就性動(dòng)機(jī)問卷2.威信性、認(rèn)知性和附屬性動(dòng)機(jī)問卷3.歸因問卷(三主試研究過程主試由研究者、心理學(xué)研究生和被試班主任擔(dān)任。施測前由研究者對主試進(jìn)行培訓(xùn),統(tǒng)一指導(dǎo)語。采用團(tuán)體測試方式,在學(xué)生上自習(xí)時(shí)集中回答問卷,時(shí)間約40分鐘。問卷中學(xué)業(yè)成績一欄,以語文、數(shù)學(xué)近期一次正式考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)(由班主任提供。對收回問卷進(jìn)行統(tǒng)一審核,并按預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行編碼、錄入,全部數(shù)據(jù)用SPSS10.0for

7、Windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和管理。二、結(jié)果與分析(一城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和歸因的發(fā)展差異1.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的一般趨勢表2城鄉(xiāng)小學(xué)生對四類動(dòng)機(jī)問題的反應(yīng)結(jié)果(M±SD組別城市(n=322農(nóng)村(n=280成就性威信性認(rèn)知性附屬性成就性威信性認(rèn)知性附屬性從表2和圖1可見,由附屬性動(dòng)機(jī)威信性動(dòng)機(jī)認(rèn)知性動(dòng)機(jī)成就性動(dòng)機(jī)的漸增變化是城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的基本趨勢,成就性動(dòng)機(jī)是支配其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度城市組顯著高于農(nóng)村組(t(1,600=2.857,p=0.004。從年級(jí)變化而言,圖2顯示,城市小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)動(dòng)機(jī)發(fā)展呈似U形曲線,小二、小六最高,小三次之,小四、小五較低,年級(jí)

8、差異顯著(F(4,317=3.978,p=0.004;農(nóng)村小學(xué)生從小二到小四動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng),小五急劇下降,年級(jí)差異極其顯著(F(4,275=5.514,p=0.000。2.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的類型差異表3城鄉(xiāng)小學(xué)生四類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異檢驗(yàn)組別人數(shù)成就性威信性認(rèn)知性附屬性動(dòng)機(jī)總分注:3p<0.05;33p<0.01321 圖1城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型發(fā)展趨勢圖2城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢比較由表3可見,城市小學(xué)生的成就性動(dòng)機(jī)和認(rèn)知性動(dòng)機(jī)略高于農(nóng)村小學(xué)生,但差異不顯著(p >0.05,說明城鄉(xiāng)學(xué)生這兩類動(dòng)機(jī)的發(fā)展具有共同性、相似性。威信性動(dòng)機(jī)、附屬性動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分城市組顯著高于農(nóng)村組,城

9、市學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視滿足學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的需要程度及動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度高于農(nóng)村學(xué)生。進(jìn)一步分析表明,城鄉(xiāng)學(xué)生四類動(dòng)機(jī)所含因素也表現(xiàn)出一定差異:(1成就性動(dòng)機(jī)中的競爭性因素城市組顯著高于農(nóng)村組(t (1,600=2.025,p =0.043,說明城市組學(xué)習(xí)競爭性比農(nóng)村組強(qiáng)烈。新奇性、成功性因素城鄉(xiāng)差異不顯著(p >0.05。(2認(rèn)知性動(dòng)機(jī)中的獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度因素城市組略高于農(nóng)村組,而農(nóng)村組為提高能力和滿足興趣因素略高于城市組,但均未達(dá)到顯著性水平(p >0.05,說明城鄉(xiāng)學(xué)生認(rèn)知性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展具有一致性。(3威信性動(dòng)機(jī)中的他人尊重因素城市組顯著高于農(nóng)村組(t (1,600=2.158,p =0.

10、031,即城市學(xué)生較多地把學(xué)習(xí)看作是贏得周圍人對自己的贊揚(yáng)與尊重,在將來想成為名人、專家等社會(huì)影響方面,城市組極其顯著地高于農(nóng)村組(t (1,600=3.490,p =0.001,班級(jí)威信因素城鄉(xiāng)學(xué)生無差異(p >0.05。(4附屬性動(dòng)機(jī)中的個(gè)人前途(將來找個(gè)好工作、考上大學(xué)等因素城市組極為顯著地高于農(nóng)村組(t (1,600=4.851,p =0.000,為滿足家長要求因素城市組略高于農(nóng)村組(p >0.05,為執(zhí)行老師要求因素城市組顯著高于農(nóng)村組(t (1,600=2.695,p =0.007,為擺脫家庭貧窮、為分?jǐn)?shù)、將來能掙大錢因素農(nóng)村組略高于城市組(p >0.05。3.小

11、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的性別差異統(tǒng)計(jì)表明,城鄉(xiāng)小學(xué)女生的成就性動(dòng)機(jī)及其所含因素均略高于男生(p >0.05;認(rèn)知性動(dòng)機(jī)女生顯著高于男生(t (1,600=2.301,P <0.05,其中學(xué)習(xí)興趣因素差異非常顯著(t (1,600=2.515,p =0.012,獲取知識(shí)、提高能力因素接近臨界顯著水平(t (1,600=1.798,1.886,p =0.063,0.060,學(xué)習(xí)態(tài)度因素男女差異不明顯(p >0.05,說明女生較男生更愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí),傾向于通過學(xué)習(xí)增長知識(shí)、提高能力;威信性動(dòng)機(jī)及其所含因素男生均略高于女生(p >0.05;附屬性動(dòng)機(jī)男生也非常顯著地高于女生(t

12、(1,600=2.631,p =0.009,其中為滿足家長的要求和監(jiān)督、為執(zhí)行老師指示而學(xué)習(xí)因素差異非常顯著(t (1,600=3.408,1.975,p =0.001,0.049,表明附屬性動(dòng)機(jī)對男生學(xué)習(xí)的影響作用較大。4.小學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗歸因方面的差異由表4可知,城鄉(xiāng)小學(xué)生內(nèi)歸因中的刻苦努力、學(xué)習(xí)方法因素差異顯著,其中農(nóng)村學(xué)生更多地把學(xué)業(yè)成敗歸因于刻苦努力,即取得好成績是個(gè)人勤奮用功的結(jié)果,而城市學(xué)生較多地歸因于學(xué)習(xí)方法,歸因于個(gè)人能力因素的城鄉(xiāng)差異不明顯。外歸因中的教師水平因素農(nóng)村組略421高于城市組,歸因于班級(jí)學(xué)風(fēng)、運(yùn)氣因素城市組略高于農(nóng)村組。從性別差異來看,城市組男生內(nèi)歸因中的學(xué)習(xí)方

13、法因素顯著高于女生(t(1,600=2.267,p=0.024,農(nóng)村組男生外歸因中的班級(jí)學(xué)風(fēng)因素顯著高于女生(t(1,600=2.080,p=0.038,表明男生較女生更容易受學(xué)習(xí)方法(缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃性等和班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。表4城鄉(xiāng)小學(xué)生內(nèi)外歸因所含因素的差異檢驗(yàn)組別人數(shù)內(nèi)歸因外歸因個(gè)人能力刻苦努力學(xué)習(xí)方法教師水平班級(jí)學(xué)風(fēng)運(yùn)氣城市322 3.34±0.53 4.16±0.77 2.99±0.45 3.72±0.69 1.09±0.29 1.10±0.30農(nóng)村280 3.38±0.59 4.32±0.70 2.92&

14、#177;0.46 3.80±0.67 1.08±0.28 1.09±0.28注:3p<0.05;33p<0.01(二城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和歸因的發(fā)展差異1.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的一般趨勢圖3,表5顯示,由附屬性動(dòng)機(jī)威信性動(dòng)機(jī)認(rèn)知性動(dòng)機(jī)成就性動(dòng)機(jī)的漸增變化也是城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的基本趨勢,成就性動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢地位。動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度農(nóng)村組極為顯著地高于城市組(t(1,940=3.637,p=0.000。方差分析表明,農(nóng)村、城市中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)年級(jí)差異均非常顯著(F(5,415=5.051,p=0.000,F(5,515=2.952,p=0.012。圖4顯示,初中

15、段城鄉(xiāng)學(xué)生動(dòng)機(jī)強(qiáng)度均為下降,高中段則有所不同,農(nóng)村高一、高三明顯上升且高于城市學(xué)生,而城市高二動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上升,高三下降至最低點(diǎn)。 圖3城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型發(fā)展趨勢圖4城鄉(xiāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢比較2.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的類型差異表6表明,農(nóng)村組的成就性、認(rèn)知性動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分非常顯著地高于城市組,而城市組的附屬性動(dòng)機(jī)顯著高于農(nóng)村組,威信性動(dòng)機(jī)略高于農(nóng)村組(p>0.05。分析表明,城鄉(xiāng)中學(xué)生四類動(dòng)機(jī)所含因素也表現(xiàn)出不同特點(diǎn):(1成就性動(dòng)機(jī)中的競爭性、新奇性因素農(nóng)村組顯著高于城市組(t(1,940=6.173,p=0.000,成功性因素城鄉(xiāng)差異不顯著(p>0.05,說明農(nóng)村中學(xué)生的競爭性

16、和對學(xué)習(xí)內(nèi)容中新信息的探究心理比城市學(xué)生強(qiáng)烈。(2認(rèn)知性動(dòng)機(jī)中的獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度因素農(nóng)村組顯著高于城市組(t(1,940=1.856,6.647,4.664,p=0. 064,0.000,0.000,提高能力因素城市組顯著高于農(nóng)村組(t(1,940=4.329,p=0.000。(3威信性動(dòng)機(jī)中的班級(jí)威信和他人尊重因素城市組高于農(nóng)村組(t(1,940=1.760,2.466,p=0.078, 0.014,城市學(xué)生較多地把學(xué)習(xí)看作是贏得個(gè)人在班級(jí)中的地位和周圍人對自己的贊揚(yáng)與尊521重 ,農(nóng)村學(xué)生則較多追求成為名人 , 專家等社會(huì)影響因素 ( t (1 ,940 = 3. 369 ,p

17、 = 0. 001 .( 4 附 屬性動(dòng)機(jī)中的個(gè)人前途 ( 找好工作 , 考大學(xué) , 執(zhí)行老師要求 , 獲得高分?jǐn)?shù)因素城市組極為顯著 地高于農(nóng)村組 ( t (1 ,940 = 6. 544 ,2. 812 ,2. 925 ,p = 0. 000 ,0. 005 ,0. 004 , 擺脫家庭貧窮和建設(shè) 國家因素農(nóng)村組非常顯著地高于城市組 ( t (1 ,940 = 7. 115 ,p = 0. 000 , 城市組為滿足父母要求 和將來能掙大錢因素略高于農(nóng)村組 (p > 0. 05 . 表5 城鄉(xiāng)中學(xué)生對四類動(dòng)機(jī)問題的反應(yīng)結(jié)果 ( M ± SD 組別 初一 初二 初三 高一 高二

18、高三 男生 女生 總體 成就性 21. 42 ± 86 1. 20. 82 ± 90 1. 20. 72 ± 13 2. 20. 27 ± 32 2. 20. 09 ± 28 2. 19. 39 ± 09 2. 20. 70 ± 04 2. 20. 01 ± 30 2. 20. 32 ± 21 2. 城市 ( n = 421 威信性 認(rèn)知性 19. 11 ± 82 1. 19. 70 ± 88 1. 19. 34 ± 84 1. 18. 97 ± 39 2. 19.

19、 47 ± 95 1. 18. 87 ± 80 1. 19. 20 ± 11 2. 19. 14 ± 85 1. 19. 17 ± 97 1. 20. 88 ± 00 2. 20. 44 ± 51 2. 20. 28 ± 62 2. 19. 39 ± 31 2. 19. 81 ± 90 1. 19. 17 ± 14 2. 19. 82 ± 33 2. 19. 90 ± 31 2. 19. 86 ± 32 2. 附屬性 14. 71 ± 80 1.

20、 14. 88 ± 64 1. 15. 10 ± 25 1. 15. 86 ± 95 1. 15. 79 ± 94 1. 15. 75 ± 67 1. 15. 63 ± 83 1. 15. 25 ± 73 1. 15. 42 ± 78 1. 成就性 21. 39 ± 49 1. 21. 27 ± 81 1. 20. 89 ± 83 1. 21. 23 ± 74 1. 20. 07 ± 05 2. 20. 84 ± 91 1. 20. 98 ± 9

21、0 1. 21. 04 ± 72 1. 21. 01 ± 83 1. 農(nóng)村 ( n = 521 威信性 認(rèn)知性 19. 21 ± 77 1. 19. 05 ± 60 1. 18. 51 ± 89 1. 19. 34 ± 92 1. 19. 19 ± 92 1. 19. 82 ± 03 2. 19. 08 ± 91 1. 19. 14 ± 78 1. 19. 10 ± 86 1. 20. 75 ± 97 1. 20. 84 ± 06 2. 20. 76 ±

22、20 2. 20. 60 ± 37 2. 19. 37 ± 42 2. 20. 78 ± 12 2. 20. 40 ± 30 2. 20. 83 ± 06 2. 20. 57 ± 22 2. 附屬性 14. 58 ± 45 1. 14. 63 ± 45 1. 14. 79 ± 89 1. 15. 59 ± 71 1. 16. 50 ± 83 1. 15. 30 ± 71 1. 15. 28 ± 86 1. 14. 83 ± 61 1. 15. 11

23、77; 78 1. 表6 城鄉(xiāng)中學(xué)生四類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異檢驗(yàn) 組別 城市組 農(nóng)村組 t 人數(shù) 421 521 成就性 20. 32 ± 21 2. 21. 01 ± 83 1. - 5. 203 3 3 3 威信性 19. 17 ± 97 1. 19. 10 ± 86 1. 0. 513 認(rèn)知性 19. 86 ± 32 2. 20. 57 ± 22 2. - 4. 736 3 3 3 附屬性 15. 42 ± 78 1. 15. 11 ± 78 1. 2. 717 3 3 動(dòng)機(jī)總分 74. 77 ± 58 4

24、. 75. 78 ± 93 3. - 3. 637 3 3 3 運(yùn)氣 1. 18 ± 39 0. 1. 11 ± 31 0. 3. 129 3 3 ( t (1 ,940 = 2. 952 ,2. 130 ,4. 981 ,p = 0. 003 ,0. 033 ,0. 000 , 女生的成功性因素顯著高于男生 (t (1 ,940 = 2. 517 ,p = 0. 012 ; 認(rèn)知性動(dòng)機(jī)中的獲取知識(shí)因素女生顯著高于男生 ( t (1 ,940 = 3. 494 ,p = 0. 000 ,其余因素差異不顯著 (p > 0. 05 ,說明中學(xué)女生較男生更傾向于通

25、過學(xué)習(xí)增長 知識(shí) ; 威信性動(dòng)機(jī)總分和班級(jí)威信因素女生略高于男生 (p > 0. 05 ,他人尊重 , 社會(huì)影響因素男 生略高于女生 (p > 0. 05 ; 附屬性動(dòng)機(jī)總分和執(zhí)行老師要求 , 掙大錢因素男生顯著高于女生 (t (1 ,940 = 3. 061 ,2. 145 ,4. 610 ,p = 0. 002 ,0. 032 ,0. 000 , 說明附屬性動(dòng)機(jī)對男生學(xué)習(xí)的支配 作用較女生大 . 4. 中學(xué)生在學(xué)業(yè)成敗歸因方面的差異 組別 人數(shù) 內(nèi)歸因 刻苦努力 5. 58 ± 63 0. 5. 52 ± 67 0. 1. 548 由表 7 可知 ,城鄉(xiāng)中學(xué)

26、生內(nèi)歸因所含因素的差異均不顯著 (p > 0. 05 ,表明兩者內(nèi)歸因基 本保持平穩(wěn)發(fā)展趨勢 .外歸因各因素城市組均顯著高于農(nóng)村組 ,特別是歸因于教師水平和運(yùn) 氣因素的差異達(dá)到極顯著水平 (p < 0. 001 ,0. 01 .從性別差異來看 ,城市組男生的個(gè)人能力 , 126 : 3 3 p < 0. 01 ; 3 3 3 p < 0. 001 . 注 城市組 421 農(nóng)村組 521 t 個(gè)人能力 2. 79 ± 71 0. 2. 71 ± 68 0. 1. 718 3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的性別差異 統(tǒng)計(jì)表明 ,城鄉(xiāng)男中學(xué)生成就性動(dòng)機(jī)及其所含的競

27、爭性 , 新奇性因素均顯著高于女生 表7 城鄉(xiāng)中學(xué)生內(nèi)外歸因所含因素的差異檢驗(yàn) 學(xué)習(xí)方法 3. 20 ± 69 0. 3. 13 ± 72 0. 1. 679 教師水平 3. 81 ± 90 0. 3. 55 ± 77 0. 4. 686 3 3 3 : 3 p < 0. 05 ; 3 3 p < 0. 01 ; 3 3 3 P < 0. 001 注 外歸因 班級(jí)學(xué)風(fēng) 1. 14 ± 35 0. 1. 10 ± 29 0. 2. 004 3 刻苦努力因素和班級(jí)學(xué)風(fēng) , 運(yùn)氣因素略高于女生 (p > 0. 05

28、,而學(xué)習(xí)方法和教師水平因素女生 高于男生 ,其中學(xué)習(xí)方法因素的差異非常顯著 ( t (1 ,419 = 2. 203 ,p = 0. 027 .農(nóng)村組男生的個(gè) 人能力因素和教師水平 , 班級(jí)學(xué)風(fēng) , 運(yùn)氣因素高于女生 ,其中個(gè)人能力因素的差異達(dá)到顯著性 水平 ( t (1 ,519 = 2. 228 ,p = 0. 026 ,表明男生較女生更容易把學(xué)業(yè)成敗歸因于不可控因素 . ( 三 城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀組與一般組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歸因的差異比較 以被試兩門主要課程語文 , 數(shù)學(xué)成績的標(biāo)準(zhǔn)分將被試分為優(yōu)秀組和一般組 .統(tǒng)計(jì)表明 ,優(yōu) 秀組在成就性 , 認(rèn)知性 , 威信性動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分 , 內(nèi)歸因方

29、面極為顯著地高于一般組 ( t (1 ,1542 , 兩組的附屬性動(dòng)機(jī)和外歸因差異不顯著 = 7. 059 ,6. 453 ,4. 163 ,8. 475 ,7. 182 ,p < 0. 001 ( t (1 ,1542 = 0. 789 ,1. 415 ,p > 0. 05 ,相關(guān)分析與此結(jié)果基本吻合 , 說明成就性 , 認(rèn)知性 , 威信性 動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度及內(nèi)歸因?qū)μ岣邔W(xué)業(yè)成績有極大的促進(jìn)作用 . 三, 討論 本研究發(fā)現(xiàn) ,由附屬性動(dòng)機(jī) 威信性動(dòng)機(jī) 認(rèn)知性動(dòng)機(jī) 成就性動(dòng)機(jī)的漸增變化是當(dāng)前 中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的基本特點(diǎn) ,成就性動(dòng)機(jī)是支配其學(xué)習(xí)的優(yōu)勢動(dòng)機(jī) ( 見圖 1 , 3

30、.這 圖 與奧蘇伯爾提出的童年初期附屬動(dòng)機(jī)成分最為顯著 , 童年晚期附屬成分強(qiáng)度有所下降 5 ( P503 的觀點(diǎn)不盡一致 ,與其不同的是附屬性動(dòng)機(jī)并未在童年早期 ( 小學(xué)低年級(jí)階段 占突出位置 ,而 是成就性動(dòng)機(jī)一直在中小學(xué)階段占主導(dǎo)地位 .形成這種特點(diǎn)的原因既與競爭激烈的教育環(huán)境 有關(guān) ,也與當(dāng)代中小學(xué)生具有較強(qiáng)的進(jìn)取意識(shí)和競爭心理有關(guān) .教育競爭的愈加激烈使家庭 教育和學(xué)校教育在很大程度上把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就看作是進(jìn)入名牌或重點(diǎn)學(xué)校的必要條件 ,這 種氛圍勢必使學(xué)生漸漸形成爭強(qiáng)好勝 , 追求成功的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)行為 . 研究發(fā)現(xiàn) ,城市小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低年級(jí)到高年級(jí)呈似 U 形發(fā)

31、展曲線 , 而農(nóng)村小學(xué)生從 小二到小四動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng) ,小五急劇下降 ( 見圖 2 ,城市小學(xué)生動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度高于農(nóng)村學(xué)生 , 且 差異十分明顯 .出現(xiàn)這種情況的原因主要在于城鄉(xiāng)社會(huì)文化環(huán)境的影響不同 .生活在現(xiàn)代化 城市的人 ,已清楚地認(rèn)識(shí)到主體掌握知識(shí)的多少與其未來的前途地位密切相關(guān) ,其教育意識(shí)強(qiáng) 烈 ,求學(xué)進(jìn)取的社會(huì)文化氛圍較為濃厚 .而農(nóng)村情況卻不盡然 ,特別在西北邊遠(yuǎn)地區(qū) ,人們文 化觀念還相對滯后 ,對于掌握先進(jìn)文化知識(shí)可促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)并不明晰 ,隨遇而安 , 順其 自然的社會(huì)心理還相當(dāng)突出 ,尚缺乏強(qiáng)烈的教育意識(shí)和學(xué)習(xí)迫切性 .要提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)強(qiáng)度 ,應(yīng)著力改變思想觀念和

32、教育意識(shí) ,盡力縮小城鄉(xiāng)文化差距 . 研究還發(fā)現(xiàn) ,城鄉(xiāng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總強(qiáng)度隨年級(jí)變化 , 上下波動(dòng)且有下降趨勢 ( 見圖 2 , 圖 4 ,特別是城市中學(xué)生表現(xiàn)較為突出 ,其原因一是與學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的變化有關(guān) .中學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨年級(jí)升高而增多 ,學(xué)業(yè)任務(wù)不斷加重 ,加之來自家庭 , 學(xué)校的外部壓力也較重 ,學(xué) 生因心理準(zhǔn)備不足而較難適應(yīng)或承受這些變化 ,導(dǎo)致動(dòng)機(jī)強(qiáng)度減弱 .二是與學(xué)校辦學(xué)思想 , 教 學(xué)方法密切相關(guān) .現(xiàn)行教育體系中以升學(xué)為惟一目標(biāo)的應(yīng)試教育影響還根深蒂固 ,追求高升 學(xué)率仍然是許多學(xué)校的主要目標(biāo) ,因而教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)性 , 高難度 ,教學(xué)方法以題海戰(zhàn)術(shù)為 主 ,會(huì)淹

33、沒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,抑制學(xué)生創(chuàng)新性 .厭學(xué)情緒隨年級(jí)上升而俱增 ,這是中小學(xué)生當(dāng)前 最為突出的心理問題 ,位于其十大心理問題之首 8 ( P7 .此現(xiàn)象的普遍性應(yīng)引起基礎(chǔ)教育工作 者的極大關(guān)切 ,同時(shí)也提示教育教學(xué)改革應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題 ,特別要做好中高年級(jí) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)工作 .男女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異 ,這可能與性別特征和男女生對 現(xiàn)行教育教學(xué)方法的適應(yīng)性不同有關(guān) . 127 學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗原因的不同知覺推斷會(huì)引起不同的期望和情感體驗(yàn) ,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) . 本研究被試更多地傾向于內(nèi)歸因 , 這種歸因?qū)a(chǎn)生積極的正效應(yīng) , 使學(xué)生能繼續(xù)努力獲得成 功 9 .從性別差異來看 ,

34、男生更傾向于把學(xué)業(yè)成敗歸因于班級(jí)學(xué)風(fēng)等環(huán)境影響 , 自我控制力 較差 ,應(yīng)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)自制力的培養(yǎng) .內(nèi)歸因和成就性 , 認(rèn)知性 , 威信性動(dòng)機(jī)對提高學(xué)業(yè)成績有 極大的促進(jìn)作用 ,進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中的重要作用 .本研究提示 ,當(dāng)前基礎(chǔ)教 育改革 ,尤其是課程改革應(yīng)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題 ,加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生 , 城市中學(xué)生和 中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育培養(yǎng) . 參 考 文 獻(xiàn) 1 Wat kins , D. 1991 ( 1 . ( 2 . The2Asian2L earner2as2rote2L earner S tereotype : m yt h of reality J

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