促進(jìn)閱讀的策略(2)

1、促進(jìn)閱讀的策略（2）促進(jìn)閱讀的策略文章來自：愛師網(wǎng)促進(jìn)閱讀的策略北京市十一學(xué)校雷其坤新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽那樣偉大的改革。新課程以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力 的發(fā)展。在新課標(biāo)背景下的中學(xué)語文教學(xué)， 必須充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐 富的語言材料，消化吸收，內(nèi)化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得 應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為個(gè)性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生含英咀華，可以靈活采用各種策略。1. 以批促讀。新編教材在課文的右側(cè)都留有較大的空白，讓學(xué)生

2、閱讀課文 時(shí)在空白處寫批注，可以是對(duì)課文的品味、評(píng)點(diǎn)，也可以是自己的感悟 心得， 當(dāng)然也可以是問題或質(zhì)疑。堅(jiān)持不懈，漸入佳境。2. 以說促讀?？梢宰寣W(xué)生敘述某些課文的故事情節(jié)，只有熟讀課文，才能 清楚復(fù)述?？梢耘e行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡的一本書或一篇文 章，也可以結(jié)合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會(huì)。3. 以寫促讀。讓學(xué)生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。 學(xué)習(xí)失街亭，讓學(xué)生寫出從中受到的啟發(fā)或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從 實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條；處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要 知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責(zé)；賞罰要嚴(yán)明，執(zhí)法要嚴(yán) 肅

3、4. 以誦促讀?？勺寣W(xué)生集體朗誦、小組朗誦或單獨(dú)朗誦課文，也可舉行朗 誦會(huì)，讓學(xué)生朗誦自己喜歡的作品。朱熹訓(xùn)學(xué)齋規(guī)：“須要讀得字字響亮,不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，必是要多 誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！鼻宕鷮W(xué)者劉大櫆在論文偶記里指出：“積 字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣出矣?！?通過聲情并茂的朗誦，讀出抑揚(yáng)頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內(nèi)蓄的意味。5. 以辯促讀。道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認(rèn)識(shí)越辯越 深。學(xué)習(xí)失街亭，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認(rèn)為“過”在馬謖 紙上談兵，有人認(rèn)為“過”在諸葛亮用人不當(dāng)， 有

4、人認(rèn)為兩者兼而有之。學(xué)生為 了尋找論據(jù)，自圓其說，會(huì)認(rèn)真閱讀原文甚至原著。正是為了寫自己被排擠、6. 以議促讀。可以采取全班討論或小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，互 相啟發(fā)，深入感悟。學(xué)習(xí)白居易琵琶行，可讓學(xué)生討論：白居易與琵琶女“同 是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？經(jīng)過討論， 學(xué)生明白作者與琵琶女 相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵; 同是懷才不遇，同感年華虛度作者寫琵琶女的身世， 遭貶謫的遭遇，從而抒發(fā)他懷才不遇、壯志難酬的情杯。杜十娘怒沉百寶箱、孫犁荷花淀之后,7. 以評(píng)促讀。讓學(xué)生閱讀作品后寫文學(xué)評(píng)論。學(xué)習(xí) 可讓學(xué)生評(píng)析杜十娘這個(gè)人物形象。學(xué)

5、習(xí)了魯迅祝福 讓學(xué)生自讀茹志鵑百合花，評(píng)析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這 3個(gè)婦女形象。&以演促讀。組織、指導(dǎo)學(xué)生排練、表演課本劇，將雷雨、茶館等 搬上舞臺(tái)。學(xué)生為了表演好角色，會(huì)仔細(xì)揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲 劇選段以外，也可選用語文讀本上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。9.以背促讀。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“背誦一定數(shù)量的古代詩文名 篇”。中學(xué)語文教學(xué)大綱要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文背誦一定 數(shù)量的名篇?！眱?yōu)秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩 的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦 積累語言材料、生成語文素質(zhì)。可以開展背誦比賽

6、等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生背誦精美詩 文。文章來自：愛師網(wǎng)促進(jìn)閱讀的策略北京市十一學(xué)校雷其坤新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽那樣偉大的改革。新課程以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力 的發(fā)展。在新課標(biāo)背景下的中學(xué)語文教學(xué)， 必須充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐 富的語言材料，消化吸收，內(nèi)化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得 應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為個(gè)性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生含英咀華，可以靈活采用各種策略。1.以批促讀。新編教材在課文的右側(cè)都留有較大的空白，讓學(xué)生閱讀

7、課文 時(shí)在空白處寫批注，可以是對(duì)課文的品味、評(píng)點(diǎn)，也可以是自己的感悟 心得， 當(dāng)然也可以是問題或質(zhì)疑。堅(jiān)持不懈，漸入佳境。2. 以說促讀?？梢宰寣W(xué)生敘述某些課文的故事情節(jié)，只有熟讀課文，才能 清楚復(fù)述?？梢耘e行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡的一本書或一篇文 章，也可以結(jié)合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會(huì)。3. 以寫促讀。讓學(xué)生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。 學(xué)習(xí)失街亭，讓學(xué)生寫出從中受到的啟發(fā)或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從 實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條；處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要 知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責(zé)；賞罰要嚴(yán)明，執(zhí)法要嚴(yán) 肅4.

8、 以誦促讀?？勺寣W(xué)生集體朗誦、小組朗誦或單獨(dú)朗誦課文，也可舉行朗 誦會(huì)，讓學(xué)生朗誦自己喜歡的作品。朱熹訓(xùn)學(xué)齋規(guī)：“須要讀得字字響亮, 不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，必是要多 誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”清代學(xué)者劉大櫆在論文偶記里指出：“積 字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣出矣?！?通過聲情并茂的朗誦，讀出抑揚(yáng)頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內(nèi)蓄的意味。5. 以辯促讀。道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認(rèn)識(shí)越辯越 深。學(xué)習(xí)失街亭，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認(rèn)為“過”在馬謖 紙上談兵，有人認(rèn)為“過”在諸葛亮用人不當(dāng)， 有人

9、認(rèn)為兩者兼而有之。學(xué)生為 了尋找論據(jù)，自圓其說，會(huì)認(rèn)真閱讀原文甚至原著。正是為了寫自己被排擠、6.以議促讀?？梢圆扇∪嘤懻摶蛐〗M討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，互 相啟發(fā)，深入感悟。學(xué)習(xí)白居易琵琶行，可讓學(xué)生討論：白居易與琵琶女“同 是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？經(jīng)過討論， 學(xué)生明白作者與琵琶女 相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵; 同是懷才不遇，同感年華虛度作者寫琵琶女的身世， 遭貶謫的遭遇，從而抒發(fā)他懷才不遇、壯志難酬的情杯。杜十娘怒沉百寶箱、孫犁荷花淀之后,7.以評(píng)促讀。讓學(xué)生閱讀作品后寫文學(xué)評(píng)論。學(xué)習(xí) 可讓學(xué)生評(píng)析杜十娘這個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)了魯

10、迅祝福 讓學(xué)生自讀茹志鵑百合花，評(píng)析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這 3個(gè)婦女形象。&以演促讀。組織、指導(dǎo)學(xué)生排練、表演課本劇，將雷雨、茶館等 搬上舞臺(tái)。學(xué)生為了表演好角色，會(huì)仔細(xì)揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲 劇選段以外，也可選用語文讀本上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。9.以背促讀。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“背誦一定數(shù)量的古代詩文名 篇”。中學(xué)語文教學(xué)大綱要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文背誦一定 數(shù)量的名篇?！眱?yōu)秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩 的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦 積累語言材料、生成語文素質(zhì)?？梢蚤_展背誦比賽等活動(dòng)

11、，引導(dǎo)學(xué)生背誦精美詩 文。,文章來自：愛師網(wǎng)促進(jìn)閱讀的策略北京市十一學(xué)校雷其坤新課改是一場如同哥白尼把天體的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽那樣偉大的改革。 新課程以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力 的發(fā)展。在新課標(biāo)背景下的中學(xué)語文教學(xué)， 必須充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng) 學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐 富的語言材料，消化吸收，內(nèi)化為自身的血液，并在熟讀精思中積淀語感，獲得 應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為個(gè)性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生含英咀華，可以靈活采用各種策略。1.以批促讀。新編教材在課文的右側(cè)都留有較大的空白，讓學(xué)生閱讀課

12、文 時(shí)在空白處寫批注，可以是對(duì)課文的品味、評(píng)點(diǎn)，也可以是自己的感悟 心得， 當(dāng)然也可以是問題或質(zhì)疑。堅(jiān)持不懈，漸入佳境。2.以說促讀?？梢宰寣W(xué)生敘述某些課文的故事情節(jié)，只有熟讀課文，才能 清楚復(fù)述。可以舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡的一本書或一篇文 章，也可以結(jié)合所讀作品介紹自己的讀書心得、體會(huì)。3. 以寫促讀。讓學(xué)生閱讀作品后寫閱讀筆記、讀書札記，或者寫讀后感。 學(xué)習(xí)失街亭，讓學(xué)生寫出從中受到的啟發(fā)或借鑒，答案豐富多彩：凡事要從 實(shí)際出發(fā)，不可死搬教條；處理事務(wù)要善于納言，不可狂妄自大；在矛盾面前要 知己知彼，深思熟慮；出了問題要分析原因，勇于自責(zé)；賞罰要嚴(yán)明，執(zhí)法要嚴(yán) 肅4. 以

13、誦促讀?？勺寣W(xué)生集體朗誦、小組朗誦或單獨(dú)朗誦課文，也可舉行朗 誦會(huì)，讓學(xué)生朗誦自己喜歡的作品。朱熹訓(xùn)學(xué)齋規(guī)：“須要讀得字字響亮, 不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，必是要多 誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！鼻宕鷮W(xué)者劉大櫆在論文偶記里指出：“積 字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣；歌而詠之，神氣出矣?！?通過聲情并茂的朗誦，讀出抑揚(yáng)頓挫的語勢與聲韻，品味出作品內(nèi)蓄的意味。5.以辯促讀。道理越辯越明，是非越辯越清，思維越辯越活，認(rèn)識(shí)越辯越 深。學(xué)習(xí)失街亭，可以展開辯論：失街亭，誰之過？有的認(rèn)為“過”在馬謖 紙上談兵，有人認(rèn)為“過”在諸葛亮用人不當(dāng)， 有人認(rèn)為兩

14、者兼而有之。學(xué)生為 了尋找論據(jù)，自圓其說，會(huì)認(rèn)真閱讀原文甚至原著。正是為了寫自己被排擠、6. 以議促讀。可以采取全班討論或小組討論的方式，讓學(xué)生各抒己見，互 相啟發(fā)，深入感悟。學(xué)習(xí)白居易琵琶行，可讓學(xué)生討論：白居易與琵琶女“同 是天涯淪落人”，兩人有哪些相“同”之處？經(jīng)過討論， 學(xué)生明白作者與琵琶女 相“同”處甚多：同念京城生活，同感精神苦悶；同處悲涼境地，同感落寞惆悵; 同是懷才不遇，同感年華虛度作者寫琵琶女的身世， 遭貶謫的遭遇，從而抒發(fā)他懷才不遇、壯志難酬的情杯。杜十娘怒沉百寶箱、孫犁荷花淀之后,7. 以評(píng)促讀。讓學(xué)生閱讀作品后寫文學(xué)評(píng)論。學(xué)習(xí) 可讓學(xué)生評(píng)析杜十娘這個(gè)人物形象。學(xué)習(xí)了魯迅

15、祝福 讓學(xué)生自讀茹志鵑百合花，評(píng)析祥林嫂、水生嫂、新媳婦這 3個(gè)婦女形象。&以演促讀。組織、指導(dǎo)學(xué)生排練、表演課本劇，將雷雨、茶館等 搬上舞臺(tái)。學(xué)生為了表演好角色，會(huì)仔細(xì)揣摩課文甚至原著作。除了課本上的戲 劇選段以外，也可選用語文讀本上的戲劇選段或其他精彩的戲劇選段。9.以背促讀。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“背誦一定數(shù)量的古代詩文名 篇”。中學(xué)語文教學(xué)大綱要求：“誦讀古典詩詞和淺易文言文背誦一定 數(shù)量的名篇?！眱?yōu)秀的詩詞、精短的文章可以全背，較長的好文章可以背誦精彩 的片斷；好的文言文要多背一些。教材要求背誦的要不折不扣的完成。通過背誦 積累語言材料、生成語文素質(zhì)?？梢蚤_展背誦比賽等活動(dòng)，

16、引導(dǎo)學(xué)生背誦精美詩 文。文章來自：愛師網(wǎng)10.以抄促讀?！翱匆槐椴蝗缱x一遍，讀一遍不如抄一遍?！彼未笪膶W(xué) 家蘇東坡，曾把漢書妙寫了三遍；明未文學(xué)家張溥，總要把所讀之書抄寫幾 遍，因此，他把自己的書齋叫做“七錄齋”。抄寫可以增強(qiáng)記憶，加深理解，積 累資料。精短作品可以全抄，篇幅較長則摘抄精要。學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)賈府，可讓學(xué)生抄寫描寫賈寶玉、林黛玉、王熙鳳肖像的文字以及其中的 西江月二首。11.以改促讀。一些課文可以讓學(xué)生改寫，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。 學(xué)習(xí)了智取生辰綱，讓學(xué)生按照下列要求進(jìn)行改寫：以晁蓋一行“智取” 為主線，將末段補(bǔ)敘內(nèi)容插入敘述之中。在規(guī)定時(shí)間和空間范圍內(nèi)敘述故事。12.以仿促讀

17、。讓學(xué)生對(duì)精妙之作或課文中精彩的語句進(jìn)行仿寫，可以使 學(xué)生的理解更為深切。劉禹錫陋室銘短小精悍，涵義雋永，傳誦不衰，仿擬 之作精彩紛呈，引人入勝。學(xué)習(xí)陋室銘，師生共同仿寫，學(xué)生興趣盎然。學(xué) 習(xí)郁達(dá)夫故都的秋，讓學(xué)生仿寫畫線的句子：“南國之秋，當(dāng)然是也有它的 特異的地方的，比如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘 荷等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀 飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”13. 以測促讀。有些篇幅較長、容易理解的文章，可以不作講解、分析，而讓學(xué)生自讀后完成檢測題。學(xué)生在這種情景之中，閱讀會(huì)十分認(rèn)真。然后根據(jù) 學(xué)生普遍存在的問

18、題，再有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。14. 以疑促讀。清華大學(xué)校訓(xùn)：“自強(qiáng)不息，厚德載物。”向?qū)W生介紹其 出自周易：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！薄暗貏堇ぃ右院竦螺d物?！?有一學(xué)生說，“君子以厚德載物”應(yīng)該是“我輩以厚德載物”，并拿出一本語文復(fù)習(xí)資料為證。因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生去查閱資料，辨別正誤，學(xué)生很有興趣。學(xué)習(xí) 失街亭之后，讓學(xué)生欣賞高考滿分作文赤兔之死，然后對(duì)學(xué)生說，此文 也有瑕疵，誰能慧眼識(shí)別？學(xué)生饒有興趣，查閱原著，尋找到答案一一關(guān)羽敗走 麥城，是在建安二十四年，公元219年，而不是建安二十六年，公元221年；“呂 布結(jié)袁紹而斬其婚使”應(yīng)為“呂布結(jié)袁術(shù)而斬其婚使”。15. 以比促讀。俄

19、國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。” 毛澤東也說過：“有比較才有鑒別?！蓖ㄟ^分析比較，有助于對(duì)作品深入理解、 牢固把握。王維的送元二使安西和高適的別董大，兩者有相同點(diǎn)：內(nèi)容 上，都是送別詩；形式上，都是七絕；寫法上，都是先寫景后抒情。但又同中有 異：王詩寫景，清新明媚，寫情憂傷凄切；高詩寫景荒涼黯淡，寫情樂觀曠達(dá)。 王詩以樂襯哀，景真情摯；高詩哀景反襯，剛勁質(zhì)樸。這樣深入的分析比較，不 僅有助于對(duì)這兩首詩的理解，而且能有效的提高自身的文學(xué)鑒賞能力。16.以繪促讀。讓學(xué)生根據(jù)課文繪出某種簡略的示意圖。學(xué)習(xí)林黛玉進(jìn)賈府，讓學(xué)生繪出黛玉進(jìn)賈府的路線圖。學(xué)習(xí)林教頭風(fēng)雪山神廟，讓學(xué)生繪

20、出林沖性格發(fā)展示意圖。要正確繪出示意圖，須熟課文內(nèi)容才行。17.以譯促讀。學(xué)習(xí)文言文，可讓學(xué)生翻譯精彩的段落、語句。翻譯文言 文以直譯為主，要盡力做到忠于原文，準(zhǔn)確無誤，通順暢達(dá)，符合語法。通過逐 字逐句的翻譯，能夠加深對(duì)文言文的理解。18.以研促讀。引導(dǎo)學(xué)生開展大語文研究性學(xué)習(xí)，可提供一些課題讓學(xué)生 選擇，也允許學(xué)生自由確定課題。學(xué)生可以單獨(dú)承擔(dān)研究任務(wù)，也可以組成研究 小組。學(xué)生可以在網(wǎng)上、圖書館查閱資料。學(xué)生有興趣，積極查閱、搜集、整理、 加工資料，寫出研究報(bào)告。中華詩詞中的水意象、杜甫憂時(shí)傷國情懷、也 解紅樓夢秦可卿之謎、說曹操、圍城中的比喻、淺談朱自清的散 文美學(xué)、簡評(píng)金庸作品中的四

21、個(gè)人物、淺談童話的美麗結(jié)尾 從這些研 究性學(xué)習(xí)成果，可以看出學(xué)生的閱讀的廣博和思考的深入。19以猜促讀。選擇合適的作品，讓學(xué)生閱讀其中部分內(nèi)容后掩卷思考， 猜測、推斷其后的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生說出或者寫出猜測的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)照原文，找出差異，比較優(yōu)劣，領(lǐng)悟原作的精妙之處和作者的良苦用心，發(fā)現(xiàn) 自己的不足之處，肯定自己的閃光之點(diǎn)。以猜促讀，能夠激活思維，開發(fā)智力， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和提高寫作水平都大有裨益。20.以用促讀。語文的外延與生活的外延相等。生活語文化，生活中處處 可以學(xué)語文，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”；語文生活化，語文在生活 中時(shí)時(shí)要應(yīng)用?！白x書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。見得新切， 此是入書