七年級閱讀教案

1、七年級閱讀課教案姓名：閱讀課教案第一課時(shí)閱讀課的好處素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可 以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各 種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”我們必須力爭使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識

2、的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸 收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成 立體'的牢固的知識體系。課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響。工本好書可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜 或?qū)W習(xí)和模仿的楷模相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會潛意識地將 自己的思想和行

3、為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。課外閱讀伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于從各 門學(xué)科的學(xué)習(xí)中所獲得的新知識和新內(nèi)容都需要大量的課外閱讀作為補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和 吸收。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標(biāo)的首位。替 學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習(xí)包袱，使每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來重視課外閱讀吧！課外閱讀的好處多是大家眾所周知的，它不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，還會進(jìn)一步鞏固學(xué) 生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識。我們要堅(jiān)決遵循語文教學(xué)的規(guī)律：得

4、法于課內(nèi)，得益于課外”，這對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。針對班上學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著課內(nèi)課外相結(jié)合的宗旨。引導(dǎo)孩子在不同年級、不同時(shí)段選擇合適 的書閱讀?？梢赃\(yùn)用以下方法：一、開展各種各樣的促讀活動。如：開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交 流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性：A、例如：學(xué)了我的信念，我推薦學(xué)生讀名人傳，學(xué)了爸爸的話兒落了就可指導(dǎo)學(xué)生看城南舊事，協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。B、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書，不斷教

5、育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。C、讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣，有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀 能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。三、方式要靈活，注重差異：課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，要對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí) 慣上的重點(diǎn)指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，學(xué)習(xí)成績和自學(xué)能力的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。總之，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長，向更高的山頂攀登，課外閱讀好處多第二課時(shí)怎樣上好閱讀課生活是寫作的源泉, 而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道, 欣賞則是掌握寫作技巧, 提高寫作能力的重要途徑。綜觀文學(xué)史

6、, 大凡國內(nèi)外著名的作家、文學(xué)家除深入生活、觀察生活外，都有大量閱讀書籍的嗜好。難怪讀者慨嘆他們的學(xué)識博奧精深，才思敏捷，在寫作領(lǐng)域雄視闊步，文采橫溢，作品層出不窮，并有許多傳世佳作了?？梢姡笇?dǎo)學(xué)生寫出好作文，就必須重視學(xué)生的閱讀欣賞。因?yàn)?，學(xué)生能從閱讀欣賞中積累材料，激起情感，生發(fā)靈感，掌握寫作所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，就能起“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生從欣賞中汲取寫作養(yǎng)分呢？一、拓寬閱讀面作文是一種創(chuàng)造性的勞動。這就要求借助閱讀活躍大腦，發(fā)展邏輯思維力、形象思維力和創(chuàng)造思維力。而小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)

7、在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀的面是狹窄的。這也從某種程度上制約了學(xué)生寫作水平的提高。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。首先，要從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深對單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，收到“窺一斑見全豹”效果。其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。著名歷史學(xué)家、詩人郭沫若曾主張“多讀名著”。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大。它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見解。它的能言前人之

8、未言，道古人之未道的創(chuàng)新精神必定能觸發(fā)學(xué)生的悟性，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文能力。名著之所以生命力強(qiáng)，重要的一點(diǎn)就是因?yàn)槠渲杏袑W(xué)之不完，賞之不盡的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。古今中外，還有許多優(yōu)秀作品，這些作品在立意、構(gòu)思、語言等方面，都應(yīng)視為作文的典范。無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學(xué)生都會受益匪淺，或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。再次，要鼓勵學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物，或是瀏覽報(bào)紙、廣播中有欣賞價(jià)值的好文章、好演講稿、辯論稿、甚至好解說詞等等，這也不失為一種閱讀提高的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代

9、學(xué)生，現(xiàn)代社會的特點(diǎn)。就像教師要教給學(xué)生一碗水，自己需要準(zhǔn)備好一桶水，十桶水的道理一樣，學(xué)生要寫好一篇文章，也必須有十篇、百篇文章在胸。這樣，有著良好閱讀基礎(chǔ)的同學(xué)，寫作時(shí)思維的閘門才會大開，文思也才會泉涌而出。二、講究閱讀方法學(xué)生要讀的作品委實(shí)太多，而在目前教育還沒完全能從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育軌道上來的情況下，讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在閱讀上，有些不切實(shí)際，這就要求采取一些有效的閱讀方法。1、泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀，指多讀，不但量大面廣，而且不分文體，目的是博采眾長。魯迅先生曾經(jīng)指出：不要專看一個人的著作，以防被束縛住，必須博采眾長。對于其中的精彩作品、精彩片段必須 精讀、熟讀、讀透?！坝跓o法之

10、中求有法、有法之后求其他，古人所謂文遜爛，文才半說的就是這個 秘訣。”郭沫若的這一寫作體會和人們所說的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”是一致的。2、開設(shè)閱讀欣賞課?，F(xiàn)在學(xué)校課程設(shè)置多，排課緊，語文教學(xué)只排學(xué)文課和作文課，往往擠不出時(shí)間排閱讀欣賞課，這其實(shí)是語文教學(xué)指導(dǎo)思想上的一個疏忽。實(shí)踐證明：閱讀欣賞課不僅學(xué)生歡迎，而且對于提高學(xué)生的寫作水平起到事半功倍的效果。它的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用之大，勝過多少寫作的空洞說教。如何上好閱讀欣賞課，這里介紹幾種做法：自我欣賞法。即要求學(xué)生選取自己的佳作，在全班朗讀，并介紹自己的寫作過程、寫作目的，所 用的寫作方法，成功之處等。這種方法能增強(qiáng)自身的寫作信心，有利

11、于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。推薦欣賞法。這是要求學(xué)生從所閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀作品介紹給同學(xué)，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁?、?gòu)思、語言等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇地讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競爭效應(yīng)。集體欣賞法。這種閱讀的內(nèi)容由教師來選擇為主。一是可由教者朗讀，提出要求，由學(xué)生進(jìn)行評析；二是可請學(xué)生朗讀，由老師進(jìn)行系統(tǒng)分析。另外，還可以采用播放錄音的辦法，師生共同欣賞。這種欣賞可以將所閱讀的作品分析得透徹。 學(xué)生們通過各抒己見的評析， 能使本來較朦朧的寫作思路變得清晰、明朗起來，在欣賞中掌握作文的奧秘，豐富寫作知識，還利于切磋寫作技藝，互

12、相取長補(bǔ)短，提高鑒賞水平。質(zhì)疑欣賞法。這種方法比前三種要求高，它要求讀者必須真正讀懂作品，不但要知其然，還要知其所以然。設(shè)置種種寫法，比較表達(dá)效果。各種質(zhì)疑將會引起同學(xué)們的反思，其作文的技巧也不難掌握。這種做法能促使學(xué)生從渾沌的被動的思維境界到達(dá)一個比較清晰、主動的思維境界，消除他們對作文的懼怕心理及各種壓抑、凝滯的狀態(tài)，讓他們本來較為閉塞的寫作思維吹進(jìn)一絲涼風(fēng)，豁然開智，輕松地進(jìn)入寫作佳境。三、注重閱讀效果閱讀欣賞是為了積累，更是為了提高。要使閱讀和寫作緊密結(jié)合，必須提出一定的閱讀欣賞標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，這樣的閱讀才有效果。隨著閱讀量的增加，可根據(jù)不同的文體，不同的內(nèi)容制作分類卡片。

13、欣賞內(nèi)容不拘一格，根據(jù)閱讀者的需要而設(shè)計(jì)，若能這樣日積月累，持之以恒，加上教者的不斷牽引，定期檢查，組織評比，閱讀欣賞定會成為提高學(xué)生寫作水平的良方，同時(shí)也優(yōu)化了語文素質(zhì)和思想素質(zhì)，為日后的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?誰擁有了語言，誰就擁有了智慧”，學(xué)生時(shí)期正是記憶力最旺盛的時(shí)期，是背誦的最佳時(shí)期。對于一些精品，既要朗讀，促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展和提高，更要將其中的名句、名段熟記乃至背誦，這樣不僅會下筆千言，而且能出口成章，引用自如，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質(zhì)的培養(yǎng)。第三、四課時(shí)相約名著活動目的：1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著的讀書情趣；2、

14、教會學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識?；顒訙?zhǔn)備：1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；3、準(zhǔn)備自編自演小品皇帝的新裝和伊索寓言。活動步驟：（名著， 是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語言的熏陶， 在于心靈的滋養(yǎng)，在于對人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉, 去領(lǐng)略名著的魅力, 汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?。）一、走近名著，親近經(jīng)典1 說一說，我心目中的名著經(jīng)典過渡：一提到文學(xué)名著，每個同學(xué)都能

15、如數(shù)家珍地羅列出許多：學(xué)生 1 ：長大后，我明白了“書是人類進(jìn)步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”于是，我放下童話，走進(jìn)名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時(shí)間里，我在紅樓夢里做客，去水滸傳中感受，上西游記來游覽，到三國演義串門學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻紅樓夢，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認(rèn)識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。學(xué)生3：我很喜歡看安徒生童話，里面的沒一個故事都深深地吸引

16、著我。尤其是那篇賣火柴的小女孩，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開了這個 黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠(yuǎn)不會成為現(xiàn)實(shí)我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。學(xué)生4:長假里，我讀了英國作家喬納森斯威夫特的格列佛游記，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實(shí)和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育

17、與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開始做起，讓這個社會多一點(diǎn)真誠、少一 點(diǎn)虛偽。 過渡：相信在座的很多同學(xué)對自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說。2 想一想，我記憶里的名著逸事學(xué)生 5：公元 1605 年 , 西班牙王宮院墻外的街道上, 一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀, 不時(shí)地手舞足蹈 , 并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景, 對身邊的大臣說: “你們看那個青年如果不是有神經(jīng)病的話, 那他一定是在讀堂吉訶德。 ”大臣們忙派人去問 , 那青年果然在讀堂吉訶德這個故事說明塞萬提斯的堂吉訶德一經(jīng)出版, 就震動朝野, 十分受人歡迎。事實(shí)上

18、像魯濱遜漂流記、格列佛游記、紅樓夢、三國演義等中外文學(xué)名著都名震中外, 影響深遠(yuǎn), 它們都是整個人類智慧的甘露, 滋潤了一代又一代人的心靈。學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個老師是這樣向?qū)W生解釋西游記的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經(jīng)過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據(jù)說他帶的猴子本領(lǐng)很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實(shí)不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼

19、。猴子還有一些讓人不解的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13 年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學(xué)生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險(xiǎn)，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。荷馬史詩；生存還是毀滅，

20、這是一個值得思考的問題。哈姆雷特；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。浮士德；你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現(xiàn)在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。簡?愛；一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。海明威老人與海；只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場里也沒有什么關(guān)系。安徒生童話；盲目可以增加你的勇氣，因?yàn)槟銦o法看到危險(xiǎn)。斯威夫特格列佛游記。過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。

21、二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人3 夸一夸，我喜歡的名作家學(xué)生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈?duì)柕脑V說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。學(xué)生9：讀了冰心的繁星、春水，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有

22、意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現(xiàn)出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。學(xué)生 10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了 復(fù)活 這不驚世駭俗之作。他寫 復(fù)活 前后花了十年。雖然大量引用圣經(jīng)章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠(yuǎn)的社會前進(jìn)之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉(zhuǎn)變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在

23、這兒得到了驗(yàn)證。4 議一議，我喜歡的名主角學(xué)生 11 ：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有西游記當(dāng)然不會有孫悟空，因?yàn)閷O悟空的橫空出世，西游記更加熠熠生輝。孫悟空其實(shí)是一個自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。學(xué)生 12：懷著激動的心情, 我第三次翻開了古典文學(xué)名著三國演義。曹操的詭詐, 劉備的謙遜, 孔明的謹(jǐn)慎, 周瑜的心胸狹窄, 每一個人物都具有不同的性格, 作者刻畫的淋漓盡致, 細(xì)細(xì)品味, 讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系

24、著成功。學(xué)生 13：讀完魯濱孫漂流記這本精彩的小說后，一個高大的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱孫。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經(jīng)營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書教會我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要過渡： 莎士比亞說過“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！边^渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。三、走向舞臺，演繹名著5 續(xù)讀名篇拓展延伸學(xué)生按照要求寫好課本劇劇

25、本。學(xué)生14：皇帝的新裝課本劇。學(xué)生15：伊索寓言中龜兔賽跑課本劇。6、活學(xué)活用自編自演學(xué)生小品表演名著經(jīng)典片段。學(xué)生組 1 ：表演滑稽劇皇帝的新裝。過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看伊索寓言里的一個經(jīng)典故事。學(xué)生組 2：表演故事劇伊索寓言中龜兔賽跑。一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個人風(fēng)格，有利于開拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國風(fēng)土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝

26、術(shù)風(fēng)格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境界。）第五課時(shí)愛的教育 閱讀指導(dǎo)指導(dǎo)目的：1、 讓學(xué)生在好書推薦活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。2、在活動中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。3、在活動中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識更多有益的課外書籍及小說愛的教育，激發(fā)閱讀的欲望。指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)

27、生學(xué)會選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。課前準(zhǔn)備：1、小說愛的教育。2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)指導(dǎo)過程：一、談話導(dǎo)入：讀一本好書就是和許多高尚的人談話，有的書能影響人的一生，改變?nèi)说拿\(yùn)，愛的教育就是這么一本好書。一百多年來，它深受人們特別是青少年的喜愛，風(fēng)靡全球。是什么讓它長久不衰呢？就讓我們一起走進(jìn)它，探索其中的奧秘，感受它的魅力。二、學(xué)生談作者，談讀后總的感受。教師介紹愛的教育一書：這本書是意大利的獲獎作品，記述了一個四年級小學(xué)生在一個學(xué)年中所記的日記。作者亞米契斯耗時(shí)近十年完成。此書出版于一八八六年，在意大利曾轟動一時(shí)，

28、僅出版的頭兩個月就再版40 多次。早在一九二三年我國的夏丐尊先生就將此書介紹給中國的讀者，夏丐尊老先生用了三天三夜留著淚將書讀完，當(dāng)他翻譯這本書時(shí)，也是常常留著淚。這本書的名字叫愛的教育。亞米契斯說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”想看嗎？由于此書的冊數(shù)有限，我們先看一看目錄都有什么故事。三、感受“愛”。1、小組交流：向小組上的同學(xué)推薦自己喜歡的故事，選擇自己欣賞的片段讀給大家聽，把自己的感受和大家交流。2、 小組推薦一位代表和全班交流。3、師在他們交流中適時(shí)地穿插人物的分析，在人物身上發(fā)現(xiàn)愛。（引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)感受愛，告訴學(xué)生其實(shí)愛很簡單，很平常，就在一個眼神，一個動作，一句話

29、中。）4、師相機(jī)板書：5、出示課件，觀看一組感人的圖片，進(jìn)一步形象地感受愛。6、說說自己親身經(jīng)歷的愛的故事可以是所見、所聞。四、總結(jié)。生活處處有愛，有了愛，世界才會如此美好。希望同學(xué)們能珍惜身邊的愛，并付出我們的愛心，讓我們永遠(yuǎn)生活在愛的海洋中。五、課后延伸：以“愛 ” 為主題寫身邊感人的事。第六、七課時(shí)指導(dǎo)閱讀：水滸傳水滸傳是我國古代四大文學(xué)名著之一，屬于長篇白話章回體小說。作品以北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義為素材加工而成。通過對農(nóng)民起義經(jīng)過的描寫，表現(xiàn)宋朝末年政治的腐敗和社會的黑暗，揭示“官逼民反”的社會現(xiàn)實(shí)。水滸傳以其復(fù)雜的情節(jié)，個性化的人物描寫而著稱。閱讀這部作品，這對于初學(xué)寫作的人

30、會有很重要的影響。水滸傳作為一部長篇小說，要在課堂上完全學(xué)習(xí)，是不可能的。只能在課堂上簡介這部作品，通過片段教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到小說的價(jià)值，并教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。利用水滸傳在影視媒體中的影響，要求學(xué)生提前一周開始預(yù)習(xí)、了解并形成文字材料（文體、篇幅不限）。利用多媒體展示精彩片段，激起學(xué)生的閱讀興趣，也增加課堂容量。教學(xué)目標(biāo)：1、通過對小說內(nèi)容的簡介，使學(xué)生了解水滸傳的概況；2、通過片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的方法；水滸傳在揭露社會黑暗的同時(shí)，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的，通過閱讀，教育學(xué)生在遵紀(jì)守法的前提下，見義

31、勇為。一部好的文學(xué)作品，其教育意義和文學(xué)價(jià)值不止于此，全在學(xué)生后期閱讀中的選擇和吸收了。兩課時(shí)，一節(jié)用于簡介作品內(nèi)容和文學(xué)價(jià)值，一節(jié)用于閱讀方法指導(dǎo)和精彩片段展示。教學(xué)過程：第一步：定向自學(xué)導(dǎo)課并簡介水滸傳及其文學(xué)價(jià)值。既了解了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)課（練習(xí)法）以投影顯示練習(xí)一張，如下所示：同學(xué)們，中國古代文化光輝燦爛，不同時(shí)代都有其代表性成就，例如唐詩、宋詞、元曲、明清小說。相信同學(xué)們一定知道我國古代四大名著，并對其內(nèi)容有所了解。你可以通過下面的練習(xí)測試一下自己 根據(jù)你的了解，將相關(guān)的內(nèi)容用線連起來。將相關(guān)的內(nèi)容用線連起來。吳承恩元末明初大鬧天宮三國志演義孫悟空以愛情為線施

32、耐庵清代拳打鎮(zhèn)關(guān)西紅樓夢賈寶玉以農(nóng)民起義為題材曹雪芹元末明初桃園結(jié)義水滸傳諸葛亮浪漫主義神話羅貫中明代黛玉葬花西游記武松反映統(tǒng)治階級之爭簡介水滸傳（提問法、點(diǎn)評法）你知道 水滸傳產(chǎn)生的年代嗎？你知道水滸傳寫的是什么內(nèi)容嗎？你知道水滸傳的主題嗎？你知道水滸傳中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在水滸傳中的哪些事跡？你最喜歡水滸傳中的哪些人物和情節(jié)？你厭惡水滸傳中的哪些人物，為什么？讀水滸傳給了你哪些方面的影響？水滸傳的文學(xué)價(jià)值（講述法）典型的人物形象；情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折多變；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。第二步：聯(lián)動探究（討論法、講述法）閱讀片段，把握閱讀方法以魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西為例文，

33、通過學(xué)生的閱讀探討，總結(jié)閱讀方法。小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境明確各要素在具體作品中的表現(xiàn) 閱讀批注 自設(shè)問題 答疑解惑 片段賞析 收獲歸類 朗讀第三步：有效檢測（練習(xí)法）精彩片段展示、預(yù)告先播放根據(jù)名著水滸傳改編的電視連續(xù)據(jù)片段武松打虎揚(yáng)志賣刀燕青打擂大鬧野豬林等片段，請學(xué)生辨認(rèn)，并用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時(shí)約三分鐘，嚴(yán)格把握時(shí)間）最后播放智取生辰綱片段“松林下藥”，然后設(shè)問題請學(xué)生回答第四步：適時(shí)小結(jié)同學(xué)們，通過本次的推薦與閱讀活動，我們了解了請學(xué)生根據(jù)自己的課堂筆記復(fù)述水滸傳概況，并簡述水滸傳的文學(xué)價(jià)值，閱讀小說的方法。除了水滸傳，你還知道哪些名著？你是通過什么渠道知道他們的名稱

34、的？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）結(jié)束語同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮想伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn) 板書設(shè)計(jì)以投影儀逐項(xiàng)顯示：水滸傳元末明初人施耐庵所作，由民間流傳的水滸故事的基礎(chǔ)上加工而成。以北宋末年的梁山農(nóng)民起義為素材，歌頌廣大人民的抗暴斗爭，揭露封建統(tǒng)治的罪惡，揭示“ 官逼民反，官不如盜，亂自上作”的主題（道理）。典型的人物形象；情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折多變；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力第八課時(shí)好書不厭百回看一、指導(dǎo)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識小說紅巖，激發(fā)閱讀的欲望。二、指導(dǎo)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。

35、三、課前準(zhǔn)備：1小說紅巖，并把部分節(jié)錄制成幻燈。2電影永不消逝的電波VCD 片斷。3要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)五、指導(dǎo)過程：1導(dǎo)入激趣，激起學(xué)習(xí)欲望。2同學(xué)們，今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進(jìn)行一個什么活動嗎？（指名猜測后，師板書課題。）板書：好書向你推介3班內(nèi)互相交流好書活動1）師述，激趣過渡。只要你是一位熱愛進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)，就總會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎？如果想。那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。2

36、）小組交流。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時(shí)點(diǎn)出不太健康的書籍。3）班內(nèi)交流激發(fā)求知欲望。4）小結(jié)。他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你愿意借給別人嗎？如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了。但要注意，記得愛護(hù)別人的書籍??！我也想向你們推薦一本好書。你聽完老師的推介后一定會想看的。3推介小說紅巖，延展課文知識。4總結(jié)。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的紅巖啊。第九課時(shí)走進(jìn)童話世界教學(xué)目標(biāo)：1、通過閱

37、讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂童話。2、掌握讀懂童話人物和道理的方法。3、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握讀懂童話人物和道理的方法。教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，揭示專題1 課件展示：先請同學(xué)們看一組圖畫，仔細(xì)看。2 、你認(rèn)識他們嗎？（ 白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘 ） 同學(xué)們真是過目不忘啊，你是通過什么途徑知道他們的？（真是見多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識他們吧！）板書課題：走進(jìn)童話世界二、呼喚舊知、指導(dǎo)文本。1 “課前， 同學(xué)們都已經(jīng)讀過老師發(fā)給你們的童話故事了嗎？你知道這些童話都是誰寫的

38、嗎？（鄭淵潔）。鄭淵潔是著名的童話大王，他寫了很多小朋友們喜歡的童話故事，現(xiàn)在老師想來考考大家，（出示圖片）這是誰？”（是鄭淵潔童話中的人物）皮皮魯：喜歡他嗎？你為什么喜歡他？魯西西：知道她嗎？她是魯西西，是皮皮魯?shù)拿妹?，等會我們就去認(rèn)識她。舒克、貝塔：大家都看過動畫片。羅克：五個蘋果：這就是那能折騰地球的五個蘋果，讀了我發(fā)給你的五個蘋果折騰地球以后，你還想知道些什么？今天老師把剩下的幾個蘋果的故事也帶來了，同學(xué)樣有沒有興趣看？這就要看同學(xué)們等會的表現(xiàn)了，誰表現(xiàn)的最棒就讓誰先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎？就看你的表現(xiàn)嘍！2 、通過讀書同學(xué)們認(rèn)識了皮皮魯、舒克、貝塔等這么多可愛的童話人物，看來

39、讀書可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話故事的呢？誰能介紹一下你讀書的方法？學(xué)生介紹。（這樣簡單的泛讀只是讓你們對童話有一個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦?，F(xiàn)在我們就一起靜心細(xì)讀鄭淵潔的另一篇童話魯西西系列女明星和圖釘公主。）（你的讀書方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學(xué)們，用你的方法來讀一個新的童話故事魯西西系列 女明星和圖釘公主。）3 、 出示問題：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點(diǎn)，給你留下了什么樣的印象

40、？請同學(xué)們抓住展現(xiàn)這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。請同學(xué)們（用這位同學(xué)教給我們的方法）帶著老師提出的問題把這篇童話讀一遍。學(xué)生自由閱讀后提問：童話中一共出現(xiàn)了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點(diǎn)，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來的？說得很好，很全面，我覺得這第二個蘋果的故事可以讓你先讀，課下的時(shí)候讀一讀，不要忘了同學(xué)們，有空講給同學(xué)聽聽。（五個人物全說：老師覺得也挺有特點(diǎn)的，有沒有同學(xué)能起來說一說。）說得也不錯，而且是獨(dú)特的視角，有創(chuàng)意，第三個蘋果的故事你可以先睹為快了。其他同學(xué)可要加把勁了 ! （看來同學(xué)們真正的把這篇童話中的人物讀

41、活了，對， 就是這樣，讀懂童話首先要讀懂人物。板書：讀懂童話要讀懂人物）4 、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什么，作者寫下這篇童話是要告訴我們什么道理的？請同學(xué)們帶著這個問題在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會在小組內(nèi)交流探討。學(xué)生自由交流。小組匯報(bào)。（同學(xué)們討論這么熱烈，收獲一定不少吧）哪個小組的同學(xué)能起來說一說。讀了這篇童話，你有什么體會？這一點(diǎn)你從哪個人物身上體會最深？說得真好，你們小組合作學(xué)習(xí)可真有效率，獎給你們第四個蘋果的故事。還有沒有同學(xué)有不同的觀點(diǎn)？從另外的幾個人物身上你又能體會到什么呢？（也就是說讀懂童話還要讀懂道理。）三、小結(jié)方法，鼓勵讀書。1 、到了現(xiàn)在，我發(fā)

42、現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話讀懂了，那現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢？（如果給我們一本新書，或者去學(xué)校圖書室借一本書，我們能在上面圈圈畫畫嗎？不能，要愛護(hù)書籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢？對，摘錄，做讀書筆記。真是好辦法。）然后又是用什么方式去讀懂道理的呢？（對，可以通過小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當(dāng)你在家里或別的地方讀書碰到問題時(shí)，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。）讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。2 、童話是一扇窗子，展現(xiàn)美好遼闊的視野。童話是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心

43、靈。迷人的童話永遠(yuǎn)不會過時(shí)，它以其永久的魅力影響著一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的童話，更多的課外書。好嗎？同學(xué)們給了老師一個讀書的承諾。四、拓展延伸1 、為了讓更多的同學(xué)感受到讀書的樂趣，我們大家都行動起來吧，每人寫一句倡導(dǎo)同學(xué)多讀書、讀好書的宣傳口號，把我們的讀書方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書聲。拿起你的紙和筆，現(xiàn)在就行動!出示圖片。你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來這五個蘋果折騰地球的結(jié)果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。同學(xué)們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開展一個宣傳活動，也可以把你的口號加上說明的文字發(fā)到網(wǎng)上去，讓全國各地的學(xué)生都

44、加入到讀書的行列中來。2 、 世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會心的微笑。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。板書設(shè)計(jì)：走進(jìn)童話世界讀童話要讀懂人物要讀懂道理第十課時(shí)閱讀理解的做題方法明確方法重點(diǎn)：一、能一句話概括文章大意，歸納中心。二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。四、能用原文的盡力用原文。五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。七、要

45、求概括的，可用以下概括方法：1、原文句子簡明化。2、綜合原文的重要詞語。3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。附： 父愛是金（ 1）我和父親的關(guān)系一直是淡淡的，從小學(xué)開始到上中學(xué)，父親一直很少過問我的學(xué)習(xí)，更不用說為了我的學(xué)習(xí)而忙碌。中考時(shí)，我只考上了一所離家很遠(yuǎn)的二流高中，面臨著茫茫未知的前途。像所有的家庭一樣，母親求助于父親，希望通過關(guān)系幫我找一所好一點(diǎn)的學(xué)校。而父親的回答是：朽木在哪兒都一樣。況且父親是從不求人的，母親只有唉聲嘆氣。那夜，我的心涼到了極點(diǎn)，淚水浸濕了大半個枕巾。我默默地告訴自己：走吧，走吧，這樣的家庭還有什么可留戀的。

46、（ 2）不久，我背起行囊，孤身一人遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，繼續(xù)我的并不光明的求學(xué)生涯。（ 3） 日子很苦，沒有希望的生活失去了應(yīng)有的朝氣。我在渾渾噩噩中打發(fā)著無聊的時(shí)光，吸煙、 酗酒、打架，以至于不得不要父親來收拾殘局學(xué)校通知父親來領(lǐng)我回家。我在一種報(bào)復(fù)的滿足和忐忑不安中 等待父親的到來。（ 4）幾天后的一個下午，父親找到我時(shí)，我又被酒精麻醉得差不多了。他繃著臉，一言不發(fā)，只是呆呆地看著我，似乎我不是他的兒子。我所有的委屈在一瞬間進(jìn)發(fā)：“你從來就沒關(guān)心過我，現(xiàn)在你總算滿意了吧”父親哆嗦著打了我兩個耳光，頭也不回地推門而去，惶惶中我早已淚滿心谷。（ 5）回到宿舍，舍友遞給我一大包粽子，說今天是端午節(jié)，父親帶來

47、了我最愛吃的紅棗粽子。未了，他給我講述了一個我永生難忘的場面父親求校長再給我一次機(jī)會，說得涕淚俱下，他最后表態(tài)：“給孩子一個月時(shí)間，要是不改，我再來把他領(lǐng)回去?！蹦峭?，粽子在我的枕邊散發(fā)著誘人的香味。我徹夜未眠，開始認(rèn)真考慮同父親的關(guān)系。（6）三天后，父親托人給我捎來一個包，包里只有一本傅雷家書，沒有贈語，只是書的第73 頁被折起，上面用紅筆寫了一段話：“倘使這些話使你聽了不愉快，使你覺得我不了解你，那么請你想到上面兩個理由而原諒我，原諒我拋不開父母對子女的心?！保?）不知是那兩記耳光打醒了我，還是那誘人的粽子香味喚回了失去的希望。父親再也沒有被校長“召見”。（8）第二年八月，我又一次背起行囊

48、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。我考上了一所雖不是名牌，但絕對鍛煉人的大學(xué)。（9）父親第一次在我打點(diǎn)行囊的時(shí)候看著我，不顧剛被摔壞的腿執(zhí)意要送我去車站。一路上，父親什么也沒有說。我跟在他后面，默默地走路。（10）到了車站，父親幫我把包放好：“凡事靠自己，輕易莫求人?！保?11）父親只留給我一句話。（12） 父親兩鬢斑白，已不再年輕。父親說這句話時(shí)花了好長時(shí)間，長得讓我感到心痛。我淚水橫流，父親卻轉(zhuǎn)身往回走去。（13）“爸! ”我輕輕地喊了聲。（14）父親沒有回頭。（15）“爸! ”我大喊了出來。（ 16 ）我看到了緩緩轉(zhuǎn)過身來的父親他已是淚流滿面。（17）那是我第一次也是惟一一次看見父親流淚。從此以后，我不再哭泣，

49、不管多苦多累，受多大委屈，在父愛的陪伴下，我始終昂首前行。（18）有人說父愛如山，也有人說父愛似海，而我要說，父愛是金。（選文有改動）根據(jù)你對文章內(nèi)容的理解，說一說“我”為什么認(rèn)為“父愛是金”。試題主要考查考生對記敘文的總體把握能力。中心人物-中心事件-分析概括-簡語作結(jié)此類題目并不難，作為記敘文，特別是初中生學(xué)習(xí)的文章大多以簡單的記敘為主，那么，在閱讀中，就要特別注重從最基本的記敘特性入手，把握中心人物，抓住中心事件，分清主次，特別是中心事件，尤其需要關(guān)注；然后重視其表達(dá)的主要意思，就可作好這類題目的。本題是將文章的題目作為命題立足點(diǎn)，可見出命題人的用心，而結(jié)尾作者說“有人說父愛如山，也有人

50、說父愛似海，而我要說，父愛是金。”更是深化了文章的主題。從整體上理解文章。開頭寫對父親的埋怨，接著寫對父親的報(bào)復(fù)，而后寫父親對“我”的影響。 思路清晰，將父親的性格與人格寫了出來。父之愛， 沉穩(wěn)； 父之愛， 深廣； 父之愛， 厚重。 而“我”更在于將父愛理解為值得珍惜的厚重的“金”。這就是作者要表達(dá)的主要思想。歸納出答案：父親為我所做的一切，以及父親對我產(chǎn)生的影響，讓我體會到了父愛像金子一樣厚重，貴重，值得珍惜答題時(shí)只要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確合理和清晰明白就可以了。真題再現(xiàn)1（2 分）第（1 ）段中“朽木在哪兒都一樣”這句話的言外之意是什么?2（3 分）第（3）段寫道：“我在一種報(bào)復(fù)的滿足和忐忑不

51、安中等待父親的到來?！蔽摇睘槭裁磿械健皥?bào)復(fù)的滿足”和“忐忑不安”呢 ?3（3 分）既然父親是從不求人的，他為什么又會到校長那里替“我”求情呢?4（2 分）離別之際，“我”淚水橫流，父親卻轉(zhuǎn)身離去，對父親的這個舉動你是如何理解的?參考答案：1. （ 2 分）如果他不是學(xué)習(xí)的材料，到哪兒念書都一樣（或“如果他是不可造就的人，到哪兒都成不了才”）2（3 分）由于對父親不滿，對學(xué)校失望，我開始自暴自棄，以至于不得不讓父親來收拾殘局，想到這樣會使父親痛苦、難堪，我就有了一種報(bào)復(fù)的滿足；但我不知道父親到來后會發(fā)生什么情況，產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，所以又感到忐忑不安3（3 分）父親深愛自己的兒子，在兒子被勒令退學(xué)

52、時(shí)，為了兒子的前途和未來，他不得不放棄自己做人的原則，去向校長求情4（2 分）他不想讓兒子看到自己流淚，不想讓兒子看到自己不堅(jiān)強(qiáng)的一面；他希望兒子能夠?qū)W會面對，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)。第十一課時(shí)掌握各種修辭：一、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。2、擬人：把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事

53、物人格化，語言生動形象。3、夸張：對事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。5、對偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個意思，某種感情，有意重復(fù)某個詞語或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。7、設(shè)問

54、：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。8、反問：無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定, 用否定形式反問表肯定。9、引用：引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。10、借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以按說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：（ 1 ）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。（3）表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。附：春朱自清第十二課時(shí)一、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）二、散文的分類：抒情散文和敘事散文三、散文的特點(diǎn)：形散而神不散四、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境五、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕，后有尾聲）六、評價(jià)作家作品：1、應(yīng)以對作家、作品的進(jìn)步性作肯定性評價(jià)為主；2、對作家、作品的局限性應(yīng)點(diǎn)