中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南(試行)

1、中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）第一部分前言一、國(guó)際環(huán)境教育發(fā)展趨勢(shì)二、我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀與環(huán)境教育三、環(huán)境教育的性質(zhì)與特點(diǎn)四、環(huán)境教育的基本理念第二部分目標(biāo)一、總目標(biāo)二、具體目標(biāo)第三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀二、過(guò)程與方法三、知識(shí)與能力第四部分實(shí)施建議一、實(shí)施準(zhǔn)備二、設(shè)計(jì)與組織三、教學(xué)實(shí)施第五部分評(píng)價(jià)建議一、評(píng)論的基本原則二、評(píng)價(jià)要點(diǎn)與方法第一部分前言一、國(guó)際環(huán)境教育發(fā)展趨勢(shì)20 世紀(jì)以來(lái)， 科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的提高，使人類得以創(chuàng)造出前所未有的物質(zhì)財(cái)。但與此同時(shí)，人口劇增、資源過(guò)度消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、國(guó)家或地區(qū)之間貧富差距擴(kuò)大等全球性問(wèn)題也日益突出，嚴(yán)重阻礙了人類社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和生活

2、質(zhì)量的提高，甚至對(duì)人類未來(lái)的生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。為此，人們開(kāi)始反思當(dāng)前的發(fā)展模式，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同探索未來(lái)的發(fā)展之路。1992 年6 月，聯(lián)合國(guó)在巴西里約熱內(nèi)盧召開(kāi)的“環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”通過(guò)了里約環(huán)境與發(fā)展宣言和21 世紀(jì)議程，正式提出了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。并在21 世紀(jì)議程中明確提出了“面向可持續(xù)發(fā)展重建教育”，指出“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的能力的關(guān)鍵。基礎(chǔ)教育是環(huán)境與發(fā)展教育的支柱對(duì)培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)大眾有效參與決策的價(jià)值觀和態(tài)度、技能和行為也是必不可少的。” 由此，環(huán)境教育已不再是僅僅對(duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題的教育，它與和平、發(fā)展及人口等教育相融合，形成一個(gè)新

3、的教育發(fā)展方向“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。1995 年，聯(lián)合國(guó)在希臘雅典召開(kāi)了環(huán)境教育會(huì)議，重點(diǎn)討論了如何將環(huán)境教育重新定向到可持續(xù)發(fā)展方向，這標(biāo)志著環(huán)境教育向一個(gè)嶄新的階段發(fā)展。1997 年12 月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在希臘的塞薩洛尼召開(kāi)了“環(huán)境與社會(huì)國(guó)際會(huì)議教育和公眾意識(shí)為可持續(xù)未來(lái)服務(wù)”。會(huì)議發(fā)表了塞薩洛尼宣言，指出環(huán)境教育是“為了環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育”。至此，面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育成為國(guó)際社會(huì)和各國(guó)發(fā)展教育的戰(zhàn)略選擇，是可持續(xù)發(fā)展框架下的教育的新模式。目前，在世界發(fā)達(dá)國(guó)家里，環(huán)境教育正在與本國(guó)的教育改革相結(jié)合，使環(huán)境教育內(nèi)化為教育的重要組成部分，期望使整個(gè)教育向可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變

4、，以推動(dòng)整個(gè)國(guó)家的教育改革與發(fā)展。進(jìn)入21 世紀(jì)，一些國(guó)家如英國(guó)、新西蘭等開(kāi)始以可持續(xù)發(fā)展教育取代環(huán)境教育，并竭力拓展環(huán)境教育的社會(huì)維度，以使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的新方向。二、我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀與環(huán)境教育（一）我國(guó)面臨的環(huán)境形勢(shì)盡管我國(guó)大規(guī)模的工業(yè)化只有半個(gè)世紀(jì)的歷史，但由于人口多、發(fā)展速度快以及過(guò)去一些政策上的問(wèn)題，致使環(huán)境與資源問(wèn)題十分突出，環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻。主要表現(xiàn)在：1）水土3流失日趨嚴(yán)重。全國(guó)水土流失面積約占國(guó)土陸地面積的38%；2)荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大。全國(guó)荒漠化土地面積已達(dá)國(guó)土陸地面積的27,且每年還以2460 平方公里的速度擴(kuò)展；3)大面積的森林被砍伐,天然植被遭到

5、破壞,大大降低其防風(fēng)固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護(hù)生物多樣性等生態(tài)功能；4）草地“三化”（退化、沙化和堿化）面積逐年增加。全國(guó)已有“三化”草地面積約占草地總面積的1/3,且每年以20000 平方公里的速度增加；5）生物多樣性受到嚴(yán)重破壞，生物物種加速滅絕。我國(guó)已有15%至20%的動(dòng)植物種類受到威脅,高于世界10%至15%的平均水平；6）水體污染加劇，淡水資源嚴(yán)重短缺，同時(shí)現(xiàn)有水資源利用不合理；7）大氣污染嚴(yán)重。污染造成的酸雨面積逐漸擴(kuò)大，南方多數(shù)城市出現(xiàn)酸雨，成為世界三大酸雨區(qū)之一；8）城市生活垃圾“白色污染”和固體廢物污染日益突出，垃圾包圍城市現(xiàn)象明顯增加；9）城市噪音擾民十分普遍

6、；10）放射性污染與電磁輻射形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)人類健康存在潛在威脅。目前，我們是以最脆弱、嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境，供養(yǎng)歷史上最大規(guī)模的人口，這就對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和環(huán)境保護(hù)水平提出了更高要求。（二）我國(guó)政府在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略上的態(tài)度與政策新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)政府為改善生態(tài)環(huán)境作出了巨大的努力，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)先后實(shí)施了“三北”防護(hù)林、長(zhǎng)江中下游防護(hù)林、沿海防護(hù)林等一系列林業(yè)生態(tài)工程，開(kāi)展了黃河、長(zhǎng)江等七大流域水土流失綜合治理，加大荒漠化治理力度等工作，取得了很大成績(jī)，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。為了向全世界表明中國(guó)堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路的決心和態(tài)度，

7、我國(guó)于1994 年頒布了第一個(gè)國(guó)家級(jí)“21 世紀(jì)議程”中國(guó)21 世紀(jì)議程。明確指出“作為國(guó)際社會(huì)中的一員和世界上人口最多的國(guó)家，中國(guó)深知自己在全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)中的重要責(zé)任。因此，中國(guó)政府將繼續(xù)以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，高度重視自然資源和環(huán)境保護(hù)工作，以積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度參與保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，追求全人類可持續(xù)發(fā)展的各種國(guó)際努力。”明確要求“加強(qiáng)對(duì)受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，在中小學(xué)普及環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而改變對(duì)環(huán)境的不可持續(xù)行為和生活方式?！?996 年，我國(guó)正式提出將科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展作為國(guó)家發(fā)展的基本戰(zhàn)略。近十年來(lái)，我國(guó)政府高度

8、重視環(huán)境保護(hù)，堅(jiān)定不移地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家制定了一系列保護(hù)環(huán)境的法律、法規(guī)和政策措施，開(kāi)展了積極有效的環(huán)境保護(hù)與生態(tài)建設(shè)?！熬盼濉逼陂g，啟動(dòng)了“跨世紀(jì)綠色工程規(guī)劃”的污染防治工程。在生態(tài)保護(hù)方面，實(shí)施了天然林保護(hù)工程，實(shí)施退耕還林、還草政策措施。總體上，生態(tài)環(huán)境狀況開(kāi)始得到基本控制。但是，必須清醒地看到，我國(guó)自然生態(tài)環(huán)境仍然很脆弱，環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻。（三）我國(guó)政府在環(huán)境教育方面對(duì)環(huán)境保護(hù)的回應(yīng)從20 世紀(jì)80 年代中期以來(lái)，環(huán)境教育已在我國(guó)各地中小學(xué)開(kāi)展并取得了一定的成效，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于環(huán)境知識(shí)的普及、環(huán)境意識(shí)的提高起到了重要的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的環(huán)境教育過(guò)于注重環(huán)境知識(shí)的

9、傳授，而忽略了相應(yīng)的價(jià)值觀與技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)未來(lái)公民正確的環(huán)境倫理觀和社會(huì)責(zé)任感，以及解決問(wèn)題的能力等方面尤顯薄弱。為此正在進(jìn)行中的中國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革中教育部決定將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程。這一舉措將為環(huán)境教育在中小學(xué)的開(kāi)展提供組織和機(jī)制上的保證，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念樹(shù)立正確的人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀促使他們從關(guān)心身邊的環(huán)境問(wèn)題入手積極采取行動(dòng)共同創(chuàng)造可持續(xù)的未來(lái)。三、環(huán)境教育的性質(zhì)與特點(diǎn)環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分, 在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。環(huán)境教育的主要特點(diǎn)是：1.綜

10、合性：從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵；從學(xué)習(xí)過(guò)程看，環(huán)境教育幫助學(xué)生從多種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)，掌握社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用。環(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)和學(xué)校管理中，也可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)或依托社區(qū)來(lái)開(kāi)展，還可以單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課。2.實(shí)踐性：環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)；在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力及批判與反思能力；在參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，形成與環(huán)境和諧相處的健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動(dòng)的意識(shí)。四、環(huán)境教育的基本理念（一

11、）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是普遍聯(lián)系和相互依存的生態(tài)環(huán)境的各組成要素之間、全球生態(tài)環(huán)境與區(qū)域生態(tài)環(huán)境之間不是孤立的，它們相互作用，共同構(gòu)成相互依存的整個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)。個(gè)人、家庭、社區(qū)以及國(guó)家相互之間，人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等活動(dòng)之間，同樣也存在著緊密的相互依存關(guān)系。而人類社會(huì)與自然生態(tài)環(huán)境之間也是相互影響、相互作用的。因此認(rèn)識(shí)和尊重自然規(guī)律，處理好人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧共處，對(duì)人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。（二）引導(dǎo)學(xué)生珍視生物多樣性，關(guān)注不同文化對(duì)環(huán)境的影響生物多樣性是自然生態(tài)環(huán)境的活力和潛能的重要表征；文化多樣性是人類文明進(jìn)步的基石。生物多樣性與文化多樣性之間具有相互依

12、存、相互促進(jìn)的關(guān)系。保持生物多樣性與尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球化進(jìn)程中，尤其應(yīng)該重視維護(hù)不同物種的生存環(huán)境和生存權(quán)利，尊重各民族在不危害人類共同利益和環(huán)境的前提下，為適應(yīng)和保護(hù)自身生存環(huán)境而采取的多樣化的生活方式和發(fā)展模式。（三）引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵生態(tài)環(huán)境的承載力取決于自然生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)潛能和地球資源的再生潛能。社會(huì)環(huán)境的健康發(fā)展受到自然、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多種因素的影響。人類應(yīng)當(dāng)了解自身行為對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的正面與負(fù)面的影響，在發(fā)展的過(guò)程中減少乃至避免對(duì)環(huán)境造成破壞。正是在反思?xì)v史發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上，人們提出了可持續(xù)發(fā)展的概念?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人類在精神和物質(zhì)方面

13、的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求不同國(guó)家和地區(qū)在資源利用和環(huán)境管理上加強(qiáng)交流、理解與合作，在滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)保護(hù)好作為人類后代及其他生命生存和發(fā)展基礎(chǔ)的資源與環(huán)境。（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感的重要途徑。在這一過(guò)程中，學(xué)生一方面獲得對(duì)環(huán)境的敏感性和關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，另一方面，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性，培養(yǎng)其解決環(huán)境問(wèn)題的能力和責(zé)任感。同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生了解人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成不同性質(zhì)和程度的影響，增強(qiáng)憂患意識(shí),對(duì)影響環(huán)境的行為采取審慎的態(tài)度。第二部分目標(biāo)一、總目標(biāo)環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人

14、、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系；幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識(shí)和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。二、具體目標(biāo)（一）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、關(guān)愛(ài)自然，尊重生命2、關(guān)愛(ài)和善待他人，能積極、平等、公正地與他人合作，尊重不同的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，尊重文化的多樣性3、意識(shí)到公民在環(huán)境方面的權(quán)利和義務(wù)，有建設(shè)可持續(xù)未來(lái)的愿望4、關(guān)注環(huán)境，積極參與有關(guān)環(huán)境的決策和行動(dòng)，做有責(zé)任感的公民（二）過(guò)程與方法1、觀察并分析周圍環(huán)境的狀況及其變化2、識(shí)別家庭、學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，并設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)解決方案3、通過(guò)多種方式和途徑，

15、主動(dòng)而有效地搜集與環(huán)境有關(guān)的信息4、圍繞環(huán)境問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人有效溝通5、批判性地思考區(qū)域或全球主要環(huán)境問(wèn)題的成因，并對(duì)比各種解決途徑（三）知識(shí)與能力1、知道人對(duì)環(huán)境的依賴,反思個(gè)人生活對(duì)環(huán)境的影響2、理解環(huán)境問(wèn)題及其對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)的影響3、知道自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和演化過(guò)程4、分析和理解經(jīng)濟(jì)技術(shù)、社會(huì)生活、政策法律與環(huán)境之間的相互作用5、知道公民參與保護(hù)環(huán)境的主要途徑和方式,并對(duì)比其效果第三部分學(xué)習(xí)內(nèi)容本部分圍繞環(huán)境教育在情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法,知識(shí)與能力這三個(gè)方面的目標(biāo)，提出了學(xué)生在各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)建議。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)本部分建議

16、的活動(dòng)加以選擇或改編，使之適合本地條件和學(xué)生需要。教師應(yīng)注意聯(lián)系本地的實(shí)際情況, 以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出分析和判斷，進(jìn)而采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，重在創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在特定的氛圍和實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。(一)16 年級(jí)內(nèi)容與要求動(dòng)活動(dòng)建議欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利。觀看日出、日落、藍(lán)天、白云、碧水、綠草，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱、溪流的歡笑.誦讀描寫(xiě)自然環(huán)境的古詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)人與自然的和諧之美。角色扮演：體驗(yàn)動(dòng)植物在健康生境中的快樂(lè)生活。尊重、關(guān)愛(ài)和善待他人，樂(lè)于和他人分享。以“ 假如我是.

17、. ” 為題， 體會(huì)討論尊重和善待不同地域、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化背景的人們的重要性。開(kāi)展各種集體活動(dòng)，如合作創(chuàng)作一幅“2010 年的家鄉(xiāng)”的圖畫(huà)。意識(shí)到需求與欲望的差別，崇尚自然簡(jiǎn)樸的生活。了解父母小時(shí)候的生活狀況，例舉自己生活中的各種需求，對(duì)比分析其中哪些是必要的，哪些是不必要的。尊重不同文化傳統(tǒng)中人們認(rèn)識(shí)和保護(hù)自然的方式與習(xí)俗。以不同方式交流中華大家庭各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),討論不同文化傳統(tǒng)和自然的關(guān)系。認(rèn)同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，對(duì)破壞環(huán)境的行為敢于批評(píng)。搜集學(xué)校有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生和環(huán)境建設(shè)的規(guī)章制度及國(guó)家環(huán)境法規(guī)，了解公民環(huán)境權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容和實(shí)

18、現(xiàn)途徑。組織并實(shí)施學(xué)?；蛏鐓^(qū)的垃圾減量行動(dòng)。（二）79 年級(jí)內(nèi)容與要求動(dòng)活動(dòng)建議珍視生物多樣性，尊重一切生命及其生存環(huán)境。參觀自然保護(hù)區(qū)，考察動(dòng)植物與其生境的相互作用和平衡機(jī)制，體驗(yàn)和展示生物多樣性和奇妙的生境。關(guān)注家鄉(xiāng)所在區(qū)域和國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，有積極參與環(huán)保行動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。搜集有關(guān)家鄉(xiāng)或國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的新聞報(bào)，了解環(huán)境問(wèn)題的成因和對(duì)策。了解道路、工業(yè)園區(qū)和居民小區(qū)等工程建設(shè)狀況，預(yù)測(cè)這些工程給環(huán)境可能帶來(lái)的影響及解決途徑。愿意傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，樂(lè)于與他人共享信息和資源。一次聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展會(huì)議，就“ 減災(zāi)和消除貧困” 達(dá)成一個(gè)協(xié)議， 發(fā)表一個(gè)宣言。走訪兒童福利院或敬老院，了解他們的生活，和

19、他們交朋友，并提供力所能及的幫助。尊重本土知識(shí)和文化多樣性。考察本地現(xiàn)代與傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式，對(duì)比兩者對(duì)自然環(huán)境的不同影響，挖掘傳統(tǒng)農(nóng)耕方式中有益于環(huán)境的因素。設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，幫助社區(qū)居民了解本地傳統(tǒng)文化中與自然和諧相處的一些生活方式。樹(shù)立平等、公正的觀念，認(rèn)識(shí)全球資源分配不平等現(xiàn)狀及其歷史根源。對(duì)比世界各國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值的差異，了解不同地區(qū)人們的生活狀況，選擇一個(gè)本地資源開(kāi)發(fā)與利用方面的問(wèn)題，分析該問(wèn)題產(chǎn)生的原因及其對(duì)當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)人們生活的影響，認(rèn)識(shí)自己在其中的責(zé)任和義務(wù)。樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，愿意承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。分析生活水平與生活質(zhì)量的差別，并據(jù)此選擇有利于環(huán)境的生活方式。列舉自己與公眾不

20、利于環(huán)保的行為，提出改正措施并付諸于行動(dòng)。（三）1012 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，擺正人與自然的關(guān)系，追求人與自然的和諧。以“ 人定勝天” 為題組織一次討論或辯論活動(dòng)，反思人類盲目改造自然的行為及其帶來(lái)的惡果。理解關(guān)于環(huán)境的不同觀點(diǎn)，通過(guò)交流和協(xié)商，形成保護(hù)環(huán)境的共識(shí)。共同設(shè)計(jì)一套參加“ 聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年”的行動(dòng)計(jì)劃方案。以京都議定書(shū)為例，分析國(guó)際合作保護(hù)全球環(huán)境的意義和策略。以“ 保護(hù)母親河” 為題開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的重要性。珍視文化多樣性，關(guān)注瀕危文化遺產(chǎn)的保護(hù)。分析討論全球化對(duì)本土文化的沖擊，認(rèn)識(shí)到保護(hù)本土文化的緊迫性，有繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文

21、化遺產(chǎn)的愿望。列舉地區(qū)歧視或文化歧視的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，提出消除偏見(jiàn)或誤解的建議。以不同形式，如詩(shī)歌、繪畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)，表現(xiàn)不同地域文化對(duì)不同生存環(huán)境的反映。意識(shí)到資源利用和環(huán)境管理需要關(guān)注弱勢(shì)群體，愿意采取行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)的公正與公平。調(diào)查外來(lái)民工在城市建設(shè)中的作用及其在城市生活中所處的地位，分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并將調(diào)查的結(jié)果與更多的人分享，以減少偏見(jiàn)，增進(jìn)相互的理解。在反思個(gè)人行為和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響的基礎(chǔ)上，從本地著手，關(guān)注全球環(huán)境，并積極落實(shí)在行動(dòng)上。搜集古今中外有關(guān)人與自然和諧相處的事例或文學(xué)作品，分析其中蘊(yùn)含的哲理及其積極意義。搜集各國(guó)和國(guó)際社會(huì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律和協(xié)定

22、，了解各國(guó)環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向。二、過(guò)程與方法環(huán)境教育幫助學(xué)生全面地理解環(huán)境系統(tǒng)，獲得識(shí)別、解決和預(yù)防環(huán)境問(wèn)題的方法與技能，包括觀察周圍的環(huán)境現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、制訂調(diào)查方案、搜集和整理信息、采取行動(dòng)、反思和評(píng)價(jià)、交流和表達(dá)等。（一）16 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議運(yùn)用各種感官感知環(huán)境，學(xué)會(huì)思考、傾聽(tīng)、討論。通過(guò)觸摸大樹(shù)、傾聽(tīng)大自然的聲音等游戲，運(yùn)用各種感官感知自然，并講述各自的感受。就身邊的環(huán)境提出問(wèn)題。在校園或社區(qū)中一邊觀察周圍環(huán)境，一邊互相提問(wèn)。依據(jù)自身經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的調(diào)查告、媒體報(bào)道等材料進(jìn)行分析，提出問(wèn)題。搜集有關(guān)環(huán)境的信息，嘗試解決簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題。設(shè)計(jì)保障上下學(xué)途中交通安全

23、的方案。運(yùn)用日常工具或簡(jiǎn)單儀器檢測(cè)周圍環(huán)境狀況。運(yùn)用地圖冊(cè)、數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)觀察周邊環(huán)境、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式搜集有關(guān)環(huán)境信息。評(píng)價(jià)、組織和解釋信息，簡(jiǎn)單描述各環(huán)境要素之間的相互作用。用圖表描述植物生長(zhǎng)與水量或日照程度間的關(guān)系。在實(shí)地考察基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表或地圖再現(xiàn)該地環(huán)境狀況。（二）79 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議觀察周圍的環(huán)境，思考并交流各自對(duì)環(huán)境的看法?；趥€(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或報(bào)刊、電視新聞提出環(huán)境問(wèn)題。運(yùn)用語(yǔ)言文字、圖畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)身邊環(huán)境的感受和設(shè)想。圍繞身邊的環(huán)境問(wèn)題選擇適宜的探究方法，確定探究范圍，選擇相應(yīng)的調(diào)查工具。設(shè)計(jì)家庭節(jié)水和校園節(jié)水的調(diào)研方案。圍繞化肥和農(nóng)藥的使用及其影響設(shè)計(jì)調(diào)查方案。

24、依據(jù)環(huán)境調(diào)查方案，搜集、評(píng)價(jià)和整理相關(guān)信息。通過(guò)實(shí)地考察，制作本地的土地利用類型圖或者環(huán)境狀況圖。利用圖書(shū)館、博物館、電子數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)等信息源搜集有關(guān)環(huán)境的信息，加以評(píng)價(jià)、選擇、整理，并用文字、圖表等形式呈現(xiàn)整理結(jié)果。對(duì)電視等媒體傳達(dá)的某一環(huán)境信息進(jìn)行分析。在分析環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)解決環(huán)境問(wèn)題的行動(dòng)方案。設(shè)計(jì)保護(hù)本地水域環(huán)境質(zhì)量的行動(dòng)方案；村莊生活小環(huán)境的改善設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)地考察獲得的資料，設(shè)計(jì)保護(hù)本地生物多樣性的海報(bào)。實(shí)施環(huán)境行動(dòng)方案，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思。參與校園建設(shè)，反思并評(píng)價(jià)行動(dòng)效果。（三）1012 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議觀察、描述并批判性地思考地區(qū)性和全球性的環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問(wèn)題。在實(shí)

25、地觀察、繪制地圖、查閱資料的基上，說(shuō)明一個(gè)區(qū)域在土地利用方面情況及可能存在的問(wèn)題。針對(duì)私人購(gòu)買轎車既帶來(lái)污染又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一爭(zhēng)議性問(wèn)題，提出個(gè)人觀點(diǎn)并陳述理由。農(nóng)用機(jī)械、化肥、農(nóng)藥大量使用的利弊分析和防止環(huán)境污染的對(duì)策設(shè)計(jì)。圍繞自己選定的環(huán)境問(wèn)題確定調(diào)查范圍、設(shè)計(jì)調(diào)查方法、制訂調(diào)查計(jì)劃。針對(duì)本地區(qū)常見(jiàn)的自然災(zāi)害，設(shè)計(jì)調(diào)查方案。就本地出現(xiàn)的食品安全問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查方案。明確各種信息來(lái)源與各種調(diào)查類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)自己搜集的環(huán)境信息的準(zhǔn)確性和可信性進(jìn)行評(píng)價(jià)。圍繞某個(gè)地方性的環(huán)境問(wèn)題，從不同途徑搜集信息，對(duì)比判斷這些信息的準(zhǔn)確性和可信性。搜集并對(duì)比不同媒體對(duì)某一環(huán)境問(wèn)題的報(bào)道，分析各方立場(chǎng)。根據(jù)搜集的

26、信息，設(shè)計(jì)幾種解決方案，對(duì)比并確定行動(dòng)方案。根據(jù)本地條件，提出減少溫室氣體排放的地方性對(duì)策。對(duì)比解決某個(gè)環(huán)境問(wèn)題（如水污染）的不同提案，分析它們的適用條件，以及反映的不同觀點(diǎn)。實(shí)施環(huán)境行動(dòng)方案，評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。參與社區(qū)環(huán)境建設(shè)。針對(duì)當(dāng)?shù)赝怀龅沫h(huán)境問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，并向地方政府提出建議。三、知識(shí)與能力人、自然和社會(huì)相互作用，創(chuàng)造并推動(dòng)著人類歷史向前發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，自然生態(tài)提供了一切生命賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會(huì)生活包含了不同環(huán)境條件下發(fā)展起來(lái)的生活方式及其對(duì)自然環(huán)境的影響；經(jīng)濟(jì)與技術(shù)決定人們利用自然資源、提供商品和服務(wù)的方式；決策與參與反映人們合作解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)與途徑。面向可持續(xù)

27、發(fā)展的環(huán)境教育需要幫助學(xué)生從上述幾個(gè)方面進(jìn)行反思并采取行動(dòng)，從而全面理解人、自然和社會(huì)的相互作用及其形態(tài)和過(guò)程。學(xué)?，F(xiàn)有各個(gè)學(xué)科均包含與此相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（一）自然生態(tài)116 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議說(shuō)出身邊自然環(huán)境的差異和變化。運(yùn)用各種感官體驗(yàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)。觀察自然現(xiàn)象及其季節(jié)變化，用圖表描述太陽(yáng)高度、日照時(shí)數(shù)、鳥(niǎo)類遷徙和植物落葉等自然現(xiàn)象。列舉各種生命形態(tài)的物質(zhì)和能量需求及其對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)方式。描述沙漠、湖泊或森林等不同生態(tài)環(huán)境中的一種植物或一種動(dòng)物的特點(diǎn)。識(shí)別自然環(huán)境中物質(zhì)和能量流動(dòng)的過(guò)程及其特征。觀察不同溫度、濕度條件下落葉的分解過(guò)程。以堆肥或再生紙的制作為例，描述物質(zhì)的循環(huán)。舉例說(shuō)

28、明自然環(huán)境為人類提供居住空間和資源。列舉直接或間接來(lái)源于自然的生活或?qū)W習(xí)用品。想像作文：假如地球上只剩下一棵樹(shù)。理解生態(tài)破壞和環(huán)境污染現(xiàn)象，說(shuō)明環(huán)境保護(hù)的重要性。采訪社區(qū)不同年齡的居民，記錄本地區(qū)近幾十年的環(huán)境變化及其對(duì)人們生活的影響。舉例說(shuō)明機(jī)動(dòng)車給我們的生活帶來(lái)的變化。279 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議辨認(rèn)各種自然過(guò)程及其成因，分析特殊自然現(xiàn)象可能給環(huán)境帶來(lái)的變化。運(yùn)用有關(guān)自然過(guò)程的知識(shí)，如侵蝕和沉積、生物作用下的物質(zhì)遷移和循環(huán)、地震、暴雨等引發(fā)的自然變化等，解釋身邊的自然現(xiàn)象。理解生命過(guò)程中物質(zhì)和能量的傳輸、利用、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)換，了解人類活動(dòng)對(duì)自然過(guò)程的干擾和生態(tài)恢復(fù)措施。用圖或文字描述煤或石油

29、的開(kāi)采和消費(fèi)對(duì)環(huán)境的影響。列舉我國(guó)有關(guān)禁伐天然林的規(guī)定并進(jìn)行討論。解釋生物的遺傳和進(jìn)化特征，知道不同物種對(duì)生境有不同要求，理解各種生物通過(guò)食物網(wǎng)相互聯(lián)系構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。調(diào)查不同動(dòng)植物在結(jié)構(gòu)或行為（鳥(niǎo)的遷徙）等方面對(duì)極端環(huán)境條件的適應(yīng)。舉例說(shuō)明不同生物個(gè)體在能量利用方面的差異及其與環(huán)境條件的關(guān)系。列舉一些物種瀕?；蛘邷缃^的原因，探討物種滅絕對(duì)社會(huì)遺產(chǎn)、基因遺產(chǎn)等可能造成的后果。列舉一些瀕危物種的名稱，描述它們的生活習(xí)性，說(shuō)明保護(hù)的意義和措施。參觀周圍的自然保護(hù)區(qū)，了解生境保護(hù)和物種保護(hù)的意義。知道自然環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，解釋一些環(huán)境污染事件的物理和化學(xué)過(guò)程。用照片或模式圖解釋本地區(qū)生

30、態(tài)系統(tǒng)各生物之間及其與自然要素的聯(lián)系。舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流動(dòng)過(guò)程中，某個(gè)環(huán)節(jié)的變化對(duì)整個(gè)過(guò)程的影響。繞當(dāng)?shù)刂饕沫h(huán)境污染現(xiàn)象探究環(huán)境污染形成的機(jī)理和防治對(duì)策。31012 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議描述地球上水循環(huán)和碳、氮、氧等元素循環(huán)過(guò)程及其環(huán)境特征。描述光化學(xué)煙霧、臭氧層破壞等現(xiàn)象中的化學(xué)反應(yīng)。運(yùn)用二氧化碳的源和匯的知識(shí)，解釋增加森林覆蓋率、減少二氧化碳排放等措施的作用。說(shuō)明影響地球表層的主要自然過(guò)程，特別是規(guī)模較大、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的自然過(guò)程，以及隨之產(chǎn)生的地球環(huán)境特征。以厄爾尼諾或拉妮娜現(xiàn)象為例，描述海水溫度變化或風(fēng)型變化對(duì)世界各地天氣及人們生產(chǎn)和生活的影響。考察周圍地區(qū)的不同景觀，描述

31、其地貌特征，并解釋其形成的過(guò)程。解釋生境破碎、酸堿度、氧氣、光照或水分等自然條件的波動(dòng)對(duì)動(dòng)植物種群的影響。不同生境中能量和水、氧氣、礦物等物質(zhì)的數(shù)量及獲取方式的難易程度對(duì)生物種類和分布的制約作用?？疾煲黄只虿莸兀^察、測(cè)量并記錄植物的種類或演替情況。調(diào)查采礦或道路、水壩、農(nóng)田建設(shè)等人類活動(dòng)造成的生境破碎對(duì)物種的影響。說(shuō)明生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多收集全球和我國(guó)有關(guān)生物多樣性損失的樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次，理解保護(hù)生物多樣性對(duì)人類生產(chǎn)和生活的意義。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作海報(bào)，宣傳保護(hù)生物多樣性的必要性和緊迫性。結(jié)合中國(guó)21 世紀(jì)議程，討論我國(guó)生物多樣性保護(hù)的目標(biāo)和行動(dòng)方案。闡明生命環(huán)境是由

32、彼此相互聯(lián)系的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)組成；舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的演變是不可逆的，理解防治生態(tài)破壞和環(huán)境污染的重要性。舉例說(shuō)明氣候變化、引進(jìn)物種等因素引起的環(huán)境變化。選擇一種野生動(dòng)物或植物，調(diào)查其物種分布和生境的歷史變遷，并分析其原因。對(duì)比天然林和人工林的生態(tài)功能，探討生態(tài)恢復(fù)的困難性。（二）社會(huì)生活116 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議了解我國(guó)和世界人口數(shù)量的變化，知道我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策的意義。全班同學(xué)分別調(diào)查自己的父親和母親各有幾個(gè)兄弟姐妹，再調(diào)查一下本班同學(xué)中有幾人有兄弟姐妹，并做統(tǒng)計(jì)分析。知道衣食住行因地區(qū)、文化等不同而存在差異，并了解這種差異對(duì)環(huán)境的影響。調(diào)查班上同學(xué)在生活習(xí)慣方面的差異，討論如何保持與環(huán)境友

33、好的生活習(xí)慣。搜集有關(guān)無(wú)車日的信息，分析其產(chǎn)生原因與社會(huì)影響。初步知道日常生活方式對(duì)環(huán)境的影響。調(diào)查班上同學(xué)及其父母的節(jié)假日活動(dòng)，論這些活動(dòng)如何才能最大程度地不損害環(huán)境。279 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議了解人口問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，分析影響人口問(wèn)題的眾多因素；探討人口劇增給生態(tài)環(huán)境和生活質(zhì)量帶來(lái)的影響。調(diào)查市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村家庭，通過(guò)深入訪談和傾聽(tīng)，了解家庭人口數(shù)量的變動(dòng)情況，對(duì)本地區(qū)人口問(wèn)題提出自己的看法與建議。了解不同地區(qū)或國(guó)家各民族在衣食住行等方面的不同生活方式，并分析這些不同生活方式與環(huán)境之間的相互關(guān)系與相互作用。從親朋好友或父母處，或通過(guò)電視、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等，了解國(guó)外或其他地區(qū)不同民族的生活

34、方式，比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在生活方式方面的異同，討論這些異同產(chǎn)生的自然與社會(huì)因素，不同的生活方式又如何反作用于環(huán)境。調(diào)查常用交通工具如自行車、小汽車、清潔燃料車等的能源消耗情況及其對(duì)環(huán)境的影響。了解不同地區(qū)和國(guó)家人們的休閑方式對(duì)環(huán)境的影響。試舉出國(guó)內(nèi)外既保護(hù)了旅游地生態(tài)環(huán)境，同時(shí)又促進(jìn)了旅游業(yè)發(fā)展方面的成功范例。31012 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議了解人口控制的措施及其作用。對(duì)比分析不同國(guó)家的人口控制措施及其效果。討論流動(dòng)人口子女的入學(xué)問(wèn)題，并提出解決建議。知道多種多樣的有利于可持續(xù)發(fā)展的生活方式。列舉古今中外符合可持續(xù)發(fā)展的生活方式。反思不同生活方式對(duì)環(huán)境的影響。調(diào)查各國(guó)環(huán)境保護(hù)綱領(lǐng)中涉及

35、休閑娛樂(lè)方面的條款。調(diào)查高爾夫球、狩獵等活動(dòng)的環(huán)境影響。（三）經(jīng)濟(jì)與技術(shù)116 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議了解日常生活中的常見(jiàn)技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響。調(diào)查地膜、化肥、農(nóng)藥等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和造成的環(huán)境影響。調(diào)查空調(diào)在人們生活中的作用及其環(huán)境影響。了解技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的作用及其局限。參觀污水處理廠或企業(yè)的除污設(shè)施，了解其作用和局限。認(rèn)識(shí)綠色產(chǎn)品的特征和標(biāo)志。理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要合理利用資源，并與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。統(tǒng)計(jì)自己家中一周用掉多少一次性用品，討論一次性用品對(duì)資源的浪費(fèi)及對(duì)環(huán)境的影響，并針對(duì)這一問(wèn)題提出解決方案。279 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議知道技術(shù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也可能給人類和環(huán)境帶來(lái)一

36、些負(fù)面影響。收集有關(guān)核能利用的信息，分析核能利用的利弊。收集資料，分析我國(guó)林業(yè)發(fā)展的歷史和前景。分析技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的作用及其局限。收集生態(tài)農(nóng)業(yè)、清潔生產(chǎn)或生態(tài)建筑等方面的案例，分析技術(shù)在其中的作用及局限。理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能超越環(huán)境的承載力。分析過(guò)度放牧等破壞環(huán)境的現(xiàn)象，探討其原因，設(shè)計(jì)解決方案。對(duì)比有環(huán)保標(biāo)志和沒(méi)有環(huán)保標(biāo)志的同類產(chǎn)品的異同。調(diào)查本地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，討論旅游對(duì)環(huán)境的潛在影響和本地區(qū)發(fā)展生態(tài)旅游的可能性。31012 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議了解技術(shù)在人類與環(huán)境關(guān)系演變歷史中的作用及其影響。知道誤用和濫用技術(shù)會(huì)破壞自然環(huán)境。利用人類經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展史上幾

37、次革命性變化（農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、交通運(yùn)輸革命等），描述技術(shù)發(fā)展如何影響人類的生活和人類對(duì)資源的使用。討論現(xiàn)代武器和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境的影響。知道技術(shù)在給一些人帶來(lái)利益的同時(shí)，也可能對(duì)其他人的利益造成損害。分析水利設(shè)施對(duì)不同區(qū)域居民的影響。搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的信息，分析其利弊。理解可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇。收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的論述，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，幫助人們理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。在對(duì)社區(qū)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社區(qū)的規(guī)劃。（四）參與與決策116 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議說(shuō)出我國(guó)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主要法律法規(guī)。閱讀我國(guó)憲法，了解公民所具有的環(huán)境權(quán)利與義務(wù)，并制作宣傳品。了解自己所在班級(jí)和

38、學(xué)校的規(guī)章制度。列舉公民、政府、企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體在環(huán)境事務(wù)中所扮演的角色。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門或民間環(huán)保人士來(lái)校做講座，介紹其工作。了解自己家庭、班級(jí)各成員的角色及其享有的權(quán)利和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)與周圍的人溝通、交流。舉例說(shuō)明個(gè)人參與環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)的途徑和方法。在對(duì)社區(qū)環(huán)境考察的基礎(chǔ)上，給社區(qū)政府或居民寫(xiě)一封建設(shè)美好環(huán)境的倡議書(shū)。利用市長(zhǎng)熱線電話等手段，反映噪聲污染等環(huán)境問(wèn)題。針對(duì)家庭、班級(jí)和學(xué)校的環(huán)境問(wèn)題，討論解決方法，并采取行動(dòng)。279 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議描述現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)政策和法律的實(shí)施狀況。舉例分析地方經(jīng)濟(jì)行為與國(guó)家法律政策發(fā)生沖突時(shí)，法律所起到的作用。關(guān)心班級(jí)和學(xué)校規(guī)章制度的

39、制訂、實(shí)施情況。區(qū)別在環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的不同角色。與民間環(huán)保組織聯(lián)合組織一次環(huán)保行動(dòng)。了解學(xué)校各部門的職責(zé)。設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)或宣傳活動(dòng)，并對(duì)行動(dòng)方案和效果作出評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)并實(shí)施一次植樹(shù)種草活動(dòng)。針對(duì)社區(qū)的某一環(huán)境問(wèn)題，討論解決辦法，參與解決方案的制定與實(shí)施，并評(píng)價(jià)解決效果。31012 年級(jí)內(nèi)容與要求活動(dòng)建議了解環(huán)境政策和法律的制訂過(guò)程，并提出建議。與環(huán)境政策與法律方面的專業(yè)人員座談。了解學(xué)校和社區(qū)環(huán)境建設(shè)的決策機(jī)制與過(guò)程。歸納環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的立場(chǎng)和行動(dòng)，并進(jìn)行反思。圍繞本地的一次環(huán)境污染事件，開(kāi)展一次角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)與事件有關(guān)的各方人士的不同立場(chǎng)。分析影響公眾參與環(huán)境

40、保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的原因（個(gè)人的、文化的、政策的、制度的等），并就提高公眾參與的有效性提出建議。分析在抵制一次性消費(fèi)品的生產(chǎn)、銷售、使用過(guò)程中，如何提高公眾參與的有效性。了解我國(guó)自然保護(hù)區(qū)體系的現(xiàn)狀、作用和面臨的挑戰(zhàn)。第四部分實(shí)施建議環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)。它的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了很好的機(jī)遇。學(xué)校和教師可以依據(jù)自身?xiàng)l件，通過(guò)多種途徑和多種方式，創(chuàng)造性地達(dá)成環(huán)境教育的目標(biāo)。一、實(shí)施準(zhǔn)備環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校生活的各個(gè)方面，無(wú)論是現(xiàn)行的規(guī)章制度還是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，都應(yīng)倡導(dǎo)有利于環(huán)境的工作與生活方式，形成有利于環(huán)境的學(xué)校文化氛圍。為此，學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)攜

41、手合作，建立全校性的環(huán)境教育實(shí)施和管理機(jī)制。（一）學(xué)校環(huán)境教育管理機(jī)制學(xué)校成立環(huán)境教育指導(dǎo)小組，由校內(nèi)外環(huán)境教育人士、管理人員、教師和社區(qū)居民代表等組成。主管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，并安排專人具體負(fù)責(zé)組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，如聯(lián)系校外的環(huán)境機(jī)構(gòu)和環(huán)境教育工作者，安排教師接受環(huán)境教育培訓(xùn)，規(guī)劃和管理全校的環(huán)境教育項(xiàng)目等。（二）學(xué)校管理部門的支持與配合環(huán)境教育應(yīng)納入校長(zhǎng)和各管理部門的工作日程。建立鼓勵(lì)全校人員積極參與學(xué)校管理和環(huán)境保護(hù)的民主機(jī)制。在課程計(jì)劃中為教師合作開(kāi)展跨學(xué)科環(huán)境教育提供時(shí)間和空間。學(xué)校圖書(shū)館訂閱優(yōu)秀的環(huán)境報(bào)刊。與政府、企業(yè)、環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織建立長(zhǎng)期聯(lián)系，充分利用各種環(huán)境教育資源，

42、支持并參與改善社區(qū)環(huán)境的學(xué)校社區(qū)共建活動(dòng)。鼓勵(lì)教師以各種方式開(kāi)展環(huán)境教育、參加環(huán)境教育師資培訓(xùn)等活動(dòng)。二、設(shè)計(jì)與組織基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校制訂的全校性環(huán)境教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分別在分科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、專門的環(huán)境教育課或環(huán)境研究選修課及學(xué)校生活和管理等方面對(duì)環(huán)境教育進(jìn)行整體安排，確定環(huán)境教育在各年段、各種實(shí)施途徑要達(dá)成的目標(biāo)，并處理好各年段、各種實(shí)施途徑之間的銜接問(wèn)題。（一）需求評(píng)估1了解學(xué)生在環(huán)境教育方面的興趣與需求有效的環(huán)境教育要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇對(duì)學(xué)生有意義的問(wèn)題作為教學(xué)主題。對(duì)學(xué)生興趣和需求的了解可以從以下問(wèn)題入手。學(xué)生經(jīng)常遇到什么樣的環(huán)境問(wèn)題？學(xué)生關(guān)心哪些全球、全國(guó)和當(dāng)

43、地的環(huán)境問(wèn)題？學(xué)生對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題持什么態(tài)度？學(xué)生參與過(guò)哪些改善環(huán)境的活動(dòng)？他們還可能參與哪些相關(guān)的其他活動(dòng)？要參與上述活動(dòng)，學(xué)生需要具備哪些知識(shí)、技能和態(tài)度？2考察學(xué)校環(huán)境教育現(xiàn)狀學(xué)校的環(huán)境學(xué)生對(duì)環(huán)境的態(tài)度和行為學(xué)校環(huán)境教育活動(dòng)對(duì)環(huán)境教育理念的體現(xiàn)環(huán)境教育在現(xiàn)有課程中的落實(shí)（二）設(shè)計(jì)形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有條件和已有環(huán)境教育的不足，學(xué)校要根據(jù)本指南的要求和建議，聯(lián)系社區(qū)發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，規(guī)劃不同層次和多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)。表4-1 環(huán)境教育的類型與渠道渠道類型學(xué)科課程綜合實(shí)踐活動(dòng)班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)學(xué)校日常生活與管理學(xué)科滲透*跨學(xué)科的學(xué)習(xí)主題*單獨(dú)設(shè)課*1多學(xué)科滲透環(huán)境教育的項(xiàng)目環(huán)境教育的

44、內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類課程包含大量有關(guān)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的自主探究精神，讓他們通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的直接觀察，對(duì)人們的調(diào)查和訪問(wèn)，以及動(dòng)手實(shí)踐，理解各種環(huán)境知識(shí)及其與日常生活的聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決周圍的環(huán)境問(wèn)題。與文學(xué)和藝術(shù)有關(guān)的課程為學(xué)生提供了審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀摩和欣賞到許多文藝作品，在各種藝術(shù)活動(dòng)中能夠感受和欣賞自然的美、表達(dá)對(duì)自然的情感，這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往和情感方面有獨(dú)特的作用。這種情感的陶冶是潛移默化的，不易在短時(shí)間內(nèi)取得明顯成效，因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)或教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)更加注

45、重學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。各科課程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育與思想教育時(shí)，都包含了與環(huán)境有關(guān)的行為習(xí)慣、道德規(guī)范、法律法規(guī)和價(jià)值判斷等方面的要求。對(duì)于這種側(cè)重于態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成的教學(xué)，教師應(yīng)在提供有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和相互交流，討論人們對(duì)待環(huán)境的不同態(tài)度和行為，澄清各自的環(huán)境價(jià)值觀，尋求并嘗試建構(gòu)與可持續(xù)發(fā)展需要相適應(yīng)的道德規(guī)范和行為方式。此外，各科課程均包含技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的內(nèi)容。周圍環(huán)境的實(shí)際問(wèn)題將為這部分教學(xué)提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就此進(jìn)行調(diào)查和研究，并設(shè)計(jì)可行的計(jì)劃，促進(jìn)問(wèn)題的解決。各科教學(xué)在滲透

46、環(huán)境教育時(shí)，可能出現(xiàn)交叉和重疊。為此，學(xué)校需要制訂全校性的環(huán)境教育滲透實(shí)施規(guī)劃，明確各科在不同年段的環(huán)境教育要點(diǎn)，通過(guò)各科教師的交流和協(xié)商，減少重復(fù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充疏漏之處，通過(guò)相關(guān)學(xué)科和相鄰學(xué)段教師的合作實(shí)現(xiàn)各年級(jí)環(huán)境教育的銜接。相關(guān)學(xué)科的教師也可以嘗試突破學(xué)科界限，與其他學(xué)科教師合作，在本學(xué)科教學(xué)過(guò)程中組織以環(huán)境教育為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2綜合實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)境教育以環(huán)境與發(fā)展為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行。要注意圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)研究解決身邊的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高綜合分析和解決環(huán)境問(wèn)題的能力。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生的興趣與需要

47、的基礎(chǔ)上，組織和安排與社區(qū)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生在參與解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中受到教育。3單獨(dú)開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育課程，如地方課程和校本課程中的環(huán)境教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從自然生態(tài)、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)、決策與參與等各個(gè)方面，對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源及可以采取的對(duì)策。4 學(xué)校日常生活與管理方面的環(huán)境教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)全校師生員工參與與環(huán)境有關(guān)的學(xué)校決策、管理，以及保護(hù)與建設(shè)環(huán)境的活動(dòng)。（三）開(kāi)發(fā)和利用多種環(huán)境教育資源選擇和開(kāi)發(fā)環(huán)境教育資源可以參考以下建議：考慮學(xué)生的生活習(xí)慣

48、、文化背景和個(gè)性差異，具有多樣化的特點(diǎn)。盡可能包括關(guān)于環(huán)境現(xiàn)象及環(huán)境問(wèn)題的不同立場(chǎng)和觀點(diǎn)。與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和教師的業(yè)務(wù)水平相適應(yīng)，有實(shí)效且易操作。與學(xué)生的興趣和接受水平相適應(yīng)。充分利用豐富多樣的環(huán)境教育資源，如圖書(shū)、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)、音像制品、社區(qū)資源等。三、教學(xué)實(shí)施（一）教學(xué)策略環(huán)境教育的實(shí)施必須憑借有效的教學(xué)策略，并根據(jù)對(duì)環(huán)境教育實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。1綜合運(yùn)用多種教學(xué)途徑和方法教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生和教師的現(xiàn)實(shí)情況，靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，例如戶外教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、模擬游戲、個(gè)案研究等。2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性教師必須改變對(duì)師生角色關(guān)系的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，真正做到以學(xué)生的

49、進(jìn)步和發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)為教育和教學(xué)的目標(biāo)，力爭(zhēng)通過(guò)環(huán)境教育促進(jìn)在民主的教學(xué)氛圍下培養(yǎng)身心健康、表里如一的高素質(zhì)學(xué)生。3引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)以為?！敝邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法與能力是環(huán)境教育肩負(fù)的重要使命之一。環(huán)境教育的一項(xiàng)基本任務(wù)是使人們意識(shí)到日常生活方式和傳統(tǒng)生產(chǎn)方式與環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問(wèn)題的聯(lián)系，即要使學(xué)生意識(shí)到，許多司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象背后隱藏著我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。例如，人們業(yè)已習(xí)慣的垃圾處理方式都在不同程度上造成了環(huán)境污染：焚燒導(dǎo)致空氣污染，填埋導(dǎo)致土壤污染，往江河湖海傾倒導(dǎo)致水體或水源污染，等等。4從“可解決的問(wèn)題”做起對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多環(huán)境問(wèn)題是非常復(fù)雜的。單靠一個(gè)學(xué)校、一個(gè)企

50、業(yè)，甚至一個(gè)國(guó)家的力量，是不足以解決問(wèn)題的。像溫室效應(yīng)和臭氧層破壞等全球性環(huán)境問(wèn)題，需要國(guó)際社會(huì)共同參與才有可能解決。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要的還是關(guān)注身邊的可解決的環(huán)境問(wèn)題。在教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境中，或多或少存在著一些環(huán)境問(wèn)題。教師可以把這些問(wèn)題作為幫助學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的起點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與技能分析和解決這些問(wèn)題。通過(guò)探究和解決這樣的環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生可以增強(qiáng)信心，并愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動(dòng)。5創(chuàng)造融洽和相互支持的人際環(huán)境環(huán)境教育的教學(xué)過(guò)程要鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，也要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)互相分享和交流。（二）探究與行動(dòng)研究自主探究和行動(dòng)研究，是環(huán)境教育的重要方式。對(duì)真

51、實(shí)的環(huán)境問(wèn)題或自己所關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行探究，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。1探究探究過(guò)程是多種多樣的，一般包括如下要素。（1）識(shí)別并提出問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立或者在教師引導(dǎo)下識(shí)別并提出環(huán)境問(wèn)題。（2）對(duì)該問(wèn)題已了解什么，還需要了解什么。學(xué)生通過(guò)討論確定他們就該問(wèn)題已經(jīng)掌握的信息，以及在提出解決方案之前，他們還需要了解哪些信息。（3）鑒別有助于解決該問(wèn)題的信息來(lái)源，搜集相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和綜合。搜集信息的途徑包括利用圖書(shū)館、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，向?qū)＜?、環(huán)保組織成員或政府官員請(qǐng)教，野外考察，走訪社區(qū)居民，采集大氣、水、土壤、動(dòng)物、植物、生活用品的樣本等。（4）提出解決問(wèn)題的方案

52、，評(píng)價(jià)各方案可能產(chǎn)生的效果，并選擇和確定行動(dòng)方案。（5）制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)評(píng)價(jià)并調(diào)整計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃包括采取行動(dòng)的時(shí)間和人員安排，所需資源的種類、數(shù)量和來(lái)源等。在計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)及時(shí)搜集有關(guān)信息，以便對(duì)行動(dòng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)調(diào)整計(jì)劃并采取相應(yīng)的補(bǔ)救行動(dòng)，確保達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。2行動(dòng)研究針對(duì)身邊現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，邊調(diào)查邊計(jì)劃、邊思考邊行動(dòng)、邊實(shí)施邊評(píng)價(jià)，在反思已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題，這種螺旋上升的過(guò)程就構(gòu)成了環(huán)境教育的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究從實(shí)踐中遇到的問(wèn)題出發(fā)，師生民主參與決策，而不是依賴外部“專家”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和教師提出一個(gè)自己想要解決的環(huán)境問(wèn)題，

53、通過(guò)探究、討論，澄清自己所要研究的問(wèn)題。接著在理解的基礎(chǔ)上，探討解決問(wèn)題的可能性及潛在的阻力或限制，尋求采取行動(dòng)的機(jī)會(huì)。在行動(dòng)研究過(guò)程中，學(xué)生或教師不斷地進(jìn)行批判性反思，并根據(jù)反思結(jié)果修正自己的想法和行動(dòng)。學(xué)生不必等到調(diào)查研究取得明確結(jié)果之后再采取行動(dòng)，而是邊計(jì)劃、邊行動(dòng)、邊進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，這樣可以避免無(wú)休止的調(diào)查研究而貽誤采取行動(dòng)的時(shí)機(jī)。第五部分評(píng)價(jià)建議環(huán)境教育評(píng)價(jià)的主要功能在于促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的有效實(shí)施，是學(xué)校綜合考評(píng)工作的重要組成部分。環(huán)境教育評(píng)價(jià)旨在判斷學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的程度，以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，以及知識(shí)與能力的發(fā)展。環(huán)境教育評(píng)價(jià)的對(duì)象包括各級(jí)教育行

54、政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生。評(píng)價(jià)要揭示環(huán)境教育面臨的問(wèn)題，為改進(jìn)和提高環(huán)境教育成效提供依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生和教師看到環(huán)境教育對(duì)他們和周圍環(huán)境所產(chǎn)生的積極影響，激勵(lì)學(xué)生、教師、學(xué)校及各級(jí)教育行政部門持續(xù)參與環(huán)境教育。一、評(píng)價(jià)的基本原則（一）形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主環(huán)境教育評(píng)價(jià)的作用主要在于調(diào)節(jié)和改進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施狀況。該評(píng)價(jià)必須在各種環(huán)境教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行，以教師和學(xué)生在環(huán)境教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)要充分考慮各個(gè)學(xué)校、教師或?qū)W生的具體情況，力求為改善學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施狀況提供依據(jù)。各學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果要成為下一階段環(huán)境教育計(jì)劃的起點(diǎn)。（二）評(píng)價(jià)

55、主體多元化環(huán)境教育的實(shí)施不但需要學(xué)校、教師和學(xué)生的積極投入，而且需要社區(qū)、地方環(huán)保部門、民間環(huán)保組織等多方社會(huì)力量的配合。為客觀而全面地反映環(huán)境教育的過(guò)程和成效，這些參與學(xué)校環(huán)境教育工作的社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人都可以成為環(huán)境教育的評(píng)價(jià)主體。他們既可以作為環(huán)境教育的實(shí)施者從環(huán)境教育內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以作為獨(dú)立于學(xué)校的外部力量對(duì)學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)各自在環(huán)境教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（三）單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合環(huán)境教育評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生與環(huán)境有關(guān)的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教師環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校環(huán)境教育管理工作的評(píng)價(jià)；這些不同方面的評(píng)價(jià)分別包

56、含若干具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。基于改進(jìn)和激勵(lì)環(huán)境教育的目標(biāo)，評(píng)價(jià)者可以對(duì)環(huán)境教育的不同方面進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，并提高評(píng)價(jià)結(jié)果的針對(duì)性；基于判斷學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施成效的目標(biāo)，評(píng)價(jià)者需要對(duì)學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行全面考察和綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注被評(píng)價(jià)者的個(gè)體差異，力爭(zhēng)促進(jìn)其在原有水平上有所提高。（四）評(píng)價(jià)方式多樣化，以定性評(píng)價(jià)為主環(huán)境教育關(guān)注學(xué)生在環(huán)境中的體驗(yàn)、探究，及其認(rèn)識(shí)、分析和解決環(huán)境問(wèn)題的意識(shí)和能力的發(fā)展。這種對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注單靠傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)是難以進(jìn)行評(píng)價(jià)的。為了對(duì)環(huán)境教育的實(shí)施過(guò)程和實(shí)際成效作出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)，必須綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，包括紙筆測(cè)驗(yàn)、行為觀察、成長(zhǎng)記錄袋、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)或教學(xué)筆記與反思，等等。二、評(píng)價(jià)要點(diǎn)與方法（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)境教育的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生與環(huán)境有關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法，知識(shí)等方面的發(fā)展。環(huán)境教育評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生上