專項(xiàng)03　燃燒條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)

1、.專項(xiàng)(三)燃燒條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)1.圖G3-1是某興趣小組對(duì)“可燃物燃燒的條件”進(jìn)行探究活動(dòng)的裝置。你認(rèn)為既能達(dá)到目的又有利于環(huán)保的最佳裝置是（）圖G3-1圖G3-22.小明為了探究燃燒的條件,設(shè)計(jì)了如圖G3-2所示的實(shí)驗(yàn)裝置。通過上下用力振蕩塑料瓶可以看到白磷燃燒水火相容的場(chǎng)景,停止振蕩則火焰熄滅。該實(shí)驗(yàn)說明了燃燒需要的條件是（）A.必須用力振蕩B.與氧氣接觸C.溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)D.要有可燃物3.為了研究可燃物的燃燒條件,某興趣小組同學(xué)用如圖G3-3所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（白磷、紅磷均不超過綠豆大小,錐形瓶中的白磷A與紅磷C盡量拉開距離）,白磷的著火點(diǎn)為40 ,紅磷的著火點(diǎn)為240 。圖

2、G3-3（1）寫出錐形瓶中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象: （2）結(jié)合本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?寫出燒杯中70 熱水的作用: 4.用圖G3-4所示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可燃物燃燒的條件。已知:白磷的著火點(diǎn)為40 。圖G3-4（1）設(shè)計(jì)B、D的目的是。 （2）能驗(yàn)證可燃物需要O2的現(xiàn)象是。 （3）AD中,可不做的實(shí)驗(yàn)是（填序號(hào)）。 圖G3-55.利用下列物質(zhì)和如圖G3-5所示裝置研究燃燒的條件。已知:酒精燈火焰的溫度約為500 ;一些物質(zhì)的著火點(diǎn)如表所示。物質(zhì)密胺無煙煤木材紅磷著火點(diǎn)/790810700750250330240（1）實(shí)驗(yàn)1:研究溫度達(dá)到著火點(diǎn)是燃燒的條件之一。完成該實(shí)驗(yàn)可以

3、選取的兩種物質(zhì)是。 （2）實(shí)驗(yàn)2:將紅磷置于薄銅片上,用沙土覆蓋,加熱一段時(shí)間后熄滅酒精燈,再撥開沙土,紅磷燃燒。紅磷燃燒的原因是。 6.如圖G3-6所示,實(shí)驗(yàn)小組用微型實(shí)驗(yàn)裝置“W”形玻璃管探究燃燒的條件。圖G3-6請(qǐng)回答下列問題。（1）a處反應(yīng)的化學(xué)方程式為。 （2）對(duì)比a、b處的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可知可燃物燃燒的條件之一是。 （3）若驗(yàn)證可燃物燃燒的另一個(gè)條件,還需補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)操作是。 7.用如圖G3-7所示裝置研究可燃物的燃燒條件。圖G3-7從a處通入氧氣,點(diǎn)燃酒精燈,一段時(shí)間后,右側(cè)木炭燃燒;立即從a處改通氮?dú)?燃燒的木炭熄滅。（1）通入氧氣時(shí)

4、,左側(cè)木炭未燃燒的原因是。 （2）加熱時(shí),右側(cè)木炭通氧氣燃燒,改通氮?dú)夂笙?說明燃燒的條件之一是。 8.用如圖G3-8所示裝置探究可燃物燃燒的條件。資料:棉花的著火點(diǎn)為210 。圖G3-8步驟1 將U形管放入盛有冷水的燒杯中,打開K2,關(guān)閉K1,從a口通入氧氣,兩端均無明顯現(xiàn)象。步驟2 關(guān)閉K2,打開K1,從b口通入二氧化碳,看到澄清石灰水變渾濁,然后將U形管放入盛有80 熱水的燒杯中,兩端均無明顯現(xiàn)象。步驟3 打開K2,關(guān)閉K1,從a口通入氧氣,右端白磷先燃燒,一會(huì)兒棉花開始燃燒,此時(shí)左端棉花沒有燃燒。（1）步驟2中,通入二氧化碳的目的是。 （2）請(qǐng)解釋步驟3

5、中,右端棉花燃燒的原因是。 （3）依據(jù)上述實(shí)驗(yàn),完成下表。該實(shí)驗(yàn)可以證明的燃燒條件對(duì)應(yīng)現(xiàn)象溫度達(dá)到著火點(diǎn)   步驟2中的白磷不燃燒,步驟3中的白磷燃燒“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的

6、說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工

7、作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。參考答

8、案典題訓(xùn)練1.C解析 C實(shí)驗(yàn)中,試管中的白磷燃燒,另一試管中的紅磷沒有燃燒,熱水中的白磷沒有燃燒,可以通過對(duì)比得到燃燒的條件,且反應(yīng)是在密封容器內(nèi)進(jìn)行的,不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。2.B3.（1）白磷A燃燒,產(chǎn)生白煙,溫度計(jì)的示數(shù)上升（2）使白磷B隔絕氧氣,使白磷A的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)4.（1）探究可燃物燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)（2）C中白磷不燃燒,D中白磷燃燒（3）A解析 （1）B與D對(duì)比可知,溫度不同,其他的實(shí)驗(yàn)條件相同,B中的溫度達(dá)不到白磷的著火點(diǎn),B中的白磷不燃燒;而D中的溫度達(dá)到了白磷的著火點(diǎn),D中白磷燃燒,故B、D對(duì)比的目的是探究可燃物燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。（2）能驗(yàn)證可燃物燃燒需要O2,

9、即O2為變量,而O2為變量的對(duì)比組有AB和CD,AB中白磷均不能燃燒,所以只能使用CD進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),C中白磷不燃燒,D中白磷燃燒,則說明了可燃物燃燒需要O2。（3）物質(zhì)燃燒需要三個(gè)條件:可燃物;空氣或氧氣;溫度達(dá)到著火點(diǎn)。B與D對(duì)比驗(yàn)證了可燃物燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn),C與D對(duì)比驗(yàn)證了可燃物燃燒需要氧氣,故AD中,可不做的實(shí)驗(yàn)是A。5.（1）木材和無煙煤（或無煙煤和紅磷）（2）與氧氣接觸解析 （1）利用如圖裝置,驗(yàn)證達(dá)到可燃物著火點(diǎn)是燃燒的條件之一,由表中的數(shù)據(jù)可知,木材、紅磷的著火點(diǎn)低于酒精燈火焰的溫度。所以,表中可用于完成該實(shí)驗(yàn)的兩種可燃物是選用木材和無煙煤或無煙煤和紅磷。（2）將紅磷置于薄銅片上,用沙土覆蓋,加熱一段時(shí)間后熄滅酒精燈,再撥開沙土,紅磷燃燒,說明紅磷燃燒的原因是與氧氣接觸。6.（1）4P+5O22P2O5（2）溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)（3）停止通入氧氣,改通氮?dú)?.（1）溫度未達(dá)到木炭的著火點(diǎn)（2）與氧氣接觸8.（1）排凈U形管內(nèi)的氧氣（2）棉花是可燃物,與氧氣接觸,因白磷燃燒放出熱量,使棉花的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)（3）步驟1中的白磷不燃燒,步驟3中的白磷燃燒（或步驟3中左邊的棉花不燃燒,右邊棉花燃燒）與氧氣接觸解析 （1）步驟2中,通入二氧化碳排盡管內(nèi)的氧氣。（2）右端棉花滿足可燃物燃燒的條件,即與氧氣接觸,溫