得道者多助失道者寡助教案

1、得道者多助失道者寡助教案這是得道者多助失道者寡助教案，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。得道者多助失道者寡助教案第1篇【預(yù)習(xí)提示】1、自讀課文，做到三看一查。三看課文：看注釋，看簡(jiǎn)析;一查：查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內(nèi)容。2、學(xué)生自行翻譯課文，圈點(diǎn)勾劃標(biāo)出疑難詞句。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：理解孟子的*主張背誦課文，積累名言*句。2、能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解天時(shí)地利人和與得道多助失寡道助，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家安定團(tuán)結(jié)的*局面的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】背誦默寫名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)得道

2、多助失道寡助的時(shí)代意義?！窘虒W(xué)方法】誦讀法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家還記得那則氣勢(shì)恢弘的新聞*百萬(wàn)大*橫渡長(zhǎng)*嗎?西路*勝利的原因是什么?(學(xué)生回答：得人心者得天下。)今天，我們學(xué)習(xí)得道多助失道寡助，深層探究克敵制勝的首要條件。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號(hào)，被稱為。2、孟子是一部()的書。3、本文的中心論點(diǎn)是()。三、研讀課文品味賞析1、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。2、學(xué)生齊讀課文，教師作指導(dǎo)：注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國(guó)/不以/山溪之險(xiǎn)得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。3、小

3、組討論，質(zhì)疑解惑：教師針對(duì)共*問(wèn)題同意強(qiáng)調(diào)，內(nèi)容如下：通假字：親戚畔之(畔通叛，背叛)古今異義詞：三里之城，七里之郭(城，內(nèi)城;郭，外城)委而去之(去，離開。今義：往，到)池非不深(護(hù)城河。今指水塘)一詞多義：域民不以封疆之界(憑)三里之城(的)以天下之所順(用)環(huán)而攻之(代詞)天時(shí)不如地利(有利)多助之至(到)兵革非不堅(jiān)利也(銳利)注意下列句子的翻譯：天時(shí)不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì);有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團(tuán)結(jié)。)夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也。(采用四面保圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令了。)4、思讀課文，

4、理清論*思路，背誦課文：本文的中心論點(diǎn)是什么?文章是如何逐層展開論*的?學(xué)生同桌之間討論交流。明確：中心論點(diǎn)是天時(shí)不如地利，地利不如人和。文章開篇提出論點(diǎn)，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括*的戰(zhàn)例加以*，分別就天時(shí)與地利地利與人和作比較，指出天時(shí)地利人和三因素在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用不同;然后由戰(zhàn)爭(zhēng)中的人和推出治國(guó)安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的結(jié)論，闡明了人和的實(shí)質(zhì)，即多助天下順之;最后把多助與寡助進(jìn)行對(duì)比，自然導(dǎo)出君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。論點(diǎn)天時(shí)不如地利，地利不如人和進(jìn)攻天時(shí)不如地利論據(jù)防御地利不如人和戰(zhàn)爭(zhēng)中需要人和類推域民固國(guó)威天下治國(guó)需

5、要人和結(jié)論得道多助順之失道寡助畔之學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。四、課外延伸，拓展練習(xí)教師提示：六經(jīng)注我，我注六經(jīng)，學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時(shí)代意義。對(duì)于人和得道你是怎樣認(rèn)識(shí)的?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。五、方法總結(jié)，暢談收獲1、合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們的團(tuán)結(jié)，這也是和2、反復(fù)誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。3、和是和氣生財(cái)，家和萬(wàn)事興，是團(tuán)結(jié)，共渡難關(guān)，是齊家強(qiáng)國(guó)得根本。當(dāng)堂反饋1、本文的主旨句()2、表明戰(zhàn)爭(zhēng)三要素的句子()3、解釋黑體字及句子：親戚畔之三里之城，七里之郭委而去之池非不深天時(shí)不如地利，地利不如人和夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者也?！景鍟空擖c(diǎn)：

6、天時(shí)不如地利，地利不如人和進(jìn)攻天時(shí)不如地利論據(jù)防御地利不如人和戰(zhàn)爭(zhēng)中需要人和類推域民固國(guó)威天下治國(guó)需要人和結(jié)論得道多助順之失道寡助畔之【練習(xí)題】一、解詞1、域民不以封疆之界()以天下之所順()2、三里之城()環(huán)而攻之()多助之至()3、天時(shí)不如地利()兵革非不堅(jiān)利也()二、填空1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號(hào)，被稱為。2、孟子是一部()的書。3、本文的中心論點(diǎn)是()。練習(xí)題*一、解詞1、憑，用。2、的，代詞，到。3、有利，銳利。二、填空1、儒，仁政，亞圣。2、記錄孟子*思想。3、得道多助失道寡助得道者多助失道者寡助教案第2篇教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞句，把握文章內(nèi)容。2、理清論證思路，學(xué)

7、習(xí)論證方法。3、學(xué)生嘗試背誦短文。2學(xué)情分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力參差不齊，大部分學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。但是極少數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文，尤其是文言文的興趣不大，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這部分學(xué)生并把文言文列為“三怕”之一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的目標(biāo)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)癥下藥。在課堂上要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為前提，以小組合作探究為主導(dǎo)，再輔以方法與技巧的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。這堂課完全可以一堂課完成。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、積累文言詞句，把握文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）2、理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法。（難點(diǎn)）4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】得道多助，失道寡助自學(xué)指導(dǎo)一：聽錄音，注意字音和節(jié)奏。（幻燈片展示）1、學(xué)

8、生聽錄音，標(biāo)節(jié)奏。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)生個(gè)人讀課文。4、學(xué)生小組賽讀。背誦自己喜歡的語(yǔ)句。5、全班齊讀課文。自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，注意關(guān)鍵詞句。（幻燈片展示）1、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課下注釋，圈點(diǎn)勾畫。小組討論。2、根據(jù)幻燈片不同顏色的詞，來(lái)歸類解釋。（幻燈片展示）3、學(xué)生板演。（1）、通假字 畔畔通“叛”，背叛。 親戚畔之。（2）、一詞多義 之、國(guó)、利之：代詞 他 親戚畔之。助詞 的 三里之城。動(dòng)詞 到 寡助之至國(guó) ：國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。 國(guó)家 國(guó)恒亡。利： 有利 地利不如人和 銳利 兵革非不堅(jiān)利也（3）、古今異義 郭、池、兵、親戚、委、去郭 (古義：外城 七里之郭 今義：姓氏)池

9、 (古義：護(hù)城河 池非不深也 今義：池塘)去 (古義：離開 委而去之 今義：到去)親戚 (古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之 今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)委 (古義：放棄 委而去之 今義：委任)域 (古義：界限，限制 域民不以封疆之界 今義：地域)是 (古義：這 故天將降大任于是人也 今義：判斷動(dòng)詞 是天時(shí)不如地利也)（4）、詞類活用 域、固、威域民不以封疆之界 ：名詞用作動(dòng)詞，限制。威天下不以兵革之利：名詞用作動(dòng)詞，震懾。固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)：形容詞的使動(dòng)用法，鞏固或使堅(jiān)固。（5）、語(yǔ)句翻譯：天時(shí)/不如地利，地利/不如人和。得道者/多助，失道者/寡助。故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣。自學(xué)指導(dǎo)

10、三：學(xué)生精讀課文，合作探究。1、本文是一篇議論文，請(qǐng)找出中心論點(diǎn)。2、由論點(diǎn)看，決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、作者是如何論證“天時(shí)不如地利”？4、作者是如何論證“地利不如人和”？5、本文借論戰(zhàn)，深入闡述了怎樣的政治主張？6、本文論證思路：當(dāng)堂檢測(cè)1、解釋詞語(yǔ)委而去之 環(huán)而攻之 池非不深也 親戚畔之兵革非不堅(jiān)利 得道多助 地利不如人和2、本文的中心論點(diǎn)是( )3、作者以戰(zhàn)爭(zhēng)為例得出的結(jié)論是( )4、寫出與“和”有關(guān)的成語(yǔ)得道多助，失道寡助課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄得道多助，失道寡助1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】得道多助，失道寡助自學(xué)指導(dǎo)一：聽錄音，注意字音和節(jié)奏。（幻燈片展

11、示）1、學(xué)生聽錄音，標(biāo)節(jié)奏。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)生個(gè)人讀課文。4、學(xué)生小組賽讀。背誦自己喜歡的語(yǔ)句。5、全班齊讀課文。自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，注意關(guān)鍵詞句。（幻燈片展示）1、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課下注釋，圈點(diǎn)勾畫。小組討論。2、根據(jù)幻燈片不同顏色的詞，來(lái)歸類解釋。（幻燈片展示）3、學(xué)生板演。（1）、通假字 畔畔通“叛”，背叛。 親戚畔之。（2）、一詞多義 之、國(guó)、利之：代詞 他 親戚畔之。助詞 的 三里之城。動(dòng)詞 到 寡助之至國(guó) ：國(guó)防 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。 國(guó)家 國(guó)恒亡。利： 有利 地利不如人和 銳利 兵革非不堅(jiān)利也（3）、古今異義 郭、池、兵、親戚、委、去郭 (古義：外城 七里之郭 今義

12、：姓氏)池 (古義：護(hù)城河 池非不深也 今義：池塘)去 (古義：離開 委而去之 今義：到去)親戚 (古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之 今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)委 (古義：放棄 委而去之 今義：委任)域 (古義：界限，限制 域民不以封疆之界 今義：地域)是 (古義：這 故天將降大任于是人也 今義：判斷動(dòng)詞 是天時(shí)不如地利也)（4）、詞類活用 域、固、威域民不以封疆之界 ：名詞用作動(dòng)詞，限制。威天下不以兵革之利：名詞用作動(dòng)詞，震懾。固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)：形容詞的使動(dòng)用法，鞏固或使堅(jiān)固。（5）、語(yǔ)句翻譯：天時(shí)/不如地利，地利/不如人和。得道者/多助，失道者/寡助。故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣

13、。自學(xué)指導(dǎo)三：學(xué)生精讀課文，合作探究。1、本文是一篇議論文，請(qǐng)找出中心論點(diǎn)。2、由論點(diǎn)看，決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、作者是如何論證“天時(shí)不如地利”？4、作者是如何論證“地利不如人和”？5、本文借論戰(zhàn)，深入闡述了怎樣的政治主張？6、本文論證思路：當(dāng)堂檢測(cè)1、解釋詞語(yǔ)委而去之 環(huán)而攻之 池非不深也 親戚畔之兵革非不堅(jiān)利 得道多助 地利不如人和2、本文的中心論點(diǎn)是( )3、作者以戰(zhàn)爭(zhēng)為例得出的結(jié)論是( )4、寫出與“和”有關(guān)的成語(yǔ)得道者多助失道者寡助教案第3篇一、直接導(dǎo)入二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。、理清文章行文脈絡(luò)，把握相關(guān)文體知識(shí)。、理解“人

14、和”的含義，并從中受到教益。三、簡(jiǎn)介作者、作品、學(xué)生交流積累。、出示孟子孟子知識(shí)。四、初讀課文，整體感知、范讀課文：引導(dǎo)學(xué)生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏。、隨師齊讀課文鞏固、體會(huì)。、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。五、翻譯理解文意、出示重點(diǎn)字詞、句交流。、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充。、重點(diǎn)檢測(cè)。六、朗讀鞏固男女生分讀七、深入研析質(zhì)疑：、文章怎樣論述文章中心論點(diǎn)的.？（引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證方法、和行文條理。）、在第一個(gè)事例中，哪些詞最能突出“天時(shí)不如地利”？、第二個(gè)事例中運(yùn)用了什么句式？有什么作用？、提綱試背、舉完兩個(gè)例子后得出什么結(jié)論？（得道多助，失道寡助。）、“道”與“人和”有何關(guān)系？、戰(zhàn)爭(zhēng)與治國(guó)，哪個(gè)

15、是作者最想表現(xiàn)的？為什么從戰(zhàn)爭(zhēng)入手？八、一分鐘試背、涵詠九、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、歷史，請(qǐng)學(xué)生再舉一兩個(gè)例子證明人和的重要性十、小結(jié)十一、誦讀中結(jié)束得道者多助失道者寡助教案第4篇教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)逐層論*的寫法；2、體會(huì)在敘述和議論中運(yùn)用排比句式的作用；3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。教學(xué)重點(diǎn)1、對(duì)“和道多助，失道寡助”的理解；2、復(fù)習(xí)逐層論*的寫法。課型、課時(shí)導(dǎo)讀課，一課時(shí)教學(xué)方法導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課“教師提問(wèn)：同學(xué)們，社會(huì)動(dòng)蕩不安、*生活十分痛苦的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰(shuí)？(孟子)面對(duì)他所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，

16、教師出示投影，介紹孟子及其*主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)投影一孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“。投影二是一部記錄孟子的思想和*言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。分梁惠王、公孫丑、滕文公、離婁、萬(wàn)章、告子、盡心等七篇。投影三主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的*主張。希望君以民為貴，反對(duì)*害民，反對(duì)掠奪*戰(zhàn)爭(zhēng)，盼望賢明的君王統(tǒng)一國(guó)家。師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自孟子二章中的得道多助，失道寡助。（板書課題）二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）學(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂(lè)中感知課文內(nèi)容。（二）學(xué)生伴隨音樂(lè)試讀課文，初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意

17、思。（三）學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意）1、每四名學(xué)生為一組進(jìn)行討論。2、教師指名代表對(duì)課文進(jìn)行試講，其他學(xué)生補(bǔ)充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對(duì)試講的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定）三、整體把握，理清思路。師：得道多助，失道寡助這一章是針對(duì)當(dāng)時(shí)那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)取決于人心向背這樣一個(gè)深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進(jìn)行論*的呢？（一）學(xué)生分組對(duì)文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問(wèn)、作答）（二）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答）投影四1、文章的中心論點(diǎn)是什么

18、？2、第二段中：守城一方的地理?xiàng)l件是什么？攻城一方的攻勢(shì)如何？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？原因何在？3、第三段中：守城一方的地理?xiàng)l件是如何？戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何？為什么？明確：1、文章的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。2、第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）攻城一方攻勢(shì)很大，“環(huán)而攻之”。結(jié)果攻城失敗?！碍h(huán)而攻之而不勝”。（板書）原因是“天時(shí)不如地利也”。3、第三自然段中，守城一方的地理?xiàng)l件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”。(板書)結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)原因是“地利不如人和也”。承接問(wèn)題，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利

19、也，米粟非不多也?！边@幾句話運(yùn)用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)明確：雙重否定句；排比修辭；極力強(qiáng)調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。師：從第2、3自然段來(lái)看，作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素有哪些？(天時(shí)、地利、人和)，最重要的一個(gè)因素是什么？(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團(tuán)結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會(huì)怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)明確：得道多助，失道寡助。(板書)投影五域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。1、這三句話什么意思？2、這三句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？3、作者這樣寫有何用意？(同桌之間進(jìn)行交流，各層次學(xué)生回答)明確：1、使*定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國(guó)防，不能靠山河的險(xiǎn)要，震懾天下，不能靠武力的強(qiáng)大。2、運(yùn)用了排比修辭。運(yùn)用排比，使文章氣勢(shì)更雄壯、奇?zhèn)?，使人感覺(jué)到一種不容懷疑，無(wú)可置辨的論辨力量。3、作者以“域民”、“固國(guó)”、“威天下”為引申