得道者多助失道者寡助教案

1、得道者多助失道者寡助教案這是得道者多助失道者寡助教案，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。得道者多助失道者寡助教案第1篇【預(yù)習(xí)提示】1、自讀課文，做到三看一查。三看課文：看注釋，看簡析;一查：查工具書。了解孟子的生平和主張，熟悉課文內(nèi)容。2、學(xué)生自行翻譯課文，圈點勾劃標出疑難詞句?！窘虒W(xué)目標】1、知識目標：理解孟子的*主張背誦課文，積累名言*句。2、能力目標：反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。品味對比、排比等修辭的表達效果。3、情感、態(tài)度與價值觀：理解天時地利人和與得道多助失寡道助，增強對國家安定團結(jié)的*局面的認識。【教學(xué)重點】背誦默寫名句。【教學(xué)難點】正確認識得道

2、多助失道寡助的時代意義?！窘虒W(xué)方法】誦讀法。【課時安排】一課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家還記得那則氣勢恢弘的新聞*百萬大*橫渡長*嗎?西路*勝利的原因是什么?(學(xué)生回答：得人心者得天下。)今天，我們學(xué)習(xí)得道多助失道寡助，深層探究克敵制勝的首要條件。二、預(yù)習(xí)檢測1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號，被稱為。2、孟子是一部()的書。3、本文的中心論點是()。三、研讀課文品味賞析1、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，注意把握字音、停頓、重音。2、學(xué)生齊讀課文，教師作指導(dǎo)：注意排比句的節(jié)奏，如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/叛之。3、小

3、組討論，質(zhì)疑解惑：教師針對共*問題同意強調(diào)，內(nèi)容如下：通假字：親戚畔之(畔通叛，背叛)古今異義詞：三里之城，七里之郭(城，內(nèi)城;郭，外城)委而去之(去，離開。今義：往，到)池非不深(護城河。今指水塘)一詞多義：域民不以封疆之界(憑)三里之城(的)以天下之所順(用)環(huán)而攻之(代詞)天時不如地利(有利)多助之至(到)兵革非不堅利也(銳利)注意下列句子的翻譯：天時不如地利，地利不如人和(有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢;有利于作戰(zhàn)的地理形勢，比不上作戰(zhàn)中的人心所向、內(nèi)部團結(jié)。)夫環(huán)而攻之，必有得天時者也。(采用四面保圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣、時令了。)4、思讀課文，

4、理清論*思路，背誦課文：本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論*的?學(xué)生同桌之間討論交流。明確：中心論點是天時不如地利，地利不如人和。文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括*的戰(zhàn)例加以*，分別就天時與地利地利與人和作比較，指出天時地利人和三因素在戰(zhàn)爭中所起的作用不同;然后由戰(zhàn)爭中的人和推出治國安邦的道理，得出得道多助，失道寡助的結(jié)論，闡明了人和的實質(zhì)，即多助天下順之;最后把多助與寡助進行對比，自然導(dǎo)出君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。教師依據(jù)學(xué)生回答板書，形成背誦思路。論點天時不如地利，地利不如人和進攻天時不如地利論據(jù)防御地利不如人和戰(zhàn)爭中需要人和類推域民固國威天下治國需

5、要人和結(jié)論得道多助順之失道寡助畔之學(xué)生依據(jù)板書提示，背誦課文。四、課外延伸，拓展練習(xí)教師提示：六經(jīng)注我，我注六經(jīng)，學(xué)習(xí)文言文，要注意聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，賦予經(jīng)典作品以時代意義。對于人和得道你是怎樣認識的?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶?。五、方法總結(jié)，暢談收獲1、合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)們的團結(jié)，這也是和2、反復(fù)誦讀，直至背誦。在背誦中理解、感悟課文更透徹。3、和是和氣生財，家和萬事興，是團結(jié)，共渡難關(guān)，是齊家強國得根本。當堂反饋1、本文的主旨句()2、表明戰(zhàn)爭三要素的句子()3、解釋黑體字及句子：親戚畔之三里之城，七里之郭委而去之池非不深天時不如地利，地利不如人和夫環(huán)而攻之，必有得天時者也?！景鍟空擖c：

6、天時不如地利，地利不如人和進攻天時不如地利論據(jù)防御地利不如人和戰(zhàn)爭中需要人和類推域民固國威天下治國需要人和結(jié)論得道多助順之失道寡助畔之【練習(xí)題】一、解詞1、域民不以封疆之界()以天下之所順()2、三里之城()環(huán)而攻之()多助之至()3、天時不如地利()兵革非不堅利也()二、填空1、孟子，()家代表人之一。提出()的口號，被稱為。2、孟子是一部()的書。3、本文的中心論點是()。練習(xí)題*一、解詞1、憑，用。2、的，代詞，到。3、有利，銳利。二、填空1、儒，仁政，亞圣。2、記錄孟子*思想。3、得道多助失道寡助得道者多助失道者寡助教案第2篇教學(xué)目標1、積累文言詞句，把握文章內(nèi)容。2、理清論證思路，學(xué)

7、習(xí)論證方法。3、學(xué)生嘗試背誦短文。2學(xué)情分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力參差不齊，大部分學(xué)生有扎實的語文功底。但是極少數(shù)學(xué)生對語文，尤其是文言文的興趣不大，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這部分學(xué)生并把文言文列為“三怕”之一。針對學(xué)生的實際情況，制定了相應(yīng)的目標。同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對癥下藥。在課堂上要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為前提，以小組合作探究為主導(dǎo)，再輔以方法與技巧的指導(dǎo)與點撥。這堂課完全可以一堂課完成。3重點難點1、積累文言詞句，把握文章內(nèi)容。（重點）2、理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法。（難點）4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【活動】得道多助，失道寡助自學(xué)指導(dǎo)一：聽錄音，注意字音和節(jié)奏。（幻燈片展示）1、學(xué)

8、生聽錄音，標節(jié)奏。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)生個人讀課文。4、學(xué)生小組賽讀。背誦自己喜歡的語句。5、全班齊讀課文。自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，注意關(guān)鍵詞句。（幻燈片展示）1、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課下注釋，圈點勾畫。小組討論。2、根據(jù)幻燈片不同顏色的詞，來歸類解釋。（幻燈片展示）3、學(xué)生板演。（1）、通假字 畔畔通“叛”，背叛。 親戚畔之。（2）、一詞多義 之、國、利之：代詞 他 親戚畔之。助詞 的 三里之城。動詞 到 寡助之至國 ：國防 固國不以山溪之險。 國家 國恒亡。利： 有利 地利不如人和 銳利 兵革非不堅利也（3）、古今異義 郭、池、兵、親戚、委、去郭 (古義：外城 七里之郭 今義：姓氏)池

9、 (古義：護城河 池非不深也 今義：池塘)去 (古義：離開 委而去之 今義：到去)親戚 (古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之 今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)委 (古義：放棄 委而去之 今義：委任)域 (古義：界限，限制 域民不以封疆之界 今義：地域)是 (古義：這 故天將降大任于是人也 今義：判斷動詞 是天時不如地利也)（4）、詞類活用 域、固、威域民不以封疆之界 ：名詞用作動詞，限制。威天下不以兵革之利：名詞用作動詞，震懾。固國不以山溪之險：形容詞的使動用法，鞏固或使堅固。（5）、語句翻譯：天時/不如地利，地利/不如人和。得道者/多助，失道者/寡助。故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣。自學(xué)指導(dǎo)

10、三：學(xué)生精讀課文，合作探究。1、本文是一篇議論文，請找出中心論點。2、由論點看，決定戰(zhàn)爭勝負的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、作者是如何論證“天時不如地利”？4、作者是如何論證“地利不如人和”？5、本文借論戰(zhàn)，深入闡述了怎樣的政治主張？6、本文論證思路：當堂檢測1、解釋詞語委而去之 環(huán)而攻之 池非不深也 親戚畔之兵革非不堅利 得道多助 地利不如人和2、本文的中心論點是( )3、作者以戰(zhàn)爭為例得出的結(jié)論是( )4、寫出與“和”有關(guān)的成語得道多助，失道寡助課時設(shè)計 課堂實錄得道多助，失道寡助1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【活動】得道多助，失道寡助自學(xué)指導(dǎo)一：聽錄音，注意字音和節(jié)奏。（幻燈片展

11、示）1、學(xué)生聽錄音，標節(jié)奏。2、學(xué)生自由朗讀課文。3、學(xué)生個人讀課文。4、學(xué)生小組賽讀。背誦自己喜歡的語句。5、全班齊讀課文。自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，注意關(guān)鍵詞句。（幻燈片展示）1、學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課下注釋，圈點勾畫。小組討論。2、根據(jù)幻燈片不同顏色的詞，來歸類解釋。（幻燈片展示）3、學(xué)生板演。（1）、通假字 畔畔通“叛”，背叛。 親戚畔之。（2）、一詞多義 之、國、利之：代詞 他 親戚畔之。助詞 的 三里之城。動詞 到 寡助之至國 ：國防 固國不以山溪之險。 國家 國恒亡。利： 有利 地利不如人和 銳利 兵革非不堅利也（3）、古今異義 郭、池、兵、親戚、委、去郭 (古義：外城 七里之郭 今義

12、：姓氏)池 (古義：護城河 池非不深也 今義：池塘)去 (古義：離開 委而去之 今義：到去)親戚 (古義：內(nèi)親外戚 親戚畔之 今義：跟自己家庭有婚姻關(guān)系的家庭或它的成員。)委 (古義：放棄 委而去之 今義：委任)域 (古義：界限，限制 域民不以封疆之界 今義：地域)是 (古義：這 故天將降大任于是人也 今義：判斷動詞 是天時不如地利也)（4）、詞類活用 域、固、威域民不以封疆之界 ：名詞用作動詞，限制。威天下不以兵革之利：名詞用作動詞，震懾。固國不以山溪之險：形容詞的使動用法，鞏固或使堅固。（5）、語句翻譯：天時/不如地利，地利/不如人和。得道者/多助，失道者/寡助。故/君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)/必勝矣

13、。自學(xué)指導(dǎo)三：學(xué)生精讀課文，合作探究。1、本文是一篇議論文，請找出中心論點。2、由論點看，決定戰(zhàn)爭勝負的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？3、作者是如何論證“天時不如地利”？4、作者是如何論證“地利不如人和”？5、本文借論戰(zhàn)，深入闡述了怎樣的政治主張？6、本文論證思路：當堂檢測1、解釋詞語委而去之 環(huán)而攻之 池非不深也 親戚畔之兵革非不堅利 得道多助 地利不如人和2、本文的中心論點是( )3、作者以戰(zhàn)爭為例得出的結(jié)論是( )4、寫出與“和”有關(guān)的成語得道者多助失道者寡助教案第3篇一、直接導(dǎo)入二、確立學(xué)習(xí)目標、反復(fù)朗讀、背誦、理解詞句，把握文意。、理清文章行文脈絡(luò)，把握相關(guān)文體知識。、理解“人

14、和”的含義，并從中受到教益。三、簡介作者、作品、學(xué)生交流積累。、出示孟子孟子知識。四、初讀課文，整體感知、范讀課文：引導(dǎo)學(xué)生注意：讀音停頓、重音節(jié)奏。、隨師齊讀課文鞏固、體會。、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章議論的中心。五、翻譯理解文意、出示重點字詞、句交流。、請學(xué)生質(zhì)疑、補充。、重點檢測。六、朗讀鞏固男女生分讀七、深入研析質(zhì)疑：、文章怎樣論述文章中心論點的.？（引導(dǎo)學(xué)生理清文章的論證方法、和行文條理。）、在第一個事例中，哪些詞最能突出“天時不如地利”？、第二個事例中運用了什么句式？有什么作用？、提綱試背、舉完兩個例子后得出什么結(jié)論？（得道多助，失道寡助。）、“道”與“人和”有何關(guān)系？、戰(zhàn)爭與治國，哪個

15、是作者最想表現(xiàn)的？為什么從戰(zhàn)爭入手？八、一分鐘試背、涵詠九、結(jié)合現(xiàn)實、歷史，請學(xué)生再舉一兩個例子證明人和的重要性十、小結(jié)十一、誦讀中結(jié)束得道者多助失道者寡助教案第4篇教學(xué)目標1、復(fù)習(xí)逐層論*的寫法；2、體會在敘述和議論中運用排比句式的作用；3、理解“得道多助，失道寡助”的道理。教學(xué)重點1、對“和道多助，失道寡助”的理解；2、復(fù)習(xí)逐層論*的寫法。課型、課時導(dǎo)讀課，一課時教學(xué)方法導(dǎo)撥法、自讀法、討論法、分層教學(xué)法教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課“教師提問：同學(xué)們，社會動蕩不安、*生活十分痛苦的戰(zhàn)國時代，有一位繼孔子之后的儒家學(xué)派的大師是誰？(孟子)面對他所處的社會現(xiàn)實，誰知道孟子提出了哪些主張？(學(xué)生回答后，

16、教師出示投影，介紹孟子及其*主張，學(xué)生齊讀投影內(nèi)容)投影一孟子：(約前372-289)名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒國人，是孔子以后的儒家大師，被推尊為“亞圣“。投影二是一部記錄孟子的思想和*言論等的書，是儒家經(jīng)典之一。分梁惠王、公孫丑、滕文公、離婁、萬章、告子、盡心等七篇。投影三主張：孟子提出了施“仁政”、行“王道”的*主張。希望君以民為貴，反對*害民，反對掠奪*戰(zhàn)爭，盼望賢明的君王統(tǒng)一國家。師：今天，我們就學(xué)習(xí)孟子的一篇文章，出自孟子二章中的得道多助，失道寡助。（板書課題）二、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）學(xué)生聽課文錄音，在舒緩的音樂中感知課文內(nèi)容。（二）學(xué)生伴隨音樂試讀課文，初步領(lǐng)會語句的意

17、思。（三）學(xué)生串講課文，理解文章內(nèi)容。（在教師指導(dǎo)下，結(jié)合工具書及課下注釋疏通文意）1、每四名學(xué)生為一組進行討論。2、教師指名代表對課文進行試講，其他學(xué)生補充更正。（文段比較容易翻譯，學(xué)生能夠較輕松地完成。教師對試講的學(xué)生要及時鼓勵、肯定）三、整體把握，理清思路。師：得道多助，失道寡助這一章是針對當時那些好戰(zhàn)者的心理，闡明戰(zhàn)爭的勝負取決于人心向背這樣一個深刻的道理，從而得出“得道多助，失道寡助”的論斷。那么作者是如何進行論*的呢？（一）學(xué)生分組對文章內(nèi)容逐段設(shè)疑、釋疑。（學(xué)生之間互相提問、作答）（二）教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。（教師出示投影，分別指明各層次學(xué)生回答）投影四1、文章的中心論點是什么

18、？2、第二段中：守城一方的地理條件是什么？攻城一方的攻勢如何？這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？原因何在？3、第三段中：守城一方的地理條件是如何？戰(zhàn)爭結(jié)果如何？為什么？明確：1、文章的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。2、第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板書）攻城一方攻勢很大，“環(huán)而攻之”。結(jié)果攻城失敗?！碍h(huán)而攻之而不勝”。（板書）原因是“天時不如地利也”。3、第三自然段中，守城一方的地理條件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”。(板書)結(jié)果是守城一方“委而去之”。(板書)原因是“地利不如人和也”。承接問題，教師進一步啟發(fā)：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利

19、也，米粟非不多也?！边@幾句話運用了什么句式？什么修辭方法？這幾句話有什么作用？(指明各層次學(xué)生回答)明確：雙重否定句；排比修辭；極力強調(diào)這種條件的優(yōu)越，以示理應(yīng)守住。師：從第2、3自然段來看，作者認為決定戰(zhàn)爭勝負的因素有哪些？(天時、地利、人和)，最重要的一個因素是什么？(人和)那么孟子認為“人和”包括哪些具體內(nèi)容？(人心所向，上下團結(jié))。作為一名君主，他得“人和”情況會怎樣？不得“人和”，結(jié)果又如何呢？(齊讀最后一段，學(xué)生回答)明確：得道多助，失道寡助。(板書)投影五域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。1、這三句話什么意思？2、這三句話運用了什么修辭方法？有什么作用？3、作者這樣寫有何用意？(同桌之間進行交流，各層次學(xué)生回答)明確：1、使*定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防，不能靠山河的險要，震懾天下，不能靠武力的強大。2、運用了排比修辭。運用排比，使文章氣勢更雄壯、奇?zhèn)ィ谷烁杏X到一種不容懷疑，無可置辨的論辨力量。3、作者以“域民”、“固國”、“威天下”為引申