五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)素材資料梯形的面積預(yù)習(xí)卡 青島版

1、.3 梯形的面積內(nèi)容1.計(jì)算下面圖形的面積。 2.看教材第73頁情境圖。1要求制作這個(gè)椅子面需要多少平方厘米木材,就是求的面積。2可以把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。梯形的面積=用字母表示:S=3制作這個(gè)椅子面需要多少木材:32+36×32÷2=平方厘米3.用兩張完全一樣的梯形紙片可以拼成一個(gè),拼成圖形的面積是梯形面積的倍。4.這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和,這個(gè)平行四邊形的高等于,因?yàn)槊總€(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的,所以梯形的面積等于上底+下底×高÷2,用字母表示是。5.計(jì)算下面梯形的面積。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶

2、有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠?/p>

3、非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。溫馨提示知識(shí)準(zhǔn)備:梯形的認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備:梯形紙片。參考答案：1.60平方米48平方厘米2.1梯形2上底+下底×高÷2a+bh÷