《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用

1、第 PAGE16 頁(yè) 共 NUMPAGES16 頁(yè)珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)范文通用珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析p ：珍珠鳥是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描繪了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！苯虒W(xué)珍珠鳥時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目的定為“用我的心感受美妙的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析p ，感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛(ài)、感謝等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，

2、考慮人與自然的關(guān)系。學(xué)情分析p ：小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜歡能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對(duì)話，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深化的哲理。2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，考慮人和動(dòng)物之間的關(guān)系。2、難點(diǎn)：文章中融注喜歡之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深化哲理。教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”1、錄象導(dǎo)入：師：同學(xué)們好！首先給大家看一那么短片省動(dòng)

3、物保護(hù)中心的實(shí)況錄象，大家看了這些有什么感觸？生討論交流。2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題板書：珍珠鳥3、自讀課文，整體感知：第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。板書：怕人親近學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有才能程度，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深化。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，老師應(yīng)適當(dāng)

4、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。4、創(chuàng)境學(xué)文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。出示課件：伴著恬靜的音樂(lè)漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。講解：你看，那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣平安直到有一天，伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了二、以情入文，悟“喜歡之情”1、想看看那小家伙嗎？請(qǐng)翻開(kāi)書，自由地讀讀課文的第三自然段。2、板書：“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小

5、腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？一個(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂(lè)趣。4、假如老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著喜歡之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？指名讀課文。5、同學(xué)們這么喜歡這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達(dá)我們的喜歡之情吧！三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)接著往下讀，你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生自由讀四、五兩個(gè)自然段學(xué)生交流。2、開(kāi)場(chǎng)這小家伙只敢探一探小腦袋，如今膽子怎么變得這么大呢？板書：撫一撫 讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。3、這種感覺(jué)多像一位慈祥的父親，撫摸著自己疼愛(ài)的孩子！

6、小家伙啄“我”的手指，清楚就是一位淘氣得意的孩子在親昵地向大人干什么？4、設(shè)問(wèn)：假如我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開(kāi)場(chǎng)當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，假如“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩，小家伙還會(huì)從籠中飛出來(lái)嗎？不會(huì)當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，假如“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？鳥就飛走了當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，假如 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？不會(huì)是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此，我們?cè)谧x這兩段話的時(shí)候，應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與得

7、意的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)！“小家伙”在馮驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對(duì)“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨(dú)特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美妙境界嗎？四、融情入境，悟“美妙境界”1、出示課件：小鳥在“我”的肩頭睡熟了2、提問(wèn)：看到這一幅畫面，我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫面中我們看到了什么？指名答復(fù)。3、是?。〉靡獾男〖一锼煸谖业募绨蛏?，多么有趣；我也含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。假如老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？4、帶著美妙的感覺(jué)，在朗讀聲中讓

8、我們一起走進(jìn)這美妙的境界?！爱嬵}”翻開(kāi)了“話題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng)造出課堂最美的境界。5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美妙的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美妙的境界，好嗎？6、小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美妙的境界！師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美妙生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以互相溝通

9、，人與動(dòng)物之間也可以互相信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。齊讀此句配樂(lè)：讓世界充滿愛(ài)，展示一組畫面人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展如今孩子眼前，讓世界充滿愛(ài)的音樂(lè)縈繞在孩子的耳邊，人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、重點(diǎn)學(xué)習(xí)自然段，通過(guò)精讀討論精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，進(jìn)步學(xué)生精讀程度。、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】精讀討論精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)

10、討論進(jìn)步學(xué)生的精讀程度?！緦W(xué)習(xí)方式】自主、探究?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件?！窘虝r(shí)安排】第教時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？、展示珍珠鳥課件這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友珍珠鳥。、誰(shuí)可以用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？要求用贊美的語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的間隔 。二、讀文定標(biāo)、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？、結(jié)合書后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？學(xué)生參與學(xué)習(xí)目的確實(shí)立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。三、精讀討論精讀、請(qǐng)大家仔細(xì)讀自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的？

11、、小組交流、討論精讀筆記：指名讀討論、交流的要求：課件：按精讀一段話的步驟交流。注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。交流、討論。、匯報(bào)研討：那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？按精讀步驟發(fā)言。通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矚g小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。重點(diǎn)感悟：課件：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反響。我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。

12、在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。談收獲。通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。先讀書，先考慮，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，進(jìn)步審美情趣。四、有聲有色地背誦、回憶有聲有色背誦的要求后練習(xí)、指名背誦。、自評(píng)、互評(píng)、感悟。、有聲有色地背誦。通過(guò)背評(píng)背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。五、課外拓展搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間互相信賴”的故事。【板書設(shè)計(jì)】珍珠鳥不去傷害它微笑照舊寫不動(dòng)聲色地

13、寫信賴杯子上 稿紙上 筆尖【課后小結(jié)】品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。珍珠鳥個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的。1、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的根本內(nèi)容，體會(huì)我在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由怕人到信賴人的過(guò)程。2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，考慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品位作者豐富溫順和富有哲理的語(yǔ)言，進(jìn)步學(xué)生對(duì)作

14、品的感悟和鑒賞才能。二、課前準(zhǔn)備。精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生搜集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。三、教學(xué)過(guò)程。一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1、請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精巧圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。2、師導(dǎo)入 課文：百花盛開(kāi)，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美妙生態(tài)環(huán)境。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。3、介紹作者。4、指導(dǎo)學(xué)生介紹。5、介紹珍珠鳥設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)

15、自己所關(guān)注的信息答復(fù)下列問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫的文章中，體味人與動(dòng)物互相信賴、和諧相處的美妙境界。二自讀感悟。1、出示讀書要求。1自由讀書，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。2畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。2、再讀全文考慮問(wèn)題。1課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情？2小珍珠鳥有什么反響？3我有什么感受？結(jié)合讀書情況，提醒學(xué)生注意讀書的方法，讀出自己的理解。設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)才能，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。三交流分享。1、交流。1啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知

16、道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深化的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?交流感受。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)時(shí)機(jī)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得廣泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈敏。他們可能從信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界入手，也可能從我對(duì)珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥由膽小漸漸膽大開(kāi)場(chǎng)親近我完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。2、研讀。談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意考慮，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的理解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。1逐段朗讀，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因，作好賞析的文字記錄。2推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。3聽(tīng)配音朗讀。設(shè)計(jì)意圖：力求表達(dá)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。四反思積淀。1、這篇散文之所以可以吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H