《對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成》說(shuō)課課件

1、第13課 對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析一、教材分析一、教材分析1 1、人教版必修、人教版必修2 2第第4 4單元最后一課單元最后一課2 2、內(nèi)容承上啟下、內(nèi)容承上啟下內(nèi)容貼近當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)生活3 3、對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成對(duì)當(dāng)、對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成對(duì)當(dāng)今社會(huì)具有重大意義今社會(huì)具有重大意義1、知識(shí)與能力（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念以及他作用與影響（2）掌握沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的開(kāi)辟，及“外向型經(jīng)濟(jì)”戰(zhàn)略，了解基本的歷史事實(shí)；（3）浦東開(kāi)發(fā)和開(kāi)放的意義。2、過(guò)程與方法利用文字圖片等，引導(dǎo)學(xué)生得出信息，培養(yǎng)論從史出思想；掌握對(duì)外開(kāi)放格局

2、的初步形成示意圖；了解為什么首先在這四個(gè)地區(qū)建立特區(qū)；通過(guò)對(duì)比，理解特區(qū)與近代通商口岸的區(qū)別。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）樹(shù)立對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，認(rèn)可和支持我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。（2）進(jìn)一步思考如何應(yīng)對(duì)對(duì)外開(kāi)放給國(guó)家和個(gè)人發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)緊迫感。教育學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家，與時(shí)俱進(jìn)。（3）教育學(xué)生珍惜生活、奮發(fā)學(xué)習(xí)，為改革開(kāi)放的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。地位地位作用作用教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)外開(kāi)放格局是如何初步形成的。難點(diǎn)：難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響。突破方法：通過(guò)史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境突破方法：通過(guò)

3、史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境，結(jié)合，結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實(shí)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，降低降低學(xué)習(xí)難度；另一方面通過(guò)討論、合學(xué)習(xí)難度；另一方面通過(guò)討論、合作作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)等方法方法突破重點(diǎn)、難點(diǎn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析學(xué)情學(xué)情分析分析能運(yùn)用所能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)學(xué)知識(shí)聯(lián)系相關(guān)政系相關(guān)政策與經(jīng)濟(jì)策與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系的聯(lián)系二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析一心只讀圣賢書(shū)，對(duì)一心只讀圣賢書(shū)，對(duì)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)生活關(guān)注度不夠。生活關(guān)注度不夠。思維活躍，容易接受新思維活躍，容易接受新知識(shí)，但知識(shí)，但容易分散容易分散注意注意力力；擁有一定的歷史基擁有一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)礎(chǔ)知識(shí)，但抽象思維能，但

4、抽象思維能力較差力較差。對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析比較分析法比較分析法合作探究法合作探究法情景創(chuàng)設(shè)法情景創(chuàng)設(shè)法對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)情分析學(xué)情分析教材分析教材分析導(dǎo)入新課講授新課課后延伸五、教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)隨堂鞏固板書(shū)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)國(guó)內(nèi)背景國(guó)內(nèi)背景（1）國(guó)民經(jīng)濟(jì)接近奔潰（2）工作重心轉(zhuǎn)移（3）鄧小平認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展與世界關(guān)系國(guó)際背景國(guó)際背景（1）緩和（2）經(jīng)濟(jì)一體化背景（二）講授新課（二）講授新課特殊特殊政策：政策：國(guó)家給予特區(qū)較大的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限。【合作探究【合作探究1】什么叫什么叫

5、經(jīng)濟(jì)特區(qū)經(jīng)濟(jì)特區(qū)？“特特”在什么在什么哪里哪里？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)的特殊優(yōu)惠政策；結(jié)合學(xué)思之窗，讓學(xué)生通過(guò)討論法回答“為什么選擇在廣東、福建兩省創(chuàng)辦特區(qū)？”結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，培養(yǎng)跨學(xué)科探索問(wèn)題能力。（二）講授新課（二）講授新課過(guò)程：1經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)辦：（1）概念：（2）創(chuàng)辦：彰顯出的“深圳速度”，從而培養(yǎng)學(xué)生論從史出，分析材料并提取有效信息的能力。通過(guò)與近代列強(qiáng)強(qiáng)迫中國(guó)開(kāi)辟通過(guò)與近代列強(qiáng)強(qiáng)迫中國(guó)開(kāi)辟的通商口岸對(duì)比，理解其差異的通商口岸對(duì)比，理解其差異二、講授新課（二）沿海開(kāi)放（二）沿海開(kāi)放區(qū)區(qū)（1）開(kāi)放14個(gè)沿海港口城市（時(shí)間1984年） （2）開(kāi)辟沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)（時(shí)間：198

6、51992年） （3）建立經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)：順口溜：“北湛廣福溫寧上，南連青煙天秦大”沿海開(kāi)放區(qū)區(qū)層面沿海開(kāi)放區(qū)區(qū)層面由點(diǎn)到線，由線及面二、講授新課（三）（三）上海浦東的開(kāi)發(fā)和上海浦東的開(kāi)發(fā)和開(kāi)放開(kāi)放（時(shí)間（時(shí)間19901990年）年）（1 1）目的）目的（2 2）條件）條件（3 3）影響）影響浦東為浦東為上海創(chuàng)造的多項(xiàng)第一上海創(chuàng)造的多項(xiàng)第一三、課堂小結(jié)全方位、全方位、寬領(lǐng)域、寬領(lǐng)域、多層次多層次經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)特區(qū)特區(qū)沿海沿海港口港口城市城市沿海沿海經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)區(qū)區(qū)四、隨堂鞏固練習(xí)1.在春天的故事里有這樣幾句歌詞：“一九七九年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般的崛起座座城，

7、奇跡般的聚起座座金山”老人鄧小平1979年畫(huà)的這個(gè)圈是指 （ B ）A劃海南省為經(jīng)濟(jì)特區(qū) B在廣東、福建沿海設(shè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)C建立長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)特區(qū) D開(kāi)辟香港、澳門(mén)為特區(qū)21979年，黨中央和國(guó)務(wù)院決定對(duì)廣東、福建兩省的對(duì)外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行特殊的優(yōu)惠政策。這兩省的特殊條件是 （ D ）A革命老區(qū) B交通方便、自然條件優(yōu)越C物產(chǎn)豐富、人均產(chǎn)值高 D靠近港澳、華僑眾多四、隨堂鞏固練習(xí)3對(duì)外開(kāi)放是十一屆三中全會(huì)以后我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。以下有關(guān)表述，正確的是 （ D ）對(duì)外開(kāi)放的根本目的是發(fā)展我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易的原則是平等互利最早實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的是廣東、福建兩省已經(jīng)形成一個(gè)多層次有重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面結(jié)

8、合的全方位對(duì)外開(kāi)放新格局A B C D4目前我國(guó)實(shí)行的招商引資與近代西方資本主義國(guó)家對(duì)華進(jìn)行的資本輸出的主要不同點(diǎn)是 （ B ）A性質(zhì)不同 B目的不同 C利息不同 D數(shù)額不同五、課后延伸以小組為單位，搜集一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展的圖片，配上解說(shuō)詞，舉辦小型展覽，展示我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的成就。了解自貿(mào)區(qū)的一些情況。六、板書(shū)設(shè)計(jì) 對(duì)外開(kāi)放格局對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成的初步形成開(kāi)放的背景：國(guó)際、國(guó)內(nèi)開(kāi)放的背景：國(guó)際、國(guó)內(nèi)開(kāi)放的過(guò)程：經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海開(kāi)放的過(guò)程：經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)、浦東的開(kāi)發(fā)開(kāi)放經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)、浦東的開(kāi)發(fā)開(kāi)放開(kāi)放格局的形成：開(kāi)放體系、開(kāi)放格局的形成：開(kāi)放體系、特點(diǎn)特點(diǎn)全方位、全方位、多層次、多層次、寬領(lǐng)域?qū)掝I(lǐng)域的對(duì)外的對(duì)外開(kāi)放格開(kāi)放格局局教學(xué)反思教學(xué)反思根據(jù)高一級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用探究為主的教根據(jù)高一級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用探究為主的教學(xué)方法，以學(xué)方法