集體備課研討講稿

1、談談語文的集體備課 在備課中如何落實新課標理念鄭喜華集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。集體備課是豐富教案內涵、提高教案質量和當前基礎教育中提高教師群體素質、提高課堂教學效益的有效途徑，是一種群眾性的教學研究活動的有效途徑。備課，采取的是單元備課和課時備課。一、單元備課單元備課包括課題、教學總目標、教材解讀、教學重點難點、課時安排四個部分。其中，教學總目標涵蓋整個單元的知識訓練點，要體現(xiàn)三維目標；教材解讀要認真、到位，且不可寫成教學策略。教學重點難點要把握到位；每一課的課時安排可參閱教學用書。二、

2、課時備課1、課型：以五年級為例，課型包括閱讀課（精讀課、略讀課）、口語交際課、習作課、回顧拓展（一至四年級為語文園地）、低年級還有識字課。2、課題要寫清第幾課，課題名稱。3、教學時間：要寫清共幾課時，第幾課時。4、備課一欄要填所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整理一欄填寫教師的姓名。5、教學目標：閱讀教學的課時目標既是上課的出發(fā)點又是其最終歸宿，是課堂教學的靈魂。教師要重視每一課時目標的制定與落實。制訂教學目標要依據(jù)課程目標，體現(xiàn)課文特點，根據(jù)學生基礎，力求恰當、全面，實現(xiàn)三個維度的整合。首先，要依據(jù)課程目標。先要關注課程總目標學段課程目標學年教學目標學期訓練重點單元訓練重點課文教學目標課時目標之間環(huán)環(huán)相扣的序列關系

3、以及步步分解落實的系統(tǒng)布局，確定本節(jié)課在其中的特定位置。接下來就要腳踏實地，根據(jù)課時條件（總課時分配、一節(jié)課時間長短等）和課型（精讀課、略讀課、選讀課等）特點初步確定閱讀知識學習與能力培養(yǎng)的要點。其次，要明確具體，可操作，可檢測。目標的陳述一般包括四個基本要素：行為主體（學生）、行為條件、行為動詞（在描述知識與能力目標時要特別注意使用表現(xiàn)學生外顯行為的動詞。常用動詞有：能填寫、默寫、說出、列舉、辨認、識別、認讀、復述、理解、體會；會比較、指明、判斷、解釋、評價、使用、背誦等。）、行為程度。第三，要適合學生基礎。目標定位要準，不越位。要把握好學生的學習起點，反復推敲目標的高、低、難、易。第四，目

4、標要少，不貪多。6、吃透文本，明確教學的重點、難點。7、教學準備。8、教學過程：教學環(huán)節(jié)要簡。要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，要依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。（1）導課，這一個環(huán)節(jié)，可以直入課題，不需要太冗長的鋪設。節(jié)省時間，用在學習語言文字的運用上。（2）初讀課文，整體感知。這一步主要是引導學生自讀自悟，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內容，在整體把握的同時培養(yǎng)分析、概括能力；（3）抓住重點，深入領悟。一般指重點部分的理解，或體會關鍵語句在表達上的作用與效果，或領悟文章基本的表達方法，或側重培

5、養(yǎng)某一方面的能力，掌握某一方面的學習方法。（4）品讀賞讀，揣摩寫法。引領學生在品讀中揣摩作者的寫法，體會作者是如何遣詞造句、布局謀篇的，又是如何表達真情實感的，從中感悟出值得學習和運用的寫作方法。（5）積累語言，嘗試運用。（回歸整體，對課文賞讀或積累語言或體現(xiàn)寫法遷移的小練筆。） “嘗試運用”環(huán)節(jié)是訓練學生學習語言文字運用，形成語言表達能力的關鍵環(huán)節(jié)。在讀懂了內容，領悟了表達方法之后，再創(chuàng)境激趣，引導學生嘗試運用。（6）聯(lián)系學生生活實際，自主運用。（第五步和第六步可以合并為一步）學會獨立創(chuàng)造性使用語言，是學習語言運用的終極目標。學生從積累吸收，到嘗試運用，再到富有創(chuàng)造性地自主運用，這既是把內部

6、語言轉化為外部語言的過程，也是言語外化的一個思維訓練過程。溫馨提示：閱讀課的備課，一定要有寫字指導環(huán)節(jié)（至少三個字）；一定要有語言文字運用的環(huán)節(jié)。9、教學板書：板書要深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，要體現(xiàn)教學意圖，突出重點、難點，形成知識結構。10、教學反思：成功或不足之處。總之，備課是“在享受中獲取，在獲取中享受。”備課集體智慧個人風格。集體備課是推進課程改革的重要平臺，是開展校本教研的重要載體，是教師成長的舞臺。我相信在教研室領導的大力指導下，在我們各學校間的充分交流和合作中，集體備課一定會綻放出燦爛的花朵，教育的明天一定會更加輝煌！ 新課標下的數(shù)學備課鄭喜華眾所周知，備課是教學的重要行為之

7、一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。目前，面對新的課程標準，該如何備好小學數(shù)學課，提高課堂教學的有效性呢？我認為首先要樹立新的課程理念。理念是什么？理念就是教學指導思想，先進的課程理念都來自于成功的教學實踐。理念指導實踐，實踐孕育理念。新修訂課標基本理念“三句”變?yōu)椤皟删洹保瓉淼摹叭湓挕笔牵喝巳藢W有價值的數(shù)學人人都能獲得必需的數(shù)學不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；現(xiàn)在的“兩句話”是：人人都能獲得良好的數(shù)學教育不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展（修訂后與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內涵，落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內容，有更強的時代精神和要求。）我們的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎

8、性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)課標中提出的：（1）人人都能獲得良好的數(shù)學教育；（2）不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。教師若真正確立了這樣的理念，就會在備課上關注學生，只有將以上這些理念爛熟于心，在備課中才能給自己的課堂教學重新定位，才能使我們的課堂教學與時俱進。在新課標和理念的指導下備好課，首先就要深入研究教材，認識教材編寫特點，了解教材體系，掌握教材知識結構。結合我們這次活動的備課要求，以山口鎮(zhèn)中心小學王平老師的備課為例，我簡單說一說。其課題是濟南長途汽車總站乘法結

9、合律和交換律，如果題目較長，可以只寫知識性內容。課型為新授課，在我們平時的教學中課型可分為：新授課、練習課、復習課、單元矯正課。教學內容是第19、20、21頁和自主練習第13題。共3課時，這是第1課時。一、目標的確立目標的確立要有針對性，要包含基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗四部分內容。我們平時所指的那種單純的知識屬于顯性知識，而技能、思想、經(jīng)驗及其所表現(xiàn)出來的訣竅、思維、意識、信念、價值取向等多方面的內容屬于隱性知識。隱性知識是顯性知識的基礎，即可以輔助和向導，也可以干擾和沖突，只有顯性知識的人會成為書呆子。作為一名數(shù)學教師，我們要樹立基于全面知識的教學觀，把隱性知識納入范疇，定位

10、我們的教學目標，使學生在知識、情感、價值觀方面得到全面發(fā)展，實現(xiàn)數(shù)學教育的根本目標：升學、做人、提高生活質量。二、教學重點教學重點指教材中貫穿全局、帶動全面、起核心作用的內容。它“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用”。如果某知識點是某單元內容的核心、是后繼學習的基礎或有廣泛應用等，即可確定它是教學重點。也就是學生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、法則、性質、計算方法還包括數(shù)量關系、解決問題的策略等。三、教學難點教學難點，一般指對于大多數(shù)學生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。由于教學重點與難點二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學內容既是教學

11、重點又是教學難點，有的內容是教學重點但不一定是教學難點，有的內容是教學難點但不一定是教學重點。但是教學重點和難點都是由同一教學內容的教學目標所決定的。四、教學準備教學是有目的、有計劃的活動，在進行教學之前，教師需要進行必要的準備，在頭腦中有計劃，才能做到有條不紊，找到教學的方向感，才能在教學中有自信，游刃有余。教學準備主要有：準備教學目標、準備學生情況、準備教學材料、準備教學心理、準備教學過程、準備教學評價。這里的教學準備主要指準備教學材料，例如：三角板、掛圖、課件等。五、教學過程經(jīng)過實踐與研究，我區(qū)形成了小學數(shù)學“四段式·九環(huán)節(jié)”新授課教學模式。由于空間所限，教學過程中的每一步驟所

12、寫內容不能面面俱到，但是教師也要備一份詳細的教案，在祥案的基礎上凝練、總結。過程要體現(xiàn)出本節(jié)課的重點，突破重難點的方法設計及師生的雙邊活動。也就是從大處著眼思路，小處著手處理問題的方法。1、創(chuàng)設情境選取貼近學生生活的素材我們的數(shù)學太過遠離學生實際，學生覺得數(shù)學很神圣，觸不可及，太難學了；還有的覺得學數(shù)學干什么，沒有用，現(xiàn)在都有計算機了，因此失去興趣。正是基于這一點，新課程中出現(xiàn)了情境圖，讓數(shù)學回歸生活，調動學生的積極性。只有從學生所熟悉的事物出發(fā)，納入課堂教學素材，學生才會有興趣。數(shù)學是生活的一部分，我們首先要做的就是追尋數(shù)學內容的源頭。2、自主探究設計要更有利于學生主體積極主動性的發(fā)揮數(shù)學既

13、是學生成長的需要，又是學生成長的載體，數(shù)學既有作為科學的數(shù)學又有作為教育的數(shù)學的兩重性。作為課堂內容的數(shù)學，關注數(shù)學作為“成長載體”的教育價值，要努力擺脫學生只聽不想、只學不問、只知不識的教育狀態(tài)。學生是本，學生是主體，教師只是課堂的組織者、引導者，要引導學生自己認知，自己發(fā)現(xiàn)，不然你教給學生多少他會還給你多少。葉圣陶這樣說過：學習是學生自己的事，無論教師講的多精彩，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何學不好的。3、應用拓展選取有代表性、有層次性的練習題。只有經(jīng)過充分練習，才能形成熟練的技能、技巧，近一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。如果由于備課中空間的限制，也可以單獨寫一寫

14、練習題的設計。另外教學過程的備課中還要注意以下幾點：1、深入鉆研教材，吃透教材，把握準這一節(jié)課的本質內容。舉個例子：除法意義的教學我們都抓住了平均分這一點，其實，除法的本質是減法，不是平均分，平均分只是一種解題技巧；方程的本質是等價，也不是加減乘除法各部分之間的關系。小學階段是數(shù)學本質最多的。把握數(shù)學的實質遠比操作重要，這是“本”、“末”的關系，我們不能把技巧當成本質。如何把握數(shù)學本質的切入點，這就需要在課前對教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀，深入鉆研教材，充分挖掘蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想。還有平時多看一些專業(yè)書籍，等往數(shù)學高峰。2、關注學生的起點。數(shù)學教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為

15、基礎。要了解學生學過哪些知識，哪些沒有學過也會，這樣我們教學起來才不至于南轅北轍，有利于提高教學效率。六、復備教學過程旁邊是復備一欄。集體備課集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。但也并不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現(xiàn)個人風格，通過在集體備課中的圈圈、點點、畫畫、寫寫，復備出適合自己的課，質量更高的課。大家可以看個例子。七、板書設計好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。板書設計要美觀、大方，體現(xiàn)一節(jié)課的

16、重點。八、教學反思課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。在教學實踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會有很多突如其來的可變因素,學生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫助自己總結和積累經(jīng)驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。“教學反思”應有這幾方面的具體內容：成功的例子、不足的原因、改進的設想、再實踐的認識，特別要寫上“教的空白點”也就是從學生答問、學習失利

17、出現(xiàn)的“學的空白點”，覺察出教師“教的空白點”，以進一步改進和彌補自己教學中的不足，有了課后備課，才算完成了備課工作的全過程。有句話說：功夫用在課下。要想課上得輕松、愉快，我們就需要平時的付出，做個有心人，多思考、多發(fā)現(xiàn)。只有我們的課備好了，才能提高課堂效率。 把握“一個核心” 踐行“四個來回”小學科學備課的探索與嘗試 鄭喜華備課是上好課的前提和基礎。在當前打造高效課堂和尊重學生的獨特體驗、注重課程資源的開發(fā)的新課程下，對于倡導自主、合作、探究式為主要學習方式的小學科學來說，教師的有效備課顯得尤為重要。一個核心：以生為本，圍繞學生“如何學”開展備課我們今天倡導的科學探究的課程不僅僅是轉變學習方

18、式,而是通過轉變學習方式以促進每一個學生的全面發(fā)展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活,為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此教師在備課時要轉換角色，變“教育者為“學習者”，要蹲下身子，放下架子，以學生的身份來考量和選擇教學方法、實驗材料，設計教學環(huán)節(jié)和相關實驗，親自動手制作教具和完成實踐作業(yè)等，這種背景下的備課才會有生命力和實效性。在這樣的教學過程中，教師才會由“傳授者“變身為學生學習的“合作者”、“指導者”和“引路人”，教師的指導才會有的放矢，學生的學習才會扎實有效，高效課堂才會在師生互動中自然生成?！八膫€來回”：研讀課程標準，明確備課思路靈活使用教材 拓展教學空間單元切塊 構建知識網(wǎng)絡把

19、握“兩點一線”，落實從“做中學”一、研讀課程標準，明確備課思路課程標準對科學課的課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準、實施建議等作了具體的闡述，只有我們深入研讀課程標準，才能深刻領會“學生是科學學習的主體”、“科學課程應具有開放性”、“科學學習要以探究為核心”等基本理念；才能明確科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們切近自然，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導；才能明確科學強調從觀察入手，到對自然事物能做出某種解釋，以得出結論為止，最后的落腳點仍然是知識這一學習過程?？傊挥猩钊胙凶x課程標準，才能深刻理解靠教師講書

20、本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育，才會避免備課和教學過程中少走彎路，不走老路。二、靈活使用教材 拓展教學空間（一）靈活處理教材，合理調整內容教材只是在課程標準指導下編制的“教學范例”，是為教學服務的基礎性文本。教師進行教學活動的基本依據(jù)是課程標準，使用教材時要做到對教材既不神化，又不泛化。比如，教學“吸熱和散熱”時，教材安排的是分組實驗：用酒精燈同時加熱等量的油和水，探究不同物質的吸熱和散熱性，我們完全可以用演示實驗代替，而讓學生分組做鋼尺和塑料尺吸熱和散熱性的實驗，用“燒杯加熱水”代替酒精燈，用鋼尺和塑料尺代替油和水，特別對一些實驗設施薄弱的學校，類似的方法有異曲同工之妙，

21、而且更為簡便易行。（二）做好活動準備是有效備課的前提和基礎1、科學探究材料的準備在材料的準備上，教師應根據(jù)探究活動的需要，選擇易于揭示科學概念、能引起學生探究興趣、與學生的探究能力相適應的材料。如教學“紙”一課時，教師給學生提供了各種各樣的紙，有光滑的，也有粗糙的；有軟的，也有硬的；有吸水性強的，也有吸水性弱的；有透明的，也有不透明的。這些材料從不同側面反映著紙的特性。學生通過觀察比較、對比試驗、交流探討等形式自然的認識了各種各樣的紙，形成了對生活中紙的整體認識，為下一步按照紙的不同特性分類做好了鋪墊。只有充足的、結構性強的材料才能激發(fā)學生的靈感，創(chuàng)造性的展開探究活動，否則科學探究就成了“無本

22、之木”“無源之水”。2、教師對學生的活動準備要進行適時、適度的指導。教師首先要指導學生做準備。教師要和學生一起動起來，在課前把上課所需要的材料準備齊全。例如，在講“塑料”一課時，塑料的特點是通過與金屬、玻璃、木材、陶瓷等制品的對比實驗中揭示出來的，課前教師可指導學生搜集各種材質的杯子、玩具等。如果課前教師對學生的活動準備不加指導，學生必定只會把各種塑料制品帶進教室，對探究活動的開展于事無補，相反，還會挫傷學生的積極性。在學生對活動準備有了一定的感性認識之后，教師要激勵學生自己做準備，同時，教師要對學生的活動準備及時評價與總結，增強學生準備的競爭意識，調動學生的積極性，使學生樂于進行活動準備。3

23、、讓探究活動更具靈活性，提高實效性如在教學三年級科學校園里的植物時，教材要求孩子們走出教室，真正親近大樹并制作書皮拓片，怎樣讓學生體驗制作拓片的過程呢？我對教材深入研究后，沒有組織學生到室外拓印樹皮，而是每個小組發(fā)五枚硬幣，以硬幣代替樹皮，讓學生體驗制作拓片的過程，而把真正制作樹皮拓片留為課后探究，這樣既提高了效率，也讓孩子們進行了充分探究，取得了很好的效果。在教學葉和花時，安排在四月份谷雨前后。這時節(jié)桃樹、野菜已經(jīng)開花，教師帶領學生，到室外、到田野去觀察各種各樣的花葉，學生通過觀察，解剖真實的桃花，了解花的構造，葉的形態(tài)，莖的種類，親身經(jīng)歷植物生長變化的過程。三、單元切塊，構建知識網(wǎng)絡科學教

24、材打破了原有學科知識體系，更強調科學概念結構化，把相關的科學概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源-水”、“土壤與生命”、“固體和液體”等，更為關注知識性、工具性與人文性的統(tǒng)一。如四年級第一單元“我們周圍的空氣”，教材是這樣設計的：通過探究活動，首先讓學生知道空氣無處不在，空氣就在我們身邊，與我們息息相關，然后層層深入，依次揭示空氣的性質、成分、冷空氣和熱空氣、空氣是生命之源、怎樣凈化空氣等，同時穿插空氣與水的相同與不同，風的形成等，既復習了舊知，同時為后單元“對流”的概念、降水的形成乃至當今世界的三大環(huán)境污染又做了鋪墊，讓學生在學習科學知識的同時，又滲透了環(huán)境與生命教育。因此，教師在

25、備課時，只有對每一單元的知識了然于胸，構建起知識網(wǎng)絡，在課堂教學中，我們才能做到在大處著眼，從小處入手，學生得到的是“知識樹”，而不是零散的樹葉，學生在解決問題時才能做到融會貫通，運用自如。四、把握“兩點一線”，落實從“做中學”如果說單元備課是一張張網(wǎng)，那么課時備課就是構成網(wǎng)的的一個個結，一條條線，是教師備課的著力點。從教法的選擇到教學環(huán)節(jié)的設計，從重難點的突破到探究活動的實施，需要教師耗費大量的心血。因此在備課時教師要努力把握“兩點一線”，落實從“做中學”?！皟牲c”即把握重點，突破難點，“一線”是指每一課時需要學生掌握的知識點和科學道理，即“是什么？”、“為什么？”、“怎樣做？”而“兩點一線

26、”得以落實的關鍵在一個“做”字，要通過課前材料的準備，教材的適度調整，課上探究活動的開展，課下實踐作業(yè)的設置等幾個環(huán)節(jié)付諸實現(xiàn)。 品德備課標準分析與解讀鄭喜華一、品德課的性質、目標、特點、類型、思路性質：以兒童的生活為基礎，表明課程的生活屬性。目標：是當代新型公民的素養(yǎng)養(yǎng)成，是培養(yǎng)“品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童”。呈現(xiàn)形態(tài)：是“活動型”，要體現(xiàn)實施方式的屬性。類型：是“綜合課程”，是將品德教育、生活常識教育、文化教育、科學教育有機地整合成一門包容性更強的綜合課程。特點：突出綜合性、實踐性、區(qū)域性，強調視野的拓展，重視問題解決的學習方式。設計思路：一條主線（以兒童的社會生活為主線）點面結合

27、（引領兒童逐步擴大到社會生活的各個領域）綜合交叉，螺旋上升（即某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉）二、單元備課的操作附件一：單元備課 （模板）課題此處填寫本單元的主題。教學總目標此處填寫新課標對本單元各課時的教學提出的總體教學目標。教材解讀此處填寫教師根據(jù)自己對本單元教材內容的理解和認識，結合新課標，對本單元教材內容，教材特點及教法的分析。重點難點此處填寫教師根據(jù)教材內容以及學生特點，在教學中要注意突破的重點和難點。課時安排此處填寫結合教材內容以及新課標要求，教師教學本單元內容時，具體的課時安排及課時劃分。三、課時備課的操作。附件二：品德課時備課模板課

28、 型 課題 教學時間共 課時 第 課時備課填鄉(xiāng)鎮(zhèn)整理填教師教學目標此處填寫本課時的教學目標，目標的制定要具有實際性，具體性，層次性，可行性。教學重點備課教師要深挖教材，對教材內容的把握要準確。教學難點同上教學準備結合本課時的具體需要填寫，可以是教師準備，也可以是學生準備。教 學 過 程復 備教學過程主要指教師對本課時教學內容的教學思路的設計。設計教學過程要注意：一、教學設計不是寫教案，而是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的,對教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設計。如何最有效的向學生傳播基礎知識、培養(yǎng)基本能力、指導學生學會學習的正確方法、