集體備課研討講稿

1、談?wù)務(wù)Z文的集體備課 在備課中如何落實(shí)新課標(biāo)理念鄭喜華集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。集體備課是豐富教案內(nèi)涵、提高教案質(zhì)量和當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動(dòng)的有效途徑。備課，采取的是單元備課和課時(shí)備課。一、單元備課單元備課包括課題、教學(xué)總目標(biāo)、教材解讀、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排四個(gè)部分。其中，教學(xué)總目標(biāo)涵蓋整個(gè)單元的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，要體現(xiàn)三維目標(biāo)；教材解讀要認(rèn)真、到位，且不可寫成教學(xué)策略。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要把握到位；每一課的課時(shí)安排可參閱教學(xué)用書。二、

2、課時(shí)備課1、課型：以五年級(jí)為例，課型包括閱讀課（精讀課、略讀課）、口語交際課、習(xí)作課、回顧拓展（一至四年級(jí)為語文園地）、低年級(jí)還有識(shí)字課。2、課題要寫清第幾課，課題名稱。3、教學(xué)時(shí)間：要寫清共幾課時(shí)，第幾課時(shí)。4、備課一欄要填所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整理一欄填寫教師的姓名。5、教學(xué)目標(biāo)：閱讀教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)既是上課的出發(fā)點(diǎn)又是其最終歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。教師要重視每一課時(shí)目標(biāo)的制定與落實(shí)。制訂教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，力求恰當(dāng)、全面，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。首先，要依據(jù)課程目標(biāo)。先要關(guān)注課程總目標(biāo)學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)學(xué)期訓(xùn)練重點(diǎn)單元訓(xùn)練重點(diǎn)課文教學(xué)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)之間環(huán)環(huán)相扣的序列關(guān)系

3、以及步步分解落實(shí)的系統(tǒng)布局，確定本節(jié)課在其中的特定位置。接下來就要腳踏實(shí)地，根據(jù)課時(shí)條件（總課時(shí)分配、一節(jié)課時(shí)間長(zhǎng)短等）和課型（精讀課、略讀課、選讀課等）特點(diǎn)初步確定閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的要點(diǎn)。其次，要明確具體，可操作，可檢測(cè)。目標(biāo)的陳述一般包括四個(gè)基本要素：行為主體（學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞（在描述知識(shí)與能力目標(biāo)時(shí)要特別注意使用表現(xiàn)學(xué)生外顯行為的動(dòng)詞。常用動(dòng)詞有：能填寫、默寫、說出、列舉、辨認(rèn)、識(shí)別、認(rèn)讀、復(fù)述、理解、體會(huì)；會(huì)比較、指明、判斷、解釋、評(píng)價(jià)、使用、背誦等。）、行為程度。第三，要適合學(xué)生基礎(chǔ)。目標(biāo)定位要準(zhǔn)，不越位。要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，反復(fù)推敲目標(biāo)的高、低、難、易。第四，目

4、標(biāo)要少，不貪多。6、吃透文本，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。7、教學(xué)準(zhǔn)備。8、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)。要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，要依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。（1）導(dǎo)課，這一個(gè)環(huán)節(jié)，可以直入課題，不需要太冗長(zhǎng)的鋪設(shè)。節(jié)省時(shí)間，用在學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用上。（2）初讀課文，整體感知。這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體把握課文，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，在整體把握的同時(shí)培養(yǎng)分析、概括能力；（3）抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。一般指重點(diǎn)部分的理解，或體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)上的作用與效果，或領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，或側(cè)重培

5、養(yǎng)某一方面的能力，掌握某一方面的學(xué)習(xí)方法。（4）品讀賞讀，揣摩寫法。引領(lǐng)學(xué)生在品讀中揣摩作者的寫法，體會(huì)作者是如何遣詞造句、布局謀篇的，又是如何表達(dá)真情實(shí)感的，從中感悟出值得學(xué)習(xí)和運(yùn)用的寫作方法。（5）積累語言，嘗試運(yùn)用。（回歸整體，對(duì)課文賞讀或積累語言或體現(xiàn)寫法遷移的小練筆。） “嘗試運(yùn)用”環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，形成語言表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在讀懂了內(nèi)容，領(lǐng)悟了表達(dá)方法之后，再創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。（6）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，自主運(yùn)用。（第五步和第六步可以合并為一步）學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)造性使用語言，是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的終極目標(biāo)。學(xué)生從積累吸收，到嘗試運(yùn)用，再到富有創(chuàng)造性地自主運(yùn)用，這既是把內(nèi)部

6、語言轉(zhuǎn)化為外部語言的過程，也是言語外化的一個(gè)思維訓(xùn)練過程。溫馨提示：閱讀課的備課，一定要有寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)（至少三個(gè)字）；一定要有語言文字運(yùn)用的環(huán)節(jié)。9、教學(xué)板書：板書要深入淺出、直觀形象、鮮明醒目，要體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。10、教學(xué)反思：成功或不足之處?？傊瑐湔n是“在享受中獲取，在獲取中享受。”備課集體智慧個(gè)人風(fēng)格。集體備課是推進(jìn)課程改革的重要平臺(tái)，是開展校本教研的重要載體，是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我相信在教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)下，在我們各學(xué)校間的充分交流和合作中，集體備課一定會(huì)綻放出燦爛的花朵，教育的明天一定會(huì)更加輝煌！ 新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)備課鄭喜華眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之

7、一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。目前，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，該如何備好小學(xué)數(shù)學(xué)課，提高課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為首先要樹立新的課程理念。理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。新修訂課標(biāo)基本理念“三句”變?yōu)椤皟删洹?，原來的“三句話”是：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；現(xiàn)在的“兩句話”是：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（修訂后與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內(nèi)涵，落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。）我們的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)

8、性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中提出的：（1）人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；（2）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師在思想觀念上必須有突破和創(chuàng)新，可以說，沒有教師教育思想上的一次重大轉(zhuǎn)變，就不會(huì)有整個(gè)備課內(nèi)容方法上的突破。教師若真正確立了這樣的理念，就會(huì)在備課上關(guān)注學(xué)生，只有將以上這些理念爛熟于心，在備課中才能給自己的課堂教學(xué)重新定位，才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。在新課標(biāo)和理念的指導(dǎo)下備好課，首先就要深入研究教材，認(rèn)識(shí)教材編寫特點(diǎn)，了解教材體系，掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合我們這次活動(dòng)的備課要求，以山口鎮(zhèn)中心小學(xué)王平老師的備課為例，我簡(jiǎn)單說一說。其課題是濟(jì)南長(zhǎng)途汽車總站乘法結(jié)

9、合律和交換律，如果題目較長(zhǎng)，可以只寫知識(shí)性內(nèi)容。課型為新授課，在我們平時(shí)的教學(xué)中課型可分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、單元矯正課。教學(xué)內(nèi)容是第19、20、21頁和自主練習(xí)第13題。共3課時(shí)，這是第1課時(shí)。一、目標(biāo)的確立目標(biāo)的確立要有針對(duì)性，要包含基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四部分內(nèi)容。我們平時(shí)所指的那種單純的知識(shí)屬于顯性知識(shí)，而技能、思想、經(jīng)驗(yàn)及其所表現(xiàn)出來的訣竅、思維、意識(shí)、信念、價(jià)值取向等多方面的內(nèi)容屬于隱性知識(shí)。隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的基礎(chǔ)，即可以輔助和向?qū)?，也可以干擾和沖突，只有顯性知識(shí)的人會(huì)成為書呆子。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要樹立基于全面知識(shí)的教學(xué)觀，把隱性知識(shí)納入范疇，定位

10、我們的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)、情感、價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的根本目標(biāo)：升學(xué)、做人、提高生活質(zhì)量。二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)指教材中貫穿全局、帶動(dòng)全面、起核心作用的內(nèi)容。它“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用”。如果某知識(shí)點(diǎn)是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。也就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。三、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)，一般指對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。由于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)

11、重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)但不一定是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)但不一定是教學(xué)重點(diǎn)。但是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，在頭腦中有計(jì)劃，才能做到有條不紊，找到教學(xué)的方向感，才能在教學(xué)中有自信，游刃有余。教學(xué)準(zhǔn)備主要有：準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)。這里的教學(xué)準(zhǔn)備主要指準(zhǔn)備教學(xué)材料，例如：三角板、掛圖、課件等。五、教學(xué)過程經(jīng)過實(shí)踐與研究，我區(qū)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)“四段式·九環(huán)節(jié)”新授課教學(xué)模式。由于空間所限，教學(xué)過程中的每一步驟所

12、寫內(nèi)容不能面面俱到，但是教師也要備一份詳細(xì)的教案，在祥案的基礎(chǔ)上凝練、總結(jié)。過程要體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)及師生的雙邊活動(dòng)。也就是從大處著眼思路，小處著手處理問題的方法。1、創(chuàng)設(shè)情境選取貼近學(xué)生生活的素材我們的數(shù)學(xué)太過遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很神圣，觸不可及，太難學(xué)了；還有的覺得學(xué)數(shù)學(xué)干什么，沒有用，現(xiàn)在都有計(jì)算機(jī)了，因此失去興趣。正是基于這一點(diǎn)，新課程中出現(xiàn)了情境圖，讓數(shù)學(xué)回歸生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā)，納入課堂教學(xué)素材，學(xué)生才會(huì)有興趣。數(shù)學(xué)是生活的一部分，我們首先要做的就是追尋數(shù)學(xué)內(nèi)容的源頭。2、自主探究設(shè)計(jì)要更有利于學(xué)生主體積極主動(dòng)性的發(fā)揮數(shù)學(xué)既

13、是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，又是學(xué)生成長(zhǎng)的載體，數(shù)學(xué)既有作為科學(xué)的數(shù)學(xué)又有作為教育的數(shù)學(xué)的兩重性。作為課堂內(nèi)容的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)作為“成長(zhǎng)載體”的教育價(jià)值，要努力擺脫學(xué)生只聽不想、只學(xué)不問、只知不識(shí)的教育狀態(tài)。學(xué)生是本，學(xué)生是主體，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)知，自己發(fā)現(xiàn)，不然你教給學(xué)生多少他會(huì)還給你多少。葉圣陶這樣說過：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講的多精彩，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何學(xué)不好的。3、應(yīng)用拓展選取有代表性、有層次性的練習(xí)題。只有經(jīng)過充分練習(xí)，才能形成熟練的技能、技巧，近一步發(fā)展能力、開發(fā)智力。如果由于備課中空間的限制，也可以單獨(dú)寫一寫

14、練習(xí)題的設(shè)計(jì)。另外教學(xué)過程的備課中還要注意以下幾點(diǎn)：1、深入鉆研教材，吃透教材，把握準(zhǔn)這一節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容。舉個(gè)例子：除法意義的教學(xué)我們都抓住了平均分這一點(diǎn)，其實(shí)，除法的本質(zhì)是減法，不是平均分，平均分只是一種解題技巧；方程的本質(zhì)是等價(jià)，也不是加減乘除法各部分之間的關(guān)系。小學(xué)階段是數(shù)學(xué)本質(zhì)最多的。把握數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)遠(yuǎn)比操作重要，這是“本”、“末”的關(guān)系，我們不能把技巧當(dāng)成本質(zhì)。如何把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的切入點(diǎn)，這就需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀，深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。還有平時(shí)多看一些專業(yè)書籍，等往數(shù)學(xué)高峰。2、關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為

15、基礎(chǔ)。要了解學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，哪些沒有學(xué)過也會(huì)，這樣我們教學(xué)起來才不至于南轅北轍，有利于提高教學(xué)效率。六、復(fù)備教學(xué)過程旁邊是復(fù)備一欄。集體備課集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。但也并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，通過在集體備課中的圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，復(fù)備出適合自己的課，質(zhì)量更高的課。大家可以看個(gè)例子。七、板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。板書設(shè)計(jì)要美觀、大方，體現(xiàn)一節(jié)課的

16、重點(diǎn)。八、教學(xué)反思課前備課、寫教案固然重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開,真正活起來,就會(huì)有很多突如其來的可變因素,學(xué)生的一個(gè)提問、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件,都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過反思、體會(huì)和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。“教學(xué)反思”應(yīng)有這幾方面的具體內(nèi)容：成功的例子、不足的原因、改進(jìn)的設(shè)想、再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，特別要寫上“教的空白點(diǎn)”也就是從學(xué)生答問、學(xué)習(xí)失利

17、出現(xiàn)的“學(xué)的空白點(diǎn)”，覺察出教師“教的空白點(diǎn)”，以進(jìn)一步改進(jìn)和彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，有了課后備課，才算完成了備課工作的全過程。有句話說：功夫用在課下。要想課上得輕松、愉快，我們就需要平時(shí)的付出，做個(gè)有心人，多思考、多發(fā)現(xiàn)。只有我們的課備好了，才能提高課堂效率。 把握“一個(gè)核心” 踐行“四個(gè)來回”小學(xué)科學(xué)備課的探索與嘗試 鄭喜華備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。在當(dāng)前打造高效課堂和尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、注重課程資源的開發(fā)的新課程下，對(duì)于倡導(dǎo)自主、合作、探究式為主要學(xué)習(xí)方式的小學(xué)科學(xué)來說，教師的有效備課顯得尤為重要。一個(gè)核心：以生為本，圍繞學(xué)生“如何學(xué)”開展備課我們今天倡導(dǎo)的科學(xué)探究的課程不僅僅是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方

18、式,而是通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此教師在備課時(shí)要轉(zhuǎn)換角色，變“教育者為“學(xué)習(xí)者”，要蹲下身子，放下架子，以學(xué)生的身份來考量和選擇教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手制作教具和完成實(shí)踐作業(yè)等，這種背景下的備課才會(huì)有生命力和實(shí)效性。在這樣的教學(xué)過程中，教師才會(huì)由“傳授者“變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“指導(dǎo)者”和“引路人”，教師的指導(dǎo)才會(huì)有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)扎實(shí)有效，高效課堂才會(huì)在師生互動(dòng)中自然生成?！八膫€(gè)來回”：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確備課思路靈活使用教材 拓展教學(xué)空間單元切塊 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)把

19、握“兩點(diǎn)一線”，落實(shí)從“做中學(xué)”一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確備課思路課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)課的課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等作了具體的闡述，只有我們深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”、“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”、“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”等基本理念；才能明確科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們切近自然，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)；才能明確科學(xué)強(qiáng)調(diào)從觀察入手，到對(duì)自然事物能做出某種解釋，以得出結(jié)論為止，最后的落腳點(diǎn)仍然是知識(shí)這一學(xué)習(xí)過程。總之，只有深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能深刻理解靠教師講書

20、本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育，才會(huì)避免備課和教學(xué)過程中少走彎路，不走老路。二、靈活使用教材 拓展教學(xué)空間（一）靈活處理教材，合理調(diào)整內(nèi)容教材只是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編制的“教學(xué)范例”，是為教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)性文本。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，使用教材時(shí)要做到對(duì)教材既不神化，又不泛化。比如，教學(xué)“吸熱和散熱”時(shí)，教材安排的是分組實(shí)驗(yàn)：用酒精燈同時(shí)加熱等量的油和水，探究不同物質(zhì)的吸熱和散熱性，我們完全可以用演示實(shí)驗(yàn)代替，而讓學(xué)生分組做鋼尺和塑料尺吸熱和散熱性的實(shí)驗(yàn)，用“燒杯加熱水”代替酒精燈，用鋼尺和塑料尺代替油和水，特別對(duì)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)施薄弱的學(xué)校，類似的方法有異曲同工之妙，

21、而且更為簡(jiǎn)便易行。（二）做好活動(dòng)準(zhǔn)備是有效備課的前提和基礎(chǔ)1、科學(xué)探究材料的準(zhǔn)備在材料的準(zhǔn)備上，教師應(yīng)根據(jù)探究活動(dòng)的需要，選擇易于揭示科學(xué)概念、能引起學(xué)生探究興趣、與學(xué)生的探究能力相適應(yīng)的材料。如教學(xué)“紙”一課時(shí)，教師給學(xué)生提供了各種各樣的紙，有光滑的，也有粗糙的；有軟的，也有硬的；有吸水性強(qiáng)的，也有吸水性弱的；有透明的，也有不透明的。這些材料從不同側(cè)面反映著紙的特性。學(xué)生通過觀察比較、對(duì)比試驗(yàn)、交流探討等形式自然的認(rèn)識(shí)了各種各樣的紙，形成了對(duì)生活中紙的整體認(rèn)識(shí)，為下一步按照紙的不同特性分類做好了鋪墊。只有充足的、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的材料才能激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)造性的展開探究活動(dòng)，否則科學(xué)探究就成了“無本

22、之木”“無源之水”。2、教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備要進(jìn)行適時(shí)、適度的指導(dǎo)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。教師要和學(xué)生一起動(dòng)起來，在課前把上課所需要的材料準(zhǔn)備齊全。例如，在講“塑料”一課時(shí)，塑料的特點(diǎn)是通過與金屬、玻璃、木材、陶瓷等制品的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中揭示出來的，課前教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集各種材質(zhì)的杯子、玩具等。如果課前教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備不加指導(dǎo)，學(xué)生必定只會(huì)把各種塑料制品帶進(jìn)教室，對(duì)探究活動(dòng)的開展于事無補(bǔ)，相反，還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在學(xué)生對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備有了一定的感性認(rèn)識(shí)之后，教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備，同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)備及時(shí)評(píng)價(jià)與總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。3

23、、讓探究活動(dòng)更具靈活性，提高實(shí)效性如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)校園里的植物時(shí)，教材要求孩子們走出教室，真正親近大樹并制作書皮拓片，怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)制作拓片的過程呢？我對(duì)教材深入研究后，沒有組織學(xué)生到室外拓印樹皮，而是每個(gè)小組發(fā)五枚硬幣，以硬幣代替樹皮，讓學(xué)生體驗(yàn)制作拓片的過程，而把真正制作樹皮拓片留為課后探究，這樣既提高了效率，也讓孩子們進(jìn)行了充分探究，取得了很好的效果。在教學(xué)葉和花時(shí)，安排在四月份谷雨前后。這時(shí)節(jié)桃樹、野菜已經(jīng)開花，教師帶領(lǐng)學(xué)生，到室外、到田野去觀察各種各樣的花葉，學(xué)生通過觀察，解剖真實(shí)的桃花，了解花的構(gòu)造，葉的形態(tài)，莖的種類，親身經(jīng)歷植物生長(zhǎng)變化的過程。三、單元切塊，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教

24、材打破了原有學(xué)科知識(shí)體系，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念結(jié)構(gòu)化，把相關(guān)的科學(xué)概念重新組合在新的單元主題之下，如：“生命之源-水”、“土壤與生命”、“固體和液體”等，更為關(guān)注知識(shí)性、工具性與人文性的統(tǒng)一。如四年級(jí)第一單元“我們周圍的空氣”，教材是這樣設(shè)計(jì)的：通過探究活動(dòng)，首先讓學(xué)生知道空氣無處不在，空氣就在我們身邊，與我們息息相關(guān)，然后層層深入，依次揭示空氣的性質(zhì)、成分、冷空氣和熱空氣、空氣是生命之源、怎樣凈化空氣等，同時(shí)穿插空氣與水的相同與不同，風(fēng)的形成等，既復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后單元“對(duì)流”的概念、降水的形成乃至當(dāng)今世界的三大環(huán)境污染又做了鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又滲透了環(huán)境與生命教育。因此，教師在

25、備課時(shí)，只有對(duì)每一單元的知識(shí)了然于胸，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學(xué)中，我們才能做到在大處著眼，從小處入手，學(xué)生得到的是“知識(shí)樹”，而不是零散的樹葉，學(xué)生在解決問題時(shí)才能做到融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。四、把握“兩點(diǎn)一線”，落實(shí)從“做中學(xué)”如果說單元備課是一張張網(wǎng)，那么課時(shí)備課就是構(gòu)成網(wǎng)的的一個(gè)個(gè)結(jié)，一條條線，是教師備課的著力點(diǎn)。從教法的選擇到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從重難點(diǎn)的突破到探究活動(dòng)的實(shí)施，需要教師耗費(fèi)大量的心血。因此在備課時(shí)教師要努力把握“兩點(diǎn)一線”，落實(shí)從“做中學(xué)”?！皟牲c(diǎn)”即把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，“一線”是指每一課時(shí)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)道理，即“是什么？”、“為什么？”、“怎樣做？”而“兩點(diǎn)一線

26、”得以落實(shí)的關(guān)鍵在一個(gè)“做”字，要通過課前材料的準(zhǔn)備，教材的適度調(diào)整，課上探究活動(dòng)的開展，課下實(shí)踐作業(yè)的設(shè)置等幾個(gè)環(huán)節(jié)付諸實(shí)現(xiàn)。 品德備課標(biāo)準(zhǔn)分析與解讀鄭喜華一、品德課的性質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)、類型、思路性質(zhì)：以兒童的生活為基礎(chǔ)，表明課程的生活屬性。目標(biāo)：是當(dāng)代新型公民的素養(yǎng)養(yǎng)成，是培養(yǎng)“品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童”。呈現(xiàn)形態(tài)：是“活動(dòng)型”，要體現(xiàn)實(shí)施方式的屬性。類型：是“綜合課程”，是將品德教育、生活常識(shí)教育、文化教育、科學(xué)教育有機(jī)地整合成一門包容性更強(qiáng)的綜合課程。特點(diǎn)：突出綜合性、實(shí)踐性、區(qū)域性，強(qiáng)調(diào)視野的拓展，重視問題解決的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)思路：一條主線（以兒童的社會(huì)生活為主線）點(diǎn)面結(jié)合

27、（引領(lǐng)兒童逐步擴(kuò)大到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域）綜合交叉，螺旋上升（即某一教學(xué)內(nèi)容所包含的社會(huì)要素是綜合的，所涉及的社會(huì)領(lǐng)域也不是單一的，可以交叉）二、單元備課的操作附件一：?jiǎn)卧獋湔n （模板）課題此處填寫本單元的主題。教學(xué)總目標(biāo)此處填寫新課標(biāo)對(duì)本單元各課時(shí)的教學(xué)提出的總體教學(xué)目標(biāo)。教材解讀此處填寫教師根據(jù)自己對(duì)本單元教材內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)本單元教材內(nèi)容，教材特點(diǎn)及教法的分析。重點(diǎn)難點(diǎn)此處填寫教師根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課時(shí)安排此處填寫結(jié)合教材內(nèi)容以及新課標(biāo)要求，教師教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，具體的課時(shí)安排及課時(shí)劃分。三、課時(shí)備課的操作。附件二：品德課時(shí)備課模板課

28、 型 課題 教學(xué)時(shí)間共 課時(shí) 第 課時(shí)備課填鄉(xiāng)鎮(zhèn)整理填教師教學(xué)目標(biāo)此處填寫本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具有實(shí)際性，具體性，層次性，可行性。教學(xué)重點(diǎn)備課教師要深挖教材，對(duì)教材內(nèi)容的把握要準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)同上教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合本課時(shí)的具體需要填寫，可以是教師準(zhǔn)備，也可以是學(xué)生準(zhǔn)備。教 學(xué) 過 程復(fù) 備教學(xué)過程主要指教師對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程要注意：一、教學(xué)設(shè)計(jì)不是寫教案，而是以一定的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論為指導(dǎo)，以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的,對(duì)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。如何最有效的向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的正確方法、