測(cè)量力的大小教案

1、測(cè)量力的大小教案測(cè)量力的大小教案測(cè)量力的大小教案1教材分析1、測(cè)量力的大小是五年級(jí)上冊(cè)第四章運(yùn)動(dòng)和力單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生

2、知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。學(xué)情分析學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng)、1秒鐘有多長(zhǎng)等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察?；诖嗽跍y(cè)量力的大小一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的知識(shí)框架。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概

3、念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。過程與方法目標(biāo)：動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。測(cè)量力的大小教案2【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。過程與方法：使用彈簧測(cè)力

4、計(jì)測(cè)量力的大?。恢谱骱?jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬紙板【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、談話：今天要和大家一起來認(rèn)識(shí)一件非常重要的測(cè)量工具，我們要比一比誰最會(huì)提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。2、出示我們的小纜車的記錄表，提問：在這個(gè)表格中，我們是用什么表示拉力大小的？3、提問：那么2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)墊圈的力到底有多大，我們能不能測(cè)量出來？4、揭題：測(cè)量力的大小二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì) 1、學(xué)生交流匯報(bào)：用彈簧測(cè)力計(jì)2、提問：彈簧測(cè)力計(jì)你見過嗎？讓我們一起來見見它。3、課件出示：彈簧測(cè)

5、力計(jì)。引導(dǎo)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能從彈簧測(cè)力計(jì)上獲得哪些信息？學(xué)生觀察各小組的彈簧測(cè)力計(jì)：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤1牛100克力三、使用彈簧測(cè)力計(jì) 1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來物體的重力大小嗎？2、學(xué)生嘗試使用測(cè)量一個(gè)砝碼的重力大小。3、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。出示：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)因注意：（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體的重力，并記錄在78頁(yè)表格

6、。5、交流匯報(bào)6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量拉動(dòng)文具袋的力。四、制作彈簧測(cè)力計(jì) 1、討論制作方法2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度五、小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)七、教后記測(cè)量力的大小教案3教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的各個(gè)部分，知道力的大小是可以測(cè)量的。2、技能目標(biāo)：經(jīng)歷測(cè)力計(jì)產(chǎn)生，改良的過程?？茖W(xué)規(guī)范地使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。3、情感目標(biāo)：體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生，改善的過程。教學(xué)難點(diǎn)：正確，科學(xué)地使用測(cè)力計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：小組（橡皮筋，回形針、硬紙板，砝碼，等）教學(xué)過程：一、看一看，你知道了多少回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料（由于是四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)

7、各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí)）讓學(xué)生說一說，看看學(xué)生的了解情況。二、猜一猜，說說理由1、出示鈴鐺、卷尺。2讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小，材質(zhì)等進(jìn)行猜測(cè)。）三、想一想，小組之間比一比1、前面我們對(duì)鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測(cè)，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？教師展臺(tái)出示橡皮筋，回形針。2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。3、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量比較的方法。（預(yù)設(shè)：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較）四、做一做，我們的工具更好了嗎1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所

8、產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準(zhǔn)確。2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測(cè)出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對(duì)這個(gè)工具進(jìn)行改良？（小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1）3、匯報(bào)交流改良的建議（預(yù)設(shè)：需要刻度比較，安裝提環(huán)方便測(cè)量等）4、教師提供活動(dòng)材料，小組合作完成改良簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的活動(dòng)。并畫出你們小組的測(cè)力計(jì)。5、展臺(tái)交流各組的測(cè)力計(jì)，提出意見。五、認(rèn)一認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室里的測(cè)力計(jì)。1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)，PPT出示彈簧測(cè)力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。2、對(duì)比自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì)，進(jìn)一步加深感受。六、用一用，測(cè)測(cè)身邊的物體產(chǎn)生的力的大小1、PPT出示使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、測(cè)一測(cè)身

9、邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測(cè)量要求，完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫）3、交流測(cè)量結(jié)果。七、總結(jié)通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么想和大家分享的。教學(xué)反思：我對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué)，本課是科學(xué)工具的教學(xué)課，如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用工具，學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測(cè)力計(jì)的使用，但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn)，肯定是順應(yīng)時(shí)代的要求，經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此，本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為：學(xué)生經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又最終服務(wù)于人類的生活?；诳茖W(xué)的核心概念本課設(shè)計(jì)了猜測(cè)“兩個(gè)物體重力大小”、

10、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計(jì)改良我們的測(cè)力計(jì)”等環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)又安排了“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測(cè)力計(jì)”和“利用測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。上完課，反思自己的教學(xué)，很多的地方需要改進(jìn)。1、實(shí)驗(yàn)的目的性不是很強(qiáng)：導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以至于學(xué)生對(duì)于往后的設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)的活動(dòng)感覺茫然，不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。2、對(duì)于測(cè)力計(jì)的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)不夠深入：本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有大刻度的測(cè)力計(jì)以后，我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)和使用上。

11、在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾，再次讓學(xué)生引發(fā)思考，進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì)貫穿于整節(jié)課堂，那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的得到發(fā)展和提升。3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠：教師的語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、科學(xué)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。4、實(shí)驗(yàn)記錄單的作用沒有充分發(fā)揮：本課中我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單，分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫建議和改良的措施；第二是畫設(shè)計(jì)圖；第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗(yàn)記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中，記錄單可有可無，學(xué)生對(duì)記錄單的填寫不知所措，以至于下課后還有很

12、多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，完成。記錄單的本身設(shè)計(jì)可能在存在著問題?？傊?，一節(jié)課下來問題多多，感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我們的科學(xué)課堂或許會(huì)有更多的精彩。測(cè)量力的大小教案4教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！薄＿^程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、回形針、長(zhǎng)條形硬

13、紙板教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、師：(出示一個(gè)螺帽)，老師這里有一個(gè)螺帽，掂一掂有多重？我們可以準(zhǔn)確地測(cè)出它有多重嗎？2、揭示課題：測(cè)量力的大小（略講：重量一般指該物對(duì)懸持或水平支承物所施的力；重力通常指地球?qū)ξ矬w的吸引力。一般情況下，它們兩者在數(shù)值上是相等的。今天，我們測(cè)的是物體的重力。）二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)過渡：要測(cè)量力的大小，有很多工具。今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一種非常重要的測(cè)量力的工具彈簧測(cè)力計(jì)。1、師：（出示彈簧測(cè)力計(jì)）仔細(xì)觀察：彈簧測(cè)力計(jì)是由哪幾部分構(gòu)成的？2、學(xué)生觀察活動(dòng)。3、匯報(bào)、整理：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤再看看刻度板，力的單位是什么？ 1（牛） = 100（克力）看一

14、看：每一大格表示幾牛？每一小格表示幾牛？最大能測(cè)量多大的力？4、用力慢慢拉彈簧測(cè)力計(jì)，觀察彈簧的形狀有什么變化？思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大??？（彈簧在外力作用下，發(fā)生形變，從而產(chǎn)生彈力。）三、使用彈簧測(cè)力計(jì)1、教師出示彈簧測(cè)力計(jì)引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們通過觀察認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)，那你用過彈簧測(cè)力計(jì)嗎？你會(huì)用它來物體的重力大小嗎？2、課件強(qiáng)調(diào)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。3、學(xué)生嘗試使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力大小。4、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊物體

15、的重力，并記錄在78頁(yè)表格。5、交流匯報(bào)6、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的重力。思考：5牛的彈簧測(cè)力計(jì)為什么測(cè)不出螺母的重力？我們可以怎么辦？7、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量螺母的水平拉力。四、制作彈簧測(cè)力計(jì)1、討論制作方法2、如何畫出測(cè)力計(jì)的刻度五、小結(jié)今天，我們認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理，以及正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法。測(cè)量力的大小教案5教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。2、能力目標(biāo)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。3、情感目標(biāo)：樹立細(xì)致、有步驟的工作態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力

16、計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：1、為小組準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、小物體若干、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。2、教師準(zhǔn)備：拉力器、。教學(xué)過程：一、游戲引入，引出課題老師請(qǐng)二位學(xué)生上來比一比誰的力氣大1、拉拉力器（1）誰的氣力大一些？你是怎么判斷的？（生：彈簧的長(zhǎng)度）能準(zhǔn)確測(cè)量力的大小嗎？（生：不能）（2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測(cè)量力的大小的工具彈簧測(cè)力計(jì)2、板書課題 測(cè)量力的大小二、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)一：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造1、 學(xué)生分組觀察2、 匯報(bào)交流，介紹各部分的作用特征提環(huán)：當(dāng)拉手用，方便提拉重物指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長(zhǎng)了多少，結(jié)合刻度板，指出力的

17、大小刻度板：標(biāo)明力的刻度，方便讀出力的大小掛鉤：掛測(cè)量的物體彈簧：（彈簧測(cè)力計(jì)的主要部件）用伸縮的長(zhǎng)短表示力的大小實(shí)驗(yàn)二：彈簧測(cè)力計(jì)的原理1、分別感受1牛、3牛、5牛的拉力分別有多大2、慢慢地用力拉彈簧，增大拉力，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化3、慢慢減小拉力，看彈簧的長(zhǎng)度又有什么變化4、思考：彈簧測(cè)力計(jì)為什么能測(cè)量力的大小學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“在彈性限度內(nèi)，受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來測(cè)量力的大小的。實(shí)驗(yàn)三：你還發(fā)現(xiàn)了什么1、介紹力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱“牛”，用字母N表示2、左右對(duì)應(yīng)的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系？）1牛100克力3、生介紹一大格、一小格分

18、別是幾牛，最大測(cè)量值是多少4、應(yīng)用讀數(shù)三、使用彈簧測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)四：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小1、師：同學(xué)們，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力時(shí)應(yīng)注意什么？（生回答，師總結(jié)）（1）拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。（2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。（3）測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。2、生齊讀，加深印象，提高操作的準(zhǔn)確性3、估力并使用彈簧測(cè)力計(jì)要求：（1）測(cè)量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測(cè)量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）（2）先估計(jì)，再實(shí)測(cè)；在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少，看哪組估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)相差最少。物體的名稱估計(jì)重力的大小實(shí)測(cè)重力的大小估計(jì)和實(shí)測(cè)的差距一盒橡皮泥一輛小車一個(gè)鉤碼一個(gè)鋼球（3）小組測(cè)量