北京101中學高一記敘文寫作課(特級教師程翔)

1、高一記敘文寫作教學設計以下是本書作者對高一年級記敘文寫作的教學設計。當時進行了寫作教學的改革試驗，寫作單獨設課，每周兩課時。每學段18課時，按單元分布，每個單元完成一個寫作任務。第一學段，配合語文必修1 ，學習寫人的記敘文，第二學段，配合語文必修2 ，學習寫事的記敘文。作者在寫作理念和寫作機制上有所突破，但不夠完整，發(fā)表出來，請讀者批評指正。第一課時（起始課）一、 同學們，寫作的目的是什么？只是為了得一個好的分數(shù)嗎？（不是。很多同學說是為了抒發(fā)自己的感情，使自己得到一種滿足，一種精神上的滿足。這種說法很對。我們可以總結(jié)為：為自己。難道寫作只是為了自己嗎？有的同學還說，為了交流，與別人交流思想感

2、情，表達自己對社會的認識和感受。這種理解也很正確。魯迅先生寫作是為了喚醒民眾。我們可以總結(jié)為：為他人。我要說，中學生寫作與成年人寫作有一個不同，為了得一個好的分數(shù)，也是目的之一?？荚囀遣豢衫@行的。我們可以總結(jié)為：為考試。當然，這個目的是特定時期內(nèi)的。）教師板書： 為自己（精神生活）寫作目的 為他人（表達交流） 為考試（功利目的）二、 明白了寫作的目的，寫作的作用也就明確了。寫作有什么作用呢？（首先，他是自己精神生活的重要組成部分，可以提高生命的質(zhì)量。比如有的同學說，她是把寫作看作生命的一部分，她用寫作去超越苦難。說得多好。一個人活著，需要自我平衡，需要抒發(fā)感情，需要自娛自樂。其次，寫作的作用體

3、現(xiàn)在可以給他人帶來積極的影響，可以促進社會的發(fā)展與進步。達爾文寫物種起源，具有劃時代的意義；魯迅先生寫吶喊喚醒了一代國民。人的成長，離不開讀書?？梢姡瑢懽鞯纳鐣饔檬蔷薮蟮?。當然，作為中學生，寫作的作用還表現(xiàn)在可以得一個好的分數(shù)。）教師板書： 提升個體生命質(zhì)量（長期的） 寫作的作用 有益于社會和人生（長期的） 得一個好的分數(shù) （短期的） 三、根據(jù)寫作的內(nèi)容劃分，文章可以分為：寫人、寫事、寫物、寫理、寫情五大類。由這五種內(nèi)容衍生出多種文體。中小學階段，我們要求學生掌握記敘文、議論文、說明文和抒情文四種文體。這是一個相對的劃分，不是絕對的。與這三種文體相對的表達方式為：記敘、描寫、抒情和議論。如果

4、從實用與審美的角度劃分，記敘文、說明文與議論文是實用文，抒情文屬于審美文。以上都屬于常規(guī)寫作。還有一種寫作，叫做論文寫作，屬于研究性學習，相比于常規(guī)寫作，它是一種高級寫作，更加復雜，更加困難，同時也更加鍛煉人的寫作能力。高中生可以適當嘗試這種寫作，為進入大學后論文寫作練練兵。 四、記敘文可以分為記人、記事和記物三種。我們首先學習記人的記敘文。（記人又可以分為寫自己和寫他人兩種。我們先練習寫自己。我們的第一個訓練點是：審視自己。圍繞這個訓練點由三個步驟組成：寫前的準備步驟書寫成文的步驟寫后的講評、修改步驟。這就叫做“一點三步”寫作模式。準備步驟是很重要的，梁啟超在中學以上作文教學法中說，要讓學生

5、有“充分的準備”。但是，過去我們做得不好，根本原因在于應試教育禁錮了我們寫作教學的觀念，我們總想著考學生。當我們超越了考試之后，按照寫作應有的規(guī)律來做，就發(fā)現(xiàn)準備環(huán)節(jié)很重要。準備就是整理自己思想的過程。寫作教學要培養(yǎng)學生養(yǎng)成整理思想的好習慣。這也是梁啟超寫作教學重要的觀點。）教師板書： 寫自己 記人 寫他人 簡單敘事 記敘文 記事 復雜敘事 記物 托物言志 第一單元 寫自己第二課時五、“審視自己”。（這不是一個寫作題目，而是一個寫作話題。我們要求同學們以自己為對象，寫一篇文章。下面我們進入寫前的準備階段。同學們看到這個話題，第一感覺是：模糊。這個話題，怎么寫？你可能一點都不清晰。這就需要準備。

6、所謂準備，就是同學之間先互相交流，老師幫助你們整理思路，你們有困惑提出來，大伙共同商量，首先解決“寫什么”的問題。如果你能“假想一個讀者”（朱自清語），你就會逐步清晰起來，覺得有點感覺了。如果再進一步地去討論文章結(jié)構，比如布局謀篇、銜接過渡、語言表達等細節(jié)問題，你就會比較清晰了。如果你對“審視”二字有深刻的感悟，覺得在記敘為主的基礎上，要加一點議論的話，那么，你就真正清晰起來了。清晰的標志是：1.題目確定了；2.寫作目的和重點明確了；3結(jié)構布局胸有成竹了；4.表達方式選定了。這就叫做“整理自己的思想”。這句話不是程老師發(fā)明的，是梁啟超先生最早提出的。梁先生在1922年就寫過一本書，叫做中學以上

7、作文教學法，提出學生要養(yǎng)成善于整理自己思想的觀點。我認為，這個觀點很重要。如果同學們結(jié)束寫作課的時候，總結(jié)自己的收獲，說道：“我在寫作課上最大的收獲，就是學會了整理自己的思想?！蹦敲?，我將非常欣慰，我的寫作課就沒有白教。） 教師板書： 1. 寫的故事想清楚了 整理自己的思想 2. 寫作主題明確了 3結(jié)構布局胸有成竹了 4. 題目確定了 模糊 有點感覺了 比較清晰了 清晰了 第三課時六、寫出提綱。（同學們，你們對這次作文已經(jīng)想清楚的舉手。不多。我們還需要討論。我不希望同學們寫一篇自我吹捧的文章，也不希望你們寫一篇自我貶損的文章。我希望你們寫自己的人性、心靈，寫出一個真實的自我。不要考慮是否思想健

8、康，不要動輒用道德標準來衡量自己的選材。真實的人性最可貴。比如，你可以寫自己的叛逆性格，你可以寫初中階段進入青春期后初戀的經(jīng)歷和感受。有的同學問：“老師，我可以寫自己的陰暗面嗎？”我的回答是：“可以?！泵總€人都有陽光的一面，也都有陰暗的一面。人生就是陽光的自我與陰暗的自我斗爭的過程。陽光戰(zhàn)勝了陰暗，你就是一個好人，反之，你就很難說了。比如有的同學為了自己寫的文章得到老師的表揚，就不惜采取抄襲偷竊的手法，來騙取老師和同學的贊揚。這就是心靈被扭曲了。你可以用“我是一個被扭曲的人”做題目。同學們要警惕自己心靈被扭曲。你可以學習成績落后，你可以家庭貧寒，你可以長相丑陋，但不可以心靈被扭曲，不可以人性被

9、異化。好的文章有三個標準：一是思想深刻；二是構思合理；三是語言表達好。我希望同學們朝著這個目標前進。）板書： 1.思想深刻 好文章的標準 2.構思合理 3.語言表達好（還要考慮一個問題：記敘文的本質(zhì)特點是什么？是故事性。請同學們回憶，自己長這么大了，是不是有很多故事。這些故事與你的性格特點是什么關系？你是一個什么樣的人？下面請同學們寫出提綱。）七、討論提綱。同組同學互相交流。按照上節(jié)課老師講的四個標志，來衡量自己的提綱。各組組長來匯報。（已經(jīng)想清楚的，認為自己可以寫了，請舉手。認為自己還有問題的請舉手。把你的問題提出來，大伙幫你解決。）補充：2014級101中人文班寫作課上，交流“提綱”后修改

10、完善“提綱”。有的同學抑制不住自己內(nèi)心的激動，雖然沒有被安排發(fā)言，但主動提出要講一講。一位男生講的是自己偷東西后良知的發(fā)現(xiàn)；一位女生講的是自己獨享父母之愛與有了弟弟后分享父母之愛的矛盾斗爭。都很好。我說，不要求“思想健康”，要求“真情實感”。學生對此非常認同。 第四課時書寫成文（一節(jié)課完成） 第五課時展示、講評（本次作文，總起來看質(zhì)量是好的，突出的優(yōu)點是：1.一掃過去浮華的文風，寫得實實在在，寫得個性飛揚，寫得人性突顯。這次寫作的目的基本達到了。2.多數(shù)同學既寫了典型事例，又進行了自我審視，也有一定的深度?？上部少R！3.部分同學的作文，語言優(yōu)美，構思精巧，心理描寫精彩，出我意料，更是值得肯定。

11、這次作文的要求是：既寫典型事例，又進行自我審視。這個目的達到了。因此說，這次寫作是成功的。當然，也存在不足。我只說兩點：1.有的作文沒有故事，或者故事性不強。我們寫的是記敘文。記敘文的本質(zhì)特點是故事性。你的性格特點要通過故事來體現(xiàn)。2.缺少審視。審視就是反思，要對自己的性格特點做些思考。這一點決定了與初中記敘文寫作是有區(qū)別的，要求更高了，不是簡單地記敘一件事情，而是要有靈魂。有的同學問，審視自己，一定要單獨成段來寫嗎？不一定。夾敘夾議是可以的，單獨成段也是可以的。以記敘為主，還要有一點思辨。這應該是高中記敘文的特點之一。）下面我們來欣賞幾篇文章。我是一個“空想者” 朱明靜 在迄今為止十五年的人

12、生中，我最大的失敗莫過于總是在做“空想者”。 這種習慣似乎在孩提時代便已養(yǎng)成了。剛上小學時，幾乎每個孩子都在報各種各樣的興趣班：舞蹈、美術、體育我不甘落后，于是慫恿媽媽也給我報一個?！澳阆雽W什么啊？”“嗯”我想起了在電視上看到的芭蕾表演，舞者們四肢輕舒，飛揚的裙裾猶如秀美的白蓮。對那種美麗的渴慕，讓我毫不猶豫地下了決定：“學芭蕾！”然而上了幾堂課后，我開始退縮：芭蕾比想象中的要困難很多，總是要反反復復地練劈叉、壓腿、下腰揉著酸痛的手腳，我終于明白那朵幻想中的“白蓮”不會輕易開放。想到未來道路上還要經(jīng)歷更多的煎熬，我，放棄了，媽媽也在我的哭鬧中無奈妥協(xié)。然而時不時地，我不由得想象自己如果堅持下來

13、了會是什么樣子，會不會在跳舞時優(yōu)雅得像一只白天鵝？可這畢竟只是想象，我常常在夢醒時悵然若失：只是空想而已啊 上了初中，獨屬于青春期人生的神經(jīng)敏感而又脆弱，讓我對自己的外形格外在意?？傆X得其他人無論吃什么都不會發(fā)胖，而自己盡管嚴格控制飲食，喜歡的牛仔褲還是套不進去，腹部的“游泳圈”也有逐漸增大的趨勢。經(jīng)過一周的素食譜之后，身為“肉食動物”的我終于堅持不下去了：“還是運動減肥吧！”我為自己制定了嚴格的瘦身計劃，其中包括每天早起跑步與放學打球，周末游泳。早上只跑了一次就受不了了；打球的計劃也被自己以作業(yè)過多為由搪塞過去；至于周末嘛賴床賴到下午三點，美其名曰：補眠。我就這樣一天天地混過去，心里總想著：

14、“今天太累了，明天再做吧！”于是無數(shù)個“明天”飛逝而過，我的鍛煉計劃始終處于擱淺狀態(tài)。實在看不下去的媽媽好心提醒我當時的雄心壯志，我理直氣壯地回應，私下里卻隱隱地感到愧疚，為自己如此慷慨地許下承諾卻不付諸行動而愧疚。同樣地，我想，如果那時我遵守了誓言，現(xiàn)在的我會不會有所不同？當初興致勃勃貼在床頭的“減肥計劃”無聲地俯視著我，仿佛在嘲笑我的南柯一夢。 從小到大，我當了一次又一次的“空想者”：空想著自己一定要保護好深度近視的眼睛，卻抵不住小說、電影的誘惑而看得天昏地暗；空想著自己一定要有計劃地完成假期作業(yè)，卻因遲遲懶于動筆而在最后幾天加班到深夜；空想著自己一定要寫一部長篇小說，卻以學業(yè)為由一次次推

15、遲我后悔，我惋惜，但“空想”這個壞習慣已深深扎入內(nèi)心，慢慢地侵噬著我的意志，我絕望地想，為什么自己會變成這樣？ 答案仿佛自動浮出了水面：因為懶惰。我總是羨慕身邊那些有一技之長的同學們，或是喜愛他們彈奏出的美妙音樂，或是欣賞他們悠揚婉轉(zhuǎn)的歌喉，可我卻忘記了：臺上一分鐘，臺下十年功。任何事情都不是天上掉餡餅，想要真正地做好一件事，必須在其上投入全部的身心，無論多么痛苦都要咬牙堅持，才能終究實現(xiàn)自己的夢想。然而懶惰是人的天性，對于事物的渴望與不愿為之受苦的心理相矛盾，使我們對自己想要的東西望而卻步，只是通過做白日夢來滿足自己的期望，殊不知這只能帶給自己短暫的歡樂，再美的夢也有醒來的時候，幻想破滅的失

16、落與痛苦更加令人難以承受。我便是如此，因為天性的懶惰，因為性格中的脆弱，被“白日夢”甜蜜的假象所迷惑，沉浸在其中幻想著自己不費吹灰之力便擁有了一切，反而不愿付出確實的努力去實現(xiàn)這個夢，因此總是與美好的事物擦肩而過。 后悔自己過去的所作所為已經(jīng)于事無補，我只是不愿空想繼續(xù)蠶食掉自己未來的人生。從今往后，遇到自己感興趣的事情，我會努力去學習了解；遇到難得的機遇，我會牢牢地抓緊它決不放松；遇到艱難坎坷，我會竭力克服人性的弱點持之以恒我不要做“空想者”，我要當“行動派”，為自己負責，為夢想奮斗！評析總體印象：本文故事寫得有代表性，審視有一定深度，語言也很流暢，是一片成功之作。可以讓學生分組討論，給本文

17、寫出評語，談談自己受到的啟發(fā)。也可以談談本文存在的不足。每位同學把自己的感受寫在筆記本上。你看我淑女嗎？ 詹澤玉烈日當頭，天空中沒有一絲云來玷污它的湛藍，偶爾一陣小風吹過，撩得人臉上癢癢的。在這樣的一個好天氣里，打籃球這項體育運動是再適合不過的了。我這天早上早早地叫了一幫伙伴到學校打籃球，由于天氣好，使人心情也好，打籃球打得也痛快，可就在此時，我突然感覺到有一束目光像寒風一樣刺進我的脊梁，我猛一回頭，看見了一個眉頭皺得很緊，滿面怒容的中年婦女，原來是我媽！我想“世界末日”又要來臨了吧？我懷著揣測不安的心情來到了她面前。還沒等我站穩(wěn)，媽媽就開始了對我的口水攻擊?！澳隳隳悖∠駛€女孩子嗎？你要我怎么

18、說你？一個女孩子家家的平時別老跟男生打籃球，再說說你這走路姿勢，跟個大老爺們似的，兩只腳就不能靠近一點啊？”我突然感受到一個很正確的道理：“你永遠不知道下一秒會發(fā)生什么?！本拖裎覄偛胚€在淋漓盡致的與伙伴打籃球，可就在這下一秒我被迫聽了一百句重復的內(nèi)容當個淑女！伙伴們早已經(jīng)聽出了端倪，他們已經(jīng)再熟悉不過此情此景了，早就離開了。唉！難道我假小子生涯就這樣宣告結(jié)束了嗎？回到家，我站在鏡子前，看著自己這一身打扮，“亂糟糟”（在我媽眼里是這樣的）的頭發(fā)，戴一頂深色棒球帽，寬大的T恤蓋住大半個身體，肥大的牛仔褲拖到了地上，我覺得沒什么不妥，為什么老媽就覺得不好呢？我郁悶地望向窗外，形形色色的人潮涌過視線，

19、大部分女生身穿小短裙，頭發(fā)乖乖的搭在兩肩，甜甜的微笑掛在臉上，柔和的話語放在嘴邊，走路時兩腳呈一字向前走，穩(wěn)重中顯現(xiàn)出了端莊與氣質(zhì)，使人浮想聯(lián)翩。那好，我也試試當淑女吧！這天，我換上了幾乎不曾穿過的連衣裙來到了學校，一進班，幾個女生對我一陣噓寒問暖，“大哥！你該不會是發(fā)燒了吧？”頓時，我覺得十分尷尬，我解釋道：“啊？沒有沒有，謝謝你的關心！”剎那間，同學們之間爆出一陣笑聲，“哈哈，什么時候假小子變成淑女了？”“太可笑了！”氣死我了，敢嘲笑我？我抬起腳就想踹過去，可腳剛抬一半我突然意識到，我要當淑女??！我不得不放下了腳，我咬著牙說了句：“當淑女挺好的吧？你看我淑女嗎？”說完我還象征性的挺了挺腰桿

20、，微笑了一下，同學們頓時都笑趴下了，我故作矜持地轉(zhuǎn)身向前走遠，腦中想象著模特走T臺的場景，兩腳一字向前排列，一步一步晃晃悠悠的前進著，我感覺身上像爬滿了無數(shù)螞蟻，弄得我自己異常不自在。腿僵硬得緊繃著，沒走多遠，腿就酸疼了起來。我索性地找了地方坐了下來，為什么我要柔聲柔氣地說話？為什么明明把腳邁開了走路更舒服卻不去做呢？為什么穿褲子更方便我卻要穿不舒服的裙子呢？答案只有一個裝淑女。我明明不是淑女為什么要裝呢？淑女真的不適合我！想罷，我邁開了兩條腿就往前大步流星地走去，回家，換褲子！我要做回原來那個舒舒服服、坦坦蕩蕩的假小子！評析總體印象：本文寫得幽默風趣，比上一篇輕松了許多，這是語言風格的差異性

21、使然，可能有的讀者更喜歡這一篇。本文的故事很有代表性。本文沒有大段寫審視，而是在敘述中包含了審視，處理得巧妙。也是一片成功之作。可以讓學生分組討論，給本文寫出評語，談談自己受到的啟發(fā)。也可以談談本文存在的不足。每位同學把自己的感受寫在筆記本上。第二單元 寫他人 第六課時一、 上一個單元練習寫自己。會寫自己固然重要，會寫他人也同樣重要。（不管寫自己還是寫他人，都要以寫人性為核心。我認為，傳統(tǒng)的寫作教學之所以沒有根本性的突破，原因不在方法，而在思想認識，沒有認識到寫作的本質(zhì)是寫心靈、寫人性。決定一篇文章寫作質(zhì)量的因素固然很多，但寫的內(nèi)容最為重要。遠離人性，遠離學生生活，寫一些假、大、空的東西，學生

22、就很難寫出高質(zhì)量的文章來。人性與學生關系密切，有話可寫。人性無所謂對與錯，但是有深刻與膚淺之分。寫人性，就是認識人生，認識社會。中學生寫文章，不是要歌頌誰，也不是要批判誰，而是要表達對人性的認識和感悟，進而獲得人生的進步。從這個意義上說，寫作必然伴隨著人生的成長，心智的成熟。曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！边@話的核心意思是：對人性認識透了，就能夠?qū)懗龊玫奈恼隆７粗?，對人性沒有認識，就無法寫出好的文章。）二、請同學們思考以下三個問題：1.自己長這么大了，有沒有值得你寫一寫的人？（什么人）2.想表現(xiàn)他的什么呢？（人性）3.怎么寫呢？（故事）請同學們分組討論。先討論第一個問題。當然，可

23、以先想一想，在自己的筆記本上寫一寫，然后再交流。（小組交流、討論，教師參與其中，及時了解、掌握學生情況）二、 請同學們按照小組來回答。（同學們的回答如下：爸爸、媽媽、老師、爺爺、同學、朋友、農(nóng)民工、保潔員、對手、陌生人。有的同學問：可不可以寫林黛玉？不可以。因為我們這里要求同學寫的是生活中實際存在的人，不是文學作品中形象。同學們提到的人，可以分為三類：親人、熟人、陌生人） 親人 他人 熟人 陌生人三、 你想寫他們的什么呢？（這是一個關鍵問題。寫他們身上的人性。可能有的同學對“人性”這個概念感到模糊。什么是人性？我講個故事：雷鋒是同學們熟悉的，你們從小就生活在“學習雷鋒好榜樣”的環(huán)境中。老師這個

24、年紀的人更是如此。我們學習雷鋒日記，里面表現(xiàn)的都是一些很高尚的東西，讓我們覺得雷鋒很完美。后來，我看到一個材料，是雷鋒日記中沒有的，寫的是雷鋒有個女朋友。雷鋒也談過戀愛。我突然感覺到，雷鋒離我很近，他是個活生生的人！所以，無論你寫親人、老師，還是朋友，都不要簡單地去歌頌一番，而是要寫他們身上的人性。人性，就是人具有的正常的情感和理性。人性會給人以影響和觸動，會引起我們對人生的思考。過去，同學們寫父母疼愛自己，老師熱心輔導自己，當然是可以的，也是應該的。但是，如果從寫作的角度來說則是淺層次的，是初中生寫作表達的內(nèi)容。高中生的寫作要上一個臺階。因為歌頌只展示了人性的一面，另一面有可能掩蓋。簡單歌頌

25、的文章，往往千篇一律，并且?guī)в姓f教的成分。這就是有些文章“假、大、空”的原因。當然，人性這個東西不是太容易看出來的，要有一定的眼光。人性中有善的一面，也有惡的一面。寫作就是要深入挖掘和表現(xiàn)真善美與假惡丑的斗爭。懂得了這一點，寫作就進入了覺醒的境界。） 第七課時一、本節(jié)課的任務是寫“提綱”。題目自擬。請同學們寫出比較詳細的“提綱”。然后在小組內(nèi)交流、修改“提綱”?；ハ鄦l(fā)，互相提高。你的“提綱”應該包括以下內(nèi)容： 寫作提綱題目：人物：人物描寫：人物故事：（重點）故事主題：（提煉）結(jié)構布局：其他注意：從故事中提煉主題是最關鍵的一步，有難度，教師要引導學生認真思考。二、為了讓學生有更加深切的體會，我

26、給學生讀了一篇我?guī)啄昵皩懙男』?。全文如下?小 慧小慧是一個可愛的女孩，她有愉快的童年，有慈父良母，有良師益友。但遺憾的是，一念之差使她做了一件后悔莫及的事情。在學校女生宿舍，和她同寢室的一位女生有一部款式新穎的手機，是爸爸出差時為女兒買來的。同寢室的人都見過，都說好看。小慧在稱贊的同時，心里突然冒出一個念頭：如果我也有一部這樣的手機該多好！這個念頭在她的頭腦里經(jīng)常閃現(xiàn)，特別是看到同學使用那部手機打電話的時候，這種念頭就更加強烈。于是她就央求父母也為她買一部。結(jié)果呢？遭到了父母的批評?！安灰时任镔|(zhì)享受，要把學習放在第一！”爸爸嚴厲地說。“孩子，手機更新?lián)Q代太快，你今天看著好，說不定明天就覺得

27、落后了。你有一個先用著，等高中畢業(yè)后再換吧。”媽媽苦口婆心。于是她不再在父母面前提起這件事。有一天，下午放學后，小慧在宿舍看閑書。那位同學說：“我去買包方便面。”同學走出房間后，小慧不經(jīng)意抬頭看了看房內(nèi)四周。突然，她的目光落到了一件東西上手機。這不正是那部自己羨慕不已的手機嗎！它在同學的床頭枕邊靜靜地躺著，就像睡著了一樣。小慧突然感到自己心跳加快了，渾身的血液在往上涌動，臉在發(fā)熱?！拔疫@是怎么啦？”小慧極力控制住自己，不去看，不去想。但那部手機似乎有強烈的磁力，吸引著她的目光不由自主地看過去。她，站了起來，走了過去，伸出手，摸一摸。觸摸到了，太可愛了！“這部手機如果是我的該有多好！”這個念頭一

28、下子占領了她心靈的全部，她來不及想太多的事情，一把抓住手機，緊緊攥在手里，迅速裝入口袋，轉(zhuǎn)身跑出寢室。晚上10點多了，她回到宿舍的時候，整個宿舍已經(jīng)炸了鍋。那位丟失手機的同學正在哭泣，同寢室其他同學正在勸她。宿舍管理老師也在那里?？吹叫』圻M來了，大家的眼光“唰”一下子集中過來，似乎大家都知道是她偷走了手機。老師問道：“劉小慧，你去哪了？”“我回家了，我媽病了，我回家看看她?！毙』酆苕?zhèn)靜地回答?！澳闶裁磿r候走的？”老師進一步詢問?！跋挛绶艑W后我就走了。”“你回宿舍了嗎？你看到同學的手機了嗎？”“回了。我急著要回家，什么也沒有看見？”滴水不漏。老師無法追問下去。丟手機的同學突然說：“我出去的時候就

29、你一人在屋。”“是啊，那能說明什么？”丟手機的同學頓了一下，對老師說：“我要報警?！薄斑@是你的權利，報警吧?！崩蠋熤缓帽硎就?。一會兒，警察來了，調(diào)查，取證但是，查無下落。最后，警察走了。一切又恢復常態(tài)。大家上課，下課，放學，睡眠，似乎什么事情也沒有發(fā)生。突然，有一天夜里，劉小慧不見了。聯(lián)系父母，沒有回家；聯(lián)系班主任，不知去向。這可急壞了宿舍管理老師。大家四處尋找，三天過去了，杳無音信。于是，這成了一個事故，學校一名學生無故走失。第四天的晚上，班主任突然接到了一個電話，是劉小慧打來的。班主任喜出望外。電話里傳來的是哭泣的聲音，泣不成聲。班主任立刻明白了：劉小慧后悔了，她陷入了極度的自責之中。班

30、主任說：“小慧同學，你別激動，一切都會好起來。告訴我，你在哪里？”原來，她根本沒有走遠，就在隔壁一家飯店里住著。班主任立刻趕了過去，看到的是一個哭成淚人的劉小慧。小慧訴說了一切。那天，事過之后，劉小慧整天感覺別人在她背后指指畫畫，嘀嘀咕咕。她寢食不安，極度恐慌，煩躁，焦慮。她的良知一步一步覺醒，向她的心靈發(fā)起猛烈攻擊。最終，她的心靈堤壩被打垮了，她知道自己做了一件可恥的事情。她開始后悔，她揪自己的頭發(fā)，咬自己的手，內(nèi)心有說不出的難受。她明白了，良知原來有這么大的力量！于是，她決定投降，只有投降才能解脫。人的心，是一個永遠說不清的東西。就在她決定投降之后，她的心情突然間變得平靜了。盡管與老師的通

31、話是艱難的，但語氣是堅定的?！耙灰埬慵议L來？”班主任試探著問道?！澳f呢？我怕”小慧的內(nèi)心是復雜的。“一定要對家長說，家長就是罵你、打你也要說。你知道，為了找到你，家長急成什么樣了嗎？”小慧流著淚點了點頭。家長迅速趕來了。在家長與孩子見面前，班主任給家長先講了事情的經(jīng)過，然后提醒家長，不可態(tài)度激烈?，F(xiàn)在應該高興和慶幸，因為孩子沒有出現(xiàn)意外，并開始轉(zhuǎn)變了；任何的埋怨、批評、責罵都不是明智之舉。誰不犯錯誤？人的成長往往與錯誤為伴。在哪里跌倒，就在哪里爬起來！明白了一切的家長，接受了這個殘酷的現(xiàn)實。他們與女兒見了面。雖然只有短短的幾天，卻好像經(jīng)歷了一個世紀。媽媽摟著女兒，無言的淚水縱橫而下，那緊

32、摟著女兒的手臂里，有團聚后的欣慰，也有對女兒的責怪。爸爸沉默了一會兒，說：“你的同學知道了嗎？”女兒搖搖頭。“去告訴她，并向她道歉。爸爸相信女兒徹底改正！”小慧瞪大了眼睛望著爸爸。爸爸那剛毅、真誠又包含著慈祥的目光告訴小慧：“你永遠是爸爸的好女兒！”后來，小慧和同學單獨進行了交談。她倆出門的時候，兩個人的臉上都綻放著笑容，一種從來沒有過的美麗的笑容。小慧的父母笑了，班主任笑了。他們知道，流過淚的眼睛是最明亮的。說明：老師寫小慧，是歌頌她呢還是揭露她呢？都不是。老師是想表現(xiàn)小慧的人性良知的作用。平時，我們似乎感覺不到良知的巨大作用，但在關鍵時刻，良知就站出來發(fā)揮作用了。一個人，可以欺騙他人，但你

33、無法欺騙自己的良心！這就是寫人性。這樣寫作文，就與初中有了區(qū)別。三、下面請同學們自己撰寫“提綱”。四、教師檢查“提綱”，并提出意見。 第八課時 學生書寫成文 第九課時作文交流課。（本節(jié)課主要是以小組為單位進行作文交流。具體要求如下：1.每位同學認真閱讀本組同學的作文，然后在自己的筆記本上寫出閱讀感受，指出優(yōu)缺點。每位同學平均閱讀5篇作文。2.組內(nèi)進行交流。把自己閱讀時的意見直接反饋給作者本人。組長主持，輪流進行?？梢韵燃姓勀骋晃煌瑢W作文的優(yōu)缺點，然后再進行下一位同學。從實際效果看，學生寫的意見是誠懇的，交流時的態(tài)度是積極主動的，有的組甚至很激烈。但學生評價作文的水平還是比較幼稚的。） 第十課

34、時作文講評課。一、教師總結(jié)本次作文的情況。總的優(yōu)秀人數(shù)比上次少了，是13位，上次是17位。但最高分比上次高出1分，是82分。最低分是69分，4人，上次68分2人，69分1人。二、本次作文，優(yōu)點是同學們試圖表現(xiàn)人性的想法突出了，通過故事來表現(xiàn)人物性格特點的意識突出了。人物外貌描寫成功。三、缺點是：1.對人性的理解是表面的。2.多是寫現(xiàn)象，沒有進入人物的內(nèi)心世界。3.寫他人的同時也寫了自己，影響了對他人的集中表現(xiàn)。4.故事性差，或者故事不完整。四、下面請同學們就兩篇作文進行評價交流。一個刻薄的人 王子正又是一個周五的中午。當最后一節(jié)課的下課鈴聲響起時，我條件反射似的緊張起來。想到一會兒要去的地方和

35、要見到的人，我感到渾身不自在，感覺好像面臨一個毫無準備的大考。我忐忑不安地朝醫(yī)院走去。我想趕快把事情做完，趕快離開醫(yī)院。剛走進口腔科，就聽見她那熟悉的聲音，又尖又細，直扎心窩一般?！鞍ィ銇砹税??！彼f。 “是的?！蔽矣悬c緊張地回答著。 我在椅子上坐好后，她就坐在我身旁，熟練地拿起工具，開始查看我的牙齒?！鞍寻?！”突然，一聲尖細的聲音穿過厚厚的口罩從她的嘴里傳出來?！澳氵@才戴了多長時間，鐵片就掉了一個！你怎么弄得呀你，?。磕氵€想治嗎你！”說完雙手一插腰，盯著我，那樣子簡直要把我吞了。我意識到這是沒有主動向她交代的后果。其實，那只牙的鐵片是她上次沒有固定好造成的，安上兩個小時后就掉了。我還沒有

36、說她呢。為了不讓她繼續(xù)發(fā)火，我不加思索地說：“我沒動，它自己掉的?！痹捯怀隹?，我就后悔了?！笆裁矗克约旱舻?？”她雙腳一跺，轉(zhuǎn)輪椅子頓時向后退出一米。她站起來，提高了嗓門，說：“開什么玩笑！自己掉的，啊？你的意思是說，我沒有固定好？是我們醫(yī)院的責任？”我盯著墻上的鐘表，大口喘著氣。我真想立刻站起身，朝著這位刻薄的女人大吼一聲。但我還是克制住了。我保持著沉默。畢竟以后我還要來讓她看牙，我不能和她鬧翻了?？粗饬枞说臉幼?，我只好無奈地笑了笑。我就像一個犯了錯誤的人，躺在床上，任她發(fā)出尖細的叫聲。她大概把該說的話都說出來了，瞪了我一眼，又繼續(xù)給我看牙?！鞍寻?！瞧瞧這牙齦，都出血了，肯定又沒好好

37、給我刷牙！”其實，那血是因為她上次沒有把鐵絲收回去，致使我的嘴被磨出了血。我還是用沉默做了回答。30分鐘過去了，我終于可以起身離開了。回學校的路上，我想起她那句“哎喲哎”就渾身顫抖。我從心里迸出一句話：“一個刻薄的人！”我的感受： 教師評語： 作者運用文學手法，把一個牙醫(yī)刻薄的神態(tài)刻畫得比較成功。作者主要通過語言描寫來表現(xiàn)她的刻薄。她說話“又尖又細，直扎心窩一般”。后面她的話證實了這一點。人的刻薄，往往表現(xiàn)在語言上，刻薄的人是令人討厭的?！拔摇彪m然生氣，但極力控制住，不發(fā)作出來。作為讀者，我們替“我”憋著一股氣，同時又欽佩“我”的涵養(yǎng)。“我”越是忍耐，她的刻薄就越發(fā)可惡，從而形成鮮明對比。這是

38、構思的巧妙。另外，作者的語言幽默而不失諷刺，“哎喲哎”的特色語言讓讀者忍俊不禁。這一方面體現(xiàn)了作者對語言風格的追求，同時也體現(xiàn)了作者的一種寬容心態(tài)，殊為可貴。 個 性從前，有一個女生，她有一頭烏黑漂亮的長發(fā)?？上W校不允許留披肩發(fā)，她只好把頭發(fā)束起來去上學。一天體育課后，她把亂掉的頭發(fā)散下來，立刻被同學們羨慕地圍?。骸巴郏瞄L的頭發(fā)，發(fā)質(zhì)好好哦，留了很長時間吧？”她驕傲地點頭，心想：“好不容易有機會讓她們看到，等回到班再把頭發(fā)扎起來好了?！辈恍业氖?，回班的路上，她被主任發(fā)現(xiàn)了?！霸趺椿厥拢繉W校里不讓留披肩發(fā)你知不知道？”主任沖她吼，“玩什么個性，放學到我辦公室來一趟！”于是，她把頭發(fā)剪短了，變

39、成了娃娃頭。同學們表示惋惜，她安撫她們：“沒關系，還會再長長的。”她沒有再遇到主任，相安無事地過了幾個月，直到她的長發(fā)長長，垂到肩膀上。一天， 她上完體育課，用手順了順亂掉的頭發(fā)，遠遠地看到主任向這邊走來?！霸趺椿厥?？”主任氣勢洶洶地指著她，“短發(fā)不能及肩你不知道嗎？別人都聽話，就你玩?zhèn)€性。放學到我辦公室來！”她覺得委屈極了，又氣憤主任的蠻不講理，沖動之下，她把頭剃成了寸板，只剩薄薄一層支棱在腦袋上?！翱茨氵@次還有什么理由訓我！”她想。同學們看到她這個樣子都驚呆了，問她為什么這樣做。她賭氣般地回答：“為了玩?zhèn)€性！”下課時碰見了主任，她笑容滿面地向主任打招呼。主任愣了愣，然后氣急敗壞地揪住她：“

40、怎么又是你？你這是什么怪發(fā)型？故意的吧？越不讓你玩?zhèn)€性你越變本加厲了是吧？不給你點教訓你不長記性！”她先是目瞪口呆，然后默然無語。后來，她成了第一個因為“玩?zhèn)€性”而受到處分的學生。他不敢再任性，規(guī)規(guī)矩矩地留著娃娃頭，尤其注意按時理發(fā)。同學們卻贊嘆：“你真行啊，敢跟主任叫板，有個性！評語： 角落里的哭泣聲 孫玙凡 走廊里傳來她的說話聲，班里的活躍分子們也收斂了許多，偶爾幾個耐不住這沉悶氣氛的人總會在她走進教室的剎那走出去，擦肩而過時向她投出一種充滿敵意的、冰冷的眼光。在集體生活中，總會有一個人來掌管著全體人的命運。她就是這樣一個人，她不是老師，她只是同我們一樣的學生，卻享有著老師所賦予的至高無上

41、的權利，常常在出其不意時給活躍的我們重重的一擊。她制定了紀律規(guī)范：課間不讓說話、違反者寫檢查、嚴重者要求家長陪讀，讓班級氣氛一下子變得死氣沉沉。她是一個只會出餿主意的人。這就是我們對她的評價，也是她受到我們集體排斥的原因。從她被老師指定為班長后，我們從沒喊過她一聲班長。日子一天天過去，偶爾幾個反抗者不聽她管理，她便會跑到老師那里打小報告，讓老師來懲治。漸漸的，她像是和老師連體一樣，她的命令誰有違抗，便絕沒有好果子吃。后來，她完全擁有老師的神情一成不變的嚴肅的臉，甚至她的相貌和聲音都越發(fā)的與老師相似了。在大家放棄了反抗后，她變成了一種驅(qū)趕的信號。只要離她遠遠的就會平安無事了。于是她就這樣被獨立著

42、、冷漠著。她從來都是一副無所謂的樣子，當然我們也毫不在意。然而，一次學習小組分組，讓事情有了轉(zhuǎn)折。老師安排每3-4人一小組，自由組合。課上老師統(tǒng)計小組名單時發(fā)現(xiàn)所有人都有了小組，唯獨她沒有。當時的氣氛是緊張又尷尬的，幾個小組紛紛以“男生小組不愿加入女生”或“人數(shù)已足”為理由拒絕她。那一刻，空氣仿佛凝固了，所有人都屏住呼吸，生怕她會被強行分入自己的小組，能聽見的聲音只有那些幸免于“難”的人松了一口氣的聲音。我向她望過去，她的臉蒼白到了嘴唇，驚惶不安、委屈和難過的表情糾結(jié)在她的眉頭。但她的眼神還是佯裝出一種鎮(zhèn)定自若?！扳彙薄跋抡n了，”老師的語氣中帶有一絲同情，“你下課以后跟大家商量一下加入哪個組，

43、然后再來把結(jié)果告訴我。”午休開始了，經(jīng)過了剛才的一陣緊張，大家都變得異常激動與興奮。頓時，教室里的聲音大了起來，然后一發(fā)不可收拾。當我們正奇怪今天為什么沒有人兇兇地喊一句“把嘴都閉上”時，一個意想不到的消息傳來了，她一個人在走廊盡頭偷偷地哭。我們對這個消息驚訝不已，蜂擁而出地過去看。走近了，我們都不約而同地放輕了腳步，沒有人發(fā)出聲音，如同我們根本不存在一樣?？粗S著抽泣而瑟縮的身影，她的每一滴眼淚都狠狠地敲在我們的心上。人群中忽然冒出一句：“對不起，班長！”她立刻抬起頭，用衣袖抹干了眼淚?！皩Σ黄饝撌俏艺f，都怪我找不到好的管理方法，才讓你們不得不壓抑住自己的個性。其實我也一樣，我也需要朋友

44、，需要自己的團隊”她哽咽了，不知道人群中多少女生的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，也不知道多少男生投出了不忍心的眼神。她被眾人簇擁著回到了教室，每個組都樂意讓她加入。此刻的教室里，安靜的空氣中彌漫著一片溫馨。人非圣賢，孰能無過？她只不過選擇了一種錯誤的方式來管理，但我們不能因此用孤立的方式懲罰她。她是一個獨立的個體，會有錯誤的選擇，我們應該用愛去包容和理解她，一切的錯誤都可以糾正，一切的成見都可以融化。我的感受： 教師評語：本文寫身邊的同學，可以歸入“熟悉的人”一類。這個選擇是對的。選陌生人，寫作難度大，很難進入人物的內(nèi)心世界；寫親人，感情因素會影響表現(xiàn)人物性格特點的客觀性。寫熟悉的同學、朋友、老師比較恰當

45、。本文寫了一位強勢的女班長。被老師寵愛并被指定為班長，是一件好事，但是如果由此引發(fā)個人權力欲望膨脹的話，可能會導致悲劇的出現(xiàn)。人在普通的位子上，人性深處的一面會被隱藏起來，一旦有了誘發(fā)人性的機緣后，隱藏的人性就會跳出來。文中的“她”就被誘發(fā)了。這里面有深層次的原因：或者是討好老師，不負重托；或者是表現(xiàn)自己，個性膨脹；或者兼而有之?？傊瞬灰靡馔?，不要當狗腿子，不要打小報告，不要整別人，不要在權力、金錢、名聲等誘惑面前迷失自我。本文的可貴之處在于，作者并沒有停留在簡單地揭露“她”的層面上，而是進一步展示了“她”被孤立后的內(nèi)心表現(xiàn)在角落里哭泣。班長畢竟是孩子，她身上的純潔性依然存在。當嘗到了

46、被孤立的滋味后，班長開始了內(nèi)心的反省，終于認識到了自己的問題。從作者的角度看，這是真實的，也是理想的，更是善意的。人，不能沒有朋友，為了當好“霸道”的班長而丟掉了朋友是不值得的。這就是本文給我們的人生啟迪。當然，本文存在不足。寫“她”的霸道行為，還是要通過具體完整的故事來表現(xiàn)。結(jié)尾處的議論可以略去，或者更加含蓄些。另外。標題可以更換。 第三單元 “寫他人”作文批改與修改 第十一課時說明：本節(jié)課前，教師布置學生利用國慶節(jié)假期重寫上次的作文。重寫的方式有兩種：1.換內(nèi)容；2.在原有基礎上修改完善。無論哪一種，仍然要注意兩個重點：1.以寫他人的性格特點、內(nèi)心世界、人性為主；2.要通過具體完整的故事來

47、表現(xiàn)，而不是介紹。本節(jié)課是開學后上的。一、這是一節(jié)同學批改課。同學不僅要會寫作文，還要會批改和修改作文。批改與修改作文的能力是很重要的寫作能力。本單元要求同學既要批改，又要修改。二、本節(jié)課先請同學們互相批改，然后與作者本人進行交流。下課前收齊作文，老師再進行批改，最后得分由老師確定。教師下發(fā)作文，每人批改一篇。用紅筆，寫旁批、總批，還要署上批改者的姓名。（學生開始批改。教師明確：批改要有標準，此次作文的訓練重點是：1.寫他人的性格特點，表現(xiàn)其人性；2.要通過故事來體現(xiàn)性格特點，不是介紹，要有一點故事性。3.應該有人物描寫。同學們的批改要緊緊扣住這三點，其余從略。批改過程中，自己拿不準的地方問老

48、師。學生用大約30分鐘的時間批改完畢。）三、批改完畢，找作者本人當面交流。作者本人是否接受你的批改意見？若有不同意見，請當面交流。四、同學們順利完成批改任務，各組把作文收起來，交給老師。下課。 第十二課時一、 這是一節(jié)作文講評課。同學們修改的作文總體水平提高了，比如1班，初寫時上能80分的只有5人，修改后上80分的有11位。其他同學也都有了提高。這是很可喜的事情。同學們的修改也很認真，提出的意見總體來看很中肯。這就是同學間的互相學習，互相幫助。本節(jié)課，我們重點講評幾篇作文。下面是第一篇：我的老師 張譞逸教師節(jié)的時候，我去看望我以前的老師，我就會想起小學時我的班主任。我已經(jīng)兩年沒有在教師節(jié)回到我

49、原來上的小學，但小學時的班主任在我的腦海中依然那么清晰。喧鬧的聲音回蕩在樓道里，教室中的同學都在默不作聲地寫著作業(yè)，偶爾有一兩個同學回過頭和后面的人竊竊私語?！班?，嗒”，清脆的腳步聲從樓道中傳來。每個人的神經(jīng)似乎都緊張起來，緊盯著面前的作業(yè)，一筆一劃工整地寫著。隨著腳步聲越來越大，緊張的氣氛也越來越濃，直到老師的身影出現(xiàn)在教室里，緊張的氣氛終于達到了頂峰，教室中只有“沙沙”的筆劃過紙頁的聲音，似乎呼吸也要屏住了。“所有中隊委，起立”尖銳的話音刺入我的耳中。大家似乎睡醒一般，把頭緩緩抬起?！澳阏f說剛才看到有誰說話了？”老師指著一個中隊委問道。“這個”“好，下一個?！崩蠋熯€沒有等他說完，又把那咄咄逼人的目光轉(zhuǎn)向另一個中隊委?！澳銊偛趴吹秸l說話了？”“你呢，你看到誰說話了？快點兒，你身為中隊委就應該為集體做貢獻，你有責任監(jiān)督同學，你知道不知道集體的利益高于一切。再不說，你就出去”老師的臉上肌肉繃緊，顯出讓人難以抗拒的威嚴，她銳利的目光直刺在那個中隊委的臉上?！癤XX說話了。”站在那里的中隊委終于說出一個名字，其實那個同學一直在老老實實地寫作業(yè)。那一個被點到名字的同學似乎動了動嘴唇，但沒有發(fā)出一絲聲音?？蛇@也沒有逃過老師的目光。老師走到他身邊，一把抓住他的衣領，拖著他向教室門口走近?！澳氵€狡辯，學習的時候你還說話，你現(xiàn)在不好好學，到考試的時候給大家拖后腿，