小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)這是小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、會正確迅速地運(yùn)用69的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境1、 出示教科書82頁掛圖引出問題請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子

2、？2、 學(xué)習(xí)新知（1） 用6的口決求商師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？生：7只，師：是怎樣想的？生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只。師：怎樣列算式？用哪句口決？生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？生：（2） 如果來了48只小鳥，長頸 鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？生：48除以6等到8，。二、練一練第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)

3、說說用哪句乘法口決。第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算2使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義教具學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子的圖片，每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏1師生合作進(jìn)行實(shí)物演示，揭示“同樣多”的含義教師和3名同學(xué)做分鉛筆

4、的游戲教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得同樣多2讓學(xué)生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有使學(xué)生知道：老師一個(gè)一個(gè)地分，每人又分給1支手中的筆分完了3教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多板書：“同樣多”二、探究新知1教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念（1）教師請同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上（2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”學(xué)生自己邊說邊擺，實(shí)際動手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程（3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識（一

5、）”（4）教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個(gè)？學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”（5）教師出示“8個(gè)平均分成4份，每份幾個(gè)？”教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個(gè)？”同學(xué)之間可以互相議一議使學(xué)生明確：（1）平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”（2）把8個(gè)正方體平均分成4份，每份2個(gè)（板書：2）2教學(xué)例2，使學(xué)生知道除法的含義（1）教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”，出示題目：6個(gè)桃平均分在3盤里，每盤幾個(gè)？（板書）（2）教師提問：“平均分在3個(gè)盤里是什么意思”，引

6、導(dǎo)學(xué)生知道；把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤要放得同樣多（3）師生合作分桃子教師讓學(xué)生回想分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分在獨(dú)立思考后同桌討論學(xué)生用學(xué)具自己試著分一分學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識（一）”學(xué)生的匯報(bào)可歸納為：先把桃每盤放1個(gè)，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個(gè)就分完了分得的結(jié)果是每盤放2個(gè)師生小結(jié)：6個(gè)桃，分在3個(gè)盤里，每盤分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份，每份是2個(gè)（板書：2）（4）歸納概括除法含義：教師講述：像上面把8個(gè)小正方體，平均分成4份；把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數(shù)學(xué)

7、里我們用一種新的方法除法來表示（板書：除法）3結(jié)合例2，學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法（1）以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“÷”（板書：寫除號時(shí)，光畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊）（2）教師問學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？”這道除法算式怎么列呢？要分的桃是幾個(gè)？（6個(gè)）把“6”寫在除號前面（教師板書：6÷）把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號的后面（板書：3）每份是幾？（是2），教師把“2”寫在等號后面（板書：2）教師讓學(xué)生對照算式6÷32說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學(xué)生同桌互相說一說（3）教師指著“6÷

8、32”向?qū)W生說明：這個(gè)算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個(gè)算式讀作：6除以3等于2（板書）（4）同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式4教師出示“8÷42”，讓學(xué)生讀算式，說算式表示的意思，使學(xué)生知道：這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識教師板書：除法的初步認(rèn)識5學(xué)生自己讀書，并完成分桃圖（1）學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容，不懂的地方可以提出來，學(xué)生討論，師生答疑（2）引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經(jīng)分了的，實(shí)線表示沒分的

9、再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完三、全課小結(jié)今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所學(xué)知識為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識打基礎(chǔ)隨堂練習(xí)1擺一擺，再寫出算式（1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？12÷（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？_第1題要讓學(xué)生看清題目的要求，實(shí)際動手分一分提示：第（1）題可以在教師的.指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫全，教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確指名說說除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么第（2）題可以讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體訂正2（1）8

10、47;4210÷25把8平均分成份，把平均分成份，每份是每份是（2）讀下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)8÷210÷515÷3第（1）題教師讓學(xué)生豎著看，根據(jù)題意獨(dú)立填空填完后集體訂正，并讓學(xué)生讀一下最后，教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住，只看8÷42，10÷25，就能說出算式表示的意思第（2）題教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2可以讓學(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思，再想應(yīng)該拿出幾個(gè)，然后動手分一分，在除法算式上填出得數(shù)10÷5，15÷3這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做，都做完后要讓學(xué)生再說說每個(gè)算式表示的意思板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評：除法含義這一

11、數(shù)學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)在知識點(diǎn)上，通過抓住“同樣多”“平均分”除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識逐步加深。在教學(xué)中，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動作思維建立表象抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。探究活動分花活動目的1使學(xué)生進(jìn)一步熟悉兩種分法的操作過程2培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力活動準(zhǔn)備12朵紙花活動過程1教師貼出12朵花2把全班學(xué)生分成3大組，要求第一組選派學(xué)生分花（無論用哪一種分法），第二組選派學(xué)生根據(jù)分的結(jié)果列出算式，第三組選派學(xué)生口答算式表示的意義3更換出題、列式和說意義的學(xué)生，參

12、賽的學(xué)生不能重復(fù)出現(xiàn)4每做對一次得10分，做錯一次扣10分比一比，哪個(gè)小組得分最多小學(xué)除法教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇一、 課前思考1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計(jì)算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算

13、過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。二、 教學(xué)背景分析(一) 教材分析1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問題之中，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學(xué)生理解商的書寫位置問題。2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。(二)學(xué)生分析1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測出商是幾。2

14、、不能正確地書寫商的位置?；谝陨戏治?，對本課的設(shè)計(jì)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書寫位置。2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：確定商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：如何確定商的書寫位置。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入出示文字和情境圖今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班?師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀察交流。教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。圖書室有92本連環(huán)畫(板書)每班30本連環(huán)畫(板書)可以分給幾個(gè)班?(板書)l

15、 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。一、 自主探究(一)師：剛才同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，找到了這么多的信息，那么這個(gè)問題你會求嗎?誰能把算式列出來?指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：92÷30師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班呢?誰知道?同桌之間交流一下。學(xué)生交流后，教師指名回答。師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?學(xué)生估算

16、，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。師：同意嗎?(同意)板書同步跟進(jìn)：9290 92÷303我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?學(xué)生回答：筆算師：對，我們還可以用豎式計(jì)算。教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?學(xué)生兩種回答：a：寫在個(gè)位上b: 寫在十位上師：那商到底應(yīng)該寫在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!讓學(xué)生思考交流l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機(jī)會。(二)、師：誰來說一說你是怎么做的呀?指名回答師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說一說那3應(yīng)該寫在什么位置?(個(gè)位)，寫在十位上表示多少?(3個(gè)十)問：這里能分給30個(gè)班嗎?連10個(gè)班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除。我們知道是3個(gè)班，3個(gè)班(強(qiáng)調(diào)“3個(gè))那么你說商應(yīng)該寫在哪一位上呢?好現(xiàn)在請你把豎式補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書。教師小結(jié)l 設(shè)計(jì)意圖：通過小棒演示，更加形象地