幼兒心理學(xué)(幼兒個性和社會性的發(fā)展-東莞教學(xué)課件三)

1、?幼兒心理學(xué)?課件幼兒個性和社會性的開展 第十一章 情感和意志一、情緒和情感一情緒、情感的概述1什么是情緒、情感情緒和情感是個體對客觀事物與個人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過程。2根本情緒：包括快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。3表情-情緒和情感發(fā)生時(shí)伴隨的外部表現(xiàn)，包括面部表情、體態(tài)表情和言語表情。二根本的情緒狀態(tài)1激情-是一種強(qiáng)烈的爆發(fā)式的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)。2心境-是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。3應(yīng)激- 是機(jī)體對緊張刺激的一種適應(yīng)性反響。一、情緒和情感三社會情感1道德感-是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自身或他人言行時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2美感-是人們按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。3理智感-

2、是人們在認(rèn)識和評價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。四挫折1什么是挫折 挫折是指個體在有目的的活動過程中遇到難以克服的障礙和干擾，致使需要得不到滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。2挫折的表現(xiàn) 攻擊、冷漠、固執(zhí)、退行3產(chǎn)生挫折的原因 客觀因素、主觀因素4正確對待挫折二、意志一意志的概述1什么是意志 意志是自覺確實(shí)定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難的心理過程。2意志行動的特征 自覺目的性、行為調(diào)節(jié)和控制、克服困難二、意志三意志品質(zhì)及其培養(yǎng)1意志品質(zhì) 自覺性-是指對行動的目的和意義有充分的認(rèn)識，并能隨時(shí)控制自己的行動，使之符合于正確的目的的心理品質(zhì)。 獨(dú)立性-是指個體傾向于自主的采取決定和行動，既不易受外

3、界環(huán)境的偶然影響，也不易被周圍的人們的說三道四所左右 。 果斷性-指能夠根據(jù)不斷變化的情況適時(shí)采取決斷的心理品質(zhì)。 自制性-指善于控制自己的情感和言行的心理品質(zhì)。 堅(jiān)持性-指在行動中百折不撓的克服困難，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持到底的心理品質(zhì)。2意志品質(zhì)的培養(yǎng) 增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、自覺參與各種實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中磨練意志、自勉自勵、自警自戒。 第十二章 個性和個性傾向一、個性概述一什么是個性二個性的心理結(jié)構(gòu)1個性傾向性2個性心理特征三個性的特點(diǎn)1個性的整體性2個性的獨(dú)特性3個性的穩(wěn)定性和可塑性4個性的社會性和生物性二、個性傾向性一需要1什么是需要需要是人腦對生理需求和社會需求的反映2需要的特點(diǎn) 對象

4、性、社會歷史制約性、獨(dú)特性、周期性3需要的種類 生理性需要、社會性需要4馬斯洛的需要層次論 二、個性傾向性二動機(jī)1什么是動機(jī) 動機(jī)是激發(fā)和維持個體進(jìn)行活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的動力 2動機(jī)的種類 生理性動機(jī)、社會性動機(jī)3有關(guān)的動機(jī)理論 歸因理論 成就動機(jī)理論二、個性傾向性 三興趣1什么是興趣 興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向 2興趣的種類 直接興趣、間接興趣 3興趣的品質(zhì) 指向性、廣度、持久性、效能4興趣的培養(yǎng)四理想、信念和世界觀1理想2信念3世界觀 第十二章 個性心理特征一、能力一能力概述1什么是能力 能力是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征2能力的種類 一般能力和特殊能

5、力 模仿能力和創(chuàng)造能力 認(rèn)識能力、元認(rèn)知能力、操作能力和社交能力3能力與知識、技能的關(guān)系能力與知識、技能是緊密聯(lián)系、相輔相成的。第一，能力是掌握知識、技能不可缺少的前提，它制約著掌握知識、技能的快慢、深淺、難易和穩(wěn)固程度，并影響對知識、技能的運(yùn)用。 第二，知識、技能的掌握也會對能力的開展起到促進(jìn)作用。能力與知識、技能的雖然關(guān)系密切，但并非存在絕對的因果制約性。也就是說，能力的上下還受到個性等其他因素的影響。 二能力的結(jié)構(gòu)與條件1能力結(jié)構(gòu)的理論雙因素說-斯皮爾曼的二因素論 ,分為一般因素G和特殊因素S兩局部構(gòu)成。 群因素說-塞斯頓的群因素理論,分為7種因素，包括詞的理解、詞的流暢性、計(jì)數(shù)、記憶、

6、推理、空間知覺和知覺速度。 智力三維結(jié)構(gòu)說-吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論 ：把操作方式、操作內(nèi)容和操作的產(chǎn)品作為三個維量作為長、寬、高構(gòu)成一個智力三維立體結(jié)構(gòu)模型。操作方式包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、輻合思維、評價(jià)5種；操作內(nèi)容包括圖形、符號、語義、行為4種；操作的產(chǎn)品包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、含蓄6種，共組成120種智力因素。 多元智力結(jié)構(gòu)理論 - 加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這七種智能. 2. 能力形成和開展的條件因素遺傳和生理開展 遺傳或稱遺傳素質(zhì)

7、，指與生俱來的解剖生理特點(diǎn)，生理開展主要指生理結(jié)構(gòu)的完善和生理機(jī)能的成熟。 遺傳和生理開展是能力開展必要的物質(zhì)前提和根底遺傳素質(zhì)和 生理開展的個別差異為能力開展的個別差異提供了最初的可能性 遺傳素質(zhì)為能力開展提供的可能性不等于現(xiàn)實(shí)性 人的遺傳素質(zhì)差異不大環(huán)境和教育 環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境 社會環(huán)境：是能力開展的外部條件，能使遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，在很大程度上影響能力開展的方向和個別差異。 教育特別是學(xué)校教育在能力開展中起主導(dǎo)作用 學(xué)校教育是有目的、有方案、有組織的活動 學(xué)校教育能充分利用人的遺傳素質(zhì)，對其能力展施加積極的影響 學(xué)校教育是由經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的社會實(shí)踐和主觀努力

8、社會實(shí)踐是能力開展的根本途徑。 主觀努力是能力開展的關(guān)鍵因素 。 遺傳素質(zhì)-它是能力形成和開展的自然前提和物質(zhì)根底, 為能力的開展提供了可能。 環(huán)境-它使能力的開展由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 教育-它在能力的開展中起主導(dǎo)作用。 實(shí)踐活動-它是能力形成與開展的必要條件。 主觀能動性-它是能力開展的內(nèi)因和關(guān)鍵。三能力的差異與測量1能力的差異 能力類型差異 能力開展水平的差異智力超常、智力落后 能力表現(xiàn)早晚的差異人才早熟、中年成材、大器晚成2能力的測量 一般能力測量 特殊能力和創(chuàng)造力測量四能力的培養(yǎng)1培養(yǎng)哪些能力2如何培養(yǎng)二、氣質(zhì) 一氣質(zhì)概述1什么是氣質(zhì) 氣質(zhì)是指心理活動發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡的程

9、度，以及心理活動的指向性特點(diǎn)2氣質(zhì)概念的由來二氣質(zhì)生理機(jī)制的有關(guān)學(xué)說1體液說-希波克拉底在古希臘醫(yī)生恩培多克勒約公元前495435年“四根說的根底上，提出了氣質(zhì)的體液說。他認(rèn)為：人體含有四種不同的液體，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。它們分別產(chǎn)生于心臟血液、腦粘液、肝臟黃膽汁和胃黑膽汁。在體液的混合比例中，血液占優(yōu)勢的人屬于多血質(zhì)，粘液占優(yōu)勢的屬于粘液質(zhì)，黃膽汁占優(yōu)勢的人屬于膽汁質(zhì)，黑膽汁占優(yōu)勢的人屬于抑郁質(zhì)。 2體型說-德國精神病學(xué)家克瑞奇米爾E.Kretschmer，1925根據(jù)自己對精神病人的觀察和研究，提出按體型劃分人氣質(zhì)的理論。它認(rèn)為，人的體型可以分為三種類型：1肥胖型，這種人身材短胖

10、，原肩闊腰，易患躁狂抑郁癥。它們的氣質(zhì)特點(diǎn)是：好社交，通融，健談，活潑，好動，表情豐富，情緒不定，氣質(zhì)類型為躁郁性氣質(zhì)。2瘦長型，這種人高瘦纖弱、細(xì)長、窄小，易患精神分裂癥；其特點(diǎn)是不善社交，內(nèi)向，退縮，世事通融，害羞沉靜，寡言多思，氣質(zhì)類型是分裂型氣質(zhì)。3斗士型，這種人骨肉均勻，體態(tài)與身高成比例，易患癲癇??；其特點(diǎn)是正義感強(qiáng)，注意禮儀，節(jié)儉，遵守紀(jì)律和秩序，氣質(zhì)類型為粘著性氣質(zhì)。美國心理學(xué)家謝爾頓也是體型說的代表之一。 二、氣質(zhì)3血型說-日本古川竹二根據(jù)血型把人的氣質(zhì)劃分為A型、B型、O型和AB型四種。A型氣質(zhì)的人內(nèi)向、保守、多疑、焦慮、富感情、缺乏果斷性、容易灰心喪氣。B型氣質(zhì)的人外向、積

11、極、善交際、感覺靈敏、輕諾言、寡信、好管閑事。O型氣質(zhì)的人膽大、好勝、喜歡指揮別人、自信、意志堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取。AB型氣質(zhì)的人，兼有A型和B型的特征。 4激素說-英國心理學(xué)家伯曼L.Berman等人提出，人的氣質(zhì)是由某種內(nèi)分泌腺的活動所決定的。它根據(jù)人的某種內(nèi)分泌腺特別興旺而把人劃分為：甲狀腺型、腦下垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型和性腺過分活動型。例如，甲狀腺型，身體健康，頭發(fā)茂密，雙眼明亮，其氣質(zhì)特征是知覺靈敏、意志堅(jiān)強(qiáng)、不易疲勞等；腦下垂體型，體態(tài)發(fā)育較好，體格纖細(xì)，其氣質(zhì)特征是情緒溫柔，自制力強(qiáng)等。生理學(xué)的研究說明，氣質(zhì)確實(shí)與某些內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動有關(guān)，但是孤立的將氣質(zhì)完全歸結(jié)于內(nèi)分泌腺的活動

12、，無視了神經(jīng)系統(tǒng)對氣質(zhì)的決定性作用。5高級神經(jīng)活動類型說-俄國心理學(xué)家巴甫洛夫通過動物實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，高級神經(jīng)活動的興奮和抑制過程特性的獨(dú)特的、穩(wěn)定的組合，構(gòu)成高級神經(jīng)活動類型。高級神經(jīng)活動的興奮和抑制過程具有強(qiáng)度、平衡性、靈活性三個根本特性。這三種特性的不同組合，構(gòu)成四種高級神經(jīng)活動類型：強(qiáng)、不平衡型興奮型，強(qiáng)、平衡、靈活性活潑型，強(qiáng)、平衡、不靈活型安靜型，弱型抑制型。分別與四種氣質(zhì)類型相對應(yīng)。 高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型對照表神經(jīng)過程的基本特征高級神經(jīng)活動類型表現(xiàn)特征氣質(zhì)類型強(qiáng)度平衡性靈活性強(qiáng)不平衡興奮型興奮占優(yōu)勢，易激動。以奔放不羈為特征。膽汁質(zhì)平衡靈活活潑型興奮和抑制都較強(qiáng)，兩種過程易轉(zhuǎn)

13、化。以反應(yīng)靈活、外表活潑，易適應(yīng)環(huán)境為特征。多血質(zhì)不靈活安靜型興奮和抑制都較強(qiáng)，兩種過程不易轉(zhuǎn)化。以堅(jiān)毅、遲緩為特征。粘液質(zhì)弱不平衡抑制型興奮和抑制都很弱，抑制占優(yōu)勢。以膽小、脆弱、消極防御為特征。抑郁質(zhì)二、氣質(zhì)三氣質(zhì)的行為特征1構(gòu)成氣質(zhì)類型的心理與行為特性多血質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低;耐受性高;不隨意反響性強(qiáng);具有可塑性;情緒興奮性高;反響速度快而靈活。心理特點(diǎn)是活潑好動,善于交際;思維敏捷;容易接受新鮮事物;情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失,容易外露;體驗(yàn)不深刻。 膽汁質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低;耐受性高;不隨意反響強(qiáng);外傾性明顯;情緒興奮性高;控制力弱;反響快但不靈活。心理特點(diǎn)是坦率熱情；精力

14、旺盛，容易沖動；脾氣暴躁；思維敏捷；但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長。粘液質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性低;耐受性高;不隨意反響低;外部表現(xiàn)少;情緒具有穩(wěn)定性;反響速度不快但靈活。心理特點(diǎn)是穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。抑郁質(zhì)：神經(jīng)特點(diǎn)是感受性高;耐受性低;隨意反響低;情緒興奮性高;反響速度慢，刻板固執(zhí)。心理特點(diǎn)是沉靜、對問題感受和體驗(yàn)深刻；持久；情緒不容易表露；反響緩慢但是深刻；準(zhǔn)確性高。 二、氣質(zhì)2行為表現(xiàn)多血質(zhì)：多血質(zhì)又稱活潑型，敏捷好動，善于交際，在新的環(huán)境里不感到拘束。在工作學(xué)習(xí)上富有精力而效率高，表現(xiàn)出機(jī)敏

15、的工作能力，善于適應(yīng)環(huán)境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，愿意從事合符實(shí)際的事業(yè)，能對事業(yè)心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和紀(jì)律性的情況下，會表現(xiàn)出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業(yè)上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業(yè)一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)又稱不可遏止型或戰(zhàn)斗型。具有強(qiáng)烈的興奮過程和比較弱的抑郁過程，情緒易沖動，反響迅速，行動敏捷，暴躁而有力；在語言上，表情上，姿態(tài)上都有一種強(qiáng)烈而迅速的情感表現(xiàn)；在克服困難上有不可遏止和堅(jiān)韌不拔的勁頭，而不善于考慮是否能做到；性急，易爆發(fā)而不能自制。這種人的工作特點(diǎn)帶有明顯的周期性，埋頭于事業(yè)，也準(zhǔn)備

16、去克服通向目標(biāo)的重重困難和障礙。但是當(dāng)精力耗盡時(shí)，易失去信心。粘液質(zhì)：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過程向均衡的強(qiáng)的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴(yán)格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易沖動，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自制，也不常常顯露自己的才能。這種人長時(shí)間堅(jiān)持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其缺乏是有些事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性缺乏。沉著不迫和嚴(yán)肅認(rèn)真的品德，以及性格的一貫性和確定性。抑郁質(zhì)：有較強(qiáng)的感受能力，易動

17、感情、情緒體驗(yàn)的方式較少，但是體驗(yàn)的持久而有力，能觀察到別人不容易覺察到的細(xì)節(jié)，對外部環(huán)境變化敏感，內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外表行為非常緩慢、忸怩、怯弱、疑心、孤僻、優(yōu)柔寡斷，容易恐懼。二、氣質(zhì) 四氣質(zhì)類型的測定1觀察法2條件反射法五氣質(zhì)的意義1氣質(zhì)類型本身無好壞之分2氣質(zhì)類型會影響人的活動效率和方式，但不能決定成就的上下3氣質(zhì)特征會影響人的身體健康、家庭和睦4氣質(zhì)對教育有重要意義測試由陳會昌編制的氣質(zhì)測驗(yàn) 60題，是目前國內(nèi)應(yīng)用較廣的一種氣質(zhì)測驗(yàn)工具。測試時(shí)間一般為1520分鐘。 在答復(fù)這些問題時(shí)，你認(rèn)為： 很符合自己情況時(shí)的： 記2分； 比較符合的： 記1分； 介于符合與不符合之間的 ： 記0分；

18、比較不符合的： 記-1分； 完全不符合的： 記-2分。 測試膽汁質(zhì)題號 2 6 9 14 17 21 27 31 36 38 42 48 50 54 58 多血質(zhì)題號 4 8 11 16 19 23 25 29 34 40 44 46 52 56 60 粘液質(zhì)題號 1 7 10 13 18 22 26 30 33 39 43 45 49 55 57 抑郁質(zhì)題號 3 5 12 15 20 24 28 32 35 37 41 47 51 53 59測試確定氣質(zhì)類型： 1.如果某類氣質(zhì)得清楚顯高出其他三種，均高出4分以上，那么可定為該類氣質(zhì)。如果該類氣質(zhì)得分超過20分，那么為典型；如果該類得分在10

19、20分，那么為一般型。 2.兩種氣質(zhì)類型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，那么可定為這兩種氣質(zhì)的混合型。 3.三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，那么為三種氣質(zhì)的混合型，如多血-膽汁-粘液質(zhì)混合型或粘液-多血-抑郁質(zhì)混合型。 三、性格一性格概述1什么是性格 性格是人對現(xiàn)實(shí)的比較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式2性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系性格與氣質(zhì)性格與氣質(zhì)的區(qū)別：氣質(zhì)更多地受個體高級神經(jīng)活動類型的制約，主要是先天的；而性格更多地受社會生活條件的制約，主要是后天的。 性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：其一，氣質(zhì)可按自己的動力方式渲染性格，使性格具有獨(dú)特的色彩。其二，氣質(zhì)會影響性格形成與開展

20、的速度。其三，性格對氣質(zhì)有重要的調(diào)節(jié)作用，在一定程度上可掩蓋和改造氣質(zhì)，使氣質(zhì)服從于生活實(shí)踐的要求。性格與能力性格制約著能力的形成與開展：一方面，性格影響能力的開展水平。另一方面，優(yōu)良的性格特征往往能夠補(bǔ)償能力的某種缺陷，“笨鳥先飛早入林“勤能補(bǔ)拙，就是說性格對能力的補(bǔ)償作用。能力的形成與開展也會促使相應(yīng)性格特征隨之開展。 三、性格二性格結(jié)構(gòu)1性格結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)性格是一個復(fù)雜而完整的系統(tǒng)，它包含著各個側(cè)面，具有各種不同的性格特征。這些性格特征在不同的個體身上，組成了獨(dú)具結(jié)構(gòu)的模式。一般人對性格結(jié)構(gòu)的分析，著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。獨(dú)立型和順從性

21、2性格特征構(gòu)成的類別理智型、情緒型和意志型外向型和內(nèi)向型四性格的形成與開展1家庭因素2學(xué)校因素3職業(yè)要求4主觀因素五性格表現(xiàn)與鑒定1性格表現(xiàn)2鑒定方法六良好性格的培養(yǎng) 第十三章 幼兒自我意思的開展 一、幼兒自我意識的開展一自我意識概念 個體對自己作為客體存在的各方面的意思。二自我意識的心理成份 自我認(rèn)識自我意識 自我體驗(yàn) 自我控制二幼兒自我意識開展的特點(diǎn)1、自我評價(jià)的開展1從輕信成人的評價(jià)到自己獨(dú)立的評價(jià)。2從對外部行為的評價(jià)到對內(nèi)心品質(zhì)的評價(jià)。3從比較籠統(tǒng)的不分化的片面的評價(jià)到比較具體的細(xì)致的全面的評價(jià)。4從帶有極大主觀情緒性的評價(jià)到初步較客觀的評價(jià)。 5開始以道德行為的準(zhǔn)那么進(jìn)行評價(jià)。幼兒

22、自我評價(jià)以前半局部特征為主。 2、自我體驗(yàn)的開展 隨著年齡的增長，認(rèn)識水平的提高，幼兒的自我體驗(yàn)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜，不斷豐富，不斷深化。不僅圍繞生理需要產(chǎn)生自我體驗(yàn)，而且開始開展圍繞社會情感的自我體驗(yàn)。 愉快、憤怒 委屈、自尊最重要、羞怯 3、自我控制的開展1自我控制能力總體較差。237歲，隨年齡增長而開展，5歲以后，開展較快。 45歲是自控開展的關(guān)鍵時(shí)期3是否存在性別差異？討論相關(guān)補(bǔ)充材料：、就自控水平本身的性別差異而言，存在兩類完全相反的觀點(diǎn)： 珀?duì)柕热薖ower對13個月大的孩子的一項(xiàng)研究中沒有發(fā)現(xiàn)性別間的自控差異。比克蘭德Bjorkland等人總結(jié)指出，在大局部研究中，女孩子在

23、社會性和行為控制上的得分都比男孩高，但在認(rèn)知控制上那么相反。 桑標(biāo)：?當(dāng)代兒童開展心理學(xué)? 2、克萊門Kremon在一項(xiàng)長達(dá)20多年的追從研究中發(fā)現(xiàn)，34歲時(shí)所測得的自我控制水平，與1520年后所測得的自控水平之間顯著正相關(guān)，而且男孩高于女孩。 。 第十四章 幼兒同伴關(guān)系的開展 同伴關(guān)系的開展 同伴關(guān)系是指兒童在交往過程中建立和開展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系. 幼兒的友誼多數(shù)建立在地理位置接近喜愛共同的活動,或擁有有趣玩具的根底上.同伴關(guān)系的作用：1、促進(jìn)兒童社會認(rèn)知和社會交往能力的開展2、有利于兒童自我概念的形成3、同伴可以滿足兒童歸屬和愛的需要4、可以培養(yǎng)兒童良好的人格 第十五章 幼兒道

24、德的開展 幼兒的道德開展 道德認(rèn)知道德開展 道德情感 親社會行為 道德行為 工具性 攻擊行為 敵意型 一幼兒道德認(rèn)知開展研究1、皮亞杰兒童道德認(rèn)知開展研究 他律道德 自律道德 前道德階段道德認(rèn)知開展三階段 他律道德階段 道德實(shí)在論階段他律道德的特征1、認(rèn)為道德規(guī)那么是由權(quán)威制定的.這些規(guī)那么是絕對的，不可改變的。2、判斷行為的好壞只依據(jù)行為的客觀后果，而不考慮行為的主觀責(zé)任和動機(jī)。3、非此即彼得判斷模式。不是好就是壞，且認(rèn)為別人一定也這樣想。4、內(nèi)在的公正。認(rèn)為懲罰是天意，違反規(guī)那么就一定會得到懲罰。5、單方面遵守權(quán)威。有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成認(rèn)規(guī)那么的義務(wù)感。2、科爾伯格的兒童道德開展階段

25、論兩難故事法道德開展階段道德開展階段 第1階段：懲罰和服從的定向。 第2階段：樸素的快樂主義和工具定向。 第3階段：好孩子道德。 第4階段：權(quán)威性與維持社會秩序的道德。 第5階段：契約、個人權(quán)利和民主成認(rèn)的法 后習(xí)俗水平 律的道德。 第6階段：個體內(nèi)在良心的道德。前習(xí)俗水平習(xí)俗水平二幼兒道德行為的開展親社會行為攻擊行為侵犯行為親社會行為:對他人或社會有利的積極行為及趨向. 表現(xiàn)為合作、分享、幫助、關(guān)愛等.攻擊行為:指針對他人的具有敵視性、破壞性、傷害性的行為.又稱為侵害行為.攻擊行為理論精神分析：人生來就有追求生命的終止、死亡的本 能。 生態(tài)學(xué)理論：人具有侵犯的本能。新行為主義：侵犯是挫折的結(jié)

26、果。社會學(xué)習(xí)理論：通過直接強(qiáng)化或觀察學(xué)習(xí)習(xí)得的。社會信息加工論：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的作用。親社會行為理論社會生物學(xué)：遺傳 族內(nèi)適宜性。 移情 共情 同情社會學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。認(rèn)知開展論：認(rèn)知技能的獲得 行為有了動機(jī)社會標(biāo)準(zhǔn)論：社會對行為的引導(dǎo)作用。 第十六章 幼兒性別角色的開展 幼兒性別角色認(rèn)同和性別化 “是社會造就了男人和女人一性別角色認(rèn)同的幾個根本的概念1、性別認(rèn)同 對一個人在生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)知和接受。2、性別角色標(biāo)準(zhǔn) 社會成員公認(rèn)的適合男或女的動機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等。反映了文化對不同性別成員行為恰當(dāng)性的期望。3、性別角色認(rèn)同 對一個人具有男子氣或女子氣的知覺信念。4、

27、性別角色偏愛 對與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛。二幼兒性別化的開展1、性別認(rèn)同的開展 性別認(rèn)同23歲 性別穩(wěn)定性45歲 性別一致性57歲2、性別角色標(biāo)準(zhǔn)的獲得3、性別化行為的開展社會生物學(xué)理論:性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用. “族內(nèi)適宜性精神分析理論:性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同的結(jié)果.社會學(xué)習(xí)理論:兒童獲得性別角色的態(tài)度和行為是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果.認(rèn)知論：兒童性別角色的開展依賴于兒童認(rèn)知開展。三性別化理論 第十一章 課堂教學(xué)心理 第十一章 課堂教學(xué)心理 一、課堂教學(xué)模式一什么是課堂教學(xué)模式在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。 二教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)1理論依據(jù)2教學(xué)目標(biāo)3操作程序4實(shí)現(xiàn)條件5教學(xué)評價(jià) 影響課堂心理氣氛的因素 教學(xué)的節(jié)奏語言、停頓 課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方式態(tài)度、啟領(lǐng)、表達(dá)、教育機(jī)智 集體氣氛 師生的人際關(guān)系 師生在課堂上的人際溝通 非言語美國傳播學(xué)家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式： 信息的全部表達(dá)=7%語調(diào)+38%聲音+55%肢體語言一、體語二、輔組言語和類言語聲音包括四種成分：音調(diào)、音量頻率