六年級下冊綜合實踐活動教案6

1、第6頁 共6頁六年級下冊綜合理論活動教案購物的學問 一、教材 讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去理解生活，學會一些根本的生活技能，教育學生從小愛生活、會生活。從本課的內容來看，由三大板塊組成。第一板塊是“價格的機密”，主要是從知識層面、個人經(jīng)歷層面讓學生理解一些購物常識，它是后兩個板塊的鋪墊。第二板塊是“買東西看什么”，從個人理論、走訪調查的角度強調了學會選擇，學會比擬，買自己需要的，旨在讓學生學會做聰明的消費者。購物有學問這個教材，能促使學生走進商業(yè)場所，走進社會，理解購物這種常見的社會現(xiàn)象，通過調查、比擬商品的不同價格，學習選購商品的初步知識，并體驗活生生的社會生活。正確的購物觀

2、念對學生今后的生活開展都起到了極其重要的作用。二、學情 六年級的兒童正處于主動消費的萌芽期，許多消費領域都開場漸漸涉足，其消費價值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長，消費意識逐漸增強，本課的內容正符合孩子實際生活需要，因此，是孩子們樂學、愿學的。多數(shù)學生對于購物、消費等有了一定的認識和理論，但仍然缺乏較系統(tǒng)的認識。加之社會物質環(huán)境的不斷豐富、獨生子女家庭生活的不斷優(yōu)越，學生的消費比擬盲目，“亂花錢”的現(xiàn)象比比皆是。因為，熱鬧的市場始終是吸引學生的眼球的。所以樹立正確的消費觀，掌握根本的消費技能顯得尤為重要。鑒于以上認識，我設計了以下教學目的：知識目的：通過調查，比擬商品的不同價格，學會選購商

3、品的初步常識。行為目的：讓學生形成獨立的購置簡單生活和學慣用品的才能。情感目的：讓學生具備初步的消費者自我保護意識,激起學生熱愛生活的情感。本課的重難點：由于學生缺乏對購物知識的理解，因此讓學生調查、比擬商品的不同價格，使學生學會選購商品的初步常識，逐步形成獨立的購物才能是本課的教學重點和難點。三、教法 對于學生而言，只有他自己的生活才是有意義的、真實的生活；對于教學而言，只有引導兒童關注和”理論”他自己的生活，才會是有意義的教學；也只有引導兒童學習和學會他自己的生活，才會是有效的教學。所以老師應創(chuàng)造性地使用教材,努力讓教材融進生活，讓課堂走進生活，讓學生貼近生活。創(chuàng)設充滿生活味、人情味的課堂

4、教學環(huán)境，讓“小課堂”表達“大世界”。為達本錢課的教學目的，打破重難點，結合新課程生活性、開放性、活動性的特點，我將采用了以下的教學方法：一、根植現(xiàn)實課堂中的“肥沃土壤” 學生的生活經(jīng)歷是教學的重要資。課前，布置學生回家按照表格所列的方法調查商品價格的變化，課中分小組討論，匯總并進展交流，使學生在事實面前，明白價格變化的原因。二、快樂辯論課堂中的“溫暖陽光” 辯論，讓學生明理，在活動中建構自己的價值觀。三、情景體驗課堂中的“甘甜雨露” 在創(chuàng)設情境中，引導學生體驗消費者角色，在體驗中加深認識，從而明白如何成為一名聰明的消費者。四、教學過程：一、走進商場，激發(fā)情感 上課開場，我將出示一些大型商場、

5、超市、農(nóng)貿(mào)市場、批發(fā)市場等購物場所的照片， 交流在這些地方買東西的感受，引導歸納，得出大型商場環(huán)境舒適，物品齊全；超市賣場方便快捷，貨真價實；農(nóng)貿(mào)市場食品新穎，經(jīng)濟實惠；批發(fā)市場名目繁多，真假要辨。相機提醒課題，“購物的學問”。二、調查匯報，體驗生活 這一塊面我設計了兩個教學環(huán)節(jié)：1、我猜我猜我猜猜猜 出示在不同的地方買的同一塊橡皮，請學生你猜猜它們的價格。學生利用自己的生活經(jīng)歷猜想，通過老師的評價，引導學生發(fā)現(xiàn)購物場所不同，價格就可能不同。適時交流課前調查，順利轉入第二個教學環(huán)節(jié)。2、價格的學問 課前，我布置學生調查商品的價格的變化，課堂上，讓學生通過自己制作的調查表來引導學生討論商品的價格

6、會發(fā)生哪些變化，并記錄下研究的記錄結果。最后老師總結：由于價格是由變化的，所以買東西時要注意：價相近，比質量；質相近，比價格；質價相近，比(售后效勞)。由于教學充分調動了孩子已有的生活經(jīng)歷，使之與課程詳細內容之間建立起聯(lián)絡，這樣學生理解了商品變化的原因，就可以在如今和將來的購物中更加主動，同時理解和掌握這些商業(yè)知識，也有助于學生的社會化。三、小小辯論會 “廉價沒好貨，好貨不廉價”、“價廉物美，廉價也有好貨”這兩種觀點孰是孰非，讓學生開個小小辯論會，利用自己的調查所得，現(xiàn)學現(xiàn)賣。在民主、平等的學習環(huán)境中，學生把想到的、看到的都作為自己的論據(jù)，來論證自己的觀點，可以說辯論會的根底來自于生活，能引發(fā)

7、學生的互動，在互動中讓學生明辨是非，這不僅開展了學生的邏輯思維才能，鍛煉了學生的表達才能，而且使學生的主體意識大大增強，個體潛能得到了盡情發(fā)揮，繼而形成正確的購物觀念。四、出謀劃策，集思廣益 購物的學問很多，參與了一次家庭購物的你，有哪些金點子告訴大家，怎樣才能買到又實用又廉價的商品，匯報金點子。在鼓勵的情境下，讓學生敞開心懷，去暢談自己的經(jīng)歷，讓學生掌握購物的知識。五、現(xiàn)場模擬，體驗快樂。在學生理解了這些方法后，老師組織在班上開一個小型商場，定好每件商品的價格，要求學生在其中購置到廉價、實惠的好商品，評選“聰明的顧客”。情境的創(chuàng)設，目的在于在活動中引導學生參與社會，設身處地，感受購物快樂，使得學生在課后，面對琳瑯滿目商品，紛繁多樣的促銷手段，能“貨比三家”，幫助學生對自己的生活經(jīng)歷進展反思和整理，培養(yǎng)學生良好的購物品