熱力環(huán)流說(shuō)課

1、萬(wàn)安中學(xué)萬(wàn)安中學(xué) 肖元華肖元華說(shuō)教法說(shuō)教法說(shuō)過(guò)程說(shuō)過(guò)程說(shuō)板書說(shuō)板書說(shuō)教材說(shuō)教材 說(shuō)教材說(shuō)教材（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用（二）教學(xué)的三維目標(biāo)（二）教學(xué)的三維目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)承上啟下承上啟下 本節(jié)課既是上節(jié)本節(jié)課既是上節(jié)大氣熱力狀況大氣熱力狀況的的實(shí)際應(yīng)用，也是下節(jié)實(shí)際應(yīng)用，也是下節(jié)全球性大氣環(huán)流全球性大氣環(huán)流的理論的理論基礎(chǔ)。基礎(chǔ)。（一）地位作用（一）地位作用理論性強(qiáng)理論性強(qiáng) 它涉及較多的基本原理和基本規(guī)律，它涉及較多的基本原理和基本規(guī)律，有利于考查學(xué)生的理解判斷和讀圖分析能力，因有利于考查學(xué)生的理解判斷和讀圖分析能力，因此成為高考的重點(diǎn)。此成為高考的重

2、點(diǎn)。實(shí)踐性強(qiáng)實(shí)踐性強(qiáng) 它涉及許多與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)它涉及許多與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題，如氣溫、氣壓、風(fēng)、降水等，可以學(xué)以的問題，如氣溫、氣壓、風(fēng)、降水等，可以學(xué)以致用。致用。 知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的三維目標(biāo)教學(xué)的三維目標(biāo)理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因理解大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，獲得熱通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，獲得熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)讀熱力環(huán)流示意圖，讓學(xué)通過(guò)讀熱力環(huán)流示意圖，讓學(xué)生自主分析、歸納變化規(guī)律生自主分析、歸納變化規(guī)律通過(guò)理論聯(lián)系

3、實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)從感性上升到理性激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度態(tài)度 說(shuō)教材說(shuō)教材 重點(diǎn)：熱力環(huán)流形重點(diǎn)：熱力環(huán)流形 成過(guò)程及應(yīng)用成過(guò)程及應(yīng)用 難點(diǎn)：等壓面的變難點(diǎn)：等壓面的變化規(guī)律化規(guī)律（二）教學(xué)的三維目標(biāo)（二）教學(xué)的三維目標(biāo)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用（一）多媒體教學(xué)法（一）多媒體教學(xué)法（二）探究式教學(xué)法（二）探究式教學(xué)法（三）案例式教學(xué)法（三）案例式教學(xué)法說(shuō)教法說(shuō)教法 學(xué)法學(xué)法 分組學(xué)習(xí)法分組學(xué)習(xí)法分組學(xué)習(xí)法分組學(xué)習(xí)法 在

4、本節(jié)教學(xué)中，為了加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)在本節(jié)教學(xué)中，為了加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把全班同學(xué)分為三大組：學(xué)習(xí)興趣，我把全班同學(xué)分為三大組：山谷組（山地、谷地）、城郊（城市、山谷組（山地、谷地）、城郊（城市、郊區(qū)）組、海陸（海洋、陸地）組郊區(qū)）組、海陸（海洋、陸地）組。（一）多媒體教學(xué)法（一）多媒體教學(xué)法 在本節(jié)教學(xué)中，在本節(jié)教學(xué)中，涉及許多物理知識(shí)涉及許多物理知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)難度大。，學(xué)生理解起來(lái)難度大。為了幫助學(xué)生為了幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，我采用多媒體教學(xué)深刻理解所學(xué)知識(shí)，我采用多媒體教學(xué)法，法，借助直觀的動(dòng)畫演示來(lái)增強(qiáng)感官刺借助

5、直觀的動(dòng)畫演示來(lái)增強(qiáng)感官刺激，以求獲得最佳的教學(xué)效果。激，以求獲得最佳的教學(xué)效果。這符合這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。（二）探究式教學(xué)法（二）探究式教學(xué)法 在本節(jié)教學(xué)中，教師講授雖然很重在本節(jié)教學(xué)中，教師講授雖然很重要，但學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。為要，但學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，我實(shí)了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，我實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，施啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。、分析問題、解決問題。（三）案例式教學(xué)法（三）案例式教學(xué)法 在

6、本節(jié)教學(xué)中，在本節(jié)教學(xué)中，涉及許多與人們生涉及許多與人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題。產(chǎn)生活密切相關(guān)的問題。為了培養(yǎng)學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我實(shí)施案例式教我實(shí)施案例式教學(xué)法，學(xué)法，例如通過(guò)例如通過(guò)“煙霧在玻璃缸內(nèi)的飄煙霧在玻璃缸內(nèi)的飄動(dòng)方向動(dòng)方向”這個(gè)案例加深對(duì)熱力環(huán)流的理這個(gè)案例加深對(duì)熱力環(huán)流的理解，通過(guò)解，通過(guò)“火燒上方谷的失敗火燒上方谷的失敗”這個(gè)案這個(gè)案例加深對(duì)山谷風(fēng)的理解。例加深對(duì)山谷風(fēng)的理解。（一）新課導(dǎo)入（一）新課導(dǎo)入說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）新課教學(xué)（二）新課教學(xué)（三）課堂訓(xùn)練（三）課堂訓(xùn)練（四）課堂小結(jié)（四）課堂小結(jié)“火燒上方谷火燒上方谷”“火燒上方谷

7、火燒上方谷”的失敗是必然還是偶然？的失敗是必然還是偶然？導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 新課教學(xué)新課教學(xué) 版塊一：介紹有關(guān)氣壓版塊一：介紹有關(guān)氣壓 的基本概念的基本概念版塊二：熱力環(huán)流的形版塊二：熱力環(huán)流的形 成過(guò)程成過(guò)程 版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)用用教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 氣壓是氣壓是單位面積上單位面積上空氣柱的重量所產(chǎn)生的空氣柱的重量所產(chǎn)生的壓力壓力，以百帕（，以百帕（hPahPa）為單位。為單位。講解氣壓的概念講解氣壓的概念 版塊一：介紹有關(guān)氣壓的基本概念版塊一：介紹有關(guān)氣壓的基本概念a1a2 結(jié)論一：同一地點(diǎn)，海拔越高結(jié)論一：同一地點(diǎn)，海拔越高，氣壓越低。氣壓越低。30

8、00米米P a1P a2導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 新課教學(xué)新課教學(xué) 版塊一：介紹有關(guān)氣壓版塊一：介紹有關(guān)氣壓 的基本概念的基本概念版塊二：熱力環(huán)流的形版塊二：熱力環(huán)流的形 成過(guò)程成過(guò)程 版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)用用教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程現(xiàn)象觀察現(xiàn)象觀察2、空氣運(yùn)動(dòng)原因？、空氣運(yùn)動(dòng)原因？1、觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的、觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)的 ?冷熱不均引起空氣環(huán)流冷熱不均引起空氣環(huán)流熱水熱水冷水冷水 版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程地地面面高高空空1100hpa1060hpa1020hpa

9、冷卻冷卻冷卻冷卻受熱受熱高壓高壓低壓低壓低壓低壓低壓低壓高壓高壓高壓高壓BCA 版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程思思 考考 大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源是什么？大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源是什么？ 大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？ 大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？太陽(yáng)輻射太陽(yáng)輻射在緯度間在緯度間分布不均分布不均地區(qū)間地區(qū)間冷熱不冷熱不均均大氣的大氣的垂直運(yùn)垂直運(yùn)動(dòng)動(dòng)同一水平同一水平面的氣壓面的氣壓差異差異大氣的大氣的水平運(yùn)水平運(yùn)動(dòng)動(dòng)熱力環(huán)流熱力環(huán)流答：冷熱不均答：冷熱不均答：氣壓差異答：氣壓差異答：太陽(yáng)輻射答：太陽(yáng)輻射 版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程

10、版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程凸高為低凸低為高凸高為低凸低為高 1 1、2 2、3 3、4 4、5 5五點(diǎn)中氣壓值相等的是：五點(diǎn)中氣壓值相等的是： ；海拔高度相等的是：海拔高度相等的是：。 3 3、5 5兩點(diǎn)，兩點(diǎn)，點(diǎn)氣壓高，點(diǎn)氣壓高，點(diǎn)氣壓低。點(diǎn)氣壓低。 A A、B B兩點(diǎn)，兩點(diǎn)，點(diǎn)氣流上升，點(diǎn)氣流上升，點(diǎn)氣流下沉。點(diǎn)氣流下沉。 用用“ ”“ ”畫出圖中畫出圖中A A、B B、3 3、5 5四點(diǎn)熱力環(huán)流。四點(diǎn)熱力環(huán)流。 A A、B B兩點(diǎn)，兩點(diǎn)，點(diǎn)受熱，點(diǎn)受熱，點(diǎn)冷卻。點(diǎn)冷卻?！九５缎≡嚺５缎≡嚒?AB12345地面地面等高面等高面等壓面等壓面3000m1、2、42、3、4、553ABBA 版塊

11、二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程版塊二：熱力環(huán)流的形成過(guò)程空氣受熱膨脹上升，空氣冷卻收縮下沉空氣受熱膨脹上升，空氣冷卻收縮下沉空氣聚積形成高壓，空氣流失形成低壓空氣聚積形成高壓，空氣流失形成低壓近地面與高空的氣壓正好相反近地面與高空的氣壓正好相反氣壓隨高度的增加而遞減氣壓隨高度的增加而遞減等壓面在高壓處向低壓方向彎曲，在低壓處向高壓方向彎曲等壓面在高壓處向低壓方向彎曲，在低壓處向高壓方向彎曲太陽(yáng)輻射分布不均形成了地面冷熱不均太陽(yáng)輻射分布不均形成了地面冷熱不均空氣由高壓流向低壓（垂直方向不適用）空氣由高壓流向低壓（垂直方向不適用）高低壓是同一水平面相對(duì)于四周而言的高低壓是同一水平面相對(duì)于四周而言的熱力環(huán)流

12、的一般規(guī)律水平水平方向方向垂直垂直方向方向?qū)胄抡n，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 版塊一：介紹有關(guān)氣壓版塊一：介紹有關(guān)氣壓 的基本概念的基本概念版塊二：熱力環(huán)流的形版塊二：熱力環(huán)流的形 成過(guò)程成過(guò)程 版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)用用教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 新課教學(xué)新課教學(xué) 白天：海風(fēng)白天：海風(fēng) 夜晚：陸風(fēng)夜晚：陸風(fēng)陸地陸地海洋海洋陸地陸地海洋海洋氣氣流流上上升升市市 區(qū)區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)郊郊 區(qū)區(qū)郊郊 區(qū)區(qū)熱熱在海邊拍照時(shí)，要怎樣站位才能拍出更好的效果？在海邊拍照時(shí)，要怎樣站位才能拍出更好的效果？【問題探究問題探究1】【問題探究問題探究2】BAC1、

13、對(duì)空氣有污染的工廠應(yīng)建設(shè)在、對(duì)空氣有污染的工廠應(yīng)建設(shè)在A、B、C中的中的 地地 ；2、要改善城市空氣質(zhì)量，最好在、要改善城市空氣質(zhì)量，最好在 地進(jìn)行植樹造林。地進(jìn)行植樹造林。城市風(fēng)對(duì)城市有何影響城市風(fēng)對(duì)城市有何影響? ?3、大氣污染較重的工廠應(yīng)布置在什么地方？衛(wèi)星城呢？、大氣污染較重的工廠應(yīng)布置在什么地方？衛(wèi)星城呢？CB 一般將綠化帶布置在氣流下沉處以及下沉距離以內(nèi)，而將衛(wèi)星城或污染較重的工廠布置于下沉距離之外。 夜雨寄北夜雨寄北 李商隱李商隱君問歸期未有期，君問歸期未有期，巴山夜雨巴山夜雨漲秋池。漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。卻話巴山夜雨時(shí)。（注：巴山泛指四川、重慶

14、地區(qū)（注：巴山泛指四川、重慶地區(qū))為什么巴山地區(qū)多夜雨呢？為什么巴山地區(qū)多夜雨呢？【問題探究問題探究3】（據(jù)統(tǒng)計(jì)夜雨占當(dāng)?shù)乜傆炅康模〒?jù)統(tǒng)計(jì)夜雨占當(dāng)?shù)乜傆炅康?0% 70%？）？）谷 風(fēng)山 風(fēng)增溫快增溫快（熱源熱源）增溫快增溫快（熱源熱源）增溫慢增溫慢（冷源）（冷源）降溫快降溫快（冷源）（冷源）降溫快降溫快（冷源）（冷源）降溫慢降溫慢（熱源）（熱源）“火燒上方谷火燒上方谷”的失敗是必然還是偶然？的失敗是必然還是偶然？【問題探究問題探究4】上方谷上方谷火燒火燒在天乎？在天乎？在人也！在人也！降降水水1、甲村莊受到的大氣污染，白天與夜晚相比，何時(shí)更嚴(yán)重？、甲村莊受到的大氣污染，白天與夜晚相比，何時(shí)更

15、嚴(yán)重？甲村莊甲村莊【問題探究問題探究5】2、針對(duì)上述問題有何解決措施？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?？、針?duì)上述問題有何解決措施？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?？?dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 版塊一：介紹有關(guān)氣壓版塊一：介紹有關(guān)氣壓 的基本概念的基本概念版塊二：熱力環(huán)流的形版塊二：熱力環(huán)流的形 成過(guò)程成過(guò)程 版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)用用教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練 新課教學(xué)新課教學(xué) 基基 礎(chǔ)礎(chǔ) 篇篇 真真 題題 篇篇導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 版塊一：介紹有關(guān)氣壓版塊一：介紹有關(guān)氣壓 的基本概念的基本概念版塊二：熱力環(huán)流的形版塊二：熱力環(huán)流的形 成過(guò)程成過(guò)程 版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)版塊三：熱力環(huán)流的應(yīng)用用教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練 新課教學(xué)新課教學(xué) 課堂小結(jié)課堂小結(jié)課堂小結(jié)課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了熱力這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流及其應(yīng)用，從而對(duì)熱力環(huán)流環(huán)流及其應(yīng)用，從而對(duì)熱力環(huán)流的能量來(lái)源、根本原因、形成過(guò)的能量來(lái)源、根本原因、形成過(guò)程、基本規(guī)律有了初步了解。以程、基本規(guī)律有了初步了解。以后我們還要將這些知識(shí)運(yùn)用到后我們還要將這些知識(shí)運(yùn)用到全球性大氣環(huán)流全球性大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)中去。