高中生物必修說課稿

1、第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一） 各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的內(nèi)容。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計以上六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析 本節(jié)課是學生學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的基礎(chǔ)，也是第二章減數(shù)分裂與受精作用這節(jié)知識的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點，更是整個必修2的重點內(nèi)容。二、學情分析知識方面：后代的許多特性與親代相似，是隨處可見的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學生很容易

2、理解孟德爾的豌豆雜交實驗中后代出現(xiàn)的遺傳與變異現(xiàn)象。并且學生在初中學習過的知識與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。此外，學生學習過必要的數(shù)學知識，如比和比例、二項式冪的知識也是學生學習本章畢不可少的基礎(chǔ)。能力方面：同時學生具備了一定的認知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對事物的探究有激情，但對探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，結(jié)合新課程標準對“三維”目標的要求，我確定如下學習目標。三、 教學目標1、闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2、運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。3、體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維。結(jié)合上述教學目標及學生

3、的學情。本節(jié)的教學重難點為：教學重點：1、闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。2、孟德爾遺傳實驗的方法。教學難點：運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。四、教法學法結(jié)合教育教學理論、新課標的要求和高二學生的實際，我采用“問題活動”式的教學模式，以問題為線索，教學內(nèi)容層層深入，引導(dǎo)學生在分析實驗過程的同時體驗科學的研究方法（假說演繹法）。同時指導(dǎo)學生運用自主學習、合作學習和探究學習的方法來學習。下面重點談?wù)劷虒W過程。5 教學過程根據(jù)“先學后教、當堂訓練”的教學模式，教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學習、當堂訓練和課堂小結(jié)，具體教學過程我是這樣設(shè)計的：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：“龍

4、生龍，鳳生鳳，老鼠生仔會打洞”這體現(xiàn)了一種什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學生聯(lián)想到“遺傳”一詞，同時指導(dǎo)學生閱讀“問題探討”，思考討論回答以下問題。為什么用豌豆做遺傳實驗容易取得成功？（設(shè)計意圖）這樣導(dǎo)入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，并且突出本節(jié)課的重點。（二）新課學習下面進入新課學習環(huán)節(jié)，包括一對相對性狀的實驗、對分離現(xiàn)象的解釋、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證、分離定律四大塊內(nèi)容。一、一對相對性狀的實驗提出問題1：孟德爾一對相對性狀的雜交實驗時怎樣設(shè)計的？講述利用掛圖讓學生邊思考邊講解。并引入顯性性狀、隱性性狀、性狀分離的概念。接著提出問題2：F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離比是偶然的嗎？講解:利用書上給出的實驗數(shù)據(jù)引導(dǎo)學

5、生分析3：1這個實驗結(jié)果出現(xiàn)的必然性緊接著通過提出問題3：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？開始進入【對分離現(xiàn)象的解釋】這一板塊的學習二、對分離現(xiàn)象的解釋結(jié)合一對相對性狀的遺傳圖解，引導(dǎo)學生分析F2中出現(xiàn)3：1的性狀分離的原因，教師結(jié)合圖15講解孟德爾的解釋1.遺傳因子是獨立存在的. 互不融合2.遺傳因子在體細胞中是成對存在的 3.F1在形成配子的時候成對的遺傳因子要發(fā)生分離,.分別進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。 4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。 由此引出純合子和雜合子的概念提出問題4：假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機組合的能出現(xiàn)F2 的31的結(jié)果嗎？為了直觀講解，指導(dǎo)學生閱讀實驗的目的要求，明確相

6、關(guān)的問題后進行模擬實驗。實驗結(jié)束后，組織學生匯報，統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，引導(dǎo)學生將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，發(fā)現(xiàn)：與每個小組的實驗結(jié)果相比，全班實驗的總結(jié)果更接近預(yù)期的結(jié)果，彩球代表的顯性與隱性類型的數(shù)值比為31。因為實驗個體數(shù)量越大，越接近統(tǒng)計規(guī)律。三、對分離現(xiàn)象的解釋的驗證講述：孟德爾的測交實驗，給出測交概念，指導(dǎo)學生通過繪制遺傳圖解，預(yù)測測交實驗的結(jié)果。巡視檢查學生習作的情況。通過課件或板圖，展示規(guī)范的測交遺傳圖解，對學生出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正。展示孟德爾的測交實驗結(jié)果，即用子一代高莖豌豆（Dd）與矮莖豌豆（dd）測交，在得到的64株后代中，高莖和矮莖兩種性狀之比接近1

7、1。提出問題5：實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同，這一結(jié)果說明了什么？孟德爾設(shè)計測交試驗的巧妙之處是什么？引導(dǎo)學生分析，引入假說演繹法這一重點內(nèi)容。四、分離定律依據(jù)一對相對性狀的遺傳實驗，引導(dǎo)學生歸納分離定律，并對照課本給出的分離定律內(nèi)容進行完善。培養(yǎng)學生分析歸納能力（三）當堂訓練為了鞏固課堂所學知識，我設(shè)計了一組由易到難的練習題。（設(shè)計意圖）檢測學生對所學知識掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。（四）課堂小結(jié) 最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，明確重難點。總結(jié)方式：以學生的總結(jié)為主，老師補充、完善并肯定板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1一對相對性狀的實驗2對分離現(xiàn)象的解釋3對分離現(xiàn)象的解釋的驗證4分

8、離定律如此設(shè)計能突出重點，便于學生記錄和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）各位評委老師，大家好：我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第二節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的內(nèi)容。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計以上六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一教材分析本節(jié)課是學生學習孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的延續(xù)及深入，也是第二章的重要基礎(chǔ)，又并為后續(xù)學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點，更是整個必修2的重點內(nèi)容。二學情分析知識方面：學生在學習了孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的基礎(chǔ)上，對遺傳因子有了一

9、定的了解，對“假說演繹法”的研究方法也有了初步的接觸并且掌握了一對相對性狀的遺傳規(guī)律分離定律。這節(jié)課將進一步的讓學生體會什么是“假說演繹法”，讓學生懂得兩對（甚至兩對以上）相對性狀的遺傳規(guī)律自由組合定律。能力方面：同時學生具備了一定的認知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對事物的探究有激情，但對探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，結(jié)合新課程標準對“三維”目標的要求，我確定如下學習目標。三教學目標1闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律。2分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。3說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。4、通過演繹推理

10、的方法，調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。5、認同敢于質(zhì)疑勇于實踐，嚴謹求實的科學態(tài)度和精神。教學重難點：闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律。四、教法學法結(jié)合教育教學理論、新課標的要求和高二學生的實際，本節(jié)課我采用 “問題活動”式的教學模式，引導(dǎo)學生用“假說演繹法”的思路來學習，在探索過程中設(shè)置一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生主動參與問題的分析，在分析和解決問題的過程中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。使學生成為學習的主體，培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力。下面重點談?wù)劷虒W過程。五、 教學過程根據(jù)“先學后教、當堂訓練”的教學模式，教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學習、當堂訓練和課堂小結(jié)，具

11、體教學過程我是這樣設(shè)計的：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課講大文豪蕭伯納的趣味小故事引入新課，誘發(fā)學生的探究心理，大大增加了學生的學習興趣。提出問題：在傳宗接代的過程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代呢？從而引發(fā)學生思考（二）新課學習下面進入新課學習環(huán)節(jié)，包括兩對相對性狀的雜交實驗、對自由組合現(xiàn)象的解釋、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證、自由組合定律、孟德爾實驗方法的啟示、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)六大塊內(nèi)容。一、一對相對性狀的實驗首先回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學方法“假說演繹法”的步驟，觀察和分析豌豆兩對相對性狀的雜交實驗實驗1、P雜交：黃色、圓粒 X 綠色、皺粒 F1： 黃色、圓粒提出問題

12、1：F1代的性狀表現(xiàn)是什么？據(jù)此可以判斷哪兩個性狀是顯性性狀嗎？實驗2、F1自交：黃色、圓粒 F2：黃色圓粒 、綠色圓粒、黃色皺粒、綠色皺粒 （ 9 3 3 1 ）提出問題2：F1自交，F(xiàn)2代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多少？與親代有什么不同？F2代中兩種新性狀組合類型與親本性狀有什么關(guān)系？如果就每一對相對性狀單獨分析，即黃綠和圓皺分別是多少？這說明了什么？針對以上問題引導(dǎo)學生主動分析實驗數(shù)據(jù)，經(jīng)小組討論總結(jié)和教師補充完善后得出結(jié)論：1）每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律； 2）兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干擾。然后對第十頁思考題進行解答以加深理解設(shè)計意圖：設(shè)置層層遞進的問題，調(diào)動學生的想象力

13、，為理解孟德爾提出的假說做鋪墊，同時培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。二、對自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說）1、雜交：純黃、圓 X 綠、皺 P基因型（YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黃色圓粒） 2、F1自交 F1配子： / YR yR Yr yrF2： YR YYRR YyRR YYRr YyRryR YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrr yr YyRr yyRr Yyrr yyrr提出問題3：F2代中有幾種性狀表現(xiàn)類型？幾種遺傳因子組合類型？它們在F2代中所占比例各是多少？ 師生共同討論、結(jié)合多媒體投影課件歸納，教師演示利用

14、分離定律結(jié)合數(shù)學概率來分析兩對相對性狀的雜交實驗的步驟并引導(dǎo)學生自主練習三、對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（驗證假說）提出問題4：孟德爾解釋的關(guān)鍵是什么？要確定這種解釋是否正確，可用什么方法？按照孟德爾的假設(shè)測交后代的性狀類型及比例如何？叫一名學生在黑板上仿照分離定律的測交模式，寫出測交及其實驗結(jié)果的遺傳圖解。（其他同學自己在紙上寫，教師巡視檢查。）引導(dǎo)學生分析，測交實驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果是否相同？這一結(jié)果說明了什么？設(shè)計意圖：使學生鞏固繪制遺傳圖解的基本方法及測交實驗的過程，并培養(yǎng)學生知識遷移的能力。四、自由組合定律（總結(jié)規(guī)律）引導(dǎo)引導(dǎo)學生歸納自由組合定律。并回顧分離定律，掌握知識間的聯(lián)系，說明分離定

15、律是自由組合定律的基礎(chǔ)。采用共同總結(jié)方式，加深印象。五、孟德爾實驗方法的啟示分小組討論交流孟德爾的成功對我們有什么啟示？結(jié)合課本P11“思考與討論”中的幾個問題，快速閱讀教師多媒體展示的有關(guān)素材，然后分組進行討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認真思考和合作精神；讓他們體會孟德爾的成功原因。領(lǐng)悟科學方法，提高科學探究能力。六、孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)講述舉例講述并總結(jié)基因型和表現(xiàn)型的概念及其相互關(guān)系；基因、等位基因的概念設(shè)計意圖：學生踏實掌握概念，理解概念間的關(guān)系。（三）當堂訓練為了鞏固課堂所學知識，我設(shè)計了一組由易到難的練習題。（設(shè)計意圖）檢測學生對所學知識掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力

16、。（四）課堂小結(jié) 最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，明確重難點?？偨Y(jié)方式：以學生的總結(jié)為主，老師補充、完善并肯定六、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1兩對相對性狀的雜交實驗(發(fā)現(xiàn)問題)2對自由組合現(xiàn)象的解釋（提出假說）3對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（驗證假說）4自由組合定律（總結(jié)規(guī)律）5孟德爾實驗方法的啟示6孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)第2章 基因和染色體的關(guān)系第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用一 減數(shù)分裂各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)減數(shù)分裂與受精作用第一部分減數(shù)分裂。我將從學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計以上六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容不

17、僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以必修一學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。二、學情分析知識方面：在此之前學生已經(jīng)學習過有絲分裂，可以類比理解減數(shù)分裂。此外學生初中學習過生殖相關(guān)知識，可以更好地理解和識記精子和卵子形成過程中染色體變化的原因和過程。能力方面：同時學生具備了一定的認知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對事物的探究有激情，但對探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)。基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合新課程標準

18、對“三維”目標的要求，我確定如下學習目標。三教學目標（1）掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。（2）通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。教學重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。教學難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細胞的減數(shù)分裂。四、教法學法由于本節(jié)知識的抽象難懂，我采用閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學習活動，注意對學生學法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學生學會閱讀

19、課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。在教師的引導(dǎo)下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導(dǎo)中學，學中學，導(dǎo)與學有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。下面重點談?wù)劷虒W過程。五、教學過程根據(jù)導(dǎo)學的教學模式，教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課導(dǎo)讀導(dǎo)議、習題導(dǎo)練和課堂小結(jié)，具體教學過程我是這樣設(shè)計的：整個教學過程大體可分為二部分。第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機。先請學生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數(shù)

20、目的不同。引導(dǎo)學生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導(dǎo)學生復(fù)習細胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的？介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學生學習減數(shù)分裂的興趣。假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學們體細胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍，可事實并不是這樣，你們的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。2多媒體演示受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色

21、體的特點。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分

22、：精子的形成過程。第二部分：精子的形成過程1以指導(dǎo)讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。2講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)，精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，這樣可以避免學生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進行。3四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染

23、色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。4分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。5減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫

24、面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。 6全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復(fù)習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎(chǔ)上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動畫過程。7總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。（三）當堂訓練為了鞏固課堂所學知識，我設(shè)計了一組由易到難的練習題

25、。（設(shè)計意圖）這些練習既體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，又適應(yīng)了不同層次學生的要求，同時還可以對學生知識的掌握程度進行檢測，讓教師對本節(jié)課的授課效果做到心中有數(shù)。（四）課堂小結(jié) 最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，明確重難點。總結(jié)方式：以學生的總結(jié)為主，老師補充、完善并肯定六、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1減數(shù)分裂概念以及受精作用（畫圖）2精子的形成過程（畫圖）每個標題下面都畫有示意圖圖并標注相應(yīng)的細胞名稱、染色體數(shù)目、DNA數(shù)目，并在課堂與學生共同畫出減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化曲線，并與有絲分裂做比較，力求在理解記憶減數(shù)分裂過程的同時鞏固有絲分裂的知識，有利于學生進行知識體系的系統(tǒng)構(gòu)建。二 受精

26、作用各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)減數(shù)分裂與受精作用第二部分受精作用。我將從學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計以上六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析受精作用這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以必修一學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。二、學情分析通過之前的學習，學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)：1、知識基礎(chǔ)：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數(shù)分裂；2、能力基礎(chǔ)：模型建構(gòu)建立減數(shù)

27、分裂中染色體變化的模型，觀察、分析減數(shù)分裂過程中染色體變化的規(guī)律；基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合新課程標準對“三維”目標的要求，我確定如下學習目標。三教學目標1、受精作用的過程和實質(zhì)；（重）2、理解受精作用中染色體的來源和數(shù)目的變化，以及配子的隨機結(jié)合對于生物多樣性形成的意義。（重）3模擬減數(shù)分裂和受精作用中染色體行為數(shù)目的變化及配子間的隨機結(jié)合。（難）4、通過學習受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。四、教法學法采用“問題活動”式教學模式，創(chuàng)設(shè)一種良好的學習環(huán)境，提供一個理論與具體事例相聯(lián)系的“問題情境”，激發(fā)學生在這種情境中通過試驗、探究、合作學習

28、等方式來開展他們的學習，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。其操作流程為：問題激趣活動探究歸納提升應(yīng)用遷移，當然這個流程不僅僅是在這節(jié)課的開始，而是貫穿于整個教學活動中。下面重點談?wù)劷虒W過程。五、教學過程根據(jù)“問題活動”式教學模式，教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)，問題激趣、活動探究、歸納提升、應(yīng)用遷移，具體教學過程我是這樣設(shè)計的：（一）問題激趣播放錄像，理解受精作用的過程、實質(zhì)和意義；觀看錄像前我先設(shè)置了問題串，引導(dǎo)學生有目的地觀看和思考，進而總結(jié)受精作用的過程。（二）活動探究看完錄像之后，學生基本能夠總結(jié)出受精作用的過程，但對于其實質(zhì)還處于比較膚淺的狀態(tài)，這時可展示生命環(huán)進行形象的說明：假

29、設(shè)親代性原細胞的細胞核中有4條2對同源染色體，那么減數(shù)分裂后形成的雌雄配子各從親代獲得了2條染色體，經(jīng)受精作用后就會完成核與核的融合，同時各自細胞核內(nèi)的染色體也就完成了“會師”，染色體數(shù)就又恢復(fù)為4條，所以說受精作用的實質(zhì)就在于精子與卵細胞核與核的融合，最終使來自雙親的染色體會合在一起。其意義就在于恢復(fù)了染色體數(shù)目，對生物的遺傳和變異具有重要的意義。在這里生命環(huán)的使用既是對模擬活動的提升，幫助學生理解了實質(zhì)，將減數(shù)分裂有絲分裂受精作用形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進學生的結(jié)構(gòu)化認知，同時還可以繼續(xù)利用它提出問題既然子代都是各從雙親處獲得了一半的染色體，那為什么卻會出現(xiàn)“一母生九子，九子各不同”的現(xiàn)象呢？從而

30、引入到下一個環(huán)節(jié)。（三）歸納提升一母生九子，九子各不同？你能用橡皮泥制作的染色體來模擬一下形成原因嗎？含有2對同源染色體的性原細胞經(jīng)過減數(shù)分裂，最終會產(chǎn)生幾種類型的配子？如果在減數(shù)分裂的過程中發(fā)生了交叉互換的話，又會有多少種類型呢？人的細胞核內(nèi)有46條染色體，產(chǎn)生的配子種類又有多少呢？你能想出什么辦法來模擬受精作用的過程嗎？如果前后兩個小組合作，將一個組產(chǎn)生的作為雌配子、另一個小組產(chǎn)生的作為雄配子的話，你們還能夠共同找出什么原因嗎？循序漸進，進行探究，歸納生物后代遺傳多樣性的原因；4、應(yīng)用遷移。新授課結(jié)束后，進行課堂小結(jié)，以學生的總結(jié)為主，教師進行補充完善并肯定。然后進行適當?shù)木毩?。所以我精?/p>

31、地設(shè)置了3個層次的鞏固練習基礎(chǔ)練習、提高練習和拓展練習，這些練習既體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，又適應(yīng)了不同層次學生的要求，同時還可以對學生知識的掌握程度進行檢測，讓教師對本節(jié)課的授課效果做到心中有數(shù)。六、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1受精作用的過程（圖解）2受精作用的實質(zhì)3受精作用中染色體數(shù)目來源及變化（圖解）4受精作用的意義如此設(shè)計能突出重點，便于學生記錄和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié) 基因在染色體上各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第二節(jié)基因在染色體上。我將從學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計以上六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析受精作用這一部分內(nèi)容不僅

32、是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以染色體知識、受精作用為基礎(chǔ)。通過學習，使學生清楚認識理解基因與染色體的關(guān)系以及學習到類比推理的科學方法，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定基礎(chǔ)。二、學情分析通過之前的學習，學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)：1、知識基礎(chǔ)：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用；2、能力基礎(chǔ)：高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，結(jié)合新課程標準對“三維”目標的要求，我確

33、定如下學習目標。三教學目標（1）基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（重）（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。（重）（3）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（難）（4）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。（難）（5）認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。四、教法學法充分發(fā)揮發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學生閱讀整理、引導(dǎo)學生提問討論、引導(dǎo)學生推理判斷、引導(dǎo)學生查漏補缺，激發(fā)學生在這種情境中通過試驗、探究、合作學習等方式來開展他們的學習，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。下面重點談?wù)劷虒W過程。五、教學過程教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學習、課堂小

34、結(jié)和當堂訓練，具體教學過程我是這樣設(shè)計的：（一）引入新課引導(dǎo)學生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進行思考和討論：一條染色體上可能有許多個基因。從而提到薩頓的假說。（二）新課學習1、薩頓的假說薩頓運用類比推理的方法對基因和染色體從在配子形成和受精時、在配子形成和受精時、體細胞中的來源、形成配子時的行為四個方面進行比較，發(fā)現(xiàn)：基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系。并提出假說：”基因在染色體上2、基因位于染色體的實驗證據(jù)引導(dǎo)學生提出問題并討論作答。1.根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？ 2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關(guān)？ 3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X

35、染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎？ 4.如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？ 5.需要設(shè)計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè)計？教師引導(dǎo)學生依據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題、思考、討論、作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推理，推理判斷出認同基因在染色體上。且一條染色體上有許多個基因；基因在染色體上呈線性排列。在學生提問討論過程中，教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律：在雜合體的細胞中，位于一

36、對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。(三)課堂小結(jié)最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，明確重難點?？偨Y(jié)方式：以學生的總結(jié)為主，老師補充、完善并肯定（三）當堂訓練為了鞏固課堂所學知識以便于查漏補缺，我設(shè)計了一組由易到難的練習題。（設(shè)計意圖）檢測學生對所學知識掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。六、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1、薩頓的假說2、基因

37、位于染色體的實驗證據(jù)（驗證）3、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋伴性遺傳尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)伴性遺傳。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是以初中所學人的性別遺傳及上一節(jié)果蠅的雜交實驗中有關(guān)的性染色體知識為出發(fā)點,以基因的分離定律為依據(jù),在學習了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對遺傳定律的應(yīng)用和深化,還可為今后第五章第三節(jié)人類遺傳病的學習打下基礎(chǔ).二、學情分析知識方面：本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學的內(nèi)容-基因在染色體上的特殊情況，所以通過

38、講解人類紅綠色盲的遺傳特點，逐步引導(dǎo)學生理解伴性遺傳的概念。學生已經(jīng)學習了孟德爾的兩大遺傳定律，又學習了該定律的細胞學基礎(chǔ)，對于學生來說，學習和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的。 三、教學目標根據(jù)教學大綱，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以及學生的實際情況，確定如下三維教學目標： （1）說出伴性遺傳的概念。（重點） 2）概述伴性遺傳的特點。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。（難）（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。（1）對學生進行辯證唯物主義觀點教育。（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育） 四、教法學法1、說教法確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純

39、思維探究”模式。即以情境驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。具體采用合作共學法、分組討論法進行教學。整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。六、教學準備1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：（1）預(yù)習課文及課前預(yù)習案（2）搜集查閱有關(guān)人類紅綠色盲的資料。五、教學過程 根據(jù)“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式，教學過程分為以下6個環(huán)節(jié)包括

40、情景導(dǎo)入、探究討論、歸納總結(jié)、拓展運用、習題反饋、課堂小結(jié)，具體教學過程我是這樣設(shè)計的： 一創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課1、故事導(dǎo)入故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？ 獲得啟示：道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。 2、盲圖體驗 簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。 展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。

41、3、問題探討 展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。提出問題：為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？ 分組討論、表達交流、形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題驅(qū)動學習引導(dǎo)學生自主探究和合作作用。 二 探究討論1、資料對比 突出關(guān)鍵 展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學生觀察。通過對比分析、聯(lián)想類比，提出問題：是位于X染色體還是Y染色體上呢？2、資料分析 確認位置資料展示：展示教材中的人類

42、紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。提出一系列問題，引發(fā)學生判斷推理致病基因就位于X染色體上并形成結(jié)論設(shè)計意圖：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？3、繼續(xù)探索 挖掘根源繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。 三 總結(jié)歸納利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。得到結(jié)論：色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點：（1）男患者多于女患者（2）交叉遺傳（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。利用“遺傳圖解”結(jié)合“

43、問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。提出問題：色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）引發(fā)學生探索興趣。 歸納抗維生素D性佝僂?。╔顯）的特點：（1）女患者多于男患者。（2）世代遺傳（3）男病女兒必病，女正兒必正等。對比講解記憶，讓學生映像更加深刻四 拓展運用1、問題探索 深化理解 提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？ 分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。 課堂交流：交流

44、方案，解決問題，體會優(yōu)生。2、回歸實踐 學有所用 閱讀體會：讓學生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。【五】習題反饋為了鞏固課堂所學知識，我設(shè)計了一組由易到難的練習題。（設(shè)計意圖）檢測學生對所學知識掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力?！玖空n堂小結(jié)最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，明確重難點?？偨Y(jié)方式：以學生的總結(jié)為主，老師補充、完善并肯定六、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1、伴性遺傳的概念2、人類紅綠色盲（伴X染色體顯性遺傳病）的遺傳特點3、抗維生素D性佝僂病(伴X染色體顯性遺傳病)的遺傳特點4、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用第3章 基因的本質(zhì)第1節(jié)

45、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計以上六個方面來談?wù)勎业慕虒W設(shè)計。一、教材分析 本節(jié)課以前面所學的有關(guān)細胞學知識(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用)為基礎(chǔ)，又為后面學習基因的表達、基因突變、雜交育種等內(nèi)容做鋪墊，起著承前啟后的作用。為本章及本書的重點內(nèi)容。二、學情分析知識方面：學生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細胞學基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過程,染色體的化學組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識,這為新知識的學習奠定了認知基礎(chǔ). 能力方面：同時學

46、生具備了一定的認知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對事物的探究有激情，但對探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)。基于以上對教材和學情的分析，結(jié)合新課程標準對“三維”目標的要求，我確定如下學習目標。三、 教學目標 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗（重、難）和 噬菌體侵染細菌的實驗(重) 3 通過模擬科學發(fā)現(xiàn)的過程,滲透科學研究的方法,培養(yǎng)學生科學探究的能力4 進一步培養(yǎng)學生分析,比較,推理,歸納等科學思維能力和解決實際問題的能力. 四、教法學法本節(jié)課采用探究發(fā)現(xiàn)教學模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學方法,并配以多媒體輔助教學,教師通過列

47、舉事例,引導(dǎo)學生模擬科學發(fā)現(xiàn),進行分析,討論,歸納和總結(jié). 下面重點談?wù)劷虒W過程。五 教學過程 根據(jù)“探究發(fā)現(xiàn)”的教學模式，教學過程分為以下5個環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、活動探究、模擬分析和歸納總結(jié)、反饋運用，具體教學過程我是這樣設(shè)計的：(一) 情景導(dǎo)入通過一些俗語： 種瓜得瓜,種豆得豆,龍生龍,鳳生鳳，引發(fā)學生聯(lián)想到生物有遺傳和變異現(xiàn)象?；仡櫼郧八鶎W知識提出問題：染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰在遺傳中起著決定性作用，引發(fā)學生探究興趣。 (二)探究活動實驗材料的探究 通過鋪墊、設(shè)疑、討論、分析、比較、篩選、教師點拔得到最佳材料確定為病毒及其原因：:越簡單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起

48、來簡便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實驗材料,成分與染色體相似,在生殖過程中兩種成分分開,生活史短,繁殖力強.(三) 模擬剖析這一部分,讓學生沿著科學家的思維軌跡,分析每一步實驗說明一個什么問題,設(shè)計的意圖何在。 以學案的形式,事先印發(fā)給學生，加深對實驗設(shè)計思路的理解，對小鼠的死亡條件進行小組討論，并講明原因，讓學生的思維與科學家的思維進行碰撞比較。(1) 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 通過實驗現(xiàn)象：注射R型活菌，小鼠不死亡； 注射S型活菌，小鼠死亡，并從小鼠體內(nèi)分離得到S型活菌 注射加熱后殺死的S型細菌，小鼠不死亡 將R型活菌和加熱后殺死的S型細菌混合注射，小鼠死亡，從

49、體內(nèi)分離得到S型活菌總結(jié)小鼠死亡條件：1、S型活菌；2、R型活菌混合S型DNA推出結(jié)論1：DNA是遺傳物質(zhì)。（2）噬菌體侵染細菌的實驗引導(dǎo)提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學元素構(gòu)成有什么不同？為什么選擇35s和32p這兩中同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA進行標記？為什么選擇噬菌體作為實驗對象？指導(dǎo)學生帶著問題閱讀課本，并總結(jié)實驗結(jié)果：被35S標記的噬菌體侵染細菌后，新形成的噬菌體中沒有檢測到放射性元素;被32p標記的噬菌體侵染細菌后，新形成的噬菌體中檢測到放射性元素分析并討論得到結(jié)論2：噬菌體的復(fù)制過程中DNA具有連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)。（三）煙草花葉病毒的侵染實驗閱讀課本材料，煙草花葉病毒中提取的蛋白質(zhì)不能是

50、煙草致病，而其RNA可以使煙草致病。得到結(jié)論3：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA。 (四) 歸納總結(jié) 對本節(jié)課學生的探究活動予以評價，尤其是對學生在探究過程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進行探究學習的科學精神給予高度贊許, 和學生共同整理知識結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并明確重難點。(五) 反饋運用為了鞏固課堂所學知識，我設(shè)計了一組由易到難的練習題。（設(shè)計意圖）檢測學生對所學知識掌握情況，同時也培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。六、板書設(shè)計這是我的板書設(shè)計，1肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 （過程、結(jié)論）2噬菌體侵染細菌的實驗（過程、結(jié)論）3煙草花葉病毒的侵染實驗（過程、結(jié)論）綜上所述：DNA是主要的遺傳物質(zhì)如此設(shè)計能

51、突出重點，便于學生記錄和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的結(jié)構(gòu)說課稿一教材分析：DNA分子的結(jié)構(gòu)是高中新課程（人教版）生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學習的基礎(chǔ)上，從分子水平上認識DNA的本質(zhì)，為后續(xù)學習DNA的復(fù)制、基因表達和變異和進化等內(nèi)容做好必要的知識鋪墊，起著承前啟后作用，為重點內(nèi)容。二、學情分析知識方面：學生已經(jīng)掌握核酸、染色體、基因等相關(guān)知識能力方面：同時學生具備了一定的認知和邏輯思維能力，但還不完善；他們對事物的探究有激情，但對探究的目的性、過程以及結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以，教師要注重引導(dǎo)?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析，結(jié)合新課程標準對“三維”

52、目標的要求，我確定如下學習目標。三教學目標：1理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點。（重、難）2通過理解和掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，著力于培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、綜合的能力。3通過“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗培養(yǎng)學生的動手能力和空間思維能力。4以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)容培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。5通過沃森、克里克不斷探索、團結(jié)合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹論證的科學態(tài)度和鉆研態(tài)度。四教學學法結(jié)合教育教學理論、新課標的要求和高二學生的實際，我采用觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點的教學中，可應(yīng)用模型、多媒體動畫等直觀教學手段，

53、讓學生帶著問題去觀察、閱讀、討論解釋DNA雙螺旋的3個主要特點。然后讓學生展示課下制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學生對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點的理解。此外，教學過程中應(yīng)注意通過“設(shè)問-討論-補充-結(jié)論”的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。五教學流程教學過程分為以下4個環(huán)節(jié)包括情景導(dǎo)入、新課學習、課堂小結(jié)和當堂訓練，具體教學過程我是這樣設(shè)計的：1、 情景導(dǎo)入多媒體展示FLASH 動畫、印度洋海嘯和薩達姆的人物像。從這事例上可以看出我們有必要掌握一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的知識。利用多媒體畫面，學生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)學生興奮點，喚起學

54、生強烈求知欲。2、 新課學習1向?qū)W生提問，進行回顧以前學習的有關(guān)DNA的化學組成知識2通過蛋白質(zhì)承轉(zhuǎn)過渡：教師補充和鼓勵學生，讓學生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長鏈的呢？3在教師引導(dǎo)下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。引導(dǎo)學生分析和思考問題的能力，引導(dǎo)學生分析過程，總結(jié)科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。培養(yǎng)學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。4教師手拿制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)，學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確，師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認識。5策劃學生活動討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的？排列在什么位置？討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？學生思考討論和歸納并參照自制的