課題研究進課堂活動方案

1、.wd.wdPAGE8 / NUMPAGES8.wd關(guān)于“課題研究進課堂評比活動的通知 全體教師：為更好的實施科研興教、科研強校、科研塑師戰(zhàn)略，扎實的開展我校的“十二五教育科研活動，有效的提高我校的教育科研水平，繼續(xù)開展課題研究進課堂?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?進課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動。一、活動時間：2014年9月16日至9月27日。二、參加人員：所有任課教師三、活動要求：1、通過活動能切實解決教育教學(xué)中存在的實際問題，總結(jié)交流課題研究成果2、參加“課題研究進課堂優(yōu)質(zhì)課評比的教師，需要上交一份完整的教學(xué)設(shè)計和反思。3、高度重視認真準備四、活動形式：參加活動人員必須結(jié)合各自的研究課題做一節(jié)公開課

2、，重在通過課題研究若何解決教育教學(xué)中存在的實際問題。成立聽、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，認真組織評選，扎扎實實地開展好此項活動。通過活動能切實解決教育教學(xué)中存在的實際問題，總結(jié)交流課題研究成果。此活動納入教師考核之中。五、評獎方法本次教育科研成果評比，將評出獎項。課題研究進課堂活動方案課題研究進課堂活動是全省自上而下的一項長期的常規(guī)工作。我校為了進一步開展好“課題研究進課堂活動，把研究成果更好地運用到課堂教學(xué)實踐之中，結(jié)合縣教育學(xué)會文件要求，現(xiàn)將本學(xué)期我校課題研究主題?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?進課堂活動相關(guān)事宜安排如下：一、活動時間：2014年9月16日至9月27日。二、參加人員：學(xué)?！笆逭n題研究

3、的人員參加此項活動。三、活動形式：參加活動人員必須結(jié)合各自的研究課題做一節(jié)公開課，重在通過課題研究若何解決教育教學(xué)中存在的實際問題。成立聽、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，認真組織評選，扎扎實實地開展好此項活動。通過活動能切實解決教育教學(xué)中存在的實際問題，總結(jié)交流課題研究成果。此活動納入教師考核之中。四、成果材料：參加活動人員須報“課題研究進課堂活動教學(xué)詳案一式一份，A4紙打印。關(guān)于“課題研究進課堂評比活動的總結(jié)教育科研工作是學(xué)校工作的重要組成局部，我校的課題研究工作在縣教育學(xué)會的指導(dǎo)下，于9月16日至9月27日積極開展了?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?進課堂活動，并取得了一些成效，現(xiàn)將課題研究活動做一個簡要總

4、結(jié)。一、標準管理，加強學(xué)習(xí)，樹立正確的科研教育思想。為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師積極撰寫課題研究案例、教學(xué)反思等。我們還積極參加縣、市教育學(xué)會組織的科研論文征集工作、課題研究培訓(xùn)活動，拓寬自己的研究思路。二、營造良好的科研氣氛，將課題研究融入日常教學(xué)中。“科研興校一直是我們辦學(xué)指導(dǎo)思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學(xué)習(xí)的同時，加強方案性，著重要求教師們將?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題研究融入日常的教育教學(xué)中。1我校組織教師按照課題實施方案制定課題研究方案，課題小組結(jié)合

5、學(xué)科特點從多元角度拿出方案并認真實施。2教師把?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進展小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。3由?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，落實好本學(xué)期的實驗研究工作。學(xué)校科研室跟蹤指導(dǎo)，帶著各小組不斷修正補充完善。4參加活動人員必須結(jié)合各自的研究課題做一節(jié)公開課，重在通過課題研究若何解決教育教學(xué)中存在的實際問題。成立聽、評課領(lǐng)導(dǎo)小組，認真組織評選，扎扎實實地開展好此項活動。通過活動能切實解決教育教學(xué)中存在的實際問題，總結(jié)交流課題研究成果。三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)。在參加學(xué)校?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?

6、的課題研究中，我們每位課題成員都能根據(jù)自己實際情況做好課題的階段性總結(jié)。四、課題研究初見成效。此次?進城務(wù)工人員隨遷子女教育研究?課題研究活動，雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一局部中青年教師脫穎而出，成為了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯墓歉?。只要我們?yōu)橹?，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。大多數(shù)教師，充滿熱情，充滿活力，素質(zhì)好，備課充分，教學(xué)思路清晰，思想新、方向?qū)?，方法恰?dāng)，課堂效果良好，特別是在課堂教學(xué)改革的嘗試，表達“雙主教學(xué)思想。注重培養(yǎng)思維、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)的課堂，力避“滿堂灌、“一言堂方面出現(xiàn)了可喜的轉(zhuǎn)機。 五、本次課堂教學(xué) 根本情況1、

7、本次活動教師重點關(guān)注進城務(wù)工人員隨遷子女的教育問題。教師的敬業(yè)精神和團隊精神是我們的傳統(tǒng)，現(xiàn)在仍然發(fā)揮著積極的作用，多數(shù)教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，所以能夠游刃有余地駕馭課堂，有自己的教學(xué)風(fēng)格。如多數(shù)教師逐步認識到了學(xué)生的主體地位，能以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者、幫助者的身份出現(xiàn)，所進展的一系列的教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)；能根據(jù)學(xué)生的心理特征、認知能力、情感合理地運用教學(xué)策略；能夠面向全體學(xué)生實施教學(xué)，符合目前學(xué)校生源狀況下所采取的“一個也不放棄的辦學(xué)目標。 課堂教學(xué)中反映出來的一系列可喜的新變化，固然是主講教師個人能力與水平的展示，更是教研組、年級備課組全體教師集體智慧的結(jié)晶 2、老教師教學(xué)功底深厚

8、，積極參與新的教學(xué)方式探索，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，推動著學(xué)校課堂教學(xué)的改革步伐。如劉廣龍、李秀蘭教師的課堂，充滿激情和教學(xué)經(jīng)歷。 3、素質(zhì)好的青年教師，成熟快，是學(xué)校教學(xué)可持續(xù)開展的生力軍 通過課堂教學(xué)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)谷恩惠、王晶晶、闞俊偉等為代表的青年教師，素質(zhì)較好，肯學(xué)上進，各自探索著符合我校教學(xué)實際的教學(xué)模式。年輕教師是我校教學(xué)事業(yè)開展的希望。 4、在教學(xué)工作中，教師善于創(chuàng)新 孫麗榮教師在運用數(shù)學(xué)講學(xué)稿時，針對本班學(xué)生實際，善于調(diào)配，敢于取舍，更注重學(xué)生的實際和問題的漸進性，使課堂研討、隨堂檢測局部單獨出來：這些教師創(chuàng)造性地設(shè)計、運用講學(xué)稿，有效地保證了課堂教學(xué)效益。 5、教

9、師課改參與空前廣泛，民主、平等與開放的課堂文化氣氛正在逐步生成。 圍繞講學(xué)稿，在教研組長，備課小組長的帶著下，集體備課，尤其互相聽課、研討；在研討中，教師們心態(tài)平和，態(tài)度端正，本著對工作、對同事負責(zé)的態(tài)度，暢所欲言。一改以往那種形同虛設(shè)的教研活動，這就是我校教學(xué)的希望。 學(xué)生在課堂教學(xué)活動中，主動參與學(xué)習(xí)的人數(shù)逐步增多。多數(shù)學(xué)生是在積極主動參與，而不是消極被動的參與，表現(xiàn)出強烈的興趣與需要，對所學(xué)內(nèi)容充滿信心；逐步從承受式的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，進展自主學(xué)習(xí)，而且局部學(xué)生表現(xiàn)出了較強的自主學(xué)習(xí)能力能；同教師同學(xué)進展有效的交流，在互動中實現(xiàn)思維的解放。 在課堂教學(xué)過程中，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的 根

10、本要求能夠得到 根本貫徹。已經(jīng)出現(xiàn)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間真誠合作、平等交往、有效互動的局面，民主、平等與開放的課堂文化氣氛正在逐步生成。 6、教學(xué)設(shè)計確有其可取之處 我們在聽課調(diào)研的過程中，對教學(xué)設(shè)計使用較好的教師的課堂效果及時進展了檢測，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較好。極待修正的問題 1、教與學(xué)的觀念問題 理念決定高度。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變確實需要一個過程，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師整體教學(xué)觀念仍然任重而道遠。在當(dāng)前的教研和課堂教學(xué)中還存在著“虛假繁榮的現(xiàn)象：局部備課組還沒有實現(xiàn)真正意義上的集體備課，個別教師還游離于外，不能很好地融入其中并在此過程中發(fā)揮積極作用；有的課堂師生互動值得商榷，學(xué)生的積極參與浮于

11、外表，哄嚷多于思考；講學(xué)稿的設(shè)計和使用存在較為明顯的形式主義。我們課堂教學(xué)評價的重要標準：不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)會了什么；學(xué)生不但要學(xué)會知識，更重要的是應(yīng)該學(xué)會技能。 這些問題存在的關(guān)鍵就是教學(xué)觀念還沒有從 根本上轉(zhuǎn)變，沒有真正理解精講、互動、高效的課堂教學(xué)本質(zhì)。 2、師生關(guān)系問題 態(tài)度決定效果。在課堂教學(xué)中，有的教師始終不能放下架子，很難與學(xué)生共同建設(shè)起一種平等、和諧的關(guān)系，教師不能夠充分地信任學(xué)生，不能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)始終保持一種平和與寬容。這種傾向從長遠來看對課堂教學(xué)效果是不利的?，F(xiàn)在進展的以教學(xué)設(shè)計為核心的課堂教學(xué)改革，要求充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。所以

12、教師在課堂中，甚至課堂之外對學(xué)生的態(tài)度，很大程度上決定著你的教學(xué)效果，正所謂“親其師，信其道。 3、教學(xué)細節(jié)問題 1講學(xué)稿設(shè)計粗糙。局部教師還不明白使用講學(xué)稿的意義所在，對學(xué)生也沒有提出若何使用講學(xué)稿的具體要求。整體思路不明確，構(gòu)造不合理；課堂研討局部設(shè)計不適用，甚至無內(nèi)容；課堂檢測空缺等。 2講學(xué)稿使用無選擇，教學(xué)目標沒有真正落實；各環(huán)節(jié)的處理隨心所欲，本末倒置，教學(xué)重點不突出，嚴重制約著教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。 3對學(xué)生評價缺乏藝術(shù)性，不注重組織課堂，在創(chuàng)設(shè)和諧、民主、互動、科學(xué)、參與的課堂中努力依然不夠，還需要進展探索。 長期以來的教學(xué)習(xí)慣，使我們的教師在課堂上不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，不對學(xué)生

13、的表現(xiàn)及時予以積極肯定，比方“你的答案不對、“這個問題很簡單，類似的評價明顯表達了教師的“語言霸權(quán)、“學(xué)術(shù)權(quán)威地位，從而挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。不關(guān)注學(xué)生的存在和精神狀態(tài)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個別教師依然一言堂、滿堂講而置學(xué)生于不顧，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的信任，缺乏以學(xué)生為本，教是為了更好的學(xué)的思想。 4課堂時間利用不合理。多數(shù)課堂的檢測環(huán)節(jié)時間倉促，無法充分挖掘隨堂練習(xí)的訓(xùn)練、穩(wěn)固、深化功能。 5忽略課堂中學(xué)生的反響。教學(xué)設(shè)計備課中依然是關(guān)注教什么對比多，面對若何教、教得若何、缺乏深入細致分析準備。 教師往往忽略學(xué)生對知識存在疑問時的反響，不能夠細心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點予以及時答疑解惑。教師只關(guān)注課前教學(xué)的預(yù)設(shè)性內(nèi)容，浪費了課堂生成的教學(xué)資源。 6習(xí)題課不能真正實現(xiàn)講評目標。存在著對答案、就題論題、泛泛講評的現(xiàn)象。講評課講究學(xué)生的“兩備就是學(xué)生的心理準備和知識準備和教師的“四講就是講錯例錯因、講思路和規(guī)律、講技巧和題型、講發(fā)散變化，這幾個環(huán)節(jié)做不到位，必定