教師編制招聘考試(公共基礎(chǔ)知識(shí)+教育學(xué)+心理學(xué)+新課改+針對(duì)性練習(xí)以及答案)最全復(fù)習(xí)資料《第一部分》_0

1、教師編制招聘考試(公共根底知識(shí)+教育學(xué)+心理學(xué)+新課改+針對(duì)性練習(xí)以及答案)最全復(fù)習(xí)資料?第一局部?一、填空題每空1分，共25分1、根底教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育 ， ， 和*同志“三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目標(biāo)是 目標(biāo)、 目標(biāo)和 目標(biāo)。3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào) 、 和 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置 。5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 、 、 。6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立 的評(píng)價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě) 、 、 和 的依據(jù)。8、新課程指出，要改變課

2、程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào) 的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?。10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) 的呈現(xiàn)方式、 方式和 方式的變革。二、選擇題從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確答案并在答案題號(hào)上打；每題2分，共10分11、貫徹新課程“以人為本的教育理念首先應(yīng)該做到 A.充分地傳授知識(shí) B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主C. 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為

3、主，綜合課程補(bǔ)充13、“關(guān)注個(gè)體差異就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異 A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B. 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C. 使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生14、新課程的核心理念是 A. 為了每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展 B. 更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D. 提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指 A. 充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B. 學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C. 讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 D. 將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三、判斷題在你認(rèn)為正確或錯(cuò)誤的說(shuō)法

4、后面的括號(hào) 17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面開(kāi)展的人。 18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制改為“國(guó)審制，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 20、?綱要?提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒(méi)有方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 21、?綱要?提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 22、?綱要?提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)

5、目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。 23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，說(shuō)明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。 24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 25、新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。 四、簡(jiǎn)答題每題10分，共30分26、談?wù)勀銓?duì)“教師為主導(dǎo)引導(dǎo)，學(xué)生為主體的認(rèn)識(shí)。27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)新課程提倡的“促進(jìn)者這一教師角色的理解。28、在新課程實(shí)施過(guò)程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？參考題一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答案要點(diǎn)：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、

6、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；2教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。教師行為的變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。二、簡(jiǎn)述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？答案要點(diǎn)

7、：學(xué)生是開(kāi)展的人：學(xué)生的身心開(kāi)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的開(kāi)展?jié)撃埽?學(xué)生是處于開(kāi)展過(guò)程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；3學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：1每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？答案要點(diǎn)：要明確教師的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；2幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；4幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ)

8、 D、學(xué)記2、孔子的教育思想主要記載在 。A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的根本教材和科舉考試依據(jù)的是 A、四書(shū) B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文4、義務(wù)教育的實(shí)施在 之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命5、教育即生活，教育即生長(zhǎng)等命題的提出者是 A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特6、教學(xué)相長(zhǎng)，及時(shí)而教等教育思想最早出自我國(guó)的 。A、中庸B、大學(xué)C、論語(yǔ)來(lái)源： D、學(xué)記7、提出道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)的著作是 A、中庸B、禮記C、論語(yǔ)D、學(xué)記8、提出不憤不啟，不悱不發(fā)，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的

9、 。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主張有教無(wú)類(lèi)的觀點(diǎn)的人是 。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出化民成俗，其必由學(xué)的著作是 。A、中庸B、禮記C、論語(yǔ)D、學(xué)記11、在近代西方教育史上，提出著名的白板說(shuō)的教育思想家是 。A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是 。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是 。A、布魯納、?教育過(guò)程?B、杜威、?民主主義與教育?C、贊科大、?教學(xué)與開(kāi)展?D、凱洛大、?教育學(xué)?14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出助產(chǎn)術(shù)的人是 。A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良15、第一個(gè)將倫

10、理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論根底的教育家是 。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威 D、赫爾巴特16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是 。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫(xiě)?教育學(xué)?的是教育家 。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫來(lái)源：考試大D、赫爾巴特18、標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立的標(biāo)志是 。A、?大教學(xué)論?B、?愛(ài)彌爾?C、?民主主義與教育?D、?普通教育學(xué)?19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視 。A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫(xiě)算的教育D、軍事體操教育20、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是 。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、 壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制四、簡(jiǎn)答題1、古代

11、學(xué)校教育的特征是什么？2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度開(kāi)展的趨勢(shì)。3、教育改革和開(kāi)展的新特點(diǎn)是什么？4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與開(kāi)展的階段及其代表人和著作 參考答案第一章 教育與教育學(xué)一、填空題1、近代學(xué)校系統(tǒng)2、非制度化3、學(xué)校教育4、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)5、?論語(yǔ)?、?孟子?、?大學(xué)?、?中庸?6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。8、大教學(xué)論9、赫爾巴特，杜威10、理想國(guó)二、名詞解釋1、教育：從廣義上說(shuō)，但凡增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心開(kāi)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主

12、要指學(xué)校教育。3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。三、選擇題15：DCAAC 610：DDAAD 1115：BDBBD 1620：CCDDB四、簡(jiǎn)答題1、古代學(xué)校教育的特征是什么？答：1階級(jí)性；2道統(tǒng)性；3專(zhuān)制性；4刻板性；5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度開(kāi)展的趨勢(shì)。答：1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；2強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開(kāi)展；4高等教育的類(lèi)型日益多樣化；5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；6教育制度有利于國(guó)際交流。3、教育改革與開(kāi)展的新特點(diǎn)是什么？答：1

13、教育的終身化；2教育的全民化；3教育的民主化；4教育的多元化；5教育技術(shù)的現(xiàn)代化。4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與開(kāi)展的階段及其代表人、著作。答：1教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯?大教學(xué)論?；2標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立：赫爾巴特?普通教育學(xué)?，杜威?民本主義與教育?；3當(dāng)代教育學(xué)的開(kāi)展：凱洛夫?教育學(xué)?。第二章 教育與社會(huì)的開(kāi)展一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度的因素是。2、制約教育目的的因素是。3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為和。4、人力資本的提出者是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。5、教育與文化之間是、的關(guān)系。6、學(xué)校文化是指。其核心是、。7、校園文化的核心是。8、學(xué)校文化主要可分為、和制度文化等。9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)

14、方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是；三是。10、是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。11、學(xué)生文化具有、。二、名詞解釋1、學(xué)校文化2、人力資本理論三、選擇題1、決定教育性質(zhì)的根本因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)開(kāi)展的規(guī)模與速度的因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝5、決定教育目的因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)6、教育為政治經(jīng)濟(jì)

15、制度效勞，主要是通過(guò) 表現(xiàn)出來(lái)的。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。 參考答案：第二章 教育與社會(huì)的開(kāi)展一、填空題1、生產(chǎn)力2、政治經(jīng)濟(jì)制度3、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)4、舒爾茨5、相互依存、相互制約6、學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。7、學(xué)校的精神或觀念文化8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化9、規(guī)章制度、角色標(biāo)準(zhǔn)10、校風(fēng)11

16、、過(guò)渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性二、名詞解釋1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。2、人力資本理論：人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是人力資本，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，表達(dá)在人身上，屬于人的一局部。三、選擇題15：BABAB 6：A四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。答：一政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。二教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：1教育為政治經(jīng)

17、濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；2教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；3教育可以促進(jìn)民主。2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；3生產(chǎn)力開(kāi)展水平制約著教育的。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的開(kāi)展方向2、孟母三遷的故事反映了 對(duì)人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育3、近朱者赤，近墨者黑，這句話反映了以下哪種因素對(duì)人開(kāi)展的影響?A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會(huì)活動(dòng)4、遺傳素質(zhì)為人的開(kāi)展提供了 。A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗語(yǔ)人心不同，各如其面，說(shuō)明了兒童身心

18、開(kāi)展具有 A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心開(kāi)展 。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用7、兒童身心開(kāi)展的 決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性8、在影響人身心開(kāi)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性9、心理斷乳期是指 。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期 10、危險(xiǎn)期主要指 。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心開(kāi)展的一般規(guī)律。2、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心開(kāi)展的因素。3、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的特殊功能。 參

19、考答案：第三章 教育與個(gè)人開(kāi)展一、填空題1、社會(huì)實(shí)踐2、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性3、外部環(huán)境 個(gè)體活動(dòng)4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境5、危險(xiǎn)期、心理斷乳期6、成熟7、多種可能二、名詞解釋1、人的身心開(kāi)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。2、內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心開(kāi)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心開(kāi)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心開(kāi)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。3、外鑠論：是個(gè)體身心開(kāi)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的根本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的開(kāi)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他

20、人的影響和學(xué)校的教育等。4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的開(kāi)展是個(gè)體的內(nèi)在因素如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制與外部環(huán)境外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)開(kāi)展的水平、個(gè)體的文化背景等在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。三、選擇題15：BBACD 610：AABCC四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心開(kāi)展的一般規(guī)律。答：1個(gè)體身心開(kāi)展的順序性；2個(gè)體身心開(kāi)展的階段性；3個(gè)體身心開(kāi)展的不平衡性；4個(gè)體身心開(kāi)展的互補(bǔ)性；5個(gè)體身心開(kāi)展的個(gè)別差異性。2、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心開(kāi)展的因素。答：1遺傳對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響；2成熟對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響；3環(huán)境對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響；4學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的特殊功能；5個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。3、簡(jiǎn)述

21、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的特殊功能。答：1學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體脛個(gè)體開(kāi)展的方向與方面作出社會(huì)性標(biāo)準(zhǔn)；2學(xué)校教育具有加速個(gè)體開(kāi)展的特殊功能；3學(xué)校教育，尤其是根底教育對(duì)個(gè)體開(kāi)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和開(kāi)展個(gè)性的功能。第四章 教育目的一、填空題1、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的。2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是。3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括；。4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是的關(guān)系。5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是的關(guān)系。6、我國(guó)教育目的是建立在根底上的。7、是實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法。二、名詞解釋1、教育目的廣

22、義2、教育目的狹義3、體育4、美育5、勞動(dòng)技術(shù)教育6、德育7、智育三、選擇題l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面開(kāi)展人的唯一方法是 A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合2、教育目的可以發(fā)揮以下哪幾種作用? A、導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威作用B、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用3、確定社會(huì)主義教育目的的理論根底是 A、凱洛夫的?教育學(xué)?B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C、赫爾巴特的?普通教育學(xué)?D、馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)4、我國(guó)全面開(kāi)展教育的組成局部是 A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育

23、、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育四、簡(jiǎn)答題我國(guó)教育目的的根本精神是什么?五、問(wèn)答題怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?參考答案：第四章 教育目的一、填空題1、總的要求2、教育目的3、國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)4、普遍與特殊5、具體與抽象6、馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合二、名詞解釋1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。2、教育目的：狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。3、體育：授予學(xué)生健康的知識(shí)、

24、技能，開(kāi)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，開(kāi)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。5、勞動(dòng)技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，開(kāi)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。三、選擇題14：DCDC四、簡(jiǎn)答題我國(guó)教育目的的根本精神是什么？答：教育目的：教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為

25、重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面開(kāi)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。根本精神：1我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；2我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開(kāi)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧開(kāi)展；3適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。五、問(wèn)答題怎樣正確理解素質(zhì)教育的A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起根底作用2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的 A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段3、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的 A、交往能力 B、研究能

26、力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。 參考答案：第五章 學(xué)生與教師一、填空題1、主體，能動(dòng)性。主體2、兒童利益最正確原那么、尊重兒童尊嚴(yán)原那么、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原那么、無(wú)歧視原那么3、專(zhuān)門(mén)，專(zhuān)業(yè)4、授受，民主平等，相互促進(jìn)5、師生關(guān)系6、人格特征二、選擇題13：AAB三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：一教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；2教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。二教師職業(yè)的特點(diǎn)：1傳道者角色；2授業(yè)、解惑者角色；3示范者角色；4管理者角色；5朋友角色；6研究者角

27、色。2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。答：一教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1精通所教學(xué)科的根底性知識(shí)和技能；2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；3了解學(xué)科的開(kāi)展脈絡(luò)；4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1具有先進(jìn)的教育理念；2具有良好的教育能力；3具有一定的研究能力。3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。答：一師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：1從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；2學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；3對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展。二師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：1學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；2嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一

28、種朋友式的友好幫助的關(guān)系。三師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：1師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系。2教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。 第六章 課程一、填空題1、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為、。2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為、。3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為、。4、制約學(xué)校課程的三大因素是、。5、學(xué)校課程通常以或的形式出現(xiàn)。6、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案具有以下三個(gè)特征：、。7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是。8、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、和。9、從課程功能的角度，可把課程分為課程、課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。10、課程評(píng)

29、價(jià)的主要模式有、。11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是起作用的。二、名詞解釋1、課程廣義2、教學(xué)方案課程方案3、教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)4、教材5、學(xué)校課程6、根底型課程三、選擇題1、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)具有的三個(gè)根本特征是 A、強(qiáng)制性、根底性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、根底性 D、強(qiáng)制性、普遍性、根底性2、第三次全教會(huì)對(duì)根底教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和 A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是 A、根底型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、開(kāi)展型課程4、注重培養(yǎng)學(xué)生根底學(xué)力的課

30、程是 A、根底型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、開(kāi)展型課程5、注重開(kāi)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，開(kāi)展學(xué)生不同特殊能力的課程是 A、根底型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、開(kāi)展型課程6、以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的缺乏而提出的評(píng)價(jià)模式是 A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對(duì)四、簡(jiǎn)答題1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？2、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案的根本特征。3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。 參考答案：第六章 課程一、填空題1、教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教科書(shū)2、根底型課程、拓展型課程、研究

31、型課程3、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程4、社會(huì)、知識(shí)和兒童5、選修課或特色課6、強(qiáng)制性、普遍性、根底性7、教材8、課程評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)9、工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程10、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果CIPP評(píng)價(jià)模式11、交互二、名詞解釋1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。2、教學(xué)方案課程方案：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。3、教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程方案中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式

32、編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的根本要求。4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。5、學(xué)校課程：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。6、根底型課程：注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的三基讀、寫(xiě)、算為中心的根底教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成局部。根底課程是必修的、共同的課程。三、選擇題15：

33、DCCAB 6：A四、簡(jiǎn)答題1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。2、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)方案的根本特征。答：1強(qiáng)制性；2普遍性；3根底性。3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：1安排課程表；2分析教學(xué)任務(wù)；3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；4選擇并確定教學(xué)模式；5規(guī)劃教學(xué)單元和課；6組織教學(xué)活動(dòng)；7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。第七、八章 教學(xué)一、填空題1、教學(xué)是在教育目的的標(biāo)準(zhǔn)下的的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校全面開(kāi)展教育的。2、

34、在我國(guó)，我們把教學(xué)過(guò)程看作是一種的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是的過(guò)程。3、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是。4、教學(xué)工作是以為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的根本程序包括、課外輔導(dǎo)、。5、備課的A、教師教的活動(dòng)B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家 提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子 D、夸美紐斯3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是 A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、穩(wěn)固知識(shí) C、領(lǐng)會(huì)知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)4、教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的方法是 A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育

35、家是 A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯6、課的類(lèi)型按任務(wù)一般可分為 A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課 :/ks.examda 7、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？ A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)8、我國(guó)古代的?學(xué)記?中說(shuō)，學(xué)不躐等，這表達(dá)了以下哪個(gè)教學(xué)原那么？ A、穩(wěn)固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序漸進(jìn)原那么 D、啟發(fā)性原那么9、我國(guó)古代?論語(yǔ)?中提出，不憤不啟，不悱不發(fā)，這表達(dá)了以下哪個(gè)教學(xué)原那么？ A、穩(wěn)固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序漸進(jìn)原那么 D、啟發(fā)性原那么

36、10、我國(guó)古代的?學(xué)記?中說(shuō)，不陵節(jié)而施，這表達(dá)了以下哪個(gè)教學(xué)原那么？ A、穩(wěn)固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序漸進(jìn)原那么 D、啟發(fā)性原那么11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù) A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動(dòng)的方式12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的 A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫 A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、研究法四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。4、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與開(kāi)展智力

37、相統(tǒng)一的規(guī)律。5、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)。6、簡(jiǎn)述上好課的根本要求。7、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。8、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。五、辨析題1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。2、學(xué)生文化具有過(guò)渡性。3、環(huán)境對(duì)人的開(kāi)展具有決定性的作用。4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。6、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。8、德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。9、德育過(guò)程總是從曉之以理開(kāi)始的。六、論述題1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外

38、語(yǔ)、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開(kāi)始按高一的學(xué)業(yè)成績(jī)、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。2、以下案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原那么?在教?魚(yú)?一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú)體外表、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。3

39、、子路和冉有兩學(xué)生都問(wèn)孔子聞斯行諸的意思，孔子答復(fù)子路說(shuō)：有父親和兄長(zhǎng)在，你干什么事情都得先聽(tīng)他們的意見(jiàn)再做。而答復(fù)冉有那么說(shuō)：聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看。公西華很奇怪，問(wèn)孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說(shuō)：冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他。請(qǐng)分析孔子的做法表達(dá)了什么教學(xué)原那么？ 參考答案第七、八章 教學(xué)一、填空題1、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的 根本途徑2、特殊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心開(kāi)展的3、講授法4、上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定5、鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度方案6、組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；穩(wěn)固新教材；布置課外作業(yè)等。7、個(gè)別

40、教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。8、班級(jí)授課制9、京師同文館10、綜合性、可操作性、靈活性11、內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型12、講述、講解和講演13、班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制等14、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案、課題方案和課時(shí)方案二、名詞解釋1、教學(xué)：教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。2、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。包括講述、講解、講演三種方式。3、教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。4、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)

41、間表，安排教師有方案地向全班學(xué)生集體上課。三、選擇題15：DBCAD 610：BBCDC 1113：DAA四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。答：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識(shí)和根本技能。2開(kāi)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。3培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底。4關(guān)注學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？答：1教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。2教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。a、認(rèn)識(shí)的間接性；b、認(rèn)識(shí)的交往性；c、認(rèn)識(shí)的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：1學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為根底。4、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的

42、掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：1掌握知識(shí)是開(kāi)展智力的根底；2智力開(kāi)展是掌握知識(shí)的重要條件；3掌握知識(shí)與開(kāi)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。5、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本依據(jù)。答：1教學(xué)目的和任務(wù)的要求；2課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；3學(xué)生特點(diǎn)；4教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；5教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。6、簡(jiǎn)述上好課的根本要求。答：目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。7、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。答：1教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。3建

43、立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。8、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。答：1有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；4班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。五、辨析題15： 69：六、論述題1、提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。2、提示：演示法，直觀性。3、提示：因材施教。 第九章 德育一、填空題1、德育是、的總稱(chēng)。2、德育A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開(kāi)端，

44、意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性2、德育過(guò)程的主要矛盾是 A、教育者與德育A、科爾伯格 B、彼得麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是 A、科爾伯格 B、彼得麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是 A、科爾伯格 B、彼得麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是 A、說(shuō)理教育 B、典范示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育7、進(jìn)行德育的根本途徑是 A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C、勞動(dòng) D、班主任工作四、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展的規(guī)

45、律。2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。五、論述題由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)雷鋒，愛(ài)集體的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰(shuí)找的磚頭越多，張老師越給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒(méi)有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來(lái)是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。請(qǐng)問(wèn)上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原那么？ 參考答案：第九章 德育一、填空題1、思想教

46、育、政治教育和道德教育2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)4、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法5、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾6、組織活動(dòng)和交往7、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等等二、名詞解釋1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成開(kāi)展的規(guī)律與需要，有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。2、陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德

47、的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。3、說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。三、選擇題15：DDABC 67：BA四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展的規(guī)律。答：1知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)根本要素。2知、情、意、行之間的關(guān)系及其開(kāi)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往 的主要特點(diǎn)。答：1具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。2不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。3具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成開(kāi)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)

48、生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：1德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。2要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。3德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。答：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展的規(guī)律。2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。3學(xué)生思想的平行影響的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述班集體的根本特征。

49、2、如何形成和培養(yǎng)班集體？3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？五、論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 參考答案：第十章 班級(jí)管理一、填空題1、根本單位2、埃拉斯莫斯3、班級(jí)常規(guī)管理4、德魯克5、學(xué)生6、班主任二、名詞解釋1、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。2、班級(jí)管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶著班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。3、

50、平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。三、選擇題12：BB四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述班集體的根本特征。答：1明確的共同目標(biāo)；2一定的組織結(jié)構(gòu)。3一定的共同生活的準(zhǔn)那么。4集體成員之間平等，心理相容的氣氛。2、如何形成和培養(yǎng)班集體。答：1確定班集體的開(kāi)展目標(biāo)；2建立班集體的核心隊(duì)伍；3建立班集體的正常秩序；4組織形式多樣的教育活動(dòng)；5培養(yǎng)正確的輿論和良

51、好的班風(fēng)。3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？答：1班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者；2班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；3班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？答：1了解學(xué)生，研究學(xué)生；2組織和培養(yǎng)班集體；3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。五、論述題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。答：提示：1由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型；2班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。答：提示：1以滿(mǎn)足學(xué)生的開(kāi)展需要為目的；2確立學(xué)生在班集體中的主體地位；3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。 ?教育學(xué)?有

52、關(guān)理論、代表人物及著作等順序根本按?考試大綱?內(nèi)容1、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志-清末廢科舉，興學(xué)校2、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制-1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制3、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容-六藝4、我國(guó)私學(xué)開(kāi)展、百家爭(zhēng)鳴-春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期5、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)-董仲舒6、科舉制度開(kāi)始-隋唐7、科舉考試的依據(jù)-四書(shū)8、以僧為師、以書(shū)吏為師-古埃及教育9、孔子的教育思想記載-?論語(yǔ)?10、有教無(wú)類(lèi)-孔子11、非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)-孔子12、博學(xué)于文，約之以禮-孔子13、不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)一詞來(lái)源-孔子14、學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆-孔子15、因材施教-孔子16、兼愛(ài)、非

53、攻，親知、聞知、說(shuō)知-墨家17、棄圣絕智、棄仁絕義、回歸自然-道家18、世界最早的教育專(zhuān)著-?禮記?中的?學(xué)記?19、化民成俗，其必由學(xué)-?學(xué)記?20、建國(guó)君民，教學(xué)為先-?學(xué)記?21、時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)-?學(xué)記?22、師嚴(yán)然后道尊-?學(xué)記?23、君子之教，喻也-?學(xué)記?24、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)-?學(xué)記?25、學(xué)不躐等-?學(xué)記?26、教學(xué)相長(zhǎng)-?學(xué)記?27、循序漸進(jìn)-?學(xué)記?28、助產(chǎn)術(shù)或叫產(chǎn)婆術(shù)-蘇格拉底古希臘29、?理想國(guó)?-柏拉圖古希臘30、?政治學(xué)?-亞里斯多德古希臘31、最早提倡全面開(kāi)展的和諧教育-亞里斯多德32、?大教學(xué)論?-夸美紐斯捷克33、泛智教育-夸美紐斯3

54、4、?教育漫話?-洛克35、?愛(ài)彌爾?-盧梭法國(guó)36、人是惟一需要教育的動(dòng)物-康德德國(guó)37、白板說(shuō)-洛克英國(guó)38、提倡紳士教育-洛克39、人類(lèi)所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故-洛克40、?普通教育學(xué)?-赫爾巴特德國(guó)41、?民本主義與教育?-杜威美國(guó)42、最早講授教育學(xué)-康德43、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)-赫爾巴特44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)根底上-赫爾巴特45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表-赫爾巴特46、現(xiàn)代教育代言人-杜威47、教育即生活-杜威48、在做中學(xué)-杜威49、兒童中心主義-杜威50、當(dāng)代?教育學(xué)?-凱洛夫蘇聯(lián)51、人力資本理論-舒爾茨52、內(nèi)發(fā)論-孟子、弗洛伊德53、外鑠論-荀子、華生5

55、4、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人-弗洛伊德55、把課程一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者-斯賓塞英國(guó)56、一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的-夸美紐斯57、用心理學(xué)的統(tǒng)覺(jué)理論原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程-赫爾巴特58、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程-凱洛夫59、率先明確提出教學(xué)具有教育性-赫爾巴特60、一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理-第斯多惠61、學(xué)而時(shí)習(xí)之-孔子62、溫故而知新 -孔子63、不陵節(jié)而施-?學(xué)記?64、雜施而不孫，那么壞亂而不修-?學(xué)記?65、循序而漸進(jìn)，熟讀而精思-朱熹66、應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間A、?大教學(xué)論? B、?教育漫話? C、?愛(ài)彌爾? D、?普通教育學(xué)?2、

56、提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)的教育家是 A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是 A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫4、世界上最早的一部教育專(zhuān)著是 A、?學(xué)記? B、?論語(yǔ)? C、?大教學(xué)論? D、?普通教育學(xué)?5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子6、在國(guó)外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是 A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底7、以僧為師，以吏為師是古代什么時(shí)期的教育特征 A、中國(guó) B、埃及 C、希臘 D、羅馬8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育

57、目的的是古代 A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D、雅典9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A、?學(xué)記? B、?論語(yǔ)? C、?禮記? D、?中庸?11、在教育史上主張有教無(wú)類(lèi)的教育家是 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子12、在教育史上主張不憤不啟，不悱不發(fā)的教育家是 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子13、下述屬于墨家主張的是 A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)14、下述屬于道家的主張是 A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)15、由?

58、學(xué)記?提出的教育主張是 A、有教無(wú)類(lèi) B、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)16、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)出自 A、?學(xué)記? B、?論語(yǔ)? C、?禮記? D、?中庸?17、學(xué)不躐等出自 A、?學(xué)記? B、?論語(yǔ)? C、?禮記? D、?中庸?18、建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了 A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是 A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A、?理想國(guó)? B、?政治學(xué)? C、?論演說(shuō)家的教育? D、?

59、民本主義與教育?21、反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A、?理想國(guó)?B、?政治學(xué)?C、?論演說(shuō)家的教育?D、?民本主義與教育?22、近代啟蒙主義教育的代表人物是 A、夸美紐斯 B、康德來(lái)源：考試大 C、盧梭 D、裴斯泰洛齊23、近代教育史中主張紳士教育的教育家是 A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克24、近代教育史中提出著名的白板說(shuō)的教育家是 A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊25、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A、?大教學(xué)論? B、?愛(ài)彌爾?C、?論演說(shuō)家的教育? D、?民本主義與教育?26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并

60、把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是 A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為 A、白板說(shuō) B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實(shí)質(zhì)教育派28、美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是 A、?大教學(xué)論? B、?普通教育學(xué)?C、?論演說(shuō)家的教育? D、?民本主義與教育?29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編?教育學(xué)?的教育家是 A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基30、要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。是誰(shuí)說(shuō)的？ A、維果斯基 B、夸美紐斯 C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：15：BB