董妍《心理健康教學大綱》編制組核心成員《心理健康》教材【免費3天-】

1、董妍?心理健康教學大綱?編制組核心成員?心理健康?教材主要編寫者中國人民大學 碩士生導師解讀?心理健康?教學大綱7/2/20221主要內容中等職業(yè)學校心理健康教育概況編制?心理健康教學大綱?的根本思路實施?心理健康教學大綱?的具體建議7/2/20222世界心理健康狀況世界衛(wèi)生組織WHO的最新報告7/2/20223一、中等職業(yè)學校心理健康教育概況一中等職業(yè)學校心理健康教育現(xiàn)狀二中等職業(yè)學校心理健康教育存在的問題三中等職業(yè)學校心理健康教育的開展趨勢四中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調查研究7/2/20224一中等職業(yè)學校心理健康教育現(xiàn)狀意義職業(yè)技術學校心理健康教育是社會和時代開展的需要職業(yè)技術

2、學校心理健康教育是學生全面開展的需要職業(yè)技術學校心理健康教育是全面推進素質教育的需要7/2/202251、國外學校心理健康教育現(xiàn)狀美國歐洲國家日本7/2/202262、港臺地區(qū)學校心理健康教育現(xiàn)狀港臺地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的學校心理健康教育明確提出該項工作要面向全體學生，以預防為主。這些地區(qū)學校心理健康教育課程的形式有兩種，一是單獨開課；一是把心理健康教育的內容納入到?社會?課程中，約占該課程的1/4。臺灣也采取同樣的方法，要么開設心理健康教育課程，要么在?公民與道德?、?倫理?等課程中增加心理健康教育的內容。港臺學校都有專門負責心理輔導工作的部門，并經常開展心理保健活動

3、，加強對學生心理健康的輔導。7/2/202273、我國的職業(yè)技術學校心理健康教育現(xiàn)狀國家從政策上表達了對職業(yè)技術學校心理健康教育的重視。各級教育行政部門加強了對職業(yè)技術學校心理健康教育的領導。學校、教師認識到了職業(yè)技術學校心理健康教育的重要性。師資培訓工作受到了重視。學校心理健康教育開展的不平衡性。7/2/20228二中等職業(yè)學校心理健康教育中存在的主要問題學科化傾向醫(yī)學化傾向片面化傾向形式化傾向孤立化傾向7/2/20229學科化傾向7/2/202210醫(yī)學化傾向7/2/202211醫(yī)學化傾向學習、成長、生活、職業(yè)等社會適應方面的心理行為問題，是中職生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方;根據臨床個案和

4、調查統(tǒng)計，心理疾病、心理障礙不到學生總數的1%。中職生的心理從總體上來說是健康的，只是在開展的過程中遇到了一些適應性的問題;應以預防性和開展性為主要任務，表達學校心理健康教育的教育價值。7/2/202212片面化傾向7/2/202213形式化傾向7/2/202214孤立化傾向只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生7/2/202215三中等職業(yè)學校心理健康教育的開展趨勢1.加強職業(yè)技術學校心理健康教育的師資隊伍建設2. 充實職業(yè)技術學校心理健康教育的內容和模式3.豐富職業(yè)技術學校心理健康教育的途徑和方法4.實現(xiàn)職業(yè)技術學校心理健康教育的現(xiàn)代化7/2/2022161、加強職業(yè)技術學校心理健康教

5、育的師資隊伍建設第一，要建立一支專職心理健康教育的教師隊伍;第二，加強心理健康教育教師的專業(yè)培訓;第三，重視教師自身的心理健康;有調查說明：學生不良情緒的80%來自于身邊的成人，當然也包括教師 第四，應當使學校每一位教師樹立關心學生心理健康的意識。 7/2/2022172、中等職業(yè)技術學校心理健康教育的內容和模式絕大多數中職生的心理是健康的，只是在成長的過程中遇到了一些障礙和困惑;職業(yè)技術學校心理健康教育的重點要放在開展性問題上，以全體學生作為心理健康教育的對象，對于學生成長中普遍遇到的問題予以指導，同時還要兼顧極少數有障礙的學生心理的治療與行為的矯正;中職生的心理健康教育以活動和體驗為主，以

6、體驗和調適兼顧;強調心理健康教育的三個主體，學生是主體，教師是主體，家長也是主體。7/2/2022183、豐富職業(yè)技術學校心理健康教育的途徑和方法今后的職業(yè)技術學校心理健康教育要采用多種途徑和多樣化的方法，如在學科教學中滲透心理健康教育 ;在心理健康教育課上，可以有針對性地傳授一些心理調節(jié)的知識和技能 ;組織心理健康教育活動,利用班主任工作、學校、班級或團隊活動和校園文化活動，有意識地開展一些有利于培養(yǎng)中職生心理素質的活動； 7/2/2022193、豐富職業(yè)技術學校心理健康教育的途徑和方法開展心理輔導與咨詢，對學生的一般共性問題可進行團體輔導和教育干預；加強校園環(huán)境和文化建設;加強學校、社會、

7、家庭的聯(lián)系，形成三者結合的教育網絡 。7/2/2022204、實現(xiàn)職業(yè)技術學校心理健康教育的現(xiàn)代化計算機技術和互連網的迅速開展，可以使未來的心理健康教育更加科學化、便捷化、及時化;網絡的開展，會給中職生提供更多的心理健康知識 ;上網已成為21世紀青少年的時尚方式，可以通過互連網進行超時空的對話與交流，建立網上心理咨詢站、輔導站;最終使家庭、社會、學校三者的有效資源緊密地結合起來，共同促進學生的心理健康開展。 7/2/202221四中等職業(yè)學校學生心理健康狀況和特點的調查研究1.引言2.研究對象與方法3.討論4. 結論5.教育對策7/2/202222引言中職生特點身心開展由動亂逐漸向成熟和穩(wěn)定過

8、渡；生理的發(fā)育和心理的發(fā) 展；社會閱歷擴展；較早地面臨擇業(yè)和就業(yè)的巨大壓力；在學習、成長、生活和職業(yè)等方面會遇到種種心理困惑和行為問題。心態(tài)：無奈、無望、無助7/2/202223研究對象被試：被試為1-3年級中職生，共1991人，發(fā)放問卷1991份，收回有效問卷1961份。其中女生848人，男生1113人，年級分布為一年級642人，二年級705人，三年級614人。以班為單位集體施測，測試中使用統(tǒng)一指導語。7/2/202224研究方法1根據國內外學者對中小學生心理健康測量工具的研究；2課題組多年來在心理健康教育領域做的研究工作；3教育部?中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要?的精神。 編制了?中

9、職生心理健康問卷?，就中職生心理健康狀況和特點進行了調查研究，為中等職業(yè)學校有效地開展心理健康教育提供科學的依據。7/2/202225研究方法測量工具：自編的?中職生心理健康問卷?，共分學習、成長、生活和職業(yè)四個分量表。學習分量表分學習動機、學習習慣，環(huán)境適應性、體腦協(xié)調性和情緒感受性五個維度；成長分量表分社會自我、家庭自我、情緒自我、自我描述、自我和諧和自我監(jiān)控六個維度；生活分量表分為反映人際關系的信任感、合群性、親密度和認同感四個維度，以及反映社會適應的行為習慣和生活自理能力等共六個維度；職業(yè)分量表分職業(yè)興趣、職業(yè)選擇、職業(yè)價值觀、職業(yè)感受性、職業(yè)適應性以及職業(yè)勝任感六個維度。共154道題

10、目 。7/2/202226結果現(xiàn)狀 ：中職生心理健康水平總體趨勢為二年級是低谷，三年級重又上升。原因：一是剛升入中職后，大局部學生想有一個嶄新的開始，面對學習，生活等各方面比較主動和積極。隨著職校生活的展開，受周圍大環(huán)境的影響，剛入學時的壯志和決心慢慢減少或消失了。二是中職生入學時諸如對學習等各方面的設想，可能沒有預想的那樣獲得一個大的提高；目標和現(xiàn)實結果的差異，很可能使二年級學生更多處于一種迷茫，混亂的心理狀態(tài)。三是經過兩年的職校生活，他們慢慢地接受了自己，更加貼近現(xiàn)實和務實，同時，個體自我意識不斷增強。 7/2/202227性別差異調查研究說明，中職生整體上女生心理健康狀況優(yōu)于男生。這種差

11、異的深層原因可能與社會對男女期望的差異有關，社會更期望男孩事業(yè)有成，成為家庭社會的經濟支柱；社會對女孩的期望較多表現(xiàn)在性格或人格方面。對前途的關注給男孩帶來了更大的心理和精神壓力。7/2/202228中職生心理健康的根本特點學習維度一年級各項得分較高于其他年級，尤其是學習動機隨著年級升高的下降趨勢更為明顯。 自我認識與調控的成長：年級差異顯著的維度得分均隨著年級的升高呈上升趨勢，差異主要表現(xiàn)在二年級與三年級之間。生活：反映人際關系的各維度得分最低，可能是因為該階段學生由于相互增進了解使得掩蓋的沖突明朗化，人際關系處于重新調整階段等所致。生活自理能力隨著年級的升高也得到了提高。 職業(yè)：除了職業(yè)勝

12、任感年級之間差異顯著外，職業(yè)分量表其它維度差異均不顯著。原因一是沒有分專業(yè)考察，二是職業(yè)學校的學生畢竟還沒有真正走上工作崗位 。7/2/202229結論1中職生總體心理健康的變化趨勢呈V字形，即二年級最低，一三年級根本持平；隨著年級的升高，中職生年級差異從學習因子逐漸轉向成長因子和生活因子；女孩在四個一階因子上得分均顯著高于男孩。2學習因子中的學習動機從一年級到在年級呈下降趨勢；成長和生活因子大體呈上升趨勢，職業(yè)勝任感各年級差異較??；四個一階因子中學習因子得分最低，生活因子得分最高，并且差異顯著，反映了中職生心理健康不同方面開展的不平衡性。7/2/202230教育對策天生我材必有用，三百六十行

13、行行出狀元的教育理念；自尊、自信、自強、自助、自立和智慧、進取、勤奮，機遇、低調的生活態(tài)度。7/2/202231二、編制中等職業(yè)學校?心理健康教學大綱?的根本思路一德育課程中設置心理健康課程的重要性二?心理健康教學大綱?中課程的任務和目標三?心理健康教學大綱?中教學內容的設計四?心理健康教學大綱?中教學活動的設計五心理健康教育課程的教學原那么與教學方式六心理健康課程的學習方式與評價方式7/2/202232一德育課程中設置心理健康課程的重要性1.社會和時代開展的需要2.學生全面開展的需要3.實施素質教育的需要4.中學生心理開展的需要7/2/2022331.社會和時代開展的需要 從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)

14、造性活動， 要以個人的心理健康為根本條件，現(xiàn)代社會人承受的壓力更大，不能有效調節(jié)時，心里障礙和心理疾病的出現(xiàn)會比較頻繁， 并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。7/2/2022342.學生全面開展的需要 沒有健康的心理， 特別是各方面存在缺陷的學生，很難形成良好的品德。我們研究發(fā)現(xiàn)，健康的心理可以促進學生智力的協(xié)調開展，有助于提高學習效率；另一方面，如果個體長期處于不良的心理健康狀態(tài)，如焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會產生各種身體病癥。心理健康還有助于勞動觀點和勞動習慣的培養(yǎng)。7/2/2022353.實施素質教育的需要 我國根底教育中，由于重智力而無視學生心理素質的培養(yǎng)，特別是意志、興趣、個性等非智力因素的培

15、養(yǎng)。素質教育以提高國民素質為宗旨，以課程改革為例：強調課程要促進每個學生身心健康開展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力；加強課程結構的綜合性、均衡性與選擇性；加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技開展及學生生活之間的聯(lián)系；倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、改進學習方式、學生真正成為學習的主人。7/2/2022364.中職生心理開展的需要 生理方面經歷著劇烈的變化，心理方面?zhèn)€性上最突出的變化是：自我意識迅速開展、自信心高、自尊心強，個性特點鮮明、突出，但不夠穩(wěn)定。思維上最突出的變化是抽象邏輯思維逐步占主導地位；情感開展上最突出的變化時熱情奔放，但又容易沖動。 總之，中職生過渡性、閉索性、社會性和

16、動亂性等心理開展特點；我們的調查和研究顯示了學生的心理健康狀況不容樂觀。7/2/202237二?心理健康教學大綱?中課程的任務和目標1.主要任務提高全體學生的心理素質幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題促進其身心全面和諧開展 7/2/202238二?心理健康教學大綱?中課程的任務和目標2.目標幫助學生了解心理健康的根本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調適的方法；指導學生正確處理各種人際關系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身開展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律

17、、敬業(yè)、樂群的心理品質，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導。7/2/202239三?心理健康教學大綱?中教學內容的設計普及心理健康根本知識，樹立心理健康意識，掌握一定的心理保健常識。中職一年級以學校環(huán)境適應、成長和生活中的自我意識、認識職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內容；中職二年級以學習和求職中的學習潛能開發(fā)、職業(yè)心理準備、建立良好的人際關系為主要內容；中職三年級以升學、職業(yè)選擇和社會適應訓練為重點，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。教學內容要面向全體學生，教學內容要圍繞學習環(huán)節(jié)、活動和體驗環(huán)節(jié)以及實踐環(huán)節(jié)來

18、安排。 7/2/202240四?心理健康教學大綱?中教學活動的設計 結合教學內容，利用校內外的教育資源，在課堂教學和綜合實踐活動中，有方案地組織學生開展團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練等活動，同時，在實習實訓中滲透心理健康教育，通過校園文化活動等普及心理健康知識。開展實踐活動要從實際出發(fā)、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、確保平安、追求實效?；顒右磉_學生的主體作用，老師要對學生活動給予及時引導。要通過討論、總結和撰寫活動報告等方式，組織學生交流心得體會，展示教學效果。 7/2/202241五心理健康課程的教學原那么與教學方式1教學原那么1科學性與實踐性相結合，重在體驗和調適。本課程要

19、依據心理健康的理論知識和方法，遵循學生心理開展的特點和規(guī)律，強調科學性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體驗、在體驗中感悟，提高學生自我調適能力。2心理素質培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相結合。心理素質是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的根本要素。本課程要以學生為主體，以職業(yè)開展需求為導向，在學生心理素質培養(yǎng)的過程中表達職業(yè)教育培養(yǎng)目標。7/2/202242五心理健康課程的教學原那么與教學方式1教學原那么3面向全體與關注個別差異相結合。教學中要面向全體學生，普及心理健康的根本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。同時，要根據學生心理開展特點有針對性地因材施教，關注個別差異，促進全體學生心理素質的

20、全面提高和身心協(xié)調開展。4開展與預防、矯治相結合，立足于開展。心理健康教育課程要以促進學生開展為目的，重視培養(yǎng)學生的積極心理品質，主動預防和矯治學生出現(xiàn)的心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發(fā)揮。5教師的科學輔導和學生的主動參與、家長的配合相結合。教師要啟發(fā)和調動學生的學習積極性，重視教師主導和學生主體的有機結合。同時，調動家長的熱情和積極性，發(fā)揮家長在學生心理健康教育中的作用。7/2/202243五心理健康課程的教學原那么與教學方式2.教學方式 1教學方法的選擇。要根據學生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點、具體教學內容等，遵循學生的身心開展規(guī)律，選擇適當的教學方法。2教學方法的運用

21、。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學方法。重視實踐活動和案例教學方法，強調在活動中體驗和調適。鼓勵教學方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術手段進行教學。3教學方法的評價。評價教學方法要以實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目標為依據，要從學校實際出發(fā)，從學生成長開展的需要出發(fā)，適應教師和學生的具體情況，有利于提高教育教學的實效。7/2/202244六心理健康課程的學習方式與評價方式心理健康課程的學習方式探究學習體驗學習合作學習自主學習問題解決學習7/2/202245探究學習請同學們按照下面的程序，找找自己有哪些能力，又有哪些缺乏，并根據我們的心理特點制定合理的能力開發(fā)方案。盡可能多地寫下以下兩

22、個問題的答案：你能做什么？你的能力在哪里？我擁有的能力我想開發(fā)的能力我的計劃7/2/202246體驗學習戰(zhàn)勝困難和挫折案例無論是在學習、生活還是以后的求職就業(yè)中，我們都可能會遇到各種困難和挫折，只有我們學會積極面對這些困難，生活才會充滿陽光。有一些優(yōu)秀的電影，如?壯志潛龍?、?鋼鐵是怎樣煉成的?、?海倫凱勒傳奇?、?當幸福來敲門?等向人們展示了如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折。電影中主人公在遭遇不公和屈辱，遭遇困難和挫折時，沒有抱怨、沒有放棄、沒有借口、沒有解釋，沒有放棄夢想的頑強精神，肯定也會深深地感染你。讓我們也一同欣賞一部這樣的電影吧，然后再談談自己的體會。7/2/202247合作學習情緒體驗和感

23、受案例你所表現(xiàn)的情緒能被別人較準確地感受和理解嗎，你想要表現(xiàn)的情緒正是你實際上表現(xiàn)出的情緒嗎。你能準確地讀懂他人的情緒表現(xiàn)嗎?？赡芎芏嗤瑢W都沒有考慮過這個問題。下面的小活動或許能幫助你初步了解自己的情緒能力?；顒右?guī)那么：每位同學不記名想出一個描述人類情緒的詞或成語，交給老師。然后隨機選出兩名學生，其中一名學生表演隨機抽出的描述情緒的單詞，另一名學生根據表演進行猜測。通過該活動，你認為自己的情緒表現(xiàn)準確嗎？能準確地讀懂別人的情緒表現(xiàn)嗎？思考一下，該活動對你有什么啟發(fā)？7/2/202248自主學習自主學習強調學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并積極主動地參與問題的解答。

24、學生的自主性是相對的而不是絕對的，因此在自主學習的活動中，教師應向學生提供適當的幫助和指導，并引導學生通過自己反復的思考以及與同伴的交流，針對問題開展廣泛的討論。自主學習提倡學生學會如何學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，特別注重學生獨立意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，自主學習還應與動手實踐、合作交流相結合，自主學習并不是孤立學習，只有通過具體的實踐活動并在實踐中不斷學習和總結經驗，才能真正提高學生的心理素質。7/2/202249自主學習認識我自己案例反思自己的過去、現(xiàn)在和將來，可以更好的讓我們來認識自己。想過去我的幸福往事 等過去發(fā)生過的蛛絲馬跡。想現(xiàn)在我是什么樣的人 等現(xiàn)在仍進行著的點點滴滴。想將

25、來我將去向何方 等未來要發(fā)生的方方面面。7/2/202250問題解決學習問題解決學習是使學生直接面對實際問題，學習、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案的學習方式，問題解決學習的具體類型包括觀察、調查、討論等。心理健康教育把問題解決學習作為其學習方式之一，主要著眼于以下幾點：1問題解決學習的目的在于，使學生在尋求解決或解釋某個具體的心理問題的過程中，學會綜合的、關聯(lián)的、切合實際的分析和思考問題的一般方法，從而形成正確的心理行為方式；2問題解決學習沒有某種固定的體系、順序，而是針對某種心理現(xiàn)象和事實，通過發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、調查訪問，找到有針對性和合理性的解決問題的方案；3問題解決學習的根底是每個

26、人對日常生活的觀察和體驗，個人的生活經歷、體驗的多樣性，會構成分析問題的角度和尋求解決問題方式的多樣化。7/2/202251問題解決學習職業(yè)選擇的案例在我們的職業(yè)選擇過程中，由于種種原因，往往會出現(xiàn)自我與職業(yè)之間的不和諧。如王磊穩(wěn)重、小心謹慎、內向，他一直在公司市場部工作，在老板眼中是個老老實實的員工，在同事眼中，他一直是個沉默肯干的同事，雖然他被認為是公司不可或缺的老員工，但是他自己知道，他工作得不開心，自己從事的職業(yè)與自己的性格出現(xiàn)了偏差。王磊該怎么辦呢？是改變自己努力融入到工作中去，還是應該重新選擇符合自己性格的職業(yè)呢？在以后我們的職業(yè)選擇過程中，出現(xiàn)了類似情況，我們該怎么做呢？我們現(xiàn)在

27、應該做好哪些心理上的準備呢？7/2/2022522.心理健康課程的評價方式觀察法描述性評語法情境檢測法等級記分法多主體評定成長記錄7/2/202253觀察法7/2/202254觀察法觀察法主要是指教師根據預定的心理健康教育目標，有目的、有方案地觀察學生在日常生活、學習中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為引導和評價學生的依據。觀察法的種類很多，最常用的是自然觀察法，即在教育過程的自然狀態(tài)下，了解學生在心理健康教育學習中的積極性和參與程度，以及對其心理品質全面、真實的了解。同時，教師還應掌握各種觀察記錄的方法，如：制訂行為評定量表、將觀察指標轉化為各種外部表現(xiàn)、分類列舉、制作表格

28、，以便觀察時隨時捕捉信息，及時做好記錄。在一定教育情境中的觀察所獲取的信息比較真實，但由于人的心理具有一定的閉鎖性，要準確了解學生內隱的動機、態(tài)度與價值觀，需要結合使用其他的評價方式。7/2/202255描述性評語法描述性評語也可稱作“操行評語，是心理健康教育常用的一種評價方式。教師在與學生充分交流的根底上，根據一定的評價指標，用表述性的語言將學生某一方面的心理品質寫成評語，這是一種定性的描述。描述性評語的獲取首先需要教師收集來自學生本人、同伴、班主任和任課老師等各方面的評價信息，并參考學生在校的相關表現(xiàn)，最后教師綜合各方面材料，寫出真實性的評語。采用這種方法教師可以不使用統(tǒng)一的尺度去評價所有

29、的學生，而是關注每個學生在其原有水平上的開展，實現(xiàn)評價尺度的多樣化。描述性評語法簡便易行，能夠反映學生心理品質的主要特點和開展狀況。但這種方法存在兩個缺點：一是定性描述，很難反映學生間的量化差異，往往是比較模糊和籠統(tǒng)。一是描述性評價的根底多依賴于日常印象，具有一定的主觀片面性。因此，教育者通常將描述性評語法與其他方法結合起來使用。7/2/202256情境檢測法如組織一次“野外生存訓練7/2/202257等級記分法等級記分法，是我國學校管理中一種傳統(tǒng)的評價方式，即用甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良、中、差四等表示，也有用A、B、C、D、E或優(yōu)、良、中、及格、不及格五級表示。這種方法容易區(qū)分學生心理品質的等

30、第，便于實施，但劃分標準難以把握，且有點粗略。為了提高等級評分法的客觀性，廣闊教育工作者提出了以下三種不同的量化方法：7/2/202258操行簡單記分法這種方法以百分為總分值，將學生的心理品質及行為表現(xiàn)劃分為假設干個可比指標，賦予每個指標一定分值；然后對每個可比指標區(qū)分出不同的記分等級。這種方法由于評估等級的增多，增大了可比性和精確性，且評定指標明確，便于學生的自我教育。但也有局限性：每個指標在分成不同的等級時，等級指標難以精確把握；評價活動只由教師一人而不允許學生廣泛參與等。 7/2/202259操行加減評分法這種方法一般先給學生一個根底分，然后列出應提倡的心理行為工程，根據每個工程意義的大

31、小，確定應加分的數值；列出應排除的不良行為工程，根據其危害性大小，確定應扣分的數值。這種方法要求班主任和學生干部平時做好學生行為表現(xiàn)記錄，學期結束時，合并加分和扣分的數值，再加上根底分，即為心理品質考核的總分。這種方法有助于學生明確是非觀念、嚴以律己，對提高學生的心理素質有明顯作用。但也有缺點：如行為表現(xiàn)極其多樣，難以窮盡所有工程等。7/2/202260操行綜合評定法這種方法是將學生的心理品質放在多項活動中加以考察，結果用0100之間的數來表示其中學生本人評分占30%,教師占50%，學生干部占20%。這時獲取的分值為原始分，然后將原始分轉化為標準分數，便于比較。這種方法對學生的心理品質和行為表

32、現(xiàn)的評定具有一定的自由度，不僅讓學生參與評價，而且在數據處理上也比較科學化。但是在定性描述轉化為數據時，仍具有一定的主觀性。7/2/202261多主體評定7/2/202262成長記錄 成長記錄也可以作為心理健康教育的一種評定方式，記錄學生的成長足跡和各種心理行為表現(xiàn)。這種方法以學生的自我記錄為主，教師、同伴和家長共同參與，學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程。7/2/202263實施?心理健康教學大綱?的具體建議正確理解心理健康課程的地位、作用和背景認真把握心理健康課程的指導思想有效凸顯心理健康課程的根本特點創(chuàng)新建構心理健康課程的教材結構體系著力落實?心理健康教學大綱?的各項任務和要求

33、7/2/2022641.正確理解心理健康課程的地位、作用和背景地位：?心理健康?是中等職業(yè)學校新一輪德育課程改革所創(chuàng)立的一門新的課程發(fā)揮著其他德育課程無法替代的重要作用7/2/202265心理健康課程的作用中等職業(yè)學校教育目標的具體表達使中等職業(yè)教育更好地適應經濟社會開展對高素質勞動者和技能型人才培養(yǎng)的根本要求7/2/202266心理健康課程編寫的背景7/2/202267心理健康課程編寫的背景教材編要堅持“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，在內容上認真做好兩個加強：意識加強學生的思想道德教育，二是加強學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，為學生求職就業(yè)做好心理準備。教材力求貼近實際、貼近生活、貼近學生。 7/2/20

34、22682.認真把握心理健康課程的指導思想1堅持育人為本，突出思想性2貼近現(xiàn)實生活，具有時代性7/2/2022692.認真把握心理健康課程的指導思想3關注人文素質，表達人文性4重視價值澄清，反映探究性7/2/2022702.認真把握心理健康課程的指導思想5整合不同學科，實現(xiàn)綜合性6順應不同成長需要，表達主體性7/2/2022712.認真把握心理健康課程的指導思想7強調家校踐行，凸現(xiàn)實踐性8面向全體師生和家長，具有開放性7/2/2022723.有效凸顯心理健康課程的根本特點具有明確的德育功能。防止心理健康教育的簡單化、學科化。7/2/2022733.有效凸顯心理健康課程的根本特點強調認知、情感態(tài)

35、度觀念和運用的統(tǒng)一。突出學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。7/2/2022743.有效凸顯心理健康課程的根本特點表達課程綜合化和評價綜合化的趨勢。教材呈現(xiàn)形式力求豐富多樣。7/2/2022753.有效凸顯心理健康課程的根本特點重視學習方式和教學方法的多樣性。 融合多種教學資源，使教材成龍配套。 7/2/2022764.創(chuàng)新建構心理健康課程的教材結構體系“心理健康課程是中等職業(yè)學校學生必選的一門德育課程。該課程總學時為34學時，每周2學時。課程的邏輯思路可以劃分為三個層次：由心理健康的不同教育內容知識、成長、生活、學習、職業(yè)構成教育專題篇；根據內容需要，各教育專題下設不同的主題模塊單元；在不同的

36、主題模塊或單元下再細化出具體的學習課目。7/2/202277課程內容安排的整體思路以不同年齡階段中職生身心開展特點和規(guī)律為根底，根據他們的認知特點和閱讀習慣，教材中心理健康教育內容安排做到：循序漸進，按教育專題設置具體的心理健康教育內容。7/2/202278課程內容安排的整體思路心理健康教育心理健康基本知識（知識篇）悅納自我，健康成長（成長篇）和諧關系，快樂生活（生活篇）學會學習，有效學習（學習篇）提升職業(yè)心理素質（職業(yè)篇）7/2/202279課程內容安排的整體思路需要特別提出的是，在各級各類職業(yè)學校實施心理健康教育過程中，不同教育專題的教育內容要有機整合起來，做到統(tǒng)籌安排，同時，在心理健康教

37、育過程中，要始終貫穿“促進中職生成長、生活、學習和求職就業(yè)這一主線索，以及最終形成“提高全體中職學生心理素質的教育目標。7/2/202280具體安排本課程總學時為34學時，每周2學時。原那么上教學時數為30學時，綜合評價為2學時，機動2學時。7/2/202281課程內容學時課程介紹2知識篇（心理健康基本知識）4成長篇（悅納自我，健康成長）6生活篇（和諧關系，快樂生活）6學習篇（學會學習，有效學習）6職業(yè)篇（提升職業(yè)心理素質）6綜合評價作業(yè)或報告形式2機動2合計347/2/202282具體安排 教師可以按教材的編寫次序安排教學內容也可以根據本地區(qū)和本學校的具體情況和人才培養(yǎng)的實際需要，靈活地安排

38、教學內容的次序同時也可以根據實際需要對上述學時安排進行適當調整，上下浮動如把課程介紹和知識篇結合起來，把機動學時和職業(yè)篇結合起來等，適當增減相關教育專題的學時必須保證學生修完大綱規(guī)定的必修內容和學時7/2/2022835.著力落實?心理健康教學大綱?的各項任務和要求編寫原那么以?中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要?為指導，以?心理健康教學大綱?為依據，“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向的精神，內容上認真作好兩個銜接：加強與學生心理生活、專業(yè)和社會實踐的聯(lián)系，學生現(xiàn)有的心理實際需求和求職就業(yè)崗位的心理素質的聯(lián)系。特別強調培養(yǎng)和提高學生健康的心理素質，做好面對就業(yè)競爭壓力的思想準備。教學對象：各類中等

39、職業(yè)學校全體學生。7/2/202284教學目標 切實貫徹落實?心理健康教學大綱?中規(guī)定的課程教學總體目標及具體教育目標。 需要補充的是，堅持以育人為本，增強中等職業(yè)學校學生的職業(yè)意識。 針對中等職業(yè)學校學生在成長、學習、生活、求職就業(yè)等方面存在的普遍心理問題進行普及教育。對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理輔導和咨詢。 7/2/202285教學內容中職一年級以學校環(huán)境適應、成長和生活中的自我意識、認識職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內容；中職二年級以學習和求職中的學習潛能開發(fā)、職業(yè)心理準備、建立良好的人際關系為主要內容；中職三年級以升學、職業(yè)選擇和社會適應訓練為重點，樹立正確的職業(yè)觀，合

40、作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。不同地區(qū)、不同學校、不同專業(yè)可以根據人才培養(yǎng)的實際需要在?心理健康教學大綱?規(guī)定的范圍內適當調整，上下浮動，但必須保證學生修完大綱規(guī)定的內容和學時。7/2/202286教學內容教學內容要面向全體學生，以課堂教學、專題講座和自學相結合，以導讀目標和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導，重點是通過活動讓學生主動參與其中，并在活動中進行體驗和調適，加深對心理健康的認識，并在實踐中加以應用，表達學生的主體性。即教學內容要圍繞學習環(huán)節(jié)、活動和體驗環(huán)節(jié)以及實踐環(huán)節(jié)來安排。7/2/202287心理健康教材的配套資源教材應配套，比方可以包括?心理健康自測與指導?、

41、?心理健康教學參考書?、?心理健康教育案例集?等教輔書，另外，還應有資源豐富是網絡課程。7/2/202288熱情希冀，心理健康真正撐起一片守望幸福的藍天。衷心祝愿，心理健康真正成為一個成就人才的搖籃。虔誠祈禱，心理健康真正成為一項溫暖人心的工程！7/2/202289謝謝！7/2/202290$Lvf-SCl5ZIsc*Pzi2WFp9$Mwf+TCm6ZJtc(Qzj3WGq9%Nwg0TDn6#Ktd)QAk3XGqa%Nxg0UDn7#Kud)RAk4XHra&Oxh1UEo7!Lue-RBl4YIrb*Oyi1VFo8$Lvf-SCl5ZIsc*Pzi2WFp9$Mwf+TCm5ZJsc

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50、1VFo8$Lvf-SCl5ZIsc*Pzi2WFp9$Mwf+TCm6ZJtc(Qzj3WGq9%Nwg+TDm6#Jtd(QAj3XGqa%Nxg0UDn7#Kud)RAk4XHra&Oxh1UEo7!Lue-RBl4YIrb*Oyi1VFo8$Lvf-SCl5ZIsc*Pyi2VFp8$Mvf+SCm5ZJsc(Pzj2WGp9%Mwg+TDm6#Jtd(QAj3XGqa%Nxg0UDn7#Kud)RAk4XHra&Oxh1UEo7!Lue)RBk4YHrb&Oyh1VEo8!Lve-SBl5YIsb*Pyi2VFp8$Mvf+SCm5ZJsc(Pzj2WGp9%Mwg+TDm6#Jtd

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