(完整版)心理學(xué)試題及答案(1)

1、心理學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分)蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是(.B) A.觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是(.B) A.客觀原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是 (a )A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于 (c )A.直接強(qiáng)化B.間接

2、強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(c)A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是(a)A.強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模仿的作用C.強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是( d)A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U 性曲線關(guān)系概念同化的典型方式是(a )A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( a) A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉多伊奇認(rèn)為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)

3、動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是(c )A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.友誼目標(biāo)結(jié)構(gòu)艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(a ) A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(d )A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在(b )A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(b ) A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化

4、三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種( c) A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和(D ) A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是 (A)A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫18.1990 年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是(B) A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍19.教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B) A.知識傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格管理者20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在(D) A.注意集中

5、能力B.注意穩(wěn)定能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分配能力二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2 分，共 10 分)心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是(ABCD)A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性概念的結(jié)構(gòu)包括(ABDE )A.概念名稱B.概念定義C.概念應(yīng)用D.概念特征E.概念實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于 (ABCDE )A.元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略E.復(fù)習(xí)策略知識應(yīng)用的過程一般通過下面幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成(

6、ABCD) A.審題B.聯(lián)想C.知識理解D.課題類化E.背誦記憶影響群體士氣的因素有(BCDE)A.群體成員的人數(shù)B.對群體目標(biāo)的贊同C.對活動(dòng)的滿意感D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系心理學(xué)試題參考答案三、名詞解釋(每小題 4 分，共 20 分)學(xué)習(xí)：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。從眾：當(dāng)個(gè)人與群體中多數(shù)人的意見或行為不一致時(shí)，會(huì)感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見 或行為的現(xiàn)象叫做從眾。個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的

7、綜合。也可以說，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)， 它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動(dòng)。發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。 轉(zhuǎn)教師招聘考試題公共教育學(xué).心理學(xué)考試題及參考答案一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1 分，共 17 分）1、楊賢江寫的大教學(xué)論，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）。3、我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（五經(jīng)、）、（四書）。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（“教育必須為社會(huì)主義

8、現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！保?。5、（班級授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862 年我國在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903 年頒布的（癸卯學(xué)制），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾 ）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（教學(xué)活動(dòng)）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)

9、備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式） 。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改(成績考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（通過各科教學(xué)）滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（課程計(jì)劃 ）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾）。二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號填在括號內(nèi)，每題2 分，共 26 分）16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（ .）首先提出的：論語 孟子 學(xué)記勸學(xué)篇西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（

10、）：大教學(xué)論 論演說家的教育 普通教育學(xué) 我的教育信條18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（ ）提出的：贊科夫 巴班斯基 蘇霍姆林斯基 凱洛夫 V19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（ ）：和諧教育思想 教學(xué)過程最優(yōu)化 教學(xué)發(fā)展觀全面發(fā)展觀20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（ ）：癢 序 校 學(xué)21、講授法的基本方式包括（ ）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、報(bào)告、講演 講讀、講演、講評、講述 講述、講解、講評、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：教育的性質(zhì) 教育的方法 教育的效益 教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（ ）：做人教育 職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育 專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（

11、 ）：基礎(chǔ)知識，基本技能 基本理論，基本技能 基礎(chǔ)知識，基本理論 基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（ ）：積極作用 影響作用 制約作用 導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）： 主導(dǎo)作用 主動(dòng)作用 領(lǐng)導(dǎo)作用 能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（ ）： 有明確的奮斗目標(biāo) 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（ ）： 個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值 主體價(jià)值 創(chuàng)造價(jià)值 教育價(jià)值三、簡答題（共 32 分）29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6 分）答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人

12、的發(fā)展方向（2 分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2 分）；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2 分）30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6 分） 30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來， 它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。（1）通過教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（3 分）（2）教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3 分）31、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8 分）31、答：（以下各點(diǎn)各 2 分）（1）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（2）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。（3）教師勞動(dòng)的示范性。（4）教師勞動(dòng)的長期性。32、評價(jià)教師課堂教學(xué)

13、質(zhì)量的基本因素有哪些？（6 分）32、答：（以下各點(diǎn)各 1 分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6 分）33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動(dòng)，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有組織、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化 科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2 分） 普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項(xiàng)：（以下各點(diǎn)各 1 分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)（。2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

14、（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。論述題（34、36 兩題任選一題，35 題必做，共 25 分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11 分） 34答案要點(diǎn)：學(xué)習(xí)和研究教育學(xué)既是我們做一個(gè)教師的起點(diǎn)，也是我們做一個(gè)教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其它各門教育學(xué)科。35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14 分）35、答案要點(diǎn)：（1）教育目的的價(jià)值取向的涵義（2 分）

15、，教育目的的價(jià)值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對教育價(jià)值選擇時(shí)所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價(jià)值取向的爭論（3 分）：個(gè)體本位論、社會(huì)本位論、實(shí)用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾。a 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面 發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學(xué)說（。3 分）b教育目的價(jià)值取向的矛盾，實(shí)際上是社會(huì)歷史過程中社會(huì)矛盾的一種體現(xiàn)。(6 分) 從社會(huì)歷史的總的進(jìn)程來看，社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價(jià)值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發(fā)展與具 體的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義 社會(huì)里，個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)才能達(dá)到高度統(tǒng)一，教育目的