學(xué)校發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與改善校長(zhǎng)思維方式201209.高研班ppt

1、 一、什么是教育發(fā)展方式？一、什么是教育發(fā)展方式？教育發(fā)展方式教育發(fā)展方式： 是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的方法、手段和是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的方法、手段和路徑路徑，是指，是指推動(dòng)教育發(fā)展的各種要素投入及其組合的方式，推動(dòng)教育發(fā)展的各種要素投入及其組合的方式，其實(shí)質(zhì)是其實(shí)質(zhì)是依賴什么要素依賴什么要素，借助什么手段，通過什，借助什么手段，通過什么途徑，怎樣實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展。么途徑，怎樣實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展。 教育發(fā)展教育發(fā)展是是一個(gè)系統(tǒng)，它由背景、目標(biāo)、投入、一個(gè)系統(tǒng)，它由背景、目標(biāo)、投入、過程、結(jié)果（產(chǎn)出）等幾個(gè)方面構(gòu)成過程、結(jié)果（產(chǎn)出）等幾個(gè)方面構(gòu)成。教育發(fā)展方式所直接關(guān)涉的是教育發(fā)展方式所直接關(guān)涉的是“投入投入”與與“過程

2、過程”，它要回答依賴什么要素，借助什么手段和途，它要回答依賴什么要素，借助什么手段和途徑，怎樣實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展。徑，怎樣實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展。教育發(fā)展方式是處于教育發(fā)展的理想目標(biāo)與實(shí)際教育發(fā)展方式是處于教育發(fā)展的理想目標(biāo)與實(shí)際結(jié)果之間的中間環(huán)節(jié)。結(jié)果之間的中間環(huán)節(jié)。 種瓜得瓜，種豆得豆。種瓜得瓜，種豆得豆。 特定的發(fā)展方式產(chǎn)生特定的發(fā)展結(jié)果。特定的發(fā)展方式產(chǎn)生特定的發(fā)展結(jié)果。 轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的目的是為了獲得教育發(fā)展的轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的目的是為了獲得教育發(fā)展的“更更好的結(jié)果好的結(jié)果”。教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)結(jié)果存在突出問題教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)結(jié)果存在突出問題教育和教育發(fā)展的結(jié)果教育和教育發(fā)展的結(jié)果人的數(shù)量和質(zhì)量人的數(shù)量

3、和質(zhì)量 其一，從數(shù)量維度看，教育發(fā)展所產(chǎn)出的人才結(jié)構(gòu)不其一，從數(shù)量維度看，教育發(fā)展所產(chǎn)出的人才結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。合理，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。 數(shù)量包括總量和結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。數(shù)量包括總量和結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度。二、為什么要轉(zhuǎn)變？二、為什么要轉(zhuǎn)變？總量大，但結(jié)構(gòu)不合理總量大，但結(jié)構(gòu)不合理缺兩類人才缺兩類人才: : “心靈心靈 手巧手巧” 手特別巧手特別巧的人的人技能型人才技能型人才 “ “民工荒民工荒”，技工荒，技能荒，技工荒，技能荒 心特別靈心特別靈的人的人尖端人才尖端人才英才英才 “ “錢學(xué)森之問錢學(xué)森之問”，拔尖創(chuàng)新人才，拔尖創(chuàng)新人才 20082008年第二次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查數(shù)

4、據(jù)年第二次全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)匯總的法人單位中匯總的法人單位中: : 生產(chǎn)工人和第一線服務(wù)人員總數(shù)生產(chǎn)工人和第一線服務(wù)人員總數(shù) 1.71.7億人億人 中級(jí)工及以上等級(jí)的技術(shù)工人中級(jí)工及以上等級(jí)的技術(shù)工人 22852285萬人，萬人， 13.5%13.5% 這個(gè)比例嚴(yán)重偏低，不適應(yīng)我國(guó)未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)和這個(gè)比例嚴(yán)重偏低，不適應(yīng)我國(guó)未來產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)品質(zhì)量提高的需要。產(chǎn)品質(zhì)量提高的需要。1965-2009年年 高中階段高中階段 學(xué)生數(shù)學(xué)生數(shù)0500100015002000250030003500400045005000196519801985199020002001200220032004200520062

5、00720082009技工學(xué)校職業(yè)高中中等專業(yè)學(xué)校普通高中 第一類：生產(chǎn)工人、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者和第一線服務(wù)人員崗位 430萬人，49% 第二類：專業(yè)技術(shù)及管理類 440萬人，51% 大約有15%會(huì)作為第一線生產(chǎn)和服務(wù)人員培養(yǎng)從中等職業(yè)教育招生總規(guī)模招生總規(guī)?？?，藍(lán)領(lǐng)職業(yè)崗位大約只占60%，而白領(lǐng)崗位也占白領(lǐng)崗位也占40%，與高等院校畢業(yè)生培養(yǎng)方向相近，容易造成供大于求。 中職與大學(xué)本?？浦貜?fù)設(shè)置，中職與大學(xué)本專科重復(fù)設(shè)置，且可能供遠(yuǎn)大于求可能供遠(yuǎn)大于求的專業(yè)列舉如下：2009年中等職業(yè)學(xué)校招生專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況年中等職業(yè)學(xué)校招生專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況 2009年若干專業(yè)招生規(guī)模（萬人） 專業(yè)類專業(yè)類本科本科高職高職

6、中職中職計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)2823112中 醫(yī)312護(hù) 理41245國(guó)際貿(mào)易8610金融保險(xiǎn)542法律公安863工商管理8141財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)162838專業(yè)類專業(yè)類本科本科高職高職中職中職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理0.60.29.0公共管理745旅游管理與服務(wù)41124新聞與傳媒731文化藝術(shù)271633學(xué)前與小學(xué)教育3534文 秘48英才、拔尖創(chuàng)新人才奇缺英才、拔尖創(chuàng)新人才奇缺諾貝爾獎(jiǎng)諾貝爾獎(jiǎng)中日對(duì)比中日對(duì)比英才教育英才教育中中韓對(duì)比韓對(duì)比區(qū)區(qū)分分領(lǐng)領(lǐng) 域域總計(jì)總計(jì)科科學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)信息信息其他其他( (藝術(shù)藝術(shù)方面方面) )英才班英才班1,6642,3956,7322,46413,255教教育育廳屬?gòu)d屬下英才下

7、英才教教育育院院7,2887,2116,6424,15825,299大大學(xué)學(xué)附附屬屬 英才英才教教育育院院3,5921,7283131,392 7,025英才英才學(xué)學(xué)校校-427- 427計(jì)計(jì)( (名名) )12,54411,33414,1148,01446,006%27.324.630.717.410020062006年年 韓國(guó)英才教育各領(lǐng)域?qū)W生數(shù)量韓國(guó)英才教育各領(lǐng)域?qū)W生數(shù)量 （單位（單位 ：名）：名）資料來源 ：教育統(tǒng)計(jì)年鑒資料. 2006(教育人力資源部/16所 市、道教育廳/韓國(guó)教育院)區(qū)分學(xué)生數(shù)量(%)比率（%）小學(xué)初中高中總體英才班8,000(60.4)4,013(30.3)1,2

8、42(9.3)13,25528.8教育廳屬下英才教育院11,853(46.9)12,783(50.5)663(2.6)25,29955.0大學(xué)附屬英才教育院2,468(35.1)4,504(64.1)53(0.8) 7,02515.3英才學(xué)校-427(100) 427 0.9總計(jì)22,321(48.5)21,300(46.3)2,385(5.2)46,006100總共學(xué)生數(shù)(名)*3,830,1092,065,6981,861,2167,757,023-總共學(xué)生數(shù)/英才學(xué)生(名)0.58%1.03%0.13%0.59%2006年度年度英才教育各學(xué)校類型學(xué)生數(shù)量英才教育各學(xué)校類型學(xué)生數(shù)量韓國(guó)英才

9、教育的規(guī)模韓國(guó)英才教育的規(guī)模年度200320042005200620072008英才教育對(duì)象者19,83024,224 31,100 39,01146,00655,053全國(guó)初中等學(xué)生數(shù)7,715,751 7,686,7857,757,9007,724,8407,757,0237,617,800比率 %0.260.320.400.500.590.72英才教育人數(shù)各年情況英才教育人數(shù)各年情況教育科學(xué)技術(shù)部擴(kuò)大招生規(guī)模的原因：教育科學(xué)技術(shù)部擴(kuò)大招生規(guī)模的原因：2007年小學(xué)、初中、高中接受英才教育的學(xué)生比率只相當(dāng)于發(fā)年小學(xué)、初中、高中接受英才教育的學(xué)生比率只相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的達(dá)國(guó)家的25%50%。

10、2007年韓國(guó)英才教育的受惠者只占整體的年韓國(guó)英才教育的受惠者只占整體的0.59%，與美國(guó)的，與美國(guó)的1-15%（各年齡段有所不同），英國(guó)的（各年齡段有所不同），英國(guó)的1-5%，新加坡的，新加坡的1%，俄羅，俄羅斯的斯的1%，以色列的，以色列的1-3%有很大差距。有很大差距。教育科學(xué)技術(shù)部認(rèn)為只有提高英才教育對(duì)象的比率，才能確保教育科學(xué)技術(shù)部認(rèn)為只有提高英才教育對(duì)象的比率，才能確保國(guó)家擁有更多的優(yōu)秀人才。國(guó)家擁有更多的優(yōu)秀人才。韓國(guó)中小學(xué)生前韓國(guó)中小學(xué)生前1% 8萬人萬人為英才教育對(duì)象（為英才教育對(duì)象（2012年）年）中國(guó)內(nèi)地中小學(xué)生數(shù)量：中國(guó)內(nèi)地中小學(xué)生數(shù)量： 2009年數(shù)據(jù)年數(shù)據(jù) 1995

11、6萬人萬人近近20000萬（萬（2億）億） 2億的前億的前1%即即200萬學(xué)生萬學(xué)生作為中國(guó)中小學(xué)英才教作為中國(guó)中小學(xué)英才教育的對(duì)象育的對(duì)象 如果每班如果每班20人，需要人，需要10萬個(gè)英才班級(jí)萬個(gè)英才班級(jí) 如果每校如果每校2000人，需要人，需要1000所純粹的英才學(xué)校所純粹的英才學(xué)校中國(guó)內(nèi)地的情況：中國(guó)內(nèi)地的情況：賀淑曼教授：賀淑曼教授：30余年的中國(guó)超常教育，從熱炒到民間余年的中國(guó)超常教育，從熱炒到民間游擊隊(duì)；大學(xué)少年班從游擊隊(duì)；大學(xué)少年班從13所到所到2所，中學(xué)少兒班堅(jiān)持下所，中學(xué)少兒班堅(jiān)持下來的也屈指可數(shù)。目前大、中、小學(xué)約有來的也屈指可數(shù)。目前大、中、小學(xué)約有10所左右，所左右，得

12、不到應(yīng)有的重視和發(fā)展。得不到應(yīng)有的重視和發(fā)展。中國(guó)內(nèi)地：中國(guó)內(nèi)地： 起了個(gè)大早起了個(gè)大早 趕了個(gè)晚集趕了個(gè)晚集中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì)中國(guó)人才研究會(huì)超常人才專業(yè)委員會(huì) （今年（今年5月月12日換屆，日換屆，9月月21-23日兩岸小幼會(huì)議）日兩岸小幼會(huì)議） 大學(xué)英才教育分會(huì)大學(xué)英才教育分會(huì) 中學(xué)英才教育分會(huì)中學(xué)英才教育分會(huì) 小學(xué)英才教育分會(huì)小學(xué)英才教育分會(huì) 幼兒園英才教育分會(huì)幼兒園英才教育分會(huì) 英才家庭教育分會(huì)英才家庭教育分會(huì) 英才教育學(xué)分會(huì)英才教育學(xué)分會(huì)其二，從質(zhì)量維度看，學(xué)生總體發(fā)展水平不高，片其二，從質(zhì)量維度看，學(xué)生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。面發(fā)展嚴(yán)重，可

13、持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。由于過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，由于過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不足，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力不足，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了能力不強(qiáng)，以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而人的異化而不是人的解放不是人的解放。學(xué)生近視率學(xué)生近視率: 小學(xué)生小學(xué)生: 28 初中生初中生: 60 高中生高中生: 85 大學(xué)生大學(xué)生: 87(2005 年教育部數(shù)據(jù)年教育部數(shù)據(jù))2009年溫家寶總理年溫家寶總理在某中學(xué)旁聽初二在某中學(xué)旁聽初二某個(gè)班的

14、課。某個(gè)班的課。24 中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告 2010年，中小學(xué)生年，中小學(xué)生 學(xué)習(xí)日學(xué)習(xí)日 平均睡眠為平均睡眠為7小時(shí)小時(shí)37分分 2005年年 8小時(shí)小時(shí)59分分 減少了減少了1小時(shí)小時(shí)22分分 2010年年 周末周末 7小時(shí)小時(shí)49分分 2005年年 9小時(shí)小時(shí)36分分 減少了減少了1小時(shí)小時(shí)47分分 “國(guó)家規(guī)定的最低睡眠時(shí)間是國(guó)家規(guī)定的最低睡眠時(shí)間是9小時(shí)，但調(diào)查結(jié)果是，有近小時(shí)，但調(diào)查結(jié)果是，有近8成成的中小學(xué)生睡眠不足。長(zhǎng)期睡眠不足，將會(huì)造成免疫力低下，的中小學(xué)生睡眠不足。長(zhǎng)期睡眠不足，將會(huì)造成免疫力低下，影響身心和智力發(fā)育，給孩子的未來幸

15、福埋下隱患。影響身心和智力發(fā)育，給孩子的未來幸福埋下隱患。”教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。大力開展時(shí)間。大力開展“陽光體育陽光體育”運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學(xué)生，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。提倡合理膳食，改善學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)水平。保護(hù)學(xué)生視力營(yíng)養(yǎng)狀況，提高貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)水平。保護(hù)學(xué)生視力。教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要 減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年

16、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)?？悼鞓烦砷L(zhǎng)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。北京青年報(bào)北京青年報(bào)2011年年4月月24日日 北大體測(cè)北大體測(cè) 1/4男生不及格男生不及格 男生男生 優(yōu)秀優(yōu)秀 0.05% 良好良好 24.06% 及格及格 50.13% 不及格不及格 25.

17、76% 超超1/3男生超重或肥胖男生超重或肥胖 女生體質(zhì)明顯好于男生女生體質(zhì)明顯好于男生 （但（但40%處于處于“較輕體重較輕體重”水平）水平） 文科生體質(zhì)好于理科生文科生體質(zhì)好于理科生 “學(xué)生鍛煉從中學(xué)開始欠帳學(xué)生鍛煉從中學(xué)開始欠帳”教育規(guī)劃綱要教育規(guī)劃綱要 學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下給學(xué)生留下了解社了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

18、愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。3031學(xué)生的片面發(fā)展學(xué)生的片面發(fā)展 學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展 精神精神 身體身體 智力智力 非智力非智力 知識(shí)知識(shí) 能力能力考的知識(shí)考的知識(shí) 不考的知識(shí)不考的知識(shí) 教育中片面追求分?jǐn)?shù)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域片面追求教育中片面追求分?jǐn)?shù)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域片面追求GDP頗為相似，都是片面的發(fā)展觀在作祟。頗為相似，都是片面的發(fā)展觀在作祟。 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)李德水曾指出國(guó)家統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)李德水曾指出

19、:GDP僅僅是反僅僅是反映一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況，而不能反映這個(gè)社會(huì)映一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)狀況，而不能反映這個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量。“它不能反映社會(huì)成本，不它不能反映社會(huì)成本，不能反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式和為此付出的代價(jià)，不能反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式和為此付出的代價(jià)，不能反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效率、效益和質(zhì)量，不能反能反映經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的效率、效益和質(zhì)量，不能反映社會(huì)財(cái)富的總積累，不能衡量社會(huì)分配和社映社會(huì)財(cái)富的總積累，不能衡量社會(huì)分配和社會(huì)公正。會(huì)公正?！鞭D(zhuǎn)變?yōu)榻逃掝}：轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃掝}： “考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率不能反映教育成本，不考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率不能反映教育成本，不能反映教育發(fā)展的方式和為此付出的代價(jià)，能反映教育發(fā)展

20、的方式和為此付出的代價(jià)，不能反映教育發(fā)展的效率、效益和質(zhì)量，不不能反映教育發(fā)展的效率、效益和質(zhì)量，不能衡量教育均衡和教育公平。能衡量教育均衡和教育公平。” 提高教育隊(duì)伍素質(zhì)提高教育隊(duì)伍素質(zhì)加大教育研究支持加大教育研究支持轉(zhuǎn)變教育管理方式轉(zhuǎn)變教育管理方式人的人的再生產(chǎn)再生產(chǎn)（培養(yǎng)人）培養(yǎng)人）數(shù)量數(shù)量質(zhì)量質(zhì)量規(guī)模規(guī)模結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)知識(shí)能力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式（轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式（教與學(xué)教與學(xué)）品德身體教育教育教育發(fā)展結(jié)果教育發(fā)展結(jié)果教育發(fā)展方式（過程）教育發(fā)展方式（過程）教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求是：教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求是： 使我國(guó)教育發(fā)展使我國(guó)教育發(fā)展從主要依靠規(guī)模擴(kuò)張、財(cái)力物力從主要依靠規(guī)模

21、擴(kuò)張、財(cái)力物力資源投入、時(shí)間投入（師生加班加點(diǎn)，犧牲身心健資源投入、時(shí)間投入（師生加班加點(diǎn)，犧牲身心健康）、強(qiáng)化考試技能（死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)），康）、強(qiáng)化考試技能（死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)），轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向主要依靠向主要依靠教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)方式改善、教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、培養(yǎng)方式改善、隊(duì)伍素隊(duì)伍素質(zhì)提高、教育研究支持、管理方式創(chuàng)新的軌道上來質(zhì)提高、教育研究支持、管理方式創(chuàng)新的軌道上來，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的健康發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)教育的健康發(fā)展。學(xué)校發(fā)展方式：學(xué)校發(fā)展方式： 柔性變革 轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“學(xué)學(xué)”的方式的方式 轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“教教”的方式的方式 轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“研與訓(xùn)研與訓(xùn)”的方式的方式剛性改革 轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“管管”的方式的方式三

22、、教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的基本要求是什么？三、教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的基本要求是什么？ 調(diào)研的基本概況調(diào)研的基本概況調(diào)研對(duì)象調(diào)研對(duì)象抽樣方法抽樣方法調(diào)研數(shù)量調(diào)研數(shù)量教師教師整群抽樣整群抽樣666666學(xué)生學(xué)生分層抽樣分層抽樣（4-64-6年級(jí)）年級(jí)）32853285 ( (一一) )學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)方式 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2.學(xué)習(xí)方式偏好學(xué)習(xí)方式偏好(效果最好的學(xué)習(xí)方法效果最好的學(xué)習(xí)方法) 3.學(xué)生喜歡的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式學(xué)生喜歡的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式 維度維度平均值平均值項(xiàng)目數(shù)項(xiàng)目數(shù)平均分平均分學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)的自主性11.6011.603 33.87 3.87 學(xué)習(xí)的合作性學(xué)習(xí)的合作性16.81

23、16.814 44.20 4.20 學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)的探究性17.1117.114 44.28 4.28 總分總分45.5345.5311114.14 4.14 學(xué)習(xí)方式各維度得分情況學(xué)習(xí)方式各維度得分情況 學(xué)生最喜歡的科目學(xué)生最喜歡的科目 調(diào)研：調(diào)研：11個(gè)區(qū)縣個(gè)區(qū)縣 33所小學(xué)，所小學(xué)，33所初中所初中調(diào)研對(duì)象調(diào)研對(duì)象抽樣方法抽樣方法發(fā)放問卷發(fā)放問卷回收問卷回收問卷教師教師整群抽樣整群抽樣4206420630433043學(xué)生學(xué)生分層抽樣分層抽樣（小學(xué)小學(xué)4-64-6年級(jí)年級(jí)；初中初中1-21-2年級(jí)年級(jí)）5432543251595159 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)方式偏好學(xué)習(xí)方式偏

24、好(效果最好的學(xué)習(xí)方法效果最好的學(xué)習(xí)方法) 教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)方式的影響 0.483 0.549 0.495 0.049 0.06 0.029 表示有直接的影響而且極其顯著表示有直接的影響而且極其顯著 表示有直接的影響但不顯著表示有直接的影響但不顯著 教學(xué)方式教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)式發(fā)現(xiàn)式講授式講授式 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式自主性自主性合作性合作性探究性探究性 需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索

25、、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 （二）（二）教師教學(xué)方式教師教學(xué)方式 1. 教師教學(xué)方式在各層面的得分情況教師教學(xué)方式在各層面的得分情況量表名稱量表名稱平均數(shù)平均數(shù)項(xiàng)目數(shù)量項(xiàng)目數(shù)量每題平均得分每題平均得分分量表1：教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的外部環(huán)境( (政策、學(xué)校氛圍、技術(shù)支持政策、學(xué)校氛圍、技術(shù)支持) )34.647084.3309(1)分量表2：發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式16.478853.2958(5)3.2958(5)分量表3：講授式教學(xué)方式25.874264.3124(2)分量表4：教師自身的教學(xué)認(rèn)知( (態(tài)度、動(dòng)機(jī)等態(tài)

26、度、動(dòng)機(jī)等) )12.172734.0576(4)分量表5：教與學(xué)的技術(shù)應(yīng)用8.428824.2144(3)總 分97.6015244.06674.0667 2.教師獲得教學(xué)方法、教學(xué)思想等知識(shí)和能力的教師獲得教學(xué)方法、教學(xué)思想等知識(shí)和能力的主要途徑主要途徑 3.教學(xué)方式變化的原因教學(xué)方式變化的原因 4.教師教學(xué)方式變革的計(jì)劃教師教學(xué)方式變革的計(jì)劃 5.教學(xué)方式變革面臨的障礙（教師的看法）教學(xué)方式變革面臨的障礙（教師的看法） 小學(xué)班額小學(xué)班額(MOE, 2006)Elementary School Class Size SummaryClass Size # of ClassesUrbanSu

27、burbanRuralOverall 25730,3125%7%38%27%26-35531,78913%12%23%20%36-45581,31526%25%20%22%46-55467,34929%27%12%17%56-65238,33417%17%5%9% 66144,45210%13%2%5%Total2,693,551100%100%100%100%(MOE, 2009) 初中班額初中班額(MOE, 2006)Middle School Class Size SummaryClass Size# of Classes Urban Suburban RuralOverall 2519

28、,0972%1%2%1%26-3575,7037%3%7%5%36-45236,72119%13%21%16%46-55481,72635%32%34%33%56-65366,24825%28%22%25% 66258,96412%23%14%18%Total1,438,459100%100%100%100%(MOE, 2009) 依據(jù)依據(jù)20082008年甘肅省基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神和本縣年甘肅省基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神和本縣的情況，山丹縣制定了的情況，山丹縣制定了山丹縣學(xué)校布局調(diào)整規(guī)山丹縣學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃劃。規(guī)劃規(guī)劃提出到提出到20112011年，山丹縣學(xué)校由年，山丹縣學(xué)校由103103將減少將

29、減少到到2828所，共減少了所，共減少了7575所學(xué)校，占學(xué)?？倲?shù)的所學(xué)校，占學(xué)?？倲?shù)的7070。 （1 1）位奇鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整示意圖）位奇鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整示意圖汪莊新開蘆堡位奇永興馬寨候山柳蔭朱灣暖泉張灣孫營(yíng) （2 2）陳戶鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整示意圖）陳戶鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整示意圖 陳戶王城范營(yíng)周坑崖頭張莊新河西門周坑三十里鋪沙河灣劉富 （3 3）霍城鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整示意圖）霍城鎮(zhèn)學(xué)校布局調(diào)整示意圖 霍城周莊杜莊王莊下河西上西山沙溝新莊西關(guān)東關(guān) （4 4）李橋鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整示意圖）李橋鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整示意圖 李橋吳寧下寨河灣楊壩高廟周家莊西溝巴寨上寨東溝 （5 5）大馬營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)校布局調(diào)整示意圖）大馬營(yíng)鄉(xiāng)學(xué)校布局

30、調(diào)整示意圖 山灣花寨子下河中河上河城南城北樓莊新泉夾河大馬營(yíng)雙泉窖坡新墩圈溝花寨子花寨子大馬營(yíng)大馬營(yíng) 小學(xué)小學(xué)生師比生師比 （1990；2000；最近幾年）；最近幾年）（三）教師教研方式（三）教師教研方式 1.對(duì)教研的態(tài)度對(duì)教研的態(tài)度 教師對(duì)教師對(duì)“我樂于分享個(gè)人教學(xué)新思考、新發(fā)現(xiàn)我樂于分享個(gè)人教學(xué)新思考、新發(fā)現(xiàn)”的態(tài)度的態(tài)度 2.教研的目的教研的目的 3.教研的內(nèi)容教研的內(nèi)容 4.最有效的教研交流形式最有效的教研交流形式 教研活動(dòng)中的各主體的作用發(fā)揮教研活動(dòng)中的各主體的作用發(fā)揮序序號(hào)號(hào)教研活動(dòng)教研活動(dòng) 校長(zhǎng)校長(zhǎng)教研員教研員 教研教研組長(zhǎng)組長(zhǎng)骨干骨干教師教師普通普通教師教師1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分

31、解分解7.333.730.915.212.92教材教法教材教法分析分析7.541.023.915.711.93學(xué)情分析學(xué)情分析5.014.927.121.331.84教程教程分析分析5.223.130.224.716.8（四）學(xué)校管理方式（四）學(xué)校管理方式 集中體現(xiàn)在校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力上集中體現(xiàn)在校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力上柔性變革柔性變革轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“學(xué)學(xué)”的方式的方式轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“教教”的方式的方式轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“研與訓(xùn)研與訓(xùn)”的方式的方式剛性改革剛性改革轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“管管”的方式的方式 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教研方式、培訓(xùn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教研方式、培訓(xùn) 方式的必要性早為人知，國(guó)家和地方層面的方式的必要性早為

32、人知，國(guó)家和地方層面的 相關(guān)要求也連篇累牘，相應(yīng)的變革在實(shí)踐相關(guān)要求也連篇累牘，相應(yīng)的變革在實(shí)踐 層面也取得一定成效，但整體來看，成效并層面也取得一定成效，但整體來看，成效并 不顯著，進(jìn)展比較緩慢。不顯著，進(jìn)展比較緩慢。 根本原因根本原因在于沒有建立起有效的動(dòng)力機(jī)制，在于沒有建立起有效的動(dòng)力機(jī)制， 或者說激勵(lì)與約束機(jī)制?；蛘哒f激勵(lì)與約束機(jī)制。 需要建立健全需要建立健全激勵(lì)與約束機(jī)制，需要一定的制激勵(lì)與約束機(jī)制，需要一定的制 度安排，通過誘致性或者強(qiáng)制性舉措，提供度安排，通過誘致性或者強(qiáng)制性舉措，提供 動(dòng)力和壓力，提供推力和拉力動(dòng)力和壓力，提供推力和拉力，引導(dǎo)各相關(guān)，引導(dǎo)各相關(guān) 主體著力轉(zhuǎn)變學(xué)的

33、方式、教的方式、研的方式、主體著力轉(zhuǎn)變學(xué)的方式、教的方式、研的方式、 訓(xùn)的方式。訓(xùn)的方式。 因此，因此，“轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式”就成為轉(zhuǎn)變學(xué)校就成為轉(zhuǎn)變學(xué)校 發(fā)展方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。發(fā)展方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育管理方式轉(zhuǎn)變：教育管理方式轉(zhuǎn)變：學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變研究（學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)變研究（學(xué)校怎么學(xué)校怎么管管老師和學(xué)生？老師和學(xué)生？）教育行政職能轉(zhuǎn)變研究（教育行政職能轉(zhuǎn)變研究（政府怎么管政府怎么管學(xué)校和校長(zhǎng)？）學(xué)校和校長(zhǎng)？）政府教育政績(jī)考核問責(zé)制度研究（政府教育政績(jī)考核問責(zé)制度研究（怎么管政府？）怎么管政府？）為考而管？為考而管？ 為孩子的為孩子的全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展而管而管

34、怎么管？怎么管？ 怎樣激勵(lì)和約束？怎樣激勵(lì)和約束？ “牛鼻子牛鼻子” 考核問責(zé)制度對(duì)問責(zé)對(duì)象的行為具有良好的導(dǎo)向、考核問責(zé)制度對(duì)問責(zé)對(duì)象的行為具有良好的導(dǎo)向、監(jiān)督和矯正功能，是一種有效的管理手段。監(jiān)督和矯正功能，是一種有效的管理手段。 問責(zé)與晉升、收入等個(gè)人利益直接掛鉤問責(zé)與晉升、收入等個(gè)人利益直接掛鉤地方官員晉升地方官員晉升“錦標(biāo)賽錦標(biāo)賽” 是一種行政治理的模式，在我國(guó)各領(lǐng)域普遍存在。是一種行政治理的模式，在我國(guó)各領(lǐng)域普遍存在。競(jìng)賽優(yōu)勝者將獲得晉升，而競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)或具體內(nèi)容由競(jìng)賽優(yōu)勝者將獲得晉升，而競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)或具體內(nèi)容由上級(jí)政府決定，它可以是上級(jí)政府決定，它可以是GDP增長(zhǎng)率，或是某個(gè)方增長(zhǎng)率，或

35、是某個(gè)方面（如計(jì)劃生育、節(jié)能減拍、社會(huì)保障等）的績(jī)效面（如計(jì)劃生育、節(jié)能減拍、社會(huì)保障等）的績(jī)效，也可以是其他指標(biāo)。，也可以是其他指標(biāo)。 官員晉升錦標(biāo)賽的前提官員晉升錦標(biāo)賽的前提政府官員晉升錦標(biāo)賽，至少需要幾個(gè)方面的技術(shù)前提與規(guī)則前提政府官員晉升錦標(biāo)賽，至少需要幾個(gè)方面的技術(shù)前提與規(guī)則前提，最重要的兩個(gè)是：，最重要的兩個(gè)是：（1 1）作為晉升錦標(biāo)賽評(píng)判者與獎(jiǎng)勵(lì)者的上級(jí)政府，必須具有高）作為晉升錦標(biāo)賽評(píng)判者與獎(jiǎng)勵(lì)者的上級(jí)政府，必須具有高度集中的人事權(quán)力度集中的人事權(quán)力, ,必須具有制定提拔標(biāo)準(zhǔn)和決定晉升的權(quán)力必須具有制定提拔標(biāo)準(zhǔn)和決定晉升的權(quán)力, ,并能夠根據(jù)下級(jí)政府官員在其確定的錦標(biāo)賽標(biāo)準(zhǔn)的排

36、位來決并能夠根據(jù)下級(jí)政府官員在其確定的錦標(biāo)賽標(biāo)準(zhǔn)的排位來決定升遷。定升遷。 政府官員處于一個(gè)非常封閉的政府官員處于一個(gè)非常封閉的“內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)”, ,即一旦即一旦被罷免、開除，就很難在組織外部找到其它工作，仕途內(nèi)外被罷免、開除，就很難在組織外部找到其它工作，仕途內(nèi)外存在巨大落差，產(chǎn)生一種很強(qiáng)的存在巨大落差，產(chǎn)生一種很強(qiáng)的“鎖住鎖住”效應(yīng)效應(yīng), ,造成一旦進(jìn)入造成一旦進(jìn)入官場(chǎng)就必須努力保住職位并爭(zhēng)取一切可能的晉升機(jī)會(huì)。官場(chǎng)就必須努力保住職位并爭(zhēng)取一切可能的晉升機(jī)會(huì)。（2 2）存在一種從委托人和代理人的角度看都可觀測(cè)的、可證實(shí)存在一種從委托人和代理人的角度看都可觀測(cè)的、可證實(shí)的、客

37、觀競(jìng)賽指標(biāo)的、客觀競(jìng)賽指標(biāo), ,如如GDP增長(zhǎng)率、財(cái)政收入、出口創(chuàng)匯量增長(zhǎng)率、財(cái)政收入、出口創(chuàng)匯量、吸引外資額度等。如果委托人基于一些模糊和主觀的標(biāo)準(zhǔn)、吸引外資額度等。如果委托人基于一些模糊和主觀的標(biāo)準(zhǔn)決定參賽人的晉升決定參賽人的晉升, ,參賽人就會(huì)無所適從參賽人就會(huì)無所適從, ,最后勝負(fù)的決定也最后勝負(fù)的決定也難以讓參賽人心服口服。難以讓參賽人心服口服。競(jìng)賽內(nèi)容的階段性變化競(jìng)賽內(nèi)容的階段性變化階級(jí)斗爭(zhēng)階級(jí)斗爭(zhēng) 斗爭(zhēng)型政府斗爭(zhēng)型政府經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 生產(chǎn)型政府生產(chǎn)型政府公共服務(wù)公共服務(wù) 服務(wù)型政府服務(wù)型政府 服務(wù)政府服務(wù)政府 責(zé)任政府責(zé)任政府 法治政府法治政府西部某市某區(qū)沒有完成預(yù)定的在全市西

38、部某市某區(qū)沒有完成預(yù)定的在全市“保二爭(zhēng)一保二爭(zhēng)一”的的“高考高考奮斗目標(biāo)奮斗目標(biāo)”，上線率降至全市第五，區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)合下發(fā)，上線率降至全市第五，區(qū)委、區(qū)政府聯(lián)合下發(fā)文件，對(duì)區(qū)教育局進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。文件，對(duì)區(qū)教育局進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。提出提出“全區(qū)教育系統(tǒng)要痛定思痛，吸取教訓(xùn)，全面對(duì)照檢查全區(qū)教育系統(tǒng)要痛定思痛，吸取教訓(xùn)，全面對(duì)照檢查，明確努力方向，采取有效措施，大打高考翻身仗，明確努力方向，采取有效措施，大打高考翻身仗”，“責(zé)責(zé)成區(qū)教育局逐級(jí)分析原因，追究責(zé)任，對(duì)近幾年高考質(zhì)量逐成區(qū)教育局逐級(jí)分析原因，追究責(zé)任，對(duì)近幾年高考質(zhì)量逐年下降、工作無起色的學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子在全教育系統(tǒng)進(jìn)年下降、工作無起色

39、的學(xué)校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子在全教育系統(tǒng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，對(duì)高考上線率大幅下降、作風(fēng)漂浮、影響較大行通報(bào)批評(píng)，對(duì)高考上線率大幅下降、作風(fēng)漂浮、影響較大的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以及不勝任現(xiàn)職的校長(zhǎng)由區(qū)教育局提出意見的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以及不勝任現(xiàn)職的校長(zhǎng)由區(qū)教育局提出意見，上報(bào)區(qū)委、區(qū)政府予以調(diào)整。，上報(bào)區(qū)委、區(qū)政府予以調(diào)整。要嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰，如明年高要嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰，如明年高考位次再不能前移，將按照今年全區(qū)教育工作會(huì)議上確定的考位次再不能前移，將按照今年全區(qū)教育工作會(huì)議上確定的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)做出相應(yīng)獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)做出相應(yīng)的組織處理的組織處理”。 文件還要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和

40、發(fā)揚(yáng)文件還要求認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)“領(lǐng)導(dǎo)苦抓、教領(lǐng)導(dǎo)苦抓、教師苦教、學(xué)生苦學(xué)師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的的“三苦三苦”精神，層層精神，層層明確責(zé)任，層層加強(qiáng)管理。明確責(zé)任，層層加強(qiáng)管理。 該市的市委書記多次公開講話：該市的市委書記多次公開講話：“我不管它我不管它什么素質(zhì)教育，我就要升學(xué)率！什么素質(zhì)教育，我就要升學(xué)率！”使當(dāng)?shù)氐氖巩?dāng)?shù)氐摹皯?yīng)試教育應(yīng)試教育”全面回潮。全面回潮。 對(duì)于校長(zhǎng)的激勵(lì)和問責(zé)對(duì)于校長(zhǎng)的激勵(lì)和問責(zé)按照按照轉(zhuǎn)變教育方式轉(zhuǎn)變教育方式 提高教育質(zhì)量提高教育質(zhì)量 的要求的要求 分?jǐn)?shù)重要不重要？考試重要不重要？分?jǐn)?shù)重要不重要？考試重要不重要？ 小學(xué)的雙基重要不重要？學(xué)校特色不能走極端。小學(xué)的雙基重要

41、不重要？學(xué)校特色不能走極端。Eight Goals of Public Education (Rothstein& Jacobson, 2005) 公共教育的八個(gè)目標(biāo)公共教育的八個(gè)目標(biāo) (1) Basic academic skills in Core subjects （核心科目的學(xué)業(yè)成績(jī)）（核心科目的學(xué)業(yè)成績(jī)） (2) Critical thinking and Problem solving （批判思維和問題解決能力）（批判思維和問題解決能力） (3) Social skills and work ethic （社會(huì)交往能力和工作倫理）（社會(huì)交往能力和工作倫理） (4) Citizens

42、hip （公民素養(yǎng)）（公民素養(yǎng)） (5) Physical Health （身體健康）（身體健康） (6) Emotional Health （心理健康）（心理健康） (7) The arts and literature （藝術(shù)和文學(xué)修養(yǎng)）（藝術(shù)和文學(xué)修養(yǎng)） (8) Vocational education （職業(yè)技能）（職業(yè)技能） What are schools for? 學(xué)校是干什么吃的？學(xué)校是干什么吃的？What is it that schools and only schools can and must do?The central mission of schools is

43、academic. (Shanker, 1997)Todays big problems for young people are not how to choose the proper tie, or how to be socially popular these are minor problems which any mother can teach her children with little difficulty. The schools must now concentrate on bringing the intellectual powers of each chil

44、d to the highest possible level. (Hyman B. Rickover, 1959)Only the school and college could supply intellectual discipline, and if they abandoned this responsibility, no other agency would do it. (Robert Hutchins, 1936) 重視考試，重視分?jǐn)?shù)重視考試，重視分?jǐn)?shù)超越考試，超越分?jǐn)?shù)超越考試，超越分?jǐn)?shù)綠色教育，綠色分?jǐn)?shù)綠色教育，綠色分?jǐn)?shù)全面評(píng)價(jià)全面評(píng)價(jià)全面、主動(dòng)發(fā)展全面、主動(dòng)發(fā)展四、如何

45、改善校長(zhǎng)的思維方式四、如何改善校長(zhǎng)的思維方式1 1、校長(zhǎng)最需要提升的素質(zhì)是什么？、校長(zhǎng)最需要提升的素質(zhì)是什么？ 最欠缺的兩種能力最欠缺的兩種能力 三個(gè)角色：三個(gè)角色： 管理者：執(zhí)行力管理者：執(zhí)行力 領(lǐng)導(dǎo)者：領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)者：領(lǐng)導(dǎo)力 教育者：引領(lǐng)課改的能力教育者：引領(lǐng)課改的能力 依托研究問題、分析問題、解決問題的能力依托研究問題、分析問題、解決問題的能力 自主發(fā)展能力自主發(fā)展能力 本質(zhì)是研究能力和思維方式問題本質(zhì)是研究能力和思維方式問題 思維方式?jīng)Q定工作方式：科學(xué)性、客觀性、思維方式?jīng)Q定工作方式：科學(xué)性、客觀性、理性化理性化 看問題想問題是否實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)看問題想問題是否實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí) 實(shí)事

46、求是，求真務(wù)實(shí)實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí) 思維水平?jīng)Q定工作方式和管理水平。思維水平?jīng)Q定工作方式和管理水平。 主觀世界的水平和境界決定著改造客觀世界主觀世界的水平和境界決定著改造客觀世界的水平和能力的水平和能力 實(shí)踐與研究的一致性實(shí)踐與研究的一致性 實(shí)踐者成為研究者實(shí)踐者成為研究者 在研究的基礎(chǔ)上實(shí)踐在研究的基礎(chǔ)上實(shí)踐 思維方式與工作方式的統(tǒng)一思維方式與工作方式的統(tǒng)一 思維方式和工作方式綜合體現(xiàn)校長(zhǎng)的三維素質(zhì)：思維方式和工作方式綜合體現(xiàn)校長(zhǎng)的三維素質(zhì)： 專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)精神專業(yè)精神2 2、校長(zhǎng)們的思維方式和工作方式存在什么問題？、校長(zhǎng)們的思維方式和工作方式存在什么問題？ 透過論文看校

47、長(zhǎng)感知問題、分析問題、解決問題透過論文看校長(zhǎng)感知問題、分析問題、解決問題的方式的方式; ;看他的研究方式、思維方式和工作方式看他的研究方式、思維方式和工作方式 立德立德 立功立功 立言立言 立言的水平和質(zhì)量立言的水平和質(zhì)量 從立言中看出立德和立功的狀況從立言中看出立德和立功的狀況 寫的論文使他們受到科學(xué)思維的訓(xùn)練了嗎？寫的論文使他們受到科學(xué)思維的訓(xùn)練了嗎？改進(jìn)了他們的思維方式進(jìn)而改進(jìn)了他們的工作改進(jìn)了他們的思維方式進(jìn)而改進(jìn)了他們的工作方式的嗎？方式的嗎？ 體驗(yàn)、感悟、隨想、靈感等等，生動(dòng)，可讀體驗(yàn)、感悟、隨想、靈感等等，生動(dòng)，可讀，但零散，但零散 管理工作的非理性、隨意性、浮躁浮夸管理工作的非

48、理性、隨意性、浮躁浮夸 對(duì)校本教研的疑惑對(duì)校本教研的疑惑 有了實(shí)踐，有了問題，科學(xué)的思維方式有了實(shí)踐，有了問題，科學(xué)的思維方式和工作方式就會(huì)自然生成嗎？和工作方式就會(huì)自然生成嗎？ 在實(shí)踐中不會(huì)自然成長(zhǎng)。過一遍?？坦窃趯?shí)踐中不會(huì)自然成長(zhǎng)。過一遍?？坦倾懶?。思維品質(zhì)是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。銘心。思維品質(zhì)是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的。 改善名校長(zhǎng)的思維方式，走出發(fā)展的高改善名校長(zhǎng)的思維方式，走出發(fā)展的高原期。提升理論思維素養(yǎng)。原期。提升理論思維素養(yǎng)。 為什么要寫論文為什么要寫論文 在寫中反思在寫中反思 在做事中反思在做事中反思 通過寫，學(xué)會(huì)有成效的思考和研究，改變工通過寫，學(xué)會(huì)有成效的思考和研究，改變工作方式。工

49、作方式的轉(zhuǎn)型。作方式。工作方式的轉(zhuǎn)型。 都應(yīng)該寫。通過寫，提升理論思維水平都應(yīng)該寫。通過寫，提升理論思維水平 讓寫作成為一種習(xí)慣讓寫作成為一種習(xí)慣 校長(zhǎng)寫的教案是管理的教案校長(zhǎng)寫的教案是管理的教案3 3、校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣思維？、校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣思維？ 成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 以問題為本的學(xué)習(xí)是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新方向以問題為本的學(xué)習(xí)是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新方向 以問題為中心以問題為中心 校長(zhǎng)對(duì)問題的態(tài)度校長(zhǎng)對(duì)問題的態(tài)度 在研究問題和解決問題中成長(zhǎng)和發(fā)展在研究問題和解決問題中成長(zhǎng)和發(fā)展 論文最大的不足：沒有明確的要解決的問題論文最大的不足：沒有明確的要解決的問題 文章從一個(gè)真實(shí)的、具體的問題開始文章從一個(gè)真實(shí)的、具體的問題開始 （1 1）問題是什么？）問題是什么？ 問題的提出與論文的選題問題的提出與論文的選題 一個(gè)真實(shí)的問題（作為思維的刺激物）一個(gè)真實(shí)的問題（作為思維的刺激物） 對(duì)問題的初步鎖定對(duì)問題的初步鎖定 （2 2）問題到底是什么？）問題到底是什么？ 問題的明確化