分析國外高職教育經(jīng)驗 提升國內(nèi)高職物業(yè)管理專業(yè)的水平

1、分析國外高職教育經(jīng)歷 提升國內(nèi)高職物業(yè)管理專業(yè)的程度分析國外高職教育經(jīng)歷提升國內(nèi)高職物業(yè)管理專業(yè)的程度一國外高職教育的方式和特點美國、英國、法國、德國等興隆國家中高職教育人才培養(yǎng)形式的主要特點包括以下幾個方面：第一，政府重視程度高。興隆國家對高職學校的職業(yè)和技術(shù)教育非常重視，教育的重點目的是培養(yǎng)可以適應經(jīng)濟開展的應用型人才，此外，在法律構(gòu)建、就業(yè)保障方面也都大力支持職業(yè)人才開展。第二，比較重視辦學和人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。一般都實行特色辦學，強調(diào)人才培養(yǎng)。如美國的社區(qū)學院，加拿大的BE等都是此類形式的代表。第三，比較重視行業(yè)企業(yè)在高職學校教學中的作用表現(xiàn)，政府支持是高職教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集

2、整理育開展成功的重要因素。如日本高職學校和產(chǎn)業(yè)界的合作是比較親密的，有一半以上的企業(yè)會與學校建立合作研究關(guān)系。資金越雄厚的企業(yè)與學校的合作關(guān)系建立的越多。第四，學制比較靈敏。高職院校的教育培養(yǎng)目的主要是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)。美國高職教育的學制一般為兩年的副學士和四年的學士學位。副學士由社區(qū)教育學院負責，使其掌握工程數(shù)學相關(guān)的根底知識，進展半職業(yè)性工作。學士由工業(yè)學院的技術(shù)學院負責，在前兩年學習后可以選擇工作或繼續(xù)學習。后兩年的教育重點是培養(yǎng)鍛煉學生的實際管理和應用管理才能，適應社會和經(jīng)濟的開展需要。前者畢業(yè)之后一般擔任技術(shù)員工作，后者一般擔任技術(shù)師工作。在教學中，國外高職學校不斷按照社會企業(yè)需求調(diào)

3、整自身的課程設置，學生隨時關(guān)注用工情況確定自己的就業(yè)方案。另外，學校還注重學生的創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，以增強學生在工作中較強的競爭力。二改進高職院校物業(yè)管理的現(xiàn)行措施第一，確定人才培養(yǎng)目的。目前我國高職院校的物業(yè)管理人才的培養(yǎng)目的是塑造可以效勞于物業(yè)管理的高層次實用性高級技術(shù)人才，這部分學生在實際工作中有較強的溝通才能，但是缺少管理才能，不能承擔根底管理工作。第二，專業(yè)教學形式和教學體系構(gòu)建。我國高職院校的課程改革將理論教學的比重增加，同時還設置了一些才能實訓基地，加強了對學科實驗工程的管理。第三，逐漸開始應用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術(shù)的支持，增加信息數(shù)量吸收和知識更新程度。第四，完善了專業(yè)評估體系。如今對學

4、生才能程度的評定一般按照國際通用標準，在評價過程中應把學生獲得證書情況參加其中，加強雙證書考評形式的應用。但是目前高職院校的教學特征不是很鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量低，職業(yè)針對性不強，實際操作才能缺乏，沒有充分構(gòu)建雙師型教學隊伍，這些都是比較明顯的問題。三改進國內(nèi)高職學校物業(yè)管理專業(yè)教學的方法1.深化明確人才培養(yǎng)目的所有高職院校都是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為教學目的。興隆國家在培養(yǎng)人才的時候有明確的崗位針對性、效勞職業(yè)性和技術(shù)應用性，教育層次劃分也有幾個等級。我國的培養(yǎng)目的與其根本一致，今后應按照地區(qū)特點和經(jīng)濟開展需要設定更為明確的人才培養(yǎng)目的。學校在教育過程中要將管理才能、業(yè)務掌握、知識構(gòu)建、操作技術(shù)等幾方

5、面綜合考慮，進步學生職業(yè)素養(yǎng)，加強崗位適應力，保證理論才能的應用。2.明確職業(yè)定位，表達物業(yè)管理特色，增強人才素質(zhì)澳大利亞施行全國性標準職業(yè)技能認證，各行業(yè)都對本行業(yè)的從業(yè)技能掌握做出了標準要求，對各崗位從業(yè)人員的文化和素質(zhì)標準做出的詳細規(guī)定，高職學校的物業(yè)管理專業(yè)也在此行列。學校在教學的時候按照標準要求調(diào)整教學內(nèi)容，最終測試合格者才能獲得國家證書及從業(yè)資格的肯定。我國應該學習這種標準構(gòu)建的管理標準，對高職學校的物業(yè)專業(yè)的學生培養(yǎng)按一定要求進展，以提升職業(yè)特性和效勞人才質(zhì)量。3.提升校企合作程度，加強教學理論法國高職院校的教育宗旨是將理論和知識結(jié)合運用，在人才培養(yǎng)的時候注重全面提升科學培養(yǎng)，注

6、重綜合才能的實際應用，其最終目的是培養(yǎng)國際型人才并使其獲得相應的職業(yè)資格證書。德國的雙元制是最能表達企業(yè)、學校、國家?guī)追矫婀餐献髋囵B(yǎng)人才的形式，企業(yè)提供就業(yè)實習崗位，提供畢業(yè)研究課題，投資設計費用。在接收畢業(yè)生的同時提升企業(yè)形象，強化企業(yè)人才構(gòu)造。我國應該綜合考慮興隆國家的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研內(nèi)容的標準，要將傳統(tǒng)的企業(yè)提供實習轉(zhuǎn)換為雙方合作，互利互惠，共同培養(yǎng)學生，同時為企業(yè)創(chuàng)造效益，按照企業(yè)用工需求進展教學調(diào)整，實行訂單化教學培養(yǎng)形式?？梢匝埰髽I(yè)人員參與到學生的教學指導和就業(yè)規(guī)劃工作中來，可以組織學生參與企業(yè)研發(fā)和實際物業(yè)效勞工作中，這樣可以有效縮短畢業(yè)適應期，加強學生行業(yè)競爭力，提升企業(yè)實際效益。4.加強雙師型教師隊伍建立，實現(xiàn)合作創(chuàng)新職業(yè)交流教師的知識構(gòu)建是保證學生承受完好知識體系的根底，國外高職學校師資建立都是理論操作經(jīng)歷豐富的教師。我國應改善當前教師理論才能缺乏的情況，加強雙師型教師隊伍建立。組織教師參加理論，總結(jié)工作經(jīng)歷并應用到學生教育中。再有，可以加強與港澳地區(qū)的合作，互相交流經(jīng)歷，學習港澳地區(qū)先進的物業(yè)管理方式，經(jīng)過