混合學(xué)習(xí)理念及其對(duì)教學(xué)的啟示

1、混合學(xué)習(xí)理念及其混合學(xué)習(xí)理念及其 對(duì)教學(xué)的啟示對(duì)教學(xué)的啟示混合式學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的背景混合式學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的背景 當(dāng)前，信息通信技術(shù)已經(jīng)在很大程度當(dāng)前，信息通信技術(shù)已經(jīng)在很大程度上改變了高校教學(xué)的環(huán)境和條件，但從傳上改變了高校教學(xué)的環(huán)境和條件，但從傳統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到混合式學(xué)習(xí)，需統(tǒng)教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，再到混合式學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)理念上加以重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而要教師在教學(xué)理念上加以重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而自覺加以運(yùn)用和實(shí)施。從自覺加以運(yùn)用和實(shí)施。從E-learningE-learning演化演化而來(lái)的而來(lái)的Blended LearningBlended Learning，為當(dāng)前高校的，為當(dāng)前高校的教學(xué)改革提供了一

2、種新的思想和方法。教學(xué)改革提供了一種新的思想和方法。 “混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)”是國(guó)際教育界對(duì)以美國(guó)是國(guó)際教育界對(duì)以美國(guó)為代表的為代表的“E-learning”實(shí)踐進(jìn)行深入反思之實(shí)踐進(jìn)行深入反思之后提出的概念。后提出的概念。 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能信息、媒體、技術(shù)技能信息、媒體、技術(shù)技能生活和職業(yè)技能生活和職業(yè)技能創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力批判性思維和批判性思維和解決問題的能力解決問題的能力交流和合作的能力交流和合作的能力信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)媒體素養(yǎng)媒體素養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)21世紀(jì)人才世紀(jì)人才需求需求靈活性和適應(yīng)性靈活性和適應(yīng)性主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)社會(huì)和跨文化技能社會(huì)

3、和跨文化技能生產(chǎn)力和責(zé)任感生產(chǎn)力和責(zé)任感領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感 2012年，全美將近年，全美將近14000個(gè)學(xué)區(qū)中的三分個(gè)學(xué)區(qū)中的三分之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。之二已經(jīng)在進(jìn)行某種混合式學(xué)習(xí)的嘗試了。報(bào)告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的報(bào)告也指出，根據(jù)實(shí)施學(xué)校和參與學(xué)生的數(shù)量來(lái)看，這個(gè)比重仍有很大的增長(zhǎng)空間。數(shù)量來(lái)看，這個(gè)比重仍有很大的增長(zhǎng)空間。 到到2019年，美國(guó)的所有高中課程的年，美國(guó)的所有高中課程的50% 要要通過在線的方式實(shí)施。通過在線的方式實(shí)施。 信息技術(shù)時(shí)代的教育信息化：信息技術(shù)時(shí)代的教育信息化： 第一，教育信息化是改革教育理念和模式第一，教育信息化是改革教育理念

4、和模式的深刻革命；的深刻革命； 第二，教育信息化是促進(jìn)教育公平、提高第二，教育信息化是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段；教育質(zhì)量的有效手段； 第三，教育信息化是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、第三，教育信息化是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路；構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路； 第四，教育信息化是當(dāng)今世界越來(lái)越多國(guó)第四，教育信息化是當(dāng)今世界越來(lái)越多國(guó)家提升教育水平的戰(zhàn)略舉措。家提升教育水平的戰(zhàn)略舉措。-劉延?xùn)|劉延?xùn)| 教學(xué)方式的演變教學(xué)方式的演變 課堂由傳統(tǒng)的課堂由傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴、一塊黑板一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書一本書”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化多媒體教學(xué)。 最近興起的最近興起的

5、“教育云教育云”、MOOC（Massive Online Open Course）、微課、）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字化教學(xué)共同校園翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字化教學(xué)共同校園（Universal Campus）、智慧校園、電子）、智慧校園、電子書包、物聯(lián)網(wǎng)、微個(gè)人圖書館。書包、物聯(lián)網(wǎng)、微個(gè)人圖書館。學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式 課堂學(xué)習(xí)（課堂學(xué)習(xí)（Face-to-Face） E-learning（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）或在線學(xué)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）或在線學(xué)習(xí)（Online-learning）互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)：互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)： E-learning是指通過因特網(wǎng)或其他是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字?jǐn)?shù)字化化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)，它充分利內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活

6、動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。教育問題的最新解決方案教育問題的最新解決方案混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí) e-Learning e-Learning 能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)，但是不能代替能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)，但是不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)；e-Learninge

7、-Learning不會(huì)取代學(xué)校教育，但是會(huì)不會(huì)取代學(xué)校教育，但是會(huì)極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能。數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能。數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。（并應(yīng)用于課堂教學(xué)。（美國(guó)教育技術(shù)白皮書美國(guó)教育技術(shù)白皮書） Blending Learning Blending Learning 就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-e-LearningLearning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就是說，

8、既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將二者性與創(chuàng)造性。目前國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。（何克抗教授何克抗教授） 混合式的學(xué)習(xí)模式必將成為必然?；旌鲜降膶W(xué)習(xí)模式必將成為必然。混合學(xué)習(xí)理念混合學(xué)習(xí)理念 混合學(xué)習(xí)（混合學(xué)習(xí)（B-learning ）可以看作面對(duì)面的課堂）可以看作面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（學(xué)

9、習(xí)（Face-to-Face）和在線學(xué)習(xí)（）和在線學(xué)習(xí)（Online-learning）或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（）或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning ）兩種方式）兩種方式的有機(jī)整合。的有機(jī)整合。 從教與學(xué)的角度來(lái)理解，混合式學(xué)習(xí)就是將從教與學(xué)的角度來(lái)理解，混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)傳統(tǒng)課堂課堂中的面對(duì)面學(xué)習(xí)和和高校中學(xué)習(xí)者基于某種中的面對(duì)面學(xué)習(xí)和和高校中學(xué)習(xí)者基于某種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在助學(xué)者的指導(dǎo)下有組織、有計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在助學(xué)者的指導(dǎo)下有組織、有計(jì)劃、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的劃、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的在線學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。的一種學(xué)習(xí)方式。（混合式學(xué)習(xí)模式）

10、（混合式學(xué)習(xí)模式）Blended Learning 各種各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。 混合離線和在線學(xué)習(xí)混合離線和在線學(xué)習(xí) 混合自定步調(diào)的學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)混合自定步調(diào)的學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí) 混合結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)混合結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí) 混合學(xué)習(xí)、實(shí)踐和績(jī)效支持混合學(xué)習(xí)、實(shí)踐和績(jī)效支持 混合多種教學(xué)資源混合多種教學(xué)資源 多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合混合式學(xué)習(xí)的四種模式（國(guó)內(nèi)）混合式學(xué)習(xí)的四種模式（國(guó)內(nèi)） 第一個(gè)層次：線上線下的混合第一個(gè)層次：線上線下的混合 第二個(gè)層

11、次：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合第二個(gè)層次：基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合 第三個(gè)層次：第三個(gè)層次：“學(xué)與習(xí)學(xué)與習(xí)”的混合的混合 第四個(gè)層次：學(xué)習(xí)與工作的混合（我們成人未來(lái)學(xué)習(xí)的模第四個(gè)層次：學(xué)習(xí)與工作的混合（我們成人未來(lái)學(xué)習(xí)的模式）式）混合式學(xué)習(xí)模式混合式學(xué)習(xí)模式促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)注和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)注和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化資源重用和共享資源重用和共享資源開發(fā)效率提升、成本降低資源開發(fā)效率提升、成本降低規(guī)范和簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)范和簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)促進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)法創(chuàng)新混合教學(xué)的混合教學(xué)的理想和目標(biāo)理想和目標(biāo)課堂教學(xué)課堂教學(xué)課后使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課后使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)1.教師布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)教師布置作業(yè)，

12、學(xué)生提交作業(yè)2.課后輔導(dǎo)答疑課后輔導(dǎo)答疑3.班級(jí)、小組內(nèi)的文件共享班級(jí)、小組內(nèi)的文件共享4. 活動(dòng)任務(wù)安排活動(dòng)任務(wù)安排5.課件自主學(xué)習(xí)課件自主學(xué)習(xí)6.教學(xué)資源的分發(fā)和共享教學(xué)資源的分發(fā)和共享7.自我練習(xí)、自我測(cè)驗(yàn)自我練習(xí)、自我測(cè)驗(yàn)8.課程公告通知課程公告通知課堂仍使用傳統(tǒng)方式教學(xué)：課堂仍使用傳統(tǒng)方式教學(xué)： 1.使用白板，教師有教案使用白板，教師有教案 2.電子教案電子教案+投影機(jī)投影機(jī)+白板白板混合式學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式應(yīng)用模式一、混合式學(xué)習(xí)一、混合式學(xué)習(xí)二、軟件支撐平臺(tái)二、軟件支撐平臺(tái)1.1要要提出混合式提出混合式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理念理念1.2 混合式學(xué)習(xí)混合式學(xué)習(xí)在專業(yè)教學(xué)中的在專業(yè)教學(xué)中的

13、應(yīng)用模應(yīng)用模式式2.1 教務(wù)管理平臺(tái)的主體功能掌教務(wù)管理平臺(tái)的主體功能掌2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能2.3 教務(wù)管理系統(tǒng)與教學(xué)平臺(tái)的關(guān)系教務(wù)管理系統(tǒng)與教學(xué)平臺(tái)的關(guān)系2.4 資源庫(kù)管理平臺(tái)基本原理資源庫(kù)管理平臺(tái)基本原理2.5 試題庫(kù)建設(shè)方案試題庫(kù)建設(shè)方案三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)以混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)改革以混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)教學(xué)改革3.1 信息化建設(shè)過程中的一些迷思信息化建設(shè)過程中的一些迷思3.2 多媒體課件的建設(shè)方案多媒體課件的建設(shè)方案介介3.3 電子教案的建設(shè)方案電子教案的建設(shè)方案介介3.4 仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)方案仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建設(shè)方案3.5 電子圖書的建設(shè)方案電

14、子圖書的建設(shè)方案 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不等于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不等于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種方式（Computer Assisted Instruction，CAI）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)適用于混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)適用于混合式教學(xué)（Blended Learning）信息技術(shù)與課程整合的主要解決方案信息技術(shù)與課程整合的主要解決方案支持混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持混合式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從第二個(gè)學(xué)期開始為教師節(jié)省大量時(shí)間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從第二個(gè)學(xué)期開始為教師節(jié)省大量時(shí)間 有助于學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源有助于學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源 滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需

15、求 教學(xué)管理的效率提升教學(xué)管理的效率提升 資源可被共享，并促進(jìn)資源的持續(xù)優(yōu)化資源可被共享，并促進(jìn)資源的持續(xù)優(yōu)化使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)效率提升效率提升-教師教師 電子教案及教學(xué)資料制作完成后，教電子教案及教學(xué)資料制作完成后，教師就不必再做大量重復(fù)性的底層工作，而師就不必再做大量重復(fù)性的底層工作，而只是持續(xù)優(yōu)化即可。只是持續(xù)優(yōu)化即可?？煽墒褂檬褂镁W(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)課件課件學(xué)生學(xué)生優(yōu)秀生覺得課堂內(nèi)容太少，課件補(bǔ)充優(yōu)秀生覺得課堂內(nèi)容太少，課件補(bǔ)充差生課堂上沒有聽懂，課后自學(xué)差生課堂上沒有聽懂，課后自學(xué)學(xué)生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生因?qū)嵙?xí)等原因不方便到課堂上聽課

16、學(xué)生因?qū)嵙?xí)等原因不方便到課堂上聽課教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變 教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。信息化了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)學(xué)”的方法上，為建的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得。指導(dǎo)

17、學(xué)生懂得“從哪里從哪里”和和“怎么樣怎么樣”獲取自獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。識(shí)的需要處理信息的方法。教師的角色和職責(zé)教師的角色和職責(zé) 1. 明白學(xué)生目前使用的技術(shù)。明白學(xué)生目前使用的技術(shù)。 2. 2.要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的文化環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的文化環(huán)境 3. 3.要有高的目標(biāo)定位要有高的目標(biāo)定位 4. 4. 要精心計(jì)劃線下活動(dòng)要精心計(jì)劃線下活動(dòng) 5. 5.鼓勵(lì)和推動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)，要檢查是否理解鼓勵(lì)和推動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)，要檢查是否理解。 6. 6. 要教給學(xué)生元認(rèn)知和自我規(guī)范的技能要教給學(xué)生元認(rèn)知和自我規(guī)范的技能

18、7. 7.要使學(xué)習(xí)深入淺出，使學(xué)生投入要使學(xué)習(xí)深入淺出，使學(xué)生投入 8. 8.監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù) 9. 9.提供積極的反饋，要和學(xué)生分享成功。提供積極的反饋，要和學(xué)生分享成功。 10. 10. 鼓勵(lì)在線討論。鼓勵(lì)在線討論。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)勢(shì)：優(yōu)勢(shì)： 學(xué)生對(duì)老師提前準(zhǔn)備的材料比較投入，教學(xué)生對(duì)老師提前準(zhǔn)備的材料比較投入，教師能夠控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生準(zhǔn)備的問題師能夠控制學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生準(zhǔn)備的問題比較寬泛，但老師能夠駕馭這些問題。比較寬泛，但老師能夠駕馭這些問題。 學(xué)生能夠進(jìn)行批判性思維。學(xué)生能夠進(jìn)行批判性思維。 學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度自主學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 學(xué)生合作中得到快樂學(xué)生合作中得到快樂 學(xué)生的信息技術(shù)能力得以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力得以提高 劣勢(shì)：劣勢(shì)： 學(xué)生不一定都能上網(wǎng)，受條件限制。學(xué)生不一定都能上網(wǎng)，受條件限制。 學(xué)生自律性不強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率不能保證。學(xué)生自律性不強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率不能保證。 在線活動(dòng)的效果有時(shí)候不一定能保證。在線活動(dòng)的效果有時(shí)候不一定能保證。 信息技術(shù)的工具使用不夠。信息技術(shù)的工具使用不夠。 混合學(xué)習(xí)理念是對(duì)其它學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式混合學(xué)習(xí)理念是對(duì)其它學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方式的兼容并蓄，是對(duì)它們的深化和擴(kuò)展。利用混合