班級(jí)管理的探究教學(xué)文案

1、班級(jí)管理的探究問(wèn)題分析v學(xué)校是社會(huì)的縮影v學(xué)生需要目標(biāo)v人生需要規(guī)劃社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論自我自我實(shí)現(xiàn)的需要實(shí)現(xiàn)的需要生理的需要生理的需要安全的需要安全的需要愛(ài)和歸屬的需要愛(ài)和歸屬的需要尊重的需要尊重的需要|加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)|科學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理科學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè) 啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是教育的核心。因此，在與學(xué)生初次見(jiàn)面之時(shí)，我在黑板寫(xiě)下：歡迎你某某班的主人?！白寣W(xué)生做主人”成為班級(jí)文化建設(shè)的核心思想。 班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)-以法育人 由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作班徽，共同討論、醞釀產(chǎn)生的班訓(xùn)、班戒、班規(guī)，張貼在教室里。學(xué)生用

2、自己的語(yǔ)言作為敦促自己進(jìn)步的動(dòng)力。把目標(biāo)要求變成了學(xué)生的自我要求。進(jìn)而成為一種習(xí)慣，最終形成素質(zhì)，良好的班風(fēng)自然而然便會(huì)形成。 班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)-以理育人 學(xué)生們要自己去看社會(huì)，但還沒(méi)有形成正確的個(gè)人價(jià)值取向，易受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響。這時(shí)他們迫切地需要老師給以正確引導(dǎo)，用說(shuō)教空洞的大道理已不再好用。因此，利用班會(huì)時(shí)間師生共同進(jìn)行系列討論：“0321學(xué)生特點(diǎn)”“0321學(xué)生所提倡的反對(duì)的”“0321學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、生活觀”“0321學(xué)生的工作信條”等。在討論中溝通，有利于學(xué)生從多種立場(chǎng)和角度出發(fā)，理性地思考，辨析社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我，完善自我的能力。并將認(rèn)識(shí)結(jié)果集成03

3、21班素質(zhì)教育手冊(cè)形成班級(jí)統(tǒng)一的理念。 班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)-以美育人 在前兩步的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及感受美、創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生熱愛(ài)生活，在美中學(xué)習(xí)，在美中工作，在美中提高，進(jìn)而擁有一顆美的心靈。在成人的道路上使學(xué)生更加有所追求的去發(fā)展自己。 班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)-哲理故事的運(yùn)用哲理故事的運(yùn)用 1、借借房子房子故事，幫助學(xué)生確定自己的人生目標(biāo)故事，幫助學(xué)生確定自己的人生目標(biāo) 有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說(shuō)要離開(kāi)建有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說(shuō)要離開(kāi)建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。 老板舍不得他的好工人走，問(wèn)他是否能幫忙再建老

4、板舍不得他的好工人走，問(wèn)他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說(shuō)可以。但是大家后來(lái)都看得出來(lái)，一座房子，老木匠說(shuō)可以。但是大家后來(lái)都看得出來(lái)，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把大門(mén)的鑰匙遞給他。房子建好的時(shí)候，老板把大門(mén)的鑰匙遞給他。 “這是你的房子，這是你的房子，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我送給你的禮物。我送給你的禮物?！?他震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果他早他震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣呢？現(xiàn)在他得知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣呢？現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里！住在一

5、幢粗制濫造的房子里！ 同學(xué)們討論后一致認(rèn)為，“什么樣的選擇，決定什么樣的生活”。有的同學(xué)反思自己，今天的生活是由三年前我們的調(diào)皮和貪玩造成的，而今天我們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮纳睢?我和同學(xué)們一同剖析自己：當(dāng)年剛做班主任的我又何嘗不是這樣。我漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付，凡事不肯精益求精，在關(guān)鍵時(shí)刻不能盡最大努力。等我驚覺(jué)自己的處境，早已深困在自己建造的“房子”里了。 有的學(xué)生說(shuō)：從今天起把我們當(dāng)成那個(gè)木匠，想想自己的房子，每天我們敲進(jìn)去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起一面墻，用我們的智慧好好建造吧！有的說(shuō)：我們的生活是我們一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建，即使只有一天

6、可活，那一天也要活得優(yōu)美、高貴。在我班墻垛上多了一條：“生活是自己創(chuàng)造的?！?的條幅 借機(jī)我結(jié)合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，和同學(xué)們探討“三年后我們決定過(guò)什么樣的生活”，那么我們選擇每天如何度過(guò)？許多同學(xué)表示選擇接觸本專(zhuān)業(yè)最新的信息，了解本專(zhuān)業(yè)最新的趨勢(shì)，練好技能，從而更好的創(chuàng)造自己的將來(lái)。我們?cè)诮ㄔ熳约旱摹胺孔印薄?用用釘子的故事釘子的故事，使學(xué)生學(xué)會(huì)自控，使學(xué)生學(xué)會(huì)自控 講講天堂天堂的故事，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)與互助。的故事，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)與互助。針對(duì)同學(xué)愛(ài)挖苦人的壞毛病，講針對(duì)同學(xué)愛(ài)挖苦人的壞毛病，講蘇蘇東坡參禪東坡參禪故事。故事。 班級(jí)文化建設(shè)還有許多小技巧： 激勵(lì)小紙條 短信悄悄話(huà) 班級(jí)生活日志 職業(yè)成長(zhǎng)小組科學(xué)實(shí)施

7、目標(biāo)管理l1、明確人生目標(biāo)制定的意義、明確人生目標(biāo)制定的意義青蛙的故事-生活啟迪從前，有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽 比賽的終點(diǎn)是： 一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂 一大群青蛙?chē)F塔看比賽，給它 們加油 比賽開(kāi)始了 老實(shí)說(shuō)： 群蛙中沒(méi)有誰(shuí)相信這些小小的青蛙會(huì)到達(dá)塔頂，他們都在議論 ： “這太難了！它們肯定到不了塔頂！” “他們絕不可能成功的，塔太高了！” 聽(tīng)到這些，一只接一只的青蛙開(kāi)始泄氣了,除了那些情緒高漲的幾只還在往上爬。 群蛙繼續(xù)喊著： “這太難了！沒(méi)有誰(shuí)能爬上頂?shù)?！?越來(lái)越多的青蛙累壞了，退出了比賽。但，有一只卻還在越爬越高，一點(diǎn)沒(méi)有放棄的意思。 最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了一只，

8、它費(fèi)了很大的勁，終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮摺?很自然， 其他所有的青蛙都想知道它是怎么成功的 有一只青蛙跑上前去問(wèn)那只勝利者它哪來(lái)那么大的力氣跑完全程？它發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個(gè)聾子！ 這個(gè)故事的寓意：永遠(yuǎn)不要聽(tīng)信那些習(xí)慣消極悲觀看問(wèn)題的人因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心最美好的 夢(mèng)想與希望！總是記住你聽(tīng)到的充滿(mǎn)力量的話(huà)語(yǔ)，因?yàn)樗心懵?tīng)到的或讀到的話(huà)語(yǔ)都會(huì)影響你的行為。所以，總是要保持積極、樂(lè)觀！ 而且，最重要的是： 當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能成真時(shí)，你要變成“聾子”，對(duì)此充耳不聞！要總是想著：我一定能做到！l1、明確人生目標(biāo)制定的意義、明確人生目標(biāo)制定的意義l2、堅(jiān)定了信念堅(jiān)定了信念科學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理哈佛

9、大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：哈佛大學(xué)曾做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)： 在一群智力與年齡都相近的青年中進(jìn)行了一在一群智力與年齡都相近的青年中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 3%3%的人有的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)； 10%10%的人有的人有清清晰且比較短期目標(biāo)晰且比較短期目標(biāo)；60%60%的人只有一些的人只有一些模糊的目標(biāo)模糊的目標(biāo)； 27%27%的人的人根本根本沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有目標(biāo)。 不同的人生不同的人生 25年后，哈佛大學(xué)再次對(duì)他們做了跟蹤 調(diào)查，結(jié)果令人十分吃驚！ 那那3%3%的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)

10、袖；那那10%10%的人都是各專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的成功人士，生活在社的人都是各專(zhuān)業(yè)各領(lǐng)域的成功人士，生活在社會(huì)的中上層，事業(yè)有成；會(huì)的中上層，事業(yè)有成；那那60%60%的人大部分生活在社會(huì)中下層，胸?zé)o大志，事的人大部分生活在社會(huì)中下層，胸?zé)o大志，事業(yè)平平；業(yè)平平；那那27%27%的人過(guò)得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，的人過(guò)得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，怨天尤人。怨天尤人。 效 率 水 平低 動(dòng)機(jī) 高最佳水平困難一般水平容易大量的研究表明大量的研究表明,明確的目標(biāo)可以造就積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)。明確的目標(biāo)可以造就積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)。 l1、明確人生目標(biāo)制定的意義、明確人生目標(biāo)制定的意義l、堅(jiān)定了信念堅(jiān)定了信念

11、l、造就積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)造就積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)科學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理n 唐太宗年間，在長(zhǎng)安城的一個(gè)磨坊里，有一匹馬和一頭驢子非常要好。有一天，馬被唐玄奘選中，上西天取經(jīng)去了。17年后，馬凱旋而歸，回來(lái)看望驢子。老朋友見(jiàn)面，自然格外話(huà)多。說(shuō)起一路上的風(fēng)險(xiǎn)和半生的體驗(yàn)，驢子非常羨慕，吃驚地說(shuō)：“太神奇了，這么遠(yuǎn)的路，我想都不敢想。”而馬卻說(shuō)：“其實(shí)我們走的距離是差不多的，我向西域前進(jìn)的時(shí)候，你也一步?jīng)]有停止。但不同的是，我有一個(gè)遙遠(yuǎn)而清晰的目標(biāo)，而你卻被蒙住了眼睛，一直圍著一個(gè)磨盤(pán)打轉(zhuǎn)?！?n 走同樣的路程，由于一個(gè)有清晰的目標(biāo)，而“聞名天下”，一個(gè)因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)而“原地踏步”?？梢?jiàn)，目標(biāo)就是指導(dǎo)行動(dòng)的綱領(lǐng)。像

12、人一樣，如果沒(méi)有一個(gè)清晰的目標(biāo)，日常的生活、工作就會(huì)比較盲目，經(jīng)常無(wú)所事事、碌碌無(wú)為的過(guò)日子，可是如果在生活中有著清晰、明確目標(biāo)的人，就完全不一樣了，他們知道每天工作內(nèi)容和意義，因此這樣的人不僅會(huì)過(guò)得非常充實(shí)，還會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想。 l1、明確人生目標(biāo)制定的意義、明確人生目標(biāo)制定的意義l、堅(jiān)定了信念、堅(jiān)定了信念l、造就積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)、造就積極的個(gè)人動(dòng)機(jī)l、指導(dǎo)行動(dòng)的綱領(lǐng)、指導(dǎo)行動(dòng)的綱領(lǐng)科學(xué)實(shí)施目標(biāo)管理 人生目標(biāo)制定的理論依據(jù)維果斯基的維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論”n認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生

13、的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。 第一步：我們要相信學(xué)生沙漠種樹(shù)第二步：使學(xué)生相信自己規(guī)劃人生n有一老一少兩個(gè)人同時(shí)在沙漠中種胡楊樹(shù)。n年輕人種下樹(shù)苗后，每隔兩天就去澆水。而老人一等到樹(shù)苗成活，就來(lái)得很少了。n轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去，兩片樹(shù)林都很茂盛。一天，突然刮起了沙塵暴，等風(fēng)停后，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)：年輕人種的樹(shù)幾乎全被風(fēng)刮倒了，有的甚至連根拔起；而老人種的樹(shù)，只是被風(fēng)吹折了一些樹(shù)枝。第一步：我們要相信學(xué)生沙漠種樹(shù)第二步：使學(xué)生相信自己規(guī)劃人生n年輕人追問(wèn)老人原因。n“你經(jīng)常給它澆水，它

14、的根就不往泥土深處扎。而我把樹(shù)栽活后，就不再去理睬它，逼得它們恨不得把根一直扎到地下的泉源中去。有這么深的根，它怎能輕易被暴風(fēng)刮倒？”n樹(shù)似乎與人相近，對(duì)它太殷勤了，就培養(yǎng)了它的惰性；人似乎又與樹(shù)相像，四周的人都對(duì)他呵護(hù)有加，他就會(huì)缺乏紙面挫折的堅(jiān)強(qiáng)。人生終極目標(biāo)總體目標(biāo)人生主線(xiàn)目標(biāo)遠(yuǎn)期目標(biāo)10年左右實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)中期目標(biāo)3-5年實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)短期目標(biāo)1-3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)日常目標(biāo)月、周、日的目標(biāo)及任務(wù)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)目標(biāo)定設(shè)擬訂人生的航線(xiàn)擬訂人生的航線(xiàn)人生主線(xiàn)目標(biāo)人生主線(xiàn)目標(biāo)：起點(diǎn)：起點(diǎn)：一句話(huà)一句話(huà)定位：定位：十八歲：十八歲：一句話(huà)一句話(huà)定位定位：十九歲：十九歲：一句話(huà)一句話(huà)定位：定位：三十歲：三十歲： 一

15、句話(huà)一句話(huà)定位：定位：五十歲：五十歲：一句話(huà)一句話(huà)定位：定位：七十歲：七十歲：一句話(huà)一句話(huà)定位：定位：路，人生軌跡道，人生方向超越教師 “師生共同成長(zhǎng) ” v引導(dǎo)學(xué)生超越教師，實(shí)際上是教師的一種自我超引導(dǎo)學(xué)生超越教師，實(shí)際上是教師的一種自我超越，是教師富有時(shí)代魅力的精神境界。教師要可越，是教師富有時(shí)代魅力的精神境界。教師要可持續(xù)發(fā)展，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的大書(shū)，持續(xù)發(fā)展，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的大書(shū)，讓學(xué)生有能力脫離教師的攙扶學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終讓讓學(xué)生有能力脫離教師的攙扶學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。感言 成為學(xué)校不可或缺的人。成為學(xué)校不可或缺的人。如果你對(duì)別如果你對(duì)別人沒(méi)有價(jià)值，也就沒(méi)有辦法進(jìn)入一個(gè)彼人沒(méi)有價(jià)值，也就沒(méi)有辦法進(jìn)入一個(gè)彼此需要、相互滿(mǎn)足的組織循環(huán)中去。那此需要、相互滿(mǎn)足的組織循環(huán)中去。那么你就很有可能游離在組織之外甚至被么你就很